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1、 古诗登鹳雀楼中班教案汇总登鹳雀楼古诗的教案(9篇)如何写古诗登鹳雀楼中班教案汇总一 1、初步了解古诗内容，想象小男孩学钓鱼时得意姿势及路人问路时转们、专注神情。 2、培育幼儿学古诗兴趣，学习有感情朗读古诗。 二、活动预备: 课件动画图片、诗句卡片、轻音乐 三、活动过程: (一)引出古诗 1、小朋友，你们喜爱看动画吗?我们一起来观赏一段动画(小儿垂钓课件) 提问:你看到了什么?可能发生了什么事?(幼儿举手自由叙述) 师:刚刚小朋友观看很认真，讲得也很好，你们刚刚讲连起来，就是一个很好玩故事，你们想不想听? 讲故事:一天早晨，有一个小放牛娃起床后，没有洗脸，头发也没梳就急赶忙忙来到小河边钓鱼，他
2、随便坐在长满莓苔石头上、身旁边还长了些草，正值他用心致志钓鱼时，一位过路人远远地向他问路:小孩子，到王家村怎样走?小孩赶忙向他摇摇手没有答复他，由于他怕响声把快要上钩鱼给吓跑了。 刚巧这个好玩情景给一位写诗人观察了，他立即就写出了一首好听诗。我们一起来听一遍。 (二)观赏古诗 诗画观赏一遍 提问:刚刚听到这首古诗题目是什么?“小儿垂钓”是什么意思? 我们再来听一遍，认真听好这首诗有几句，都讲了些什么? 教师有感情朗读一遍。(幼儿在答复时，同时出示诗句) (三)分句理解诗意 1、“蓬头稚子学垂纶”谁知道“蓬头稚子”是什么意思?(刚刚看到动画里小男孩头发怎么样?“蓬头稚子”就是指这个头发很乱小男孩
3、。“学垂纶”就是学习钓鱼意思) 2、“侧坐莓苔草映身”谁来说说这句话讲了什么? 指导朗读:你觉得古诗里小男孩得意吗?我们一起用喜爱他语气来朗读第一句和其次句。 3、“路人借问遥招手”请小朋友讲讲这句话是什么意思? (小孩子正在紧急希望着鱼儿快快上钩时候，谁走了过来，他想干什么?小孩子又是怎样做?)这句话我们应当用什么语气来朗读呢? 4、小男孩为什么这样做?(由于他可怕吓走上钩鱼儿，所以不答复那人问话)读这句话是声音应当怎样?(轻点) 想象第四句:小孩怕什么声音吓走小鱼?(除怕路人问话声，脚步声、还怕什么声音呢?(可怕自己答复声吓跑鱼。) 师:我们一起用好听声音连起来朗读(集体朗读) 5、你还有
4、什么地方不懂可以提出来。我们一起边做动作边朗读。 我们除了用动作来古诗外，还可以用那些形式来表现古诗呢? 好，现在就用吟唱方式来唱唱我们今日学古诗吧，我们可以用哪首歌来为这首古诗配音。小孩不小歌幼儿唱古诗。 完毕:小朋友唱得真好听，回家把这首古诗唱给爸爸妈妈听，好吗? 如何写古诗登鹳雀楼中班教案汇总二 、能正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 、能结合图画和解释了解古诗的大致意思，想象望天门山描述的画面。 以读为主，引导学生在读中体会诗意和诗境。 情感、态度与价值观： 感受诗人对祖国大好河山的赞美和乐观豪迈的情感。 教学重难点：了解诗文大意，体会诗中的意境。 教学时间：课时 一、激趣导入 简介，导入
5、新课 李白（701762），字太白，号青莲居士，盛唐最出色的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一宏大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。 二、初读诗文，扫清学习障碍 、自由读诗文。 要求：读准字音，不错字。 、指名朗读。 、师生共同评议。 、自由读诗文，把不懂的地方划下来。 、学生质疑。 （天门山：今安徽省东梁山和西梁山的总称。 楚江：古代长江中下游地属楚国，因此流经这里的长江为楚江） 、对学生不理解的字词准时解决，不理解的诗句板书在黑板上。 三、自主探究，深入体会 、小组沟通。 借助解释，学生小组争论，尝试弄懂诗句的意思。 、指名答复。 （两岸清山相对出，孤帆一片日边来。联系学生游三峡来进展体
6、会。同时体会课题中的“望”） 、教师小结。 、自由朗读诗文 要求：把自己的体会和感受读出来。 、指名朗读 教师准时指导朗读。 四、背诵诗文。 如何写古诗登鹳雀楼中班教案汇总三 ： 赠刘景文 山行 回乡偶书 赠汪伦 1、赠刘景文 ：苏轼（宋代诗人） 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 【讲解】 荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺立的菊枝在寒风中依旧显得生气勃勃。别以为一年的好景将尽，你必需记住，最美的风光是在秋末冬初橙子黄了、橘子绿了的时候。 2、山行 ：杜牧（唐代诗人） 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停
7、车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 【翻译】 深秋季节，山上曲折的小路曲径通幽。云雾缭绕的地方隐模糊约有几户人家。我不由自主地停下车来，是由于这黄昏枫林的美景着实吸引了我，那被霜打过的枫叶比二月的花儿还要红。 3、回乡偶书 ：贺知章（唐代诗人） 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。 唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。 【翻译】 我在年少时外出，到了迟暮之年才回家乡。我口音虽未转变，但我那双鬓却已经花白。全部儿童们观察我，都没有一个熟悉我的；他们笑着相互问问这客人是从哪里来呀。 4、赠汪伦 ：李白（唐代诗人） 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 【翻译】 李白坐上小船刚刚要
8、离开，突然听到岸上传来告辞的歌声。即使桃花潭水有一千尺那么深，也不及汪伦送别我的一片情深。 ： 赋得古原草送别 宿新市徐公店 望庐山瀑布 绝句 1、赋得古原草送别 ：白居易（唐代诗人） 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。 【前言】 赋得古原草送别是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。诗的前四句侧重表现野草生命的历时之美，后四句侧重表现其共时之美。全诗章法谨严，用语自然流畅，对仗工整，写景抒情水乳交融，意境浑成，是“赋得体”中的绝唱。人教版小
9、学课本中的古诗草选取的是该诗前四小句。 2、宿新市徐公店 ：杨万里（宋代诗人） 篱落稀稀一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 【翻译】 在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成树阴。儿童们奔驰着，追扑翩翩飘舞的黄色的蝴蝶，可是黄色的蝴蝶飞到黄色的菜花丛中，孩子们再也找不到它们了。 3、望庐山瀑布 ：李白（唐代诗人） 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 【翻译】 香炉峰在阳光的照耀下生起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。高崖上飞腾直落的瀑布似乎有三千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到
10、人间。 4、绝句 ：杜甫（唐代诗人） 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 【翻译】 翠绿的柳树，在河边摇荡，引来了爱嬉闹的黄鹂。两只得意的黄鹂鸟，不断的鸣唱，似乎在赞颂柳树的漂亮。抬头一看，很多只又白又得意的白鹭排着整齐的队伍，一齐向蔚蓝的天飞去，样子真是令人宠爱。从小小的窗户里望出去，西边的山岭依旧被白雪所掩盖，那雪白的雪，似乎是永久溶化不掉的样子，始终罩在山顶上。接着，我翻开门，望着远远的湖泊，看着那刚要远征的东吴战舰，一排排，一排排，真像是一条条水中的蛟龙啊。 如何写古诗登鹳雀楼中班教案汇总四 1、咏竹 (唐张必) 树色连云万叶开，王孙不厌满庭载。 凌霜尽
11、节无人见，终日虚心待凤来。 谁许风流添兴咏，自怜潇洒出尘埃。 朱门到处多闲地，正好移云抚翠苔。 描写竹子美丽的古诗词 2、新竹 (宋杨万里) 东风弄巧补残山，一夜吹添玉数竿。 半脱锦衣犹半着，箨龙未信怯春寒。 描写竹子美丽的古诗词 3、咏竹 (齐谢眺) 窗前一丛竹，清翠独言奇。 南条交北叶，新笋杂故枝。 月光疏已密，风声起复垂。 青扈飞不碍，黄口独相窥。 但恨从风箨，根株长相离。 4、咏东湖新竹 (宋陆游) 插棘编篱谨护持，养成寒碧映沦漪。 清风掠地秋先到，赤日行天午不知。 解箨时听见簌簌，放梢初见叶离离。 官闲我欲频来此，枕簟仍教处处随。 描写竹子美丽的古诗词 5、咏竹 (唐李峤) 高簳楚江
12、濆，婵娟含曙气。 白花摇风影，青节动龙文。 叶扫东南日，枝捎西北云。 谁知湘水上，流泪独思君。 描写竹子美丽的古诗词 6、野竹 (元吴镇) 野竹野竹绝得意，枝叶扶疏有真态。 生平素守远荆榛，走壁陡崖穿石埭。 虚心抱节山之河，清风白月聊婆娑。 寒梢千尺将如何，渭川淇澳风烟多。 描写竹子美丽的.古诗词 7、初食笋呈座中 (唐李商隐) 嫩箨香苞初出林，於陵论价重如金。 皇都陆海应很多，忍剪凌云一寸金。 描写竹子美丽的古诗词 8、咏竹 (唐郑谷) 宜烟宜雨又宜风，拂水藏村复间松。 移得萧骚从远寺，洗来疏净见前峰。 侵阶藓拆春芽迸，绕径莎微夏荫浓。 诬赖杏花多意绪，数枝穿翠好相容。 描写竹子美丽的古诗词
13、 9、竹风 (唐唐彦谦) 竹映风窗数阵斜，旅人愁坐思无涯。 夜来留得江湖梦，全为乾声似荻花。 描写竹子美丽的古诗词 10、春日山中竹 (唐裴说) 数竿青翠拟龙形，峭拔须教此地生。 无限野花开不得，半山寒色与春争。 描写竹子美丽的古诗词 11、竹石 (清郑燮) 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 描写竹子美丽的古诗词 12、赋得阶前嫩竹 (陈张正见) 翠云梢云自结丛，轻花嫩笋欲凌空。 砌曲横枝屡解箨，阶来疏叶强来风。 欲知抱节成龙处，当于山路葛陂中。 13、霜筠亭 (宋苏轼) 解箨新篁不自持，婵娟已有岁寒姿。 要看凛凛霜前意，须待秋风粉落时。 描写竹子美丽的古诗词
14、 14、新笋歌 (明岳岱) 满林黄鸟不胜啼，林下新笋与人齐。 春风闭门走山兔，白昼露滴惊竹鸡。 雨中三日春已过，又近石床添几个。 竞将头角向青云，不管阶前绿苔破。 描写竹子美丽的古诗词 15、赋园中全部 (宋苏辙) 寒地竹不生，虽生常若病。 斸根种幽砌，开叶何已猛。 婵娟冰雪姿，散乱风日影。 繁华见孤深，一个敌千顷。 令人忆江上，森耸缘崖劲。 无风箨自飘，策策鸣荒径。 描写竹子美丽的古诗词 如何写古诗登鹳雀楼中班教案汇总五 男：寒霜染大地，浓雾锁江天，我们跟随冬天的脚步在漂亮校园中欢乐生活。 女：奇文共观赏，读书破万卷，我们跟随诗人的神韵在诗意校园中感受经典。 男：当冬日的寒风掀开了中华诗国的
15、宝库时，一首首唐诗宋词就从幽幽远古跳动出来。 女：当冬日的暖阳照射着祖国花朵的笑脸时，一首首唐诗宋词就从他们口中传唱出来。 男：字字珠玑， 女：句句经典！ 男：声声诵读， 女：津津有味。 男：朗读古诗词，我们就是在和诗人们进展心灵的聚会。 女：我们在朗读中巡游祖国漂亮的山山水水， 男：我们在朗读中感受中华民族优秀的历史和文化， 女：我们在朗读中吸取和传承民族精神！ 合：满庄镇中淳于小学“我爱诗文”古诗词朗读竞赛现在开头。 女：历揽千载辉煌， 男：长歌浩叹古今。 女：今日，我们吟颂诗篇，演绎经典。 男：今日，我们积淀才智，传承文化。 女：我们从历史的珍宝馆里满载而归， 男：我们一起共享这场精神的
16、盛宴。 女：各位教师们，同学们，“我爱诗文”古诗词朗读、手抄报竞赛到此完毕。 如何写古诗登鹳雀楼中班教案汇总六 依据学校的课程安排，我们连续开展以“经典古诗文鉴赏”为根本教材的校本课程。经过半个学期的学习，学生的古诗文背诵和鉴赏都取得了不少的进步。回忆半学期的教学历程，我总结出古诗教学中要留意的几点方法： 古人云：“七分诗三分读”，可见在学习古诗时朗读是多么重要。吟诵古诗不但可以提高学生的联想、想象力量，还能增加其艺术修养。因此，在古诗教学中要重视反复朗读，让学生读得琅琅上口。 1、借助历史，使学生正确、深刻地理解诗意。 在唐宋浩瀚的诗海中，有大量的古诗是诗人对当时社会状况所产生的一种心声，及
17、对人生遭受的一种感慨。在教学过程中，必需要在了解创作背景后，才能对诗意有全面、正确地领悟。有了肯定的历史学问，我们便可以正确理解到“山外青山楼外楼”，并不是南宋的繁华景象，而是苟且偷安的证据；“西湖歌舞”并不是升平气象，而是亡国之音；“游人醉”并不是对太平盛世的沉醉，而是乐不思蜀的醉生梦死之态。教师如能恰如其分地引导学生搜集资料，适当补充一些与诗歌有关的历史学问，可以帮忙学生消退一些由时代造成的隔膜，还可熬炼学生课外积存力量和自学力量。学生学习古诗时，是有历史的“东风”可借的。 2、围绕重点词句绽开分析。 大局部诗，它的内容是围绕一个词或一句话绽开的，这就是诗中的重点词句，这些词句往往是诗人思
18、想感情的一个集中点，抓住重点词句有利于理清全诗的思路及诗人所要表现的思想。例如在教学古诗送孟浩然之广陵中，体会的感情是教学的难点。学生通过分析理解词语的意思，想象李白所描写的情景，想象李白站在江边有多久才能看到孤帆远景碧空尽的情景？李白为什么站在江边那么久？他在想什么？学生了解了诗人所描写的意境，体会到诗人与老朋友分别时的依依不舍之情。这样描绘了诗歌的“境”，点出了诗人的“情”，学生的想象自然会进入诗歌的意境，和诗人的感情产生共鸣。 我国古代有很多优秀的诗歌都布满了诗情画意，古诗的教学，肯定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。如：教学杜甫的江畔独步寻花（
19、黄四娘家花满蹊）一诗时，我引导学生在充分理解每一句诗意的同时，把诗句变成一幅美丽的风景画，让他们自己动手绘出一幅彩画，使他们在体验创作乐趣的同时，从中受到美的熏陶。在学生动手绘图以后，我再引导学生演一演“留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼”中的蝶和莺，让画面在学生面前立体化起来、活起来；学生在扮演诗中角色的时候，充分调动了已有的学问和生活阅历，把诗句没有绘出而生活中有的声音动态想象出来，极大地丰富了画面，也胜利体验了诗的意境。 古诗教学中既要充分表达学生为主体，也要重视教师的主导作用。教师对诗歌有充分地理解，才能有力地驾驭全诗，才能正确引导学生把握诗中“有生命的东西”，才能给学生一个充分施展主动性
20、的天地。教材入选的古诗多依据小学生的年龄特点和学习程度而选定，简单理解承受的五言或七言绝句居多。但唐宋究竟是遥远的过去，在社会环境、生活特点，语言习惯等方面与现在存在着肯定的差异，学生这方面学问的欠缺，造成了学习古诗的障碍，这就要求教师对唐宋诗歌的特点，诗人的生平及文学风格，特定的历史背景要有所了解，这将有利于古诗教学的顺当进展。 譬如，了解唐诗“以情景为主，即叙事说理，亦寓于情景之中，出以唱叹含蓄”，宋诗是唐诗的连续，它侧重于“运思造境，炼句琢字，皆剥去数层，透过数层”，并“以清奇生新深隽瘦劲为尚”的特点，则有利于在讨论唐宋诗教学时有所侧重，有的放矢；了解历史，了解诗人，则有利于把握诗歌的情
21、感动脉；把握古诗的语言特点，则有利于扫清教学过程中的语言障碍。 如何写古诗登鹳雀楼中班教案汇总七 中华民族是一个诗的国度，中华文化也是在诗的孕育、浸润下萌发成长起来的。古诗在中国文化史上有着不行替代的地位，是中国绚烂文化遗产中的珍宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。在浩瀚如烟的文学长河中，古诗就如灿烂的明珠传承着华夏儿女的血脉精华。 经过数天的预备，我的验收课最终在29日进展。从教学设计到ppt的制作，从一堂堂的磨课到现今的验收课，我做了许多的预备，也付出了很多汗水。从中，我学到了许多，也收获了很多，我观察自己一点点的进步，一步步的成长。在此，我不得不感谢全部帮忙我的领导以及教师们，感谢他
22、们辛勤的指导，感谢他们对我毫无保存的教育。 虽说预备了很久，但正式上起课来还是会消失这样那样的问题。就拿我第一次磨课来说吧，总的来说三学环节思路清楚，教态自然大方，声音甜蜜。自学检测形式多样，能够准时订正学生的错误读音。优点存在的同时，问题也大大的存在。我的语速过快，对学生的关注度不够，诗歌拓展也较多，在识字教学这一块儿铺张的时间较多，而且对于诗歌朗读节奏的把握还有待提高，小组活动也较少。另外呢，还有些细节没有留意，比方语文加分用红笔，板书要略微写上去一点儿，这些都是我之前未曾留意的地方。 验收课上完之后，整个人轻松了不少，也有了时间来进展一个教学反思。有了之前磨课阅历后，我学到了不少，也改正
23、了不少的”问题。在不拿书的状况下，我的手也没再像以前那样不知所措，我的手也能学着自然的挥动。我明白了什么叫做“细节打算成败”，能够在美丽的板书后写上诗歌页码，记得加分要用红笔。在教学的同时对学生的关注度也较高，能够准时、客观的评价孩子的表现，过度语美丽自然。可我的语速始终是我的一个大问题，我试着慢下来慢下来，可最终还是语速较快。对整堂课的时间把握也有所欠缺，评价语单一，缺少针对性。 通过此次验收课，我看清了自身的缺乏，也理清了我的前进方向。作为一名教师不仅应具有良好的专业根底学问，教育根本功以及较强的教育教学力量，还要成为讨论者，对自己的工作具有反思态度和积极探究的力量，要不断地自醒和自我发觉
24、。所以，结合自身状况我就古诗朗读教学做了以下思索：如何进展古诗朗读教学？ 在我国浩瀚的传统文化中，一篇篇风格各异、精彩纷呈的古诗文，就像是海洋里一颗颗光明纯净的珍宝，名贵高雅，灿烂夺目，打动着人们的心灵，扣击着读者的喜乐悲愁。诵读教学，在古诗文教学中有着不行替代的作用。我认为古诗文的课堂诵读教学可以从以下几方面着手： 古人有云：“兴趣是最好的教师”，所以想要教好古诗，就必需先从“兴趣”入手。作为教师，就应创设情境，营造气氛，引领学生进入诗文，可以帮忙学生快速进入所诵读作品的气氛。我所教学的三首千家诗（初春小雨江南春清明）都是关于春天的诗歌，所以在一开头我就采纳图片导入的方法，美美的春景图配上奇
25、妙的音乐，能够让孩子立刻进入情境，感受诗歌意境。 在指导学生诵读时，应适时地传授他们一些详细的诵读方法。比方，在音调强弱方面，表示悲壮、欢乐、斥责，或大方的文句，句子的头部应加强；表示不平、热忱或确信的文句，句子的尾部宜加强；表示庄重、满意或美丽的文句，句子的中部宜加强。在韵味缓急方面，含有庄重、敬畏、慎重、沉郁、悲伤、慈爱、怀疑等情味的文句，宜缓读；含有愉快、确信、生气、惊愕、恐惧、怨恨等情味的文句，宜急读?虽然这些我都懂得，但我自身的诗歌朗读水平有待提高，对诗歌节奏的把握不太准，而且教学起来也不像想象中简洁。 总之，在古诗文诵读教学过程中，我们要常常性地对学生进展特地指导，授之以法，加强训
26、练，使学生们形成敢于和乐于高声而有感情地诵读的风气和习惯，从而培育学生的诵读力量，使学生真正学会诵读，实现学生与作品的同振共鸣。 引导学生有感情的朗读在朗读教学中，应采纳技巧与情感相结合的方法引领学生感悟诗歌的奇妙意境，即把主题一样的的几首诗或词放在一起进展诵读。比方我此次的古诗教学，就是选的三首有关春天的古诗（初春小雨江南春清明）。三首诗放在一块儿诵读，学生就会发觉：同样是春天，韩愈初春小雨中的是清爽的；杜牧的江南春是富有哲理的；而清明又是不一样的趣味。学生朗读时应带着 学生读出相宜的语气语调。古诗词韵律很强，意境美丽。每一首诗都是一幅百看不厌的画，每一首词都是一曲专心谱就的歌，只有采纳正确
27、有效的方法指导学生朗读，才能读得有滋有味、有声有色，方能做到人诗结合。 中华民族是一个诗的国度，中华文化也是在诗的孕育、浸润下萌发成长起来的。诗歌在中学语文课中是一种最精巧、最纯粹、最美丽的文体，它对学生思想道德的培育起着潜移默化的作用，就像“润物细无声”的春雨。因而，古诗的观赏与教学在中学语文教学中举足轻重，不行小觑，然而如何更好的进展诗歌教学，这还须不断地实践与探究。 如何写古诗登鹳雀楼中班教案汇总八 1、会认1个生字；会写2个生字；理解并把握“方好、究竟、淡妆浓抹”等词语。 2、理解诗句的意思，自然成诵；专心品读诗文，体悟“水光潋滟”“山色空濛”“接天莲叶”等词语构筑的画面与意境，读出诗
28、的韵味与美感。 3、感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生憧憬之情。教学重点：理解诗句的意思，自然成诵。 感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生憧憬之情。教学时间：2课时。教学过程： 一、激趣导入，提醒课题。 导入：西湖，是一首精巧的诗，一幅自然的画，是一首悠悠的歌。古往今来，人们无不为这天下无双的美景所倾倒。（播放西湖图片）今日，让我们走近宋朝两位诗人苏轼和杨万里，去看一看他们眼中的西湖又是一种怎样的境地！我们先来看第一首苏轼的。 二、初读古诗，读准读通。 （一）配乐朗读。（播放饮湖上初晴后雨视频朗读） （二）自读古诗，要求：读准字音，读通诗句。 （三
29、）指名读一读，并留意正音。 （四）齐读。 三、提示方法，学习古诗。 （一）提示学习古诗的方法：（出示） 1、知诗人，解诗题； 2、抓字眼，明诗意； 3、想意境，悟诗情。 （二）课前我们已经要求同学根据提示的方法进展了自学，现在整理一下你自学的成果，预备在小组里进展沟通。 （三）小组合作，沟通所得。 假如有争议或者怀疑，等会儿全班沟通时提出来。 （四）全班沟通，共同探讨。 1、知诗人，解诗题。 知诗人：苏轼与西湖有着不解之缘，先后两次在杭州为官，“苏堤春晓”“三潭印月”等景观均因他而得名。苏轼创作了众多关于西湖景物的诗，西湖也因此平添了很多人文气息与秀丽的颜色。饮湖上初晴后雨共两首，文中选的是其
30、次首，是他题咏西湖的诗歌中最出名的一首。（出示） 解题目：“饮湖上初晴后雨”，词序可以调整一下“初晴后雨”应当是“雨后初晴”，“饮湖上”应为“湖上饮”，题目应调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的局部补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象）。 2、抓字眼，明诗意。 抓住“潋滟”、“空濛”、“奇”、“西子”引导学生理解。 前两句：“水光潋滟”“山色空濛”会是一种怎样的风光？（出示） 诗人用凝练的笔触为我们呈现了一晴一雨的西湖，正应和了题目中的哪个词？（初晴后雨） 一个“晴方好”，一个“雨亦奇”，又与下文哪个词两相照应？（总适宜）后两句：这是一种什么修辞？你认为用得怎么样？ 诗人用
31、一个奇异而又贴切的比方，写出了西湖的神韵。诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是由于二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有自然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能呈现美的风致。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都奇妙无比，令人神往。这个比方得到后世的公认，从今，“西子湖”就成了西湖的别称。 3、想意境，悟诗情。 （1）自己想象着诗中描写的风光，有感情的读一读古诗。（播放音乐） （2）找同学来读，其他人闭眼想象。 （3）沟通感受：你看到了什么？你感受到了什么？ 四、品读诗文，体验情感。 （一）西湖正如那
32、仪态万方的美人西子一样，无论是淡雅或浓艳的装扮，都恰到好处，漂亮动人。想象一下，此时此刻正在西湖边上饮酒的苏轼他的心情会是怎样？ （二）带着这种心情诵读古诗。 （三）小结：西湖景致宜人，真是美不胜收。才情横溢的诗人苏轼有感而发，挥笔写下 2了脍炙人口的饮湖上初晴后雨，西湖晴雨皆宜的美景随即跃然纸上，鲜活传神。 （四）请把自己当成置身于西湖，再来读一读这首脍炙人口的诗吧！ 一、回忆旧知，复习导入。 （一）请同学自由地背诵饮湖上初晴后雨。 （二）苏轼笔下西湖美景晴雨皆宜，脍炙人口；杨万里的这首赞美西湖的诗也同样流传千古，值得我们细细品尝。在不同诗人的眼中西湖又该是怎样不同的漂亮呢？这节课我们就来用
33、同样的方法学习观赏晓出净慈寺送林子方。 二、初读古诗，读准读通。 （一）教师范读。（出示） （二）自读古诗，要求：读准字音，读通诗句。 （三）指名读一读，并留意正音。 （四）齐读古诗。 三、运用方法，再学古诗。 （一）出示方法，小组合作，学习古诗。（出示） （二）推选同学或自荐按学习步骤组织全班共同进展沟通、探讨，读懂古诗。 1、知诗人，解诗题。 2、抓字眼，明诗意。 （1）能说说你读过之后的感受吗？（美） （2）美在那儿？用你的话说说好吗？（无边的荷叶，一片碧绿！）从哪些词可以看出呢？（接天无穷碧） “接天”是指荷塘与天涯相接。那“无穷碧”又是什么意思呢？（“应当是照顾接天，指范围广。”“可
34、能是指很绿，绿得很美，绿得难以形容。”“或许是指有许多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿。”） （3）仁者见仁，智者见智。那么此诗除赞美西湖的“无边的荷叶，一片碧绿”外还赞美了西湖的什么呢？（阳光下的荷花，非常红艳！） 从哪些词可以看出呢？（映日、别样红） “映日”是什么时候的日？你是怎么知道的？“别样红”是什么意思呢？（特殊的红，不一般的红，红的有层次，有变化。） 这风光多美啊！用你自己的话把这两句诗的意境说出来好吗？ 3（4）指名说说这两句话的含义。 （5）同学们对这两句话理解得很好了，信任你们也能读好！邻桌之间相互诵读。指名读。 （6）出示配乐荷花景图组。 （7）再读一读这两句
35、诗好吗？（出示：莲叶、荷花、淡景为背景的古诗） 正由于西湖六月的荷叶无穷的碧、荷花别样的红，所以诗人一见到这漂亮清爽画面就发出了由衷的赞美引读一二两句。 （8）赞西湖。（先试一试再指名说，留意“赞美”的情感。）相机理解诗中的“究竟”、“四时”。 3、想意境，悟诗情。（出示） （1）同学们，假如你就是杨万里。当你和友人畅谈一夜后，从寺中走出，一幅清秀幽雅的荷花图跃入眼帘，你会吟诵（学生朗读古诗） 当你和友人闲逛岸边、与友人依依惜别时，阵阵荷香迎面飘来、沁入心脾，你会不由自主的吟诵（学生朗读古诗） 当你和友人荡舟湖中，从层层叠叠的荷叶中穿梭而过依依话别时，忽见阳光下的荷花竟如此晶莹剔透，你会情不自
36、禁的吟诵（学生朗读古诗） （2）同学们，这首诗题为送别，可诗中却一字未提，这是怎么回事呢？ 可能受到荷花的漂亮所感染，他们没有太多伤感，所以不写。荷花是西湖六月的最大特色，诗人想让友人记住这满湖荷花，记住他今日的送别之情。 （3）让我们连续发挥丰富的想象力，闭上眼睛，在头脑中绘制一幅西湖荷塘的水墨画。想象着这么多漂亮得意的荷花荷叶就在你的眼前，清风徐来、荷香阵阵，同学们，你们瞧见了吗，那满塘的荷叶（挨挨挤挤、错落有致、随风摇曳）再看那星星点点的荷花（亭亭玉立，暗香浮动、娇艳动人）此时，你自己就是一朵荷花、一枚荷叶，荷塘里的一汪池水，荷花上的一只蜻蜓，用你的声音、你的表情、你的动作一起来背诵这首
37、古诗吧！ （4）配乐背诵。 如何写古诗登鹳雀楼中班教案汇总九 甲：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。 乙：中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。 甲：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。 乙：诵读中华经典，让民族文化才智支撑我们人格的脊梁 甲、让我们每个人都走进古诗文的乐园， 乙、让东方之美滋养着龙的传人， 甲、让五千年文化植根在我们中华少年的心田。 乙、让我们的校园布满朝气 甲、让我们的心灵沐浴书香 合：亲爱的同学教师们，我们今日的活动不仅仅是一个展现，更是我们前进的动力，让我们以此次活动为契机，开拓创新，传承文明，把中华古诗文发扬光大，让我们： (合)把经典诵读融入每一天，展翅高歌飞向将来。 甲：xx中学x年级古诗词吟诵吟唱竞赛活动 (合)到此完毕、感谢各位!