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1、 评课稿海滨小城评课稿3篇 今日听了潘新新教师的一节语文课-海滨小城，这篇课文是一篇写景的文章，先写海滨，再写小城。写海滨由远到近，先写大海，然后写海上的船舰和渔民、战士，再写海滩。这堂课潘教师教学流程清楚，循循善诱，很好的完成了教学目标。 潘教师课堂导入亲切自然，海滨小城这篇课文条理非常清晰，潘教师在讲解课题的时候，就让学生知道了这篇课文分两局部，一局部是写的海滨，另一局部写的是小城。在讲课文的时候先讲的海滨局部，海滨局部是由远到近，从上到下，先写大海，然后写海上的船舰和渔民临时在写海滩，在讲小城的时候先讲到了家家庭院都栽了许多树，再写公园的大树，然后讲洁净的街道，每介绍一处地方的景物，潘教
2、师都能抓住景物的特点，课堂讲解学问扎实有效。 潘教师在字词的教学中，给我的印象特别深，对学生简单消失的“胳臂”一词反复加深印象，让学生牢牢记住了“胳臂”的发音，教学扎实有效。潘教师在课文教学中。没有什么花架子，认仔细真、实实在在地教学。这堂课学生们受益许多，在教学课文时，潘教师的思路特殊清楚，在讲解每段时，让学生找出每段的中心句，然后让他们边读课文边品句子的意思，课文讲解完毕，又找到全文的中心句。在教学中渗透写作方法的指导，量词的运用，比方的使用，课文的构造等，课堂上除了语文味。这样的教学，让学生受益特别多，也让学生知道今后写作也可以仿照这样的写法。在指导学生读书的时候，潘教师也特别有急躁的指
3、导，指导特别到位。 潘教师讲课娓娓道来，如春风化雨般的，让人听得特别舒适，学生在轻松开心中完成了学习任务，我也受益匪浅。 一、教学目标明确，教学方向得当。 教学目标是教学过程的动身点和归宿，它对课堂教学有着打算性的指导作用。王教师的这堂课制定的教学目标是： 1.借助课堂，圈划出课文描写的场景，整体感知课文内容； 2.通过圈找颜色词，读出海滨颜色之美； 3.通过抓住关键词，比拟、发觉，读出海滨变化之美； 4.仿写颜色和动静的变化来写一段话。 细读文本之后，发觉这样的教学目标恰到好处、不偏不倚，符合三年级语文学科的特点和三年级学生进展的特点，植根于文本又立志于学生语文素养的提升。明确的教学目标提高
4、教学效果，使听课的学生、教师清清晰楚、明明白白。王教师在课堂上行之有效地落实这些教学目标。 二、精选教学内容，精排教学活动 依据制定的教学目标，王教师精选了以下教学内容：圈划地点词，给地点词分类，发觉于课题“海滨”、“小城”分别对应，感知课文大意，三年级的学生对于课文主要内容的把握有难度，王教师为学生搭了一个支架“圈划地点词”，有了地点词和课题的帮助，学生对课文大意的理解变得水到渠成； 找出写得特殊美的句子，特点美的词语，有感情地朗读“海滨”局部，以读代讲，读颜色词、比拟读、配乐读、比照读、变化读，用“读”的方式理解大海从五颜六色变成金黄色，沙滩从宁静变成吵闹。王教师紧扣海滨的“变化”，充分开
5、掘课文的语言文字、插图，补充图片、音乐，从视觉、听觉，想象理解、感悟体会，多重方式，多重感官能动地深入理解海滨的变化之美。学习了课文的海滨变化，王教师将学生从课内引向课外，联系生活，出示学校早晨日出前后的变化和操场学生出操前后的变化图，引导学生观看，再用课文的写作方法进展写话练习。这种活学活用迁移学习方式，既将语文的阅读教学与写作教学有机结合，又提高了阅读教学的有效性，还为习作教学提高方法和素材，提升学生的语文综合素养。 三、教师主导有效，学生活动主体 “学为主”是我们这几轮培训的主题，“学为主”的课堂要有“时间保证”、“大量读写”、“质疑问难”、“学会学习”。王教师课堂上设计了四个学习活动，
6、把大量时间用来让学生有效地进展学习活动，教学目标就是在这些学习活动中落实的。王教师引导学生借助课题、地点词感知主要内容； 引导学生圈找颜色词，通过朗读，感知海滨颜色美；引导学生抓特殊美的词、句，通过比拟、发觉、朗读，感知海滨变化美；引导学生用的写法来写我们的校园的变化，使学生在学习活动中学会学习，成为学习的仆人。 王教师在课堂里将读与写深层结合，真正到达读中有写，写中有读，读写一体，极大程度提高了语文教学的有效性，“学为主”的理念贯穿课堂始终，使学生在语文实践中提升语文素养。 今日的听评课是郑教师讲授的海滨小城。这篇课文条理非常清晰，先写海滨，再写小城。写海滨由远到近，先写大海，然后写海上的船
7、舰和渔民、战士，再写海滩。写小城，先写家家庭院都栽了许多树，再写公园里的大榕树，然后写洁净的街道。每介绍一处地方的风光，都能抓住景物的特点，生动形象地把它们的静态、动态、颜色、大小、数量、外形等详细地描述出来，突出了海滨小城的漂亮、干净。 一、导入环节 这节课郑教师的导入方法是直接导入，告知学生这节课我们来学习海滨小城这篇课文。开课伊始郭教师叫学生读课题，提示海滨小城这篇课文的课题暗藏玄机，明确是写的海滨和小城，接着进入课文的学习，查找相关内容。在评课环节教师们对此提出异议，认为不能把题目割裂理解，海滨是用来修饰小城的。我觉得从内容来看，课文就是讲的这两局部，以此理清文章脉络也可以。 二、学法
8、渗透 在阅读教学中如何渗透学法指导，是当前小学语文教学改革的一个重要课题。特殊是对于三年级的孩子，更是至关重要。郑教师教学海滨小城这篇课文时在此方面下了一番工夫。授之以渔，扶得自如。如教学第四自然段，让学生找出中心句，然后让他们边读课文边品赏出这个自然段的意思，除了写树木的种类多外，还写到桉树叶散发出的香味浓； 凤凰树开的花如一片片红云比方的修辞手法。从而让学生体会到庭院的特点，并会用精确而精练的词“很美”、“树多”归纳出来。整篇课文学完后，自己回忆课文3-5自然段，发觉第一句都是中心句，把握了这种写作方法。 三、习得写法 对课文分析、理解后，教师适时指导学生学习按肯定挨次、抓住事物特点描写景物的方法。 关键的一点每次听完郑教师的课，她的那种沉稳，娓娓道来，润物细无声的讲课风格，我只有感慨，佩服！