《关于项链教案范文汇总7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于项链教案范文汇总7篇.docx（49页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 关于项链教案范文汇总7篇 一、教学目标 （一）学问目标： 1、熟悉11个字，会写4个字。 2、熟悉偏旁禾字旁“禾” （二）力量目标 正确、流利地朗读课文。能合理搭配“的”的词语 （三）情感目标：了解课文内容，知道大海的项链是什么，感悟大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了欢乐。我们要爱护我们的环境，爱护我们的大海。 二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。 三、教学难点：辨别汉字，熟悉偏旁。理解课文。 四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 嬉戏法 问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 六、教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话 同学们，你们观
2、察过项链吗？今日呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？我们去看课文。 二、课件出示或者图片出示本课的插图 教师板书课题项链，让我们去读课文。 三、学习生字 （一）初读课文 1、听教师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，留意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 ln yu xio zhe xin h bi w gu hu jn bi de 蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金 白 的 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么构造
3、，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如 学习生字和：音节：两拼音节，偏旁：禾字旁“禾”，熟悉禾字旁“禾”构造：左右构造，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 多音字 zhe 笑着 de 好的 着 的 zho 着火，焦急 d 目的 h 和气 lu 落叶 和 h 和了 落 huo 温和 l 丢三落四 de 轻轻地 di 大夫 地 大 d 大地 d 长大 zhn 长大 长 chn 太长 区分的地得 1、的后面跟名词 2、地后面跟动词 3、得前边是动词或者形容词 反义词 黑白 笑哭 大小 软硬 前后 来去 快慢 宽窄 长短 这节课我们要记住 双禾字旁
4、“禾” （三）我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 假如本课有现成的组词，就直接圈出来，假如本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字 （一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，构造，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。 2、学生领读（一课一领读） （二）去掉拼音朗读生字 我会读：齐读男生读女生读分行读开火车读自读。 五、考一考你 汉字魔术 加一笔 白-（自 ） 变一笔 贝-（见 ） 写偏旁 蓝（ ） 和（ ） 笑（ ） 加偏旁 口（ ） 舌（ ）（ ）（ ） 反义词 黑（白 ） 哭（笑） 六、升华学习 嬉戏：找朋友嬉戏 教师把拼音
5、卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读，并且用这个字组词语，再用所组词语说一句话。 七、小结 1、今日我们一起学习了什么? 2、学生说。 3、教师总结：我们学习了本课的生字，熟悉了一个偏旁 4、初读了课文 八、下节课我们做什么？ 1、下节课我们将进展朗读课文，分析课文 2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。 其次课时 一、复习检查。 找一找嬉戏：我在那里？ 规章1、教师叫学生闭上眼。2、教师把本课生字图片贴在黑板上。3、教师说汉字，叫学生睁开眼去找。 二、说一说课文 我们前边学过的课文都是诗歌，课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一
6、篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行，开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的，怎样找每一个自然段有几句话，就要找这个自然段中有几个句号“。”，几个问号“？”，几个感慨号“！”，几个省略号“”等。今日呀，我们学习课文的时候，就要开头找一篇课文有几个自然段组成的，每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。 三、朗读课文，初悟课文 （一）教师示范朗读课文 看图片或者课件出示图片 （二）学生自己朗读课文 一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。 三、分析课文，深悟课文 1、让学生说一说课文有几个自然段？（2个自然段） 2、你是怎样确定的？（这篇课文有2个段落开头空两格处） 3
7、、同学们齐读第一自然段 （1）请同学说一说第一自然段有几句话？（3句话） （2）你是怎么确定的？（这个自然段有3个句号。） （3）大海什么样？（蓝蓝的，又宽又远） （4）沙滩什么样？（黄黄的，又长又软） （5）浪花什么样？（洁白洁白的） （6）什么是海螺？ 海螺为暖海产种类，主要生活栖息在低潮线、水深1-30米的碎珊瑚底质的浅海。海螺壳可供欣赏，制作工艺等。 什么是贝壳？ 贝壳是生活在水边软体动物的外套膜，具有一种特别的腺细胞，其分泌物可形成爱护身体松软局部的钙化物，所以称为贝壳。是惹人宠爱的自然工艺品 。 （7） 着：多音字 着：多音字 zhe 盼着 着 zho 睡不着 ，着火，焦急 的：多
8、音字 的 好的 的 d 目的 和：多音字 h 和气 和 h 和了 huo 温和 反义词 长短 远近 黑白 笑哭 大小 4、学生一起读其次自然段。 （1）请同学说一说其次自然段有几句话？（2句话） （2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。） （3）小娃娃的项链是什么做的？（海螺和贝壳） （4）大海的项链是什么？（小娃娃的脚印） （5）你感觉到小娃娃的欢乐了吗？（感觉到了） 反义词 去来 前后 着：多音字 zhe 笑着着 着 zho 睡不着 ，着火，焦急 5、教师总结：本文写了小娃娃来到海边捡捡起田螺和贝壳，串成了一串美丽的项链。而小娃娃也给大海用自己的脚印串了一串金色的项链。大海给我们带来
9、了无尽的宝藏，也给孩子们带来了欢乐。我们要爱护我们的环境，爱护我们的大海。 四、朗读课文，感悟课文 学生齐读男生读女生读分行读学生自读 五、接力朗读 五个人一小组，进展接力朗读。 六、考一考你 连一连 （一） 蓝蓝的 沙滩 黄黄的 大海 小小的 浪花 洁白的 贝壳 彩色的 脚印 愉快的 项链 （二） 又宽又远的 浪花 又长又软的 大海 洁白洁白的 沙滩 （三）你能照样子说一说吗？ 例：又宽又远 又唱又跳 又细又长 又说又笑 又大又圆 又小又少 又大又红 七、课文升华 儿歌观赏：大海摇篮 蓝蓝的海水， 悄悄的沙滩， 海滨是我童年的摇篮， 浪花吻过我天真的笑脸， 螺号波动我欢乐的心弦。 啊！大海摇
10、篮， 轻轻地陪伴我金色的童年。 八、小结 1、今日我们一起学习了什么？ 2、学生说。 3、学习了朗读和分析课文。 九、下节课我们做什么？ 1、下节课我们将进展写字教学。 2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。 第三课时 一、复习导入 玩捉人嬉戏：教师把生字卡片帖在黑板上，然后教师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告知他怎么念。 二、指导写字 （一）指导书写汉字白 1、笔顺 （1）首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画。“白”共5笔。 （2）教师边写边示范。 （3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红
11、 （2）教师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。 （3）学生在生字本上书写，教师巡察指导。 3、组词 （1）让学生说一说怎样组词。 （2)教师写三个组词在黑板上。教师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。 （3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）教师在田字格里书写组词。 （5）学生在田字格里练习书写组词。 （二）指导书写汉字的 1、笔顺 （1）首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画。“的”共8笔。 （2）教师边写边示范。 （3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红 （2）教师在生字格里书写带拼
12、音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。 （3）学生在生字本上书写，教师巡察指导。 3、组词 （1）让学生说一说怎样组词。 （2)教师写三个组词在黑板上。教师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。 （3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）教师在田字格里书写组词。 （5）学生在田字格里练习书写组词。 （三）指导书写汉字又 1、笔顺 （1）首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画。“又”共2笔。 （2）教师边写边示范。 （3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红 （2）教师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要
13、对准下边的田字格，汉字写在田字格里。 （3）学生在生字本上书写，教师巡察指导。 3、组词 （1）让学生说一说怎样组词。 （2)教师写三个组词在黑板上。教师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。 （3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）教师在田字格里书写组词。 （5）学生在田字格里练习书写组词。 （四）指导书写汉字和 1、笔顺 （1）首先，学生伸出右手和教师一起用手书写笔画。“和”共8笔。 （2）教师边写边示范。 （3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红 （2）教师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字
14、格里。 （3）学生在生字本上书写，教师巡察指导。 3、组词 （1）让学生说一说怎样组词。 （2)教师写三个组词在黑板上。教师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。 （3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）教师在田字格里书写组词。 （5）学生在田字格里练习书写组词。 三、看看谁最棒 教师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。 四、小结 这节课，我们学习了以下内容 1、正确书写四个汉字。 2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。 项链教案 篇2 活动目标 1、理解故事内容，感知物体的大小、外形、颜色、数量等特征，探究按物体的两个以上特征有规律排序的方法。 2、体验四周生活中物
15、体排序的规律美，增加其审美情趣。 活动预备 绘本PPT、操作材料人手一份。 活动过程 一、介绍绘本内容，引发幼儿探究有规律排序的物体 1、导题激趣，引发幼儿学习兴趣。 师：“小朋友看这是什么？今日，教师带来了一本关于这条项链的书，我们一看吧！” 2、带着幼儿阅读图书，查找项链的排序规律。 （1）观赏绘本，了解故事内容。 （2）启发幼儿发觉项链的排序规律。 师：“结果发生了什么事？“谁来说说这条项链是什么样的？” ：“刚刚小朋友观看得很认真，说得很好，都能说出项链的隐秘，有各种颜色，有各种外形。” 3、引导幼儿说说项链的排序规律。 （1）师：你知道这条项链的排序规律吗？ （2）出示项链，幼儿自主
16、查找、自由沟通 （3）幼儿集体沟通，说说找到有规律的物品。 师：“哪个小朋友先来说说，你发觉这条项链是按什么规律排序的？” （4）：“这条项链很美丽，它们是按不同颜色、外形一组一组排列的，中间黄色的螺旋形，两边分别有两个橘黄的菱形、三颗粉色的爱心形、两颗紫色的椭圆形、四颗蓝色的圆形、两颗紫色的椭圆形、四颗蓝色的圆形、两颗紫色的椭圆形、四颗蓝色的圆形、两颗紫色的椭圆形、黄色的长方形。” 二、当个小小修理师 1、师：教师已经把项链修好了，可是还有一边没有图上颜色，你能把颜色填满吗？ 2、幼儿按教师所的排序规律，给项链涂色。 3、师生共同点评。 三、当个小小设计师 1、师：“妮娜还想请你们帮她设计一
17、条手链，我们一看吧！” 2、师幼共同解读规律图。 规律1：绿，绿，绿，黄，黄，红（颜色规律） 规律2：小黄，小黄，大黄，小紫，小紫，大紫（颜色和大小规律） 3、幼儿自主选择小组操作活动，教师巡察指导。 四、展现 “作品”，组织幼儿欣赏，共同。 五、 师：“今日小朋友表现得很棒，能把学到的本事（按规律排序）设计出了美丽的项链，妮娜特别的快乐，夸你们能干呢！” 活动反思 新课程标准指出：“有效的数学幼儿园活动不能单纯地依靠仿照与记忆。动手实践、自主探究与合作沟通是孩子学习数学的重要方式。”数学绘本以其好玩的童话情景、直观的画面和简洁的语言赢得了孩子的宠爱。 在本次活动中我借助故事内容与孩子们绽开互
18、动，让孩子们在阅读中观看排序规律，在观看中思辨，在思辨中探究不同的排序规律。进展幼儿的观看力量和操作力量，激发他们对数学活动的兴趣，提高主动学习的积极性，让幼儿在绘本故事中也可以学习数学学问， 缺乏之处： 1、在介绍绘本内容，引发幼儿探究有规律排序的物体。这一环节中，我介绍的故事内容时间太长了，可略微缩短一些，只要让幼儿把大致的故事内容了解清晰即可。 2、在小小设计师这一环节中，可以把设计手链这个环节改成设计项链，加深难度，作为上一个环节的提升。 项链教案 篇3 教学目的： 1、把握分析小说人物形象的方法； 2、熟悉资产阶级虚荣心和追求享乐思想对人们的影响。 3、学习小说奇妙的构思。 教学重点
19、： 1、分析小说仆人公玛蒂尔德的形象，领悟作品思想意义。 2、观赏心理描写艺术。 教学难点： 观赏心理描写艺术 教学方法： 导读法、争论相结合法 教学用具： 录音机、多媒体。 教学程序 一、组织教学 二、检查预习，导入新课。 1、检查预习： 下面加点字中的注音正确的一项为哪一项（ ） A、抄写（tng）租赁（ln ） 契约 （qe ） B、债券（qun ） 面面相觑（q ）寒碜（ chen） C、相称（chn ）模样（m）黯然（n ） D、赝品（yn ） 惆怅（chu ） 账簿（b） 2、导语 三、讲授新课 1、作家作品 莫泊桑：法国19世纪后期批判详实主义小说家，被誉为“世界短篇小说巨匠”。
20、代表作：短篇小说羊脂球项链 长篇小说一生美丽朋友 2、提示阅读 小说的三要素：情节、人物、环境 3、理清情节： 请以“项链”为线索，理清文章层次，并概括各局部内容。 借项链用项链丢项链赔项链项链是假的 小说的魅力在于巧设悬念，引人入胜，渐进高潮，你能谈谈对小说的悬念之处，高潮之处的熟悉吗？ 提问：小说的结尾出乎人们的意料之外，是否符合生活的真实，有什么意义？ 师生共同找出文中的铺垫。 4、分析玛蒂尔德人物形象： 方法：结合情节； 结合人物语言行动和心理行为 （1）借项链： 范读第一局部1、2 段，思索：文章开头交待哪些状况？ 明确：婚姻状况不如意。 快速阅读35段，提问：面对现实，玛蒂尔德产生
21、哪些幻想？ 这表达她哪些性格特点？ 明确：奢华生活 倾慕虚荣 追求享乐 读借项链余下局部：找出表达玛蒂尔德情感变化关键词语： 学生争论，答复，教师明确：怒悲静忧喜 （2）用项链： 齐读其次局部12段，总结人物的心态：沉醉（虚荣心得到极大满意） （3）失项链： 找出该局部细节描写，并谈谈其作用？ 明确作用：A、表达人物虚荣心 B、为失项链铺垫 请概括失项链后玛蒂尔德心情 明确： 慌张失措 （4）赔项链： 提问：为什么说玛蒂尔德是值得怜悯的？ 明确：在赔项链过程中表现出刚毅、真诚性格。 文中详写玛蒂尔德十年辛酸生活，联系上文“一夜沉醉” 追求享乐， 这里运用了什么手法？有什么作用？ 明确：比照，挖
22、苦虚荣享乐思想 （5）提问： 你能概括出玛蒂尔德的形象吗？ 学生发言，总结，明确：倾慕虚荣、贪图享乐，遵守信誉、自尊自强、吃苦耐劳。 （6）提问：我们应当对玛蒂尔德持一种什么样的态度？ 明确： 既怜悯又批判。 （7）提问：从玛蒂尔德的悲剧命运看她的形象有什么社会意义和时代意义？对我们有什么启发？ 争论：资本主义社会追求享乐、倾慕虚荣的思想在严峻腐蚀人们的心灵。现实中我们要正确对待金钱，防止虚荣思想的危害。 四、课堂总结： 1、情节：跌宕起伏，一曲三折，以“项链”为线索 2、人物：形象简单，多侧面，在冲突变化中呈现得淋漓尽致 3、心理描写：细腻， 五、作业： 从以下两题中任选一题，依据题意自拟题
23、目，写两三百字。 1、得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？留意心理描写。 2、假设项链没有丢，或者丢了以后马上得知项链是假的，玛蒂尔德的结局会是怎样的？ 课堂板书： 项链 莫泊桑 情节：借项链 丢项链 赔项链 项链是假的 人物：玛蒂尔德 倾慕虚荣、贪图享乐， 遵守信誉、自尊自强、吃苦耐劳 心理描写 项链教案 篇4 教学目标： 1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。 2、理解人物性格的简单与统一。 3、人物命运包含着的哲理思索。 4、探讨讨论人物给人以多种解读的可能。 教学重难点： 从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲理思索。 课时：1课时 教学流程： 一、导入 （深情感慨
24、地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。今日，她离开法兰西，来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的项链。-板书：项链 二、初读课文，概括小说的情节 这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的漂亮女子，我们已经在英语课文中与她相识。现在就请大家在预习的根底上重读小说，快速概括小说情节。思索一下：a.这篇小说的线索是什么？b.围绕这个线索写了几件事？ （学生读课文） 这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们共享一下所概括的小说情节呢？ （学生回答下列问题）总结四字“借”“失”“赔”“识”。 板书： 失 赔 项 链 借 识 三、通过作品语言
25、，分析玛蒂尔德的性格特征。 生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福到达顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的。是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？让我们通过小说中的心理描写来一探毕竟。 （1）新婚后的玛蒂尔德 A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子局部。请大家在观赏的同时，体会一下这局部中哪个词语反复消失？ （播放圣母颂学生配乐朗读） B、（读完后）刚刚我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番，那么，这两段文字中哪一个词语反复消失？ 生：幻想。（板书：幻想） C、幻想”可不行以换成 “抱负”？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？ 生1：不能。由于抱负是建立
26、在现实根底之上的。玛蒂尔德成天做白日梦，想入非非，又不去劳动制造，她的幻想完全是空想。它表现了玛蒂尔德倾慕虚荣、追求享受的思想性格。 师：特别正确。玛蒂尔德的幻想工程实际上是空中楼阁，它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满意。（板书：虚荣） （2）还债时的玛蒂尔德 那么就让我们随着情节的进展，品读小说的另一整块心理描写。课本P17, 也就是小说的第五局部：还债时的玛蒂尔德，看看此时的她身上又闪烁着怎样的性格特征。 请大家在默读时找出相关的情节、语句，同桌争论并概括玛蒂尔德的思想性格。 （生争论可能涉及的）：勤劳顽强、吃苦耐劳 师：除了勤劳顽强，你认为玛蒂尔德还有哪些得意之处？（板书：英雄 顽强）
27、 （生可能涉及）诚恳守信，有借有还，喜爱生活，纯净高尚。 （3）以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格。这是西洋小说的常用技法。而我们中国古典小说呢，却擅长用诗词或对联给人物画像。现在，就请大家依据自己对玛蒂尔德的理解写一首诗词，一幅对联，来描绘、评析她的形象。 板书：一夜风光 十年艰辛 师小结人物形象：优秀的文学形象都是饱满的，简单的。玛蒂尔德有倾慕虚荣的一面，但也有顽强的一面。这就是性格的多面性。 四、人物命运包含着的哲理思索。 然而，面对这跌宕曲折的命运曲线，面对这十年青春换来的钻石项链，我们能否把玛蒂尔德十年的遭受简洁地归结于她的虚荣心呢？究竟是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢？（停
28、顿）课文中有没有示意玛蒂尔德十年心酸际遇缘由的情节呢？小说开头有一个极重要的细节，大家找到没有？-“也”，它意味着什么？ 法国社会以竞相追求感官享乐为目的：男性以猎取女性以跻身上流社会为目的，不如莫泊桑小说俊友中的仆人公：杜洛阿（板书）；女性则以美貌为资本，不惜出卖自己的青春来换取临时的感官愉悦或安慰。 其实，小说中也屡次示意了这一社会风气。大家可以从小说第四局部-那场转变玛蒂尔德命运的舞会-中的一些情节来体会。 “她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了。那时候，这三个男宾的妻子也正舞得愉快。” “这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，他们似乎自惭形秽，不出来。” 教师：这就是当时
29、的社会。当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候，几乎是没有人再能坐得住的，于连就是这样。但是他失败了，并走向消灭。从本质上来说，于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样，但是实质是一样的。 好，现在咱们再来考虑：玛蒂尔德的悲剧根源究竟是什么？ 学生：时代的悲剧。 五、多元解读。 我们说：玛蒂尔德的悲剧源自她倾慕虚荣的性格，源自那个追慕奢华的社会。这是我们今日对项链这个文本的解读。但是莫泊桑先生认为玛悲剧的缘由是什么呢？小说中有没有这样的语句？ “人生是多么惊奇，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你也可以成全你。” 由此可见，只要言之成理，都是对文本的正确解读，那么同学们现在
30、看看你从这篇小说中能读出些什么？受到哪些启发？（可以小组争论） 学生可能涉及的几种观点： “勤劳顽强”观；“诚恳守信”观；“喜爱生活”观；“纯净高尚”观；“爱情赞歌”观；“命运变奏曲”观（板书：勤劳顽强、诚恳守信，喜爱生活、纯净高尚、爱情赞 歌、命运变奏曲） 大家争论德非常精彩，但是由于时间的关系，只能暂告于段落。我们可以把它作为一次周记课后具体的论述。 六、结课。 她如昙花一现，她如流星一闪。花开刹那，雪白芳香，转瞬枯谢，零落成泥。十年韶华归还了一串假项链。人在年青时，总会做很多看似奇妙的梦，多年后蓦然回首，却发觉大多数梦是荒唐可笑的。因此，我们肯定要珍视这东流水般的光阴，珍视这一去不复返的
31、青春。 最终，让我们请一位同学演唱光阴的故事来完毕这堂课。 附板书： 失 赔 梦 坚 想 虚 英 强 荣 项 链 雄 葛朗台 杜洛阿 于 连 借 识 时 代 悲剧 项链教案 篇5 教学目标 1、通过对小说情节、人物性格的剖析，让学生深切体会虚荣心给小说仆人公带来的巨大打击，记取小说供应的超时空的现实戒备意义。 2、引导学生学习借鉴小说仆人公遭打击而不沉沦，遇逆境而敢于奋起的顽强、负责、英勇的精神。 3、通过对小说的鉴赏，让学生领悟本文别出心裁的构造艺术。 4、培育学生联想和想象力量、发散思维力量。 教学重点 1、本文奇妙的构思和结局的空白艺术。 2、人物形象的分析与概括。 教学难点 引导学生探
32、讨本文多元化的主题。 教学方法质疑、启发、争论相结合。 教学时数2课时 第一课时 教学目标 1、熟识小说的情节。 2、领悟本文精妙的构思和布局。 教学重点 体会本文结局“意料之外，情理之中”的含义，重点探讨本文结局的“空白艺术”,让学生知道什么是“空白”，并在写作中尝试这种技法。 教学步骤及内容 一导入新课： 有这样一个故事：长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将死亡。这时，司令生气地找军需部长，由于是他的失职，才让战士这样冻饿致死，出人意料的是，原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止，意味悠长。 这种结局往往是出乎意料，又符合情理，今日我们要学的项链一文结局也是如此。（板书题目
33、） 二概括文章构造 （课前让学生听朗读，解决生僻字词，熟识情节，了解状况。） 提问：1.文章的最终结局如何？从结局往前看，连续发生了哪些事情？ 明确：得请柬借项链丢项链还项链发觉真相 附图： 提问：2.从文章的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的，我们不难理解结局的“意料之外”，可我们还说它是“情理之中”，这在文中有哪些依据？请同学们找出来并加以分析。 明确：文中有三处示意项链是假的。 玛蒂尔德借项链时，佛莱思节夫人同意得很爽快，甚至没有一句嘱咐的话。 玛蒂尔德还项链时，佛莱思节夫人连盒子都没有翻开来看一下。 珠宝店的老板说只卖出过盒子。 教师小结： 文章贵曲忌直，波澜起伏的情节确
34、定比平铺直叙更能吸引人。但情节的设置也应符合事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品，不然生编硬造，出人意料却不符合情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须遵循四个字：合情合理。 三分析、鉴赏结局的空白 本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外，还有一个特点：空白。文章的结局是“实在”的，但同时又是“空白”的，“实在”是说指明白项链是假的；“空白”则指我们不知道玛蒂尔德究竟想什么。 提问：1.玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的赞叹后，会有什么样的想法？故事将会怎样进展？请谈一下自己的看法好吗？ （学生自由沟通，然后发表看法。肯定不会有统一的意见。） 提问：2.使用空白艺术有什么好处呢
35、？请同学们谈一下自己的看法？ 明确：可以给读者留下丰富的想象空间，意蕴深厚，余味悠长等。 提问：3.你能从你所接触过的文章，音乐或绘画等作品中再举一例吗？ 提示：中国山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反透过空白，还可以领悟到其中深远的意境，那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异，虽虚而实，虽少而多。这就是空白艺术的魅力。 参考例子： 1.要画一座寺庙，但又不得有建筑消失，怎么办？一僧一溪一桶足矣，虽不见寺，但寺已在心中了，即深山藏古寺之妙啊。 2.画花衬马蹄香，一马奔驰，数蝶围其蹄随舞，虽不见花，但花香已四溢了。 3.红楼梦中，黛玉临死前喊的那一声“宝玉，你好”，
36、给人们留下了无限的想象空间，黛玉临死前的简单心情，也成了人们谈论不休的话题。 4.雨晴（王驾） 雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。 蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 由蜂蝶过墙产生无限遐想：邻家春光究竟如何明媚？ 5.小小说德军剩下来的东西，让人对男女仆人公相认后的状况作出种种猜测。 6.琵琶行中，关于音乐的描写中，有“此时无声胜有声”的遐想；绘画中有“十里蛙声出山泉”的美丽意境。 教师小结： 文章采纳了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表现有形，赋空白以丰富多彩的形象性，依据观赏主体的不同，表达丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，制造出言外之旨，含蓄空灵的艺术境地。假如写出了结局，就不会有我们
37、现在的争辩，就会缩小读者思索的空间，作品的余味也会降低。一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特，每个人都对作品进展了再制造，这不是很好吗？ 值得留意的是：运用空白艺术要因情而设，因境而设，刻意追求未必会到达预期效果，反而可能弄巧成拙。要做好铺垫，埋好伏笔，空白不等于含混晦涩，令人费解。 四.作业布置 1.完成课后第四题，写到作业本上。 2.结合写作第四单元对小说的写作要求及例如，仿照项链的结尾方式，写一篇小小说，做到周记本上。 附板书：项链 一、结局的空白艺术 效果：想象空间大让人回味无穷 使用：因情而设因境而设 其次课时 教学目标 分析人物形象，探讨文章主题。 教学重点 分析人物形象。 教学难点 引导学生多角度地分析本文多元化的主题。 教学步骤及内容 一、导入新课： 上节课我们重点鉴赏了文章结局的空白艺术，这节课我们重点分析人物形象、探讨文章主题。 二、分析人物形象 提问：1、从上节课对情节的分析中大家已经明显地感觉到：使玛蒂尔德付出沉重代价的是她的过分虚荣。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要表达在哪些地方，对她持怎样的态度？（要求学生尝试概括性的总结） 明确：她对豪华浪费生活的幻想；她对现实境况苦痛无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的沉醉；她在舞会后的逃走 态度：挖苦 提问：2、玛蒂尔德的性格仅仅是“倾慕虚荣、追求享乐”吗？对她仅仅是挖