八年级下册语文背影教案.docx

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1、八年级下册语文背影教案学习目标1、学习掌握人物描写的方法，特别是细节描写。2、学习通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间 的浓浓亲情。3、通过本课的学习，激发学生对亲情的理解，对亲人的关爱。学习重点品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。学习难点通过本课的学习，激发学生对亲情的理解，对亲人的关 爱。教学流程(自学导航、合作探究、课外延伸、达标检测、总结归纳)一、自 学导航1、填空。背影的作者朱自清，字()，江苏扬州人。()家、诗人、学 者。散文代表作品有等。2、给下列加横线的字注音。踌躇()琐屑()颓唐()栅栏()簌簌()蹒跚()狼藉()妥帖()游逛()擦拭()举箸()交卸()奔丧(

2、)赋闲()差 使()3、解释下列词语的含义交卸：琐屑：颓唐：惨淡：触目伤怀：踌躇在不理解的词句下面打上“？”。检查自学情况。抽读生字卡片。指名分自然段朗读课文。指导分段自由读课文。思考每个自然段都告诉我们什么。由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文哪几个自然段写的是 樟树。给课文分段。小结重点突破的分段方法。作业：分段朗读课文。复习生字。第二课时复习检查抽读生词。口头扩词。劝（）（）（）拒（）（）（）繁 0（）（）稠（）（）（）细读课文自由读 13。思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段之间是怎样联系起来的？指导归纳段意。第一段写了周总理，还写了宋庆龄，主要是写谁的事?什么事?指导朗读

3、。学习4O默读，找出最能概括樟树特点的一个词语。讲解蓬蓬勃勃的意思。再读课文，找出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。看图理解有关句子。指名说说稠密的意思。指导造句。指导背诵课文第二段。默读5。用画出写别的树木的句子，用画出写樟树的句子。指导朗读。引导背诵。指名朗读6。理解有关词语。说说为什么人么总爱在宋庆龄故居的两课樟树前合影留念？作业：朗读课文。背诵课文。板书设计：2宋庆龄故居的樟树枝干粗壮 蓬蓬勃勃 四季常青 崇敬怀念 拒虫香气 高贵之处 永久保持三年级数学小数的初步认识教案及教学反思小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知是一 种重要的课程资源。我首先利用教材中贴近学生给你生活实际

4、的情 景，让学生在熟悉的逛超市的情景中感悟小数的含义，体现数学回 归生活的思想。在本课教学中，有意识地帮助学生积累生活经验，使学生在实践 体验中获得直接的感观，注重所学知识与日常生活的密切联系。以 米作单位的小数对来说是较抽象的知识，在教学用米作单位表示几 分米的小数时，我设计有关的实践活动，让学生用1米长的白纸条 测量两条彩带，在动手操作的过程中，更深入地感知分数与小数的 联系。让学生用小数表示自己的身高，多方面了解小数在生活中的 广泛应用。整节课的知识量较大，大致分为三个：小数的读法、以元作单位 的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学以元作 单位的小数表示的含义时，学生已有了

5、生活经验，可以重点放在总 结小数各部分表示的含义上。在教学以米作单位的小数表示的含义 时，应加强学生说的能力和说的过程的训练，这样学生才能将知识 由整体认识转化为自己的认识。在今后的课堂教学中，我需要努力建构和谐氛围，给学生充分地 思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，运用合理的方 法有效解决重点、难点。引导学生主动探究，自主学习获得新知， 真正让学生体验到学习的乐趣。数学课程标准指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有 知识和经验为基础的主动构建过程，小数的初步认识教学反 思。”学生每天学习的内容对他们而言，未必都是全新的知识，因 为有些数学知识是有一定的生活经验作基础的。人教版三年

6、级（下）数学，安排了小数的初步认识这一节。 我从读教参和教材的理解中，感知到这部分内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。 对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负 担。为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学 生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容， 合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后又做如 下反思：首先，我个人认为在以下几方面把握的比较好。1 .调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础 就是一种重要的课程资源。发挥多媒体

7、在教学中的作用，创设较为 丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景（逛超 市）中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都 充满生活的气息。又如找身边的小数，得出要研究的素材，导入下 一环节的教学，教学反思小数的初步认识教学反思。2 .注重学生的实践操作，认知、感知小数在本课教学中，有意识帮助学生积累生活经验，使学生在实践体 验中获得直接的感观，注重所学知识与日常生活的密切联系。以米 作单位的小数对学生来说是较抽象的知识，在教学用米作单位表示 几分米的小数，我设计有关的实践活动，让学生用1米长的白纸条 测量两条彩带，在动手操作的过程中，更深入感知分数与小数的联 系。让生用小

8、数表示自己的身高，多方面了解小数在生活中的广泛 应用3 .教学面向全体学生，营造和谐课堂氛围整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性， 如设计试读小数、量彩带、找身边的小数、猜谜语等环节激发学生 的兴趣，让学生在玩中学知识。其次，整个教学中我感到在以下几方面的不足:1 .整合教材，促进有效教学整节课容量较大，大致分为三个知识点：小数的读法、以元作单 位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学中我 总担心完不成教学任务，所以有点“赶”教学的感觉，特别在教学 学生较难理解以米作单位的小数表示几厘米的含义环节中，学生没 有经过充分的思考内化知识过程，便匆忙收场。2 .调整板

9、书，运用多种感官，弥补教学不足板书的目的是为促进更有效的教学，在板书上再进行一些修 改，并在教学时注重教师语言与板书同步进行，为学生提供更直 观的板书，达到更好的教学目的。3 .巧用生成资源，促进有效教学这节课的第一个知识点是小数的读法，。我原先想通过学生试读 把整数部分和小数部分的读法区别开来，使这两部分的读法有了不 同，但教学时有两个学生有错误的读法，因没有及时的利用生成资 源来纠正读法，所以干扰一部分没有深刻了解小数读法的学生，在 后面的课堂中经常出现错误的读法。在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐氛围，给学生充分的 思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点 运用合理

10、的方法有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新 知。真正让学生体验到学习的乐趣。三年级数学小数的初步认识教案及教学反思不能自己：蹒跚祸不单行：狼藉4、这篇文章记叙的主要事件是什么？线索是什么？二、合作探究1、文中写到几次背影?重点详写哪一次?几次流泪?分别找出来？ 每次流泪的原因是什么？每次“背影”的作用是什么？2、文中对父亲进行了哪些描写?分别找出来？3、在送行中，父亲为儿子做了哪些事?表达了什么感情？4、找出文中父亲说的几句话，体会语言的特点及表达的感情。5、“望父买橘”是从哪几方面刻画父亲的?找出描写父亲过铁道 买橘子的动作的词语，举例说说作者用词的精妙，体会细节描写的 特点及作用。6

11、、文中所回忆的事情发生时，我的家境怎样?找出相关语句。7、儿子理解了父亲的深情吗?谈谈你的理解。三、课外延伸迁移阅读：学生自读以下两段话，按“读的，让我感受到；中的 这个词（这句话）让我感受到父爱的”的句式分别作简说，尽量不重复。贾平凹关于父子作为男人的一生，是儿子也是父亲。前半生儿子是父亲的影子， 后半生父亲是儿子的影子。父亲歌词刘和刚演唱想想您的背影，我感受了坚韧，抚摸您的双手，我摸到了艰辛， 不知不觉您鬓角露了白发，不声不响您眼角上添了皱纹。我的老父亲，我最疼爱的人。人间的甘甜有十分，您只尝了三分，这辈子做 你的儿女，我没有做够，央求您呀下辈子，还做我的父亲.听听您的叮瞩，我接过了自信;

12、凝望您的目光，我看到了爱心。有 老有小您手里捧着笑声，再苦再累您脸上挂着温馨。我的老父亲， 我最疼爱的人，生活的苦涩有三分，您却持了十分。这辈子做你的 儿女，我没有做够。央求您呀下辈子，还做我的父亲。我的老父 亲，我最疼爱的人，生活的苦涩有三分，您却持了十分。这辈子做 你的儿女，我没有做够。央求您呀下辈子，还做我的父亲。四、达标检测（一）、阅读课文第六段，回答问题。1、请为选文拟定一个四字小标题。2、选文中，作者是从哪几个方面描绘父亲的背影的?你从这些描 写中读出了什么？3、对选文中作者两次流泪，你是怎样理解的？4、选文中父亲共说了几句话?请找出来，体会其中所包含的感情?（二）、生活中，当我们

13、离家到校上课时，父母不休止的叮嘱，你 是怎样回应的？当我们从学校回到家中，父母，公婆唠叨着问长问短 时，你是如何回答的？当我们犯错误后，家长，老师重复着从未变更 的道理，你又是如何理解的？同学们，我们今天读了朱自清的回忆性 记叙散文背影后，终于明白，那些，都是他们对我们的爱，那 些，我们为何又不能真诚地接纳呢?朱自清都用“真是太聪明 了 ”“真是聪明过分”（反语修辞）表达内心的忏悔，今天，你是否 可以用你自己的语言将自己心灵的愧疚写入自己的日记呢？五、总结归纳阅读这篇散文，我们可以感受到浓浓的父子亲情父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德， 是我们中华民族传统美德的主

14、要组成部分。（自学导航、合作探究、课外延伸、达标检测、总结归纳）看了八 年级下册语文背影教案的人还看：五彩池优秀教案设计五彩池优秀教案设计一、学习目标设计：认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺 展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训 练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池 成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同 伴协作的能力。情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽 的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。二、重、难点分析：指导学生理

15、解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和 探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。三、教学过程（一）、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜 色吗?媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有 个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来 学习第13课。（板书：五彩池）（二）、理清思路，检查预习。1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板 书：数量、形状、颜色、成因）2、检查交流预习情况。(1)指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助 记忆。(2)引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？(3)在自

16、读课文的基础上对课文提出疑问。(三)、精读课文，理解内容。学习第二、三自然段1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了 什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。2、学生交流(1)理解句子A： “那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山， 只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里 体会到的？(漫山遍野、大大小小)媒体显示：大大小小的水池师：是 呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出 来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？(2)理解句子B： “无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不 同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水 池很

17、美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池”师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展 在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同 学齐读句子。水池除了美，还怎么样？(3)理解句子C： “水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小 的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很 好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意 思。男同学齐读。(4)理解句子D ”池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带, 把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”体会到：水

18、池的形状很多，各 种各样。师：那省略号说明什么？生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的 水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的?学生交流。师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我 们能通过朗读把它表达出来吗?齐读句子。3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽 神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听 着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。 五彩池真美啊!美得让我惊奇。4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些 “却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各 种颜色的水池师生对读

19、，再次感悟。(颜色的神奇)小组赛读。指导 朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗?请同学换个词语说说。换词练 习。(四)、协作学习，深入探究。学习第四自然段。媒体显示：“流 动的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来 呢?请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同 探讨其中的奥秘。小组交流。小结成因：(1)池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石 笋。(2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋 就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显 示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池， 阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩

20、。(3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰So（五）、欣赏品味，体悟情感。假如你就站在这五彩池边，你会说 什么？学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在 人间，不在天上。”齐读第五自然段。小结;课文最后一节和开头呼 应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。（六）、动手实践，拓展延伸。师述：同学们，我们刚才细细游赏 了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当 小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客? 现在，请同学打开写一写，点击回复进行发挥。交流广告词。布置 课后练习。教学反思：朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。阅读教学 中，教师

21、应重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情 味。在五彩池中不断朗读可以理清课文思路，更能体会作者感 情。对五彩地这样描写细致、语句优美、句法整齐的佳作，要让 学生充分地读一一在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中 培养语感，在读中受到情感的熏陶。第一步是细读课文，理清思路。指导学生认真朗读，口诵心惟， 读思结合，看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面 前的，初步感知“人间五彩池”的优美意境，体会作者的巧妙构 思。第二步是精读课文，体会作者感情。课文的字里行间蕴含着作者 赞美大自然、热爱大自然的深厚感情。指导学生朗读就要引导学生 “入境”，入境才能动情。读前让学生思考酝酿：当

22、你面对向往已 久的神奇美景时，是怎样的心情。学生一旦进入了作者描绘的意境 中，对五彩池的景色、对文中抒发的情感便会有一种亲切感，就会 主动地去品味：小时候对瑶池的神往。初见五彩池的惊喜、细看池 水时的惊奇、了解成因后的恍然大悟、观后的由衷赞美。让学生在 声情并茂的朗读中与作者的感情产生共鸣，从而潜移默化地受到美 的陶冶。宋庆龄故居的樟树教案设计宋庆龄故居的樟树教案设计教学要求：正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“崇敬、稠密”造句。学会给课文分段，概括段落大意。第一课时揭示课题简介宋庆龄生平。解题。故居樟树课文应该写什么?什么地方的樟树？范读课文，感知课文教师范读课文。说说你对课文的那个部分的印象最深。自读课文轻声朗读课文。借助汉语拼音读准生字字音。通读每个自然段。