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1、 八年级下册语文教案：背影_八年级下册语文教案书 公输教案 教学目的1揣摩人物语气，体会人物思想感情。2在理解全文的根底上，把握局部实、虚词的含义及特别文言句式的用法。3了解墨子的反侵略主见，理解人物智勇兼备的特点。教学重难点1积存文言语汇，把握文言句式用法。2了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。3学习在说理中运用排比句式，加强语言气概，增加说服力的说理方式。教学设想教学方法1诵读法。（讲解：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。）2质疑法。（讲解：引导学生依据课文内容提出问题，培育学生主动质疑和自学的力量。）3争论
2、法。（讲解：以学生争论为主，教师积极参加并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。）4练习法。（讲解：傅全文重要学问点设计成不同形式的习题，稳固学问，提高力量。）媒体设计1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮忙学生订正朗读中的错误。2利用投影仪，将预先预备的习题或问题显示出来，供应给学生练习或思索。教学时数2课时教学步骤第一课时。一、 导语设计同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战斗场面呢？是否体会到某些不义战斗给人们带来的是沉重的灾难呢？信任答案是确定的。那么，大家又是否信任一个人会单凭自己雄辩的口才，”奇妙的词锋以及英勇和机灵就可以阻挡一场不义战斗的
3、发生呢？历确实曾发生过这样的事情。今日我们要学的课文公输就叙述了这样一则故事。（板书：“公输”） （讲解：连续提问，唤起学生对有关战斗信息的回忆和思索，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。）二、研习课文1整体把握，理清思路。（1）初读课文，借助工具书和课下解释扫清语音障碍。借助投影仪，映示以下内容： 课文中的生字。郢（）荆 诺（） 舆yu2犀（xi1）兕（si4）。糜（mi2）鳖（）鼋（yuan2） 鼍（tuo2）雉（zhi4）。鲋（fu4） 梓（zi3）楩（pian2）牒（die2） 圉（yu4）诎(qu1） 留意加点字在文中的读法。公输盘（ban）不说（re） 请说（shui）之
4、胡不见（xian）我于王 臣之弟子禽滑（gu3）厘 （讲解：此设计是培育学生运用工具书和深下解释的力量，二是促使学生认准字形，读准字音。）（2）分角色朗读课文，读准语气，揣摩语意。一边播放范读磁带，一边挂出提前预备好的上面有以下语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。公输盘曰：“夫子何命而为？“（疑问语气，有尊敬请教之意。） 于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。“（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。） 子墨子曰：“请献十金。“（祈使语气，有进一步激恼对方之意。） 公输盘曰：“”吾义因不杀人。（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。） 予合子曰：“然，胡不已乎？“（疑问语气，有
5、质问、责怪、督促之意。） 公输盘曰：“不行，吾既已言美。“（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。） 公输盘曰：“诺。“（陈述语气，有无可奈何之意。） 引导学生进展一番探讨之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。最终分角色朗读课文，一边朗读，一边订正， 力求该准。（讲解：阅读由人物对话组成的文章，必需仔细揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性格和文章内容。） （3）内容与形式总理。通过朗读、揣摩、思索，同学们已经大致明白了文章的意思。此时，教师可一边提问，一边组织争论，一边提示、点拨。问题：本文对应的双方是谁？主要表现的
6、是谁？墨子前往楚国的目的是什么？点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻挡楚国攻打来国。问题：请抓住一个“见“字，争论全文由几局部组成。争论、明确并形成如下板书。(板书图） （讲解：明确文章的仆人公、主要内容、情节构造，便于学生抓住课文的主要环节，理清文章思路，形成整体印象。） 2详细研习，突出重难点。首先要结合解释及工具书，理解字词句的意思。而后留意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。师生共同活动，启发学生思索，教师点拨。（1研读第五一12段。问题：文中哪一句交代了大事的起因？点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。问题：文中交待墨子匆忙行程的几个动词是
7、什么？反映了墨子怎样的心态和精神？点拨：几个动词是“闻“起“行“至“。这一连串的动词反映了墨子着急的心态和为了阻挡楚宋之战不辞劳累的精神。问题：墨子见到公输盘，就请他帮忙自己去杀人，而且进一步说可以”“献金“，其真正的意图是什么？点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人“一类的话来。由于墨子料到公输盘虽然在积极预备血腥的战斗，但外表上必定会装出坚持正义的样子。公输盘果真中计。问题：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人“一语，怎样驳斥了他的“义“？点拨：首先义正辞严地指出”来何罪之有“，而后指责攻来的不智-杀所缺乏而争全部余。同时批判攻来的不仁，由于来本无罪。结论：公输盘的“义“是“
8、不杀少而杀众“，是更大的不义。问题：“知而不争，不行谓忠。争而不得，不行谓强“是在指责公输盘的不义吗？点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。问题6：“公输盘服“，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的规划了吗？点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义“。他没有取消攻来规划，只是狡猾地将责任推给了楚王。问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王“可以看出来。从今处我们可以感觉到墨子的英勇和果断。（讲解：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。） （2）研读第1316段。问题：墨子
9、见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？点拨：”今有人于此邻有糟糠而欲窃之。“目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣“之类的话来。问题：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？点拨：通过比照和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比拟，然后把“王吏攻宋“的行为与“有人“的行为进展类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。问题：楚王是否成认墨子的道理？是否因之取消了攻来的规划？点拨：楚王成认墨子说的有理，这从“善哉“一语可以看出。但并未因此取消攻宋的规划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋“。（讲解：设计以上3个问题，意在
10、启发学生理解墨子说服楚王的过程。）3课堂训练。（l）抄写生字看谁记得快，然后默写生字一遍，看谁不出错。（2）完成课后练习一。（讲解：增加识字量，稳固根底学问。）4课堂小结。同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，观赏了墨子奇妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服“，令楚王称”售“。但是，楚王仍旧要“必取来“，请同学们课下连续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“战胜“了楚国君臣，取得了这场斗争的全面成功。（讲解：梳理前两个情节的内容，提出问题启发学生思索，为下一节课的学习做必要的铺垫。）其次课时1连续研读第17 22段。问题：楚王把攻宋的盼望寄予在公输盘及其所研制的新
11、式武器上面，那么，双方又进展了怎样的比赛，结果怎样呢？点拨：公输盘以新式武器及奇妙战术与墨子进展比赛，公输盘“九设“机变，墨子”优距“，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余“。问题：“公输盘诎“说明白什么？点拨：说明不管在道义比赛上还是在战术比赛上，公输盘已告全面失败。问题：“吾知所以距子矣，吾不言“一句反映了公输盘怎样的心理状态？点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。问题：在危急关头，墨子有什么表现？点拨：胸有成竹，镇静、镇静，以“吾知子之所以距我，吾不言“针锋相对 问题：墨子揭露了公输盘“不言“的内容，请问是什么？点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。“问题6：墨子是否彻底慑服了楚
12、国君臣？为什么？点拨：是的。墨子最终向楚王摊牌：自己的弟子已经帮助宋国加强了防范，已持“守圉之器“而待“楚寇”“。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的幻想，不得不取消攻宋的规划。至此，墨子取得了全面的成功，到达了止楚攻来的目的。问题7：体会全文，思索墨子止楚攻宋，是否仅靠锐利奇妙的言辞？点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力气，才更有取胜的把握。2观赏品尝。本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜亮的人物形象均给人留下极深的印象。（1）抓住冲突，步步深入。攻来和反攻宋，是贯穿全文的冲突。文章记述这个冲突的产生和进展
13、是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，责备攻来“不义“，后来和楚王辩论，把攻来与患了“窃疾“相提并论，就更深入地揭露了攻来的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际比赛，直到打破敌人的一切梦想，就比原来更深入了一步，就在这对冲突不断进展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜亮，令人感到真实生动。（2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子肯定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝告楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服“和楚王称“善“的时候，肯定会想到问题解决了，
14、但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。（3）运用排比手法，增加了语言的气概，增加了文章的说服力和感染力。如第一局部中的5个连续的“不行谓“在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进展斥责，令其难以招架，无可推脱。3课堂训练。（1）完成课后练习四。（2）解释以下字词在各句中的意思。子公输子之意（先生）愿借子杀之（您）说公输盘不说（快乐）清说之（解释）见见公输盘（拜见）胡不见我于王（引见）然虽然，公输盘为我为云梯，必取来（这样）然臣之弟子禽滑厘 （可是）（讲解：训练（）是为了培育学生辨析通假字的力量。训练（2）是为了让学
15、生区分同一字词在不同语言环境中的不同会义。） （3）完成课后练习三。（讲解：培育学生 理解、把握并翻译特别文言句式的力量。） （4）完成课后练习二。（讲解：培育学生用简洁的语言概括文章段落大意的力量。） （5）阅读第1段，回答下列问题。本段只两句话，各表达了什么内容？点拨：首句表达墨子赴楚的缘由，第2句表达墨子赴楚的过程。本段的语言有什么特点？点拨：用语简洁而含义丰富。尤其第2句，仅用4个动词”“闻“起“行“至“组成的3个短句就将“十日十夜“的长途跋涉交待得一清二楚，而且给人留下了非常宽阔的联想空间，笔力实为非凡。联系全文思索，本段为什么略写？点拨：文章各局部的详略应税主题的需要而定。本文是表
16、现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻来的。所以不能过多地渲染楚国的预备状况和墨子赴楚的具体经过，否则不仅会使行文显得雍肿，而且简单冲淡主题。（讲解：设计此题，一方面提示学生本段是全文很重要的铺垫，另一方面从语言和文章剪裁上也给学生供应了一个可资借鉴的范例。）4课堂小结。教学探讨与反思 八年级下册语文教案：滑铁卢之战 滑铁卢之战教案 一、教学目标1、培育科学的思辨力量；2、学习本文工笔细描和大笔勾画相结合的写作方法；3、连续体会报告文学兼有新闻和文学两重特征的特点。二、教学重点、难点1、本文工笔细描和大笔勾画相结合的写作方法；2、报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点三、教学方法手段：问题研读法、
17、多媒体手段帮助四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时一、导入新课课前播放影片辽沈战役中“锦州之战”片断，上课后便即关闭，由此导入新课：（课前要求学生上网或到图书馆查找资料，完成“思索与练习二”。）同学们，刚刚大家看了辽沈战役的片断，影片中展现的战斗场面之惨烈，规模之雄伟是在以前的国内战斗影片中少见的。我们知道，锦州之战的成功，对于辽沈战役的成功，进而对于三大战役的成功是特别关键的。一场战斗的胜败直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战斗是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。滑铁卢之战是世界军事一场的战役。这一战役彻底完毕了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了很多值得
18、借鉴的阅历教训。阅读茨威格的这篇文章，你会发觉自己在不由自主地跟随的笔，用历史回望者的眼光端详这个影响整个欧洲历史进程的宏大战役。今日我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战斗的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战斗的。二、整体感知1、学生沟通自己查找资料的结果：（1）关于拿破仑的事迹；（2）滑铁卢之战的背景；（3）滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史进展的影响。2、通过听写检查学生生字词把握的状况（要求写出拼音、汉字），并口头说出相关词语的意义：仓皇 拘泥 怯懦（qi no）扣人心弦 疲乏（p bi）惟命是从 优柔寡断 孤注一掷3、请几名学生分别归纳各个章节的主要内容。教师加
19、以引导、补充，明确：略（见教师用书第200201页）4、争论问题：认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要缘由是什么，你是怎样认为的？学生结合课文，分小组争论，推选代表发言，留意引导学生从课文中找出依据。明确：认为“格鲁希考虑的这一秒钟却打算了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。”这种认为偶然性打算战斗胜败的看法不尽全面，滑铁卢一仗当然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是缘由的全部。*同志曾经指出：“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢，而其打算点，则是在莫斯科的失败。”依据历史唯物主义观点分析，我们可以看出的看法带有肯定的局限性，即过分夸张偶然性的作用。同时，我们也应看到“偶然性”在人物和大事进展中
20、起到的作用。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，明显加速了拿破仑的败局，肯定程度上也起到了转变世界历史走向的作用。5、理清的写作思路，整体感知作品的特点：引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特点。（1）叙事线索明晰：时间和人物两条线索交错；（2）构思组材上，关键人物（格鲁希）突出，双方首领急迫希望援军，侧面衬托，引出格鲁希，格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战斗的失败的直接描写，充分表达了主题。（3）剪裁技巧上切入点精确：以打算性的一秒钟为突破口，大处着眼，小处落笔，宏大的战斗场面跃然纸上。三、课堂小结评点学生在课堂上表现出的多方面力量。四、布置作业精读本文，体会文章
21、工笔细描和大笔勾画相结合的写作特点。板书设计滑铁卢之战（报告文学）奥地利 茨威格叙事线索 时间 人物构思组材 关键人物突出剪裁技巧 切入点精确（打算性的一秒钟）其次课时一、回忆前课导入新课略二、详细感知结合练习一分析本文全场景的勾画与关键细部的刻画相结合的特点。1、问：全场景勾画的局部有哪些，关键细部的刻画的局部有哪些？明确：“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”两个局部属于全场景式的勾画，“格鲁希的错误”、“打算世界历史的一瞬间”、属于关键细部的特写镜头，“决战”、“尾声”则属于这两种写法的交替使用。2、分析全场景式的勾画局部。明确：“滑铁卢的上午”中大场景描写较多，其中对拿破仑检阅的大场景描写
22、尤为精彩，在“滑铁卢的下午”中拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写也较为精彩。教师引导学生分析这两局部。3、分析关键细部的特写镜头。明确：“尾声”局部“上午试点中，总参谋部的一个军官用军刀支撑着自己的身体。”军官需要“扶”才能下马，格鲁希用刀支撑抖动的身体，刻画败军败将入木三分。4、请学生谈谈自己最观赏哪一局部的描写，结合文字谈谈理由。明确：没有标准答案，只要学生言之成理就应当赐予鼓舞。三、课堂小结1、经过刚刚的叙述，我们对报告文学兼有新闻与文学的双重特征的特点有了直接的熟悉。新闻讲究真实性，这篇报告文学依据史料，真实再现滑铁卢战役的过程，充分展现重大历史大事的丰富内涵及深远意义。同时报
23、告文学不仅要事实确凿，还要富有文学性的特征，即通过适当的联想、剪裁、描写，使之生动形象，具有感染力。这篇报告文学的文学性极强，以生动的文笔，超群的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那硝烟充满的战场；再加以恰当的评论，深刻地提醒对战斗胜败缘由的分析，颇有见地，对读者也有启发。2、本文的写作特点（1）渲染气氛恰当（2）工笔描写细腻（3）场面勾画宏大（4）心里描摹精确（5）穿插评论深刻3、简介（打出图片及介绍投影）四、拓展阅读请学生自读语文读本中的报告文学火刑，运用所学学问自由赏析。五、布置作业1、课后通过各种途径搜寻有关滑铁卢战役的文字和影视资料，并将课文与查询到的有关史料、影像资料作比拟阅读。
24、2、阅读斯蒂芬茨威格的小说或长篇名人传记。板书设计滑铁卢之战（报告文学）奥地利 茨威格 新闻性 真实 渲染气氛恰当工笔描写细腻文学性 场面勾画宏大心里描摹精确穿插评论深刻教学反思与总结： 八年级下册语文教案范文：春酒 教学目的: 1、了解民俗民风。2、理解通过表达家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。3、有感情的朗读课文，理解细节描写对表现文章主题的作用。教学重点、难点:1、理解细节描写对表现文章主题的作用2、理解通过表达家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。 一、课文导入 春节元宵，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年照旧的节日，和亲人一起度过一年又一年的。在这些传统节日中，同学
25、们最希望的无疑是春节。春节不仅有玩的、吃的、穿的，更有压岁钱，可以买许多想要的东西。请同学们谈一下自己过年的故事、体会。教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们叙述的过年的故事春酒。二、朗读课文，整体感知文意1.积存的字词: 枸杞(gou3 qi3) 门槛(kan3) 过瘾(yin3) 凑(cou4)齐酬(chou2)谢家醅(pei1) 煨炖(wei1 dun4)2.学生自由朗读要求: 大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感, 体会文中深情。思索：在文中表达了儿时在家乡的哪几件事？在这几件事中消失了哪些人物？三、整体感知1. 在文中表达了儿时在家乡的哪几件事?小结:过新年
26、喝春酒喝会酒2. 在这几件事中消失了哪些人物？小结：母亲“我”阿标叔乡邻乡亲四、研读探讨用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？（分小组争论）1.母亲: 热忱好客大方大方“她总是笑眯眯地说：大约摸差不多就是了，我也是没有肯定重量的。但她还是一样一样认真地告知别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”“母亲是从不上会的，但总是很愿意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”2.花匠阿标叔热心“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳叫卖，非常兴高采烈”。3.乡邻乡亲热忱大方“所以乡下人假如对人表示感谢，口头话就是
27、我请你吃十二碟。”“席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，快乐得要命。”“尤其是家家户户轮番的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马领先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”4. “我”童真童趣“尤其是家家户户轮番的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马领先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”研读小结：问：为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清晰，描写得那么细致呢？明确：对家乡有感情。问：对家乡的什么有感情呢？明确
28、：风土人情。（母亲、喝酒的事）这其实也是所说的家乡味。通过的细节描写，其中甜美、情趣和深厚的淳朴人情便跃然纸上。五、课堂小结。我们读了文章后，从的回忆中，我们好像也跟着回到了她的童年，感受到家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显现在字里行间。现在我们再一次体会的思乡情，大家共同朗读课文的最终两小节，感受的思乡之情。（朗读时，留意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。）有亲人的地方才是家乡。既然家乡味这么难忘，这么欢乐，作家就想找回这种家乡味。想找家乡味，可是失败了。所以她在最终困惑地说：“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”六、课外延长(指出以下诗句描写的节日)A. 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏
29、。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。王安石元日B. 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。王维九月九日忆山东兄弟C 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒！起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古全。但愿人长期，千里共婵娟。苏东坡水调歌头七、布置作业1、写一段文字，介绍一个传统节日。2、完成自主。3、课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推举给班里的同学 板书设计 过新年风俗美喝春酒春酒喝会酒家乡的味道- 思乡怀旧人情美乡邻乡亲热忱好客阿标叔热心母亲热忱
30、好客大方大方“我”童真童趣八年级下册语文教案：敬畏自然 这篇八年级下册语文教案：敬畏自然是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 创意说明：本文是一篇谈论性散文，观点较鲜亮，通过争论、质疑，挖掘观点与材料之间的因果关系，又通过品读、揣摩，理解哲理性语句的深刻含义，并学习运用，以期到达工具性和人文性的统一。学习目标：1.感知课文内容，体会的感情；2.品尝富有哲理性的语言，学习运用3.了解人与自然和谐统一的道理，提高熟悉自然、爱惜自然的理性熟悉。课时安排：2课时活动过程： 第一课时 一、导入新课： 展现课件（学生课前做好预备）：绿草如茵，树木成林，鸟飞长空，鱼翔浅底等自然风光的图
31、画。学生看后谈感受，教师小结：大自然是人类之母，人类始终享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源这就是人类在“制服”和“改造”自然的过程中，承受自然回馈的礼物。人与自然究竟是什么关系？人类又该怎样对待自然呢？今日就让我们走进并感悟严春友的敬畏自然，或许我们就会多一份爱惜自然的责任。二、朗读课文，扫除文字障碍：学生朗读课文，用课件展现以下词语：学生读准字音并据上下文语境理解词义：混淆咫尺狼藉相形见绌硕大傲慢精致绝伦深邃三、整体感
32、知：1.依据你的理解，你认为对待自然的态度是什么？明确：“敬畏”。2.解题：“敬畏自然”的内涵是什么？明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分熟悉自然的宏大，熟悉自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简洁的可怕，而是说破坏大自然、违反自然规律，必定受到自然的惩处，大自然的惩处是无情的，是令人畏惧的。3.提出的主要观点是什么？明确：以散文的笔触，深入浅出地为人们呈现了大自然的简单性，以及人类在大自然面前的“先天缺乏”，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然，爱惜自然。点明观点的是最终一段。四、合作探究：1.再读课文，争论沟通以下问题：为什么提出“敬畏自然”？
33、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？（分小组争论、沟通，然后请小组代表发言）。要求：阐述观点，有理有据，肯定要结合课文内容，不能脱离文本。教师归纳：由于人类经常与自然对立，有时违反自然规律，受到了自然的惩处，只有熟悉自然、爱惜自然，人与自然才能和谐进展。所以提出要“敬畏自然”。人类与自然都是孕育生命的组成局部，都是公平的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。五、质疑思辨：教师激趣：布满思辨的才智是世间最美的花朵。本文就到处洋溢着才智的火花，那么你对本文的观点有质疑吗？学生质疑，畅所欲言。如：畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为？有没有否认现今人类科学的成
34、就？人类不行以改造自然？六、拓展讨论：激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱惜自然”变成最实际的行动？请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。（可每一小组拟一条展现沟通）参考：1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。2.地球不属于人类，而是人类属于地球。3.自然界的法则就是合作；我们不应只求转变世界，而应力争转变自我。4.但愿地球上的最终一滴水，不是我们的眼泪。5.我们爱惜今日的自然，自然将呵护我们的明天！齐读最终一段，感悟，加深对课文的理解。 其次课时 一、导语： 通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“
35、敬畏我们自己”。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品尝。二、学习揣摩：1.再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进展探讨、沟通：本文从表达方式看有哪些特点？文章是怎样推出谈论中心的？本文以谈论为主，富有文学性，讲究形象语言、文学语言，有浓郁的抒情成分和感情颜色，是一篇谈论性散文。运用了比照、层层推动的论述方法，最终引出结论。如从否认“制服自然”到“敬畏自然”的结论等。三、语言品尝，互动探究：1.本文语言布满哲理之美和思辨之美，找出你最观赏的语句品尝：例：（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是
36、人类自掘的陷阱呢？（理解：用比方的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、自然气以及其他各种矿物，留下了很多矿坑，也就破坏了地貌和地层构造，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。）（2）人类并不孤独，在宇宙中到处是我们的弟兄。（理解：比方宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成局部，它们与我们是公平的生命。“弟兄”表达了宇宙间的一切生命是严密联系的，不行分割的。）（3）宇宙处处隐蔽着生命，处处都有生命的萌芽，处处都有缄默的声音。（4）在物质中，有很多的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。（理解：此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的
37、构成局部，都是生命的一种形式。）（5）宇宙制造才智生物是为了进展自我熟悉，为了观赏她自己壮美无比的美。（理解：把宇宙拟人化，把人类的消失说成是宇宙有目的的制造。）（6）我们有什么理由和资格称赞古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢？（理解：用了反问句。更有力地强调称赞古人，在大自然面前卖弄小聪慧是毫无理由、毫无资格的。）2.学生齐读这些句子，再次品尝语言的形象性。四、课内练习，提升驾驭语言的力量：1.你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段；2.你觉得文中哪些句子很有特色，试仿写一个句子；3.你觉得文中哪些段落很有特色，试仿写一段话。五、延长拓展作业：课下读郭牧华的敬畏头顶的天空或张晓风的敬畏生命，
38、写下感想，进展沟通。人教版八年级下册语文教案：雪 这篇人教版八年级下册语文教案：雪是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 学习目标：1.学问与技巧（1）理解积存“读一读，写一写”中词语，把握其音、形、义。（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗读散文诗。2.过程与方法（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清爽美与含蕴美。（2）在比拟中，体会两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓的精神追求。（3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培育学生喜爱生活，拼搏进取的人生态度。重点难
39、点：重点：诵读全文，比拟两幅雪景的不同特点来体会蕴含其中的情感。难点：理解本文精练、美丽、内蕴丰厚的语言。教学时数：二课时课前预习：1.通读课文。2.搜集回忆鲁迅先生生平。3.结合课文，借助工具书完成以下词语。1.给以下加线字注音：磬口（）塑罗汉（）脂粉奁（）灼灼（）朔方（）凛冽（）2.解释以下词语：博识美艳灼灼蓬勃凛冽天宇精魂升腾教学过程 第一课时 一、导入 提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，雪白的自然之物，是纯净与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今日我们来观赏作家鲁迅先生的散文
40、诗雪。二、正课（一）文学常识了解学生依据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。（二）文体学问简介散文诗（借助多媒体字幕）散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在肯定程度上不排解规律思维等，但它又究竟是诗（只是一种形式特殊的诗），较为短小，具有诗的文笔等。（三）初读感知1.听读。听诗朗读是一种高雅的活动，而听美妙的散文诗更能让人沉醉。请同学们闭上眼专心听读课文一遍，边听边呈现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍）。2.展现听读收获。听读中感受到的画面（生自由谈）。明
41、确：滋润美艳生气盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪听读中感受到的语言特点。明确：语言清丽流畅，扑实真实，潇洒敏捷，又不失严谨3.感读。感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚刚听读感悟的根底上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时留意预习时了解的字词在文中的运用。（四）层次疏理内容概括1.依据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。明确：全文分两个局部，第一局部（13）段，写江南的雪，其次局部（46）段，写朔方的雪。2.合作探究：同桌沟通概括两幅图的特点。明确：江南雪，滋润美艳，生气盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。（五
42、）美读品尝精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。提示朗读要求：1.读准字音，把握节奏。2.进入情境，读出特点。学生自由地大声动情朗读。（六）展读评价找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。评价参照：发音精确，节奏合理。读出诗意，感情充足。“江南雪”语调要温润，赞美的，布满憧憬的。“朔方雪”要用孤独不屈布满战斗性的语调。三、小结在这篇美丽的散文诗中，为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领会雪这一纯净自然之物的独特风采，另外散文诗敏捷的形式，美丽的语言，也
43、让我们沉醉。所以同学们课下加强朗读，将自己喜爱的段落摘抄下来，并有感情地背诵。 其次课时 一、文本探究（一）内容、语言1.怎样描写江南雪的？学生沟通争论反应。明确：（1）文章开头首先提到暖国的雨，然后比照着引出江南的雪。（2）接写雪的质地、颜色。（3）虚实结合的手法，描绘了一幅布满生气的雪野图，衬托江南雪独具的风格。（4）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的欢乐联系起来。语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样表达欢乐的。明确：呵、拍手、点头、喜笑等。2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。明确：江南雪，透露出盎然的生气，孕育着生命。3.又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪
44、是一个怎样的形象？（学生沟通争论反应。）明确：用一个“但是”奇妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永久如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿势向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，充满于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪耀，像是一个奔放的挑战者。（二）情感和主旨1.对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？学生争论沟通反应。明确：对滋润美艳的南方雪，对布满生气的南方雪景布满思念和宠爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的怜悯和热忱讴歌。2.为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？（1）供
45、应本文的背景材料（多媒体）雪写于1925年，正值不平凡的年月，南方的革命形势蓬勃进展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取抱负的春天。他不仅以小说杂文进展战斗，而且有了小感受就写些短文，以后印成一本，谓之野草。（2）生结合背景材料计论，回答下列问题归纳主旨。明确：滋润美艳的南方雪，寄予鲁迅对美妙抱负的酷热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则隐藏了鲁迅抵抗冷酷的现实社会的斗争品行，在这两幅鲜亮对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来制造一个春天一般美妙的世界。二、关键词语的品尝（研讨课后练习二）学生结组沟通，畅所欲言。明确：1.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“绚烂的”是最值得欣赏的。2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻严厉缓的境地相联系的。3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，用确定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭受寄寓了深切的怜悯，赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍旧保持了雨的自由活泼的精神。三、迁移拓展1.江南的雪那平和舒适的美让欣喜，寄予他美妙的抱负和追求，而更由衷地赞美北方雪的