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1、小学语文白鹅第二课时教学设计（精选10篇）小学语文白鹅第二课时教学设计篇1【设计理念】鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。【教材简析】通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。【教学目标】1、熟悉8个生
2、字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。【教学重点】引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。【教学难点】从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。【教学预备】制作课件、实物投影仪。【教学时间】2课时。【教学过程】第一课时一、导入新课，激发爱好1、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。
3、2、板书课题：白鹅说写“鹅”字。3、齐读课题，提出阅读思索。二、初读课文，识字学词1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。2、老师巡察指导，点拨。3、检查读书状况：依据同学状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。三、再读课文，披文入情1、同学默读课文，师生沟通读书体会。2、引出“傲岸”并板书。3、明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。4、引导同学绽开想象，读中感悟。四、内化感受，运用语言五、简介，课外延长其次课时一、复习、导入1、听写词语，导入新课。2、简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。3、过渡，体会鹅吃相“傲岸”的部分。二、品
4、读“吃相”，体会“傲岸”、“好玩”1、指名读课文五至七自然段：初步感受鹅的吃饭方式。2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。3、指导感情读书，读出情趣。三、品读“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”1、理解“侍候”：引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”2、默读课文，画出相关内容。3、指导读书：体会白鹅的“傲岸”、“好玩”。4、指导情感朗读：读出情趣。四、发觉的写法、体会的情感1、写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？2、小组沟通。3、指名回答，老师小结。4、这只白鹅的确傲岸，为什么还不厌其烦地侍候它？5、指导说话，再读“好一个傲岸的动物”。五、积累语言，背诵
5、宠爱的内容1、自由摘录喜爱的词、句。2、选择自己喜爱的课文内容多读读，鼓舞背诵。六、迁移运用，布置作业1、动物是人类的伴侣，我们要擅长观看，发觉它们好玩的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜爱的小动物。2、课外观看一种小动物，动笔写一写。小学语文白鹅第二课时教学设计篇2【教学目标】、会认个生字，会写个生字。正确读写高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近等词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。【课时目标】、认识生字个，会写个生字，正确读写高傲、郑重、局促不
6、安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。、能流利地朗读，初步了解白鹅的高傲。、能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。【教学准备】、学生预习课文。、幻灯片一组。【教学过程】一、赏画导入：醇厚的文化享受、出示丰子恺的四幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。、这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人（出示丰子恺的头像），他就是丰子恺（板书：丰子恺）他是个画家，尤其擅长漫画还精通音律，更是一位出色的作家。今天，我们准备一起读读他写的文章白鹅。（设计意图：丰子恺的漫画是中国当代艺术宝库中
7、的一颗珍珠，给人的影响颇大。幽默有趣的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的氛围，也为孩子认识丰子恺，了解丰子恺找到了一个支点。就是这些轻松随意的生活幽默画，拉近了二十世纪初一位名人与孩子的距离，拉近了孩子与文本的距离。在简单的对话里，在自然中的交流中，给予了孩子醇厚的文化享受。）二、整体感受，纯朴的文本认识过程、学生自主读文，教师巡回指导。、告诉大家你读懂了什么，发现了什么？有什么想说的吗？（学生交流第一次读后感悟。）、这篇文章生字、陌生的词语特别多，我们来读一读：出示词语：伸长头颈狂吠一丝不苟京剧严肃郑重饮水倘若脾气供养不周邻居一日三餐蹲着奢侈譬如窥伺堂倌颇像侍候挑你认为难读的读给大家听？（
8、生读）谁能一口气读下来？（生读）、我们再来看这些四字词语：出示词语：厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫谁能读？（生读）发现什么规律了吗？、虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微和差别的，我们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？出示句子：鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。（）用严厉的声音，大声责备。（）用严厉的声音大声叫喊，吵闹。（）鹅抬起头大声地叫喊。（）用严厉的声音大声地骂。（）厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫（设计意图：认认真真地读文本，简简单单地学词语，轻轻松松地获得进步，在纯朴的文本认识过程中体现最优的语文学习效果。）三、看画读文，醇和的阅读提升、同学们，丰子恺
9、爱画画，也爱写文章，他很喜欢给自己的文章配点画，你看，这就是丰子恺为白鹅配的画。你觉得画中的白鹅在干什么？老师想请大家认真读读课文，从课文中找出合适的句子来说一说。、随机落实以下句子的朗读：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（预设：这句话最具有世纪的语言风格和习惯，要读好它不容易，谁试试？读得很流畅了，能把鹅的叫声读响些吗？）鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（预设：你是说鹅正在散步或行走呢！真像。要读好这个句子可不容易，因为有很多多音字，谁再来试试？对这个句子很疑问吗？
10、什么是净角？京剧有四大行当生、旦、净、丑，净角是其中一大行当，也叫花脸，它往往扮演那些性格刚烈或粗暴的人。我们来看一段录像：请问哪个是净角，注意净角走路的姿势，此时你想说什么？白鹅的就是这么走路的，我们再来读读这句话。）譬如吃一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。（预设：也许它此时正去饮水，正去吃泥，正去吃草，正去吃饭，不过吃的.顺序永远是先吃饭再饮水再吃泥再吃草，然后再吃饭这就是一眼三板，一丝不苟。）、欣赏着这画，读着课文，你觉得这是一只怎样的鹅呢？（高傲、傲慢、固执、一丝不苟、三眼一板、大模大样、有趣的、可爱的）（设计意图：综合利用画这
11、个课程资源，既以画的直观形象刺激学生对鹅的认识，又借画的可多元解读特质，以画为突破口引导学生有滋有味有情有趣地读，让画和文相辅相成，相融相生，努力构建一个醇和自然的阅读场。）四、再读文本，醇美的文本梳理、这是一只普通的白鹅，又不是一只普通的白鹅，因为丰子恺的名人效应，白鹅为此沾了点星气，它也就成了一只明星白鹅，眼下的明星都有个小档案，我们的白鹅当然也不例外，我们就帮白鹅填一填吧！请大家再读读课文，从课文中有能直接填在档案上的词儿吗？动物明星档案：如，姓名、昵称、性格（叫声、步态、吃相）。、交流。（设计意图：是文本梳理的过程，却在档案的填写的操作形式中有趣起来。一为情趣，白鹅已不仅是鹅，在作者笔
12、下，在学生眼里，它俨然已是一个极富灵性的可爱的生命；二为兴趣，就了档案这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。）五、结课同学们真了不起，通过自己的读，读懂了一只高傲的白鹅。今天我们只能读到这儿了，下节课，我们将透过语言文字去读懂作者的感情，读懂作者的思想。书是越读越有滋味的，何况是那么有趣那么入味的课文呢？。小学语文白鹅第二课时教学设计篇3设计理念：鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
13、教材简析：作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。教学目标：1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4学习作者抓住特点写的方法，体会作者
14、用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学准备：制作课件、实物投影仪。1教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习2板书课题，说写“鹅”字。3齐读课题，提出阅读思考。二、初读课文，识字学词。1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。2教师巡视指导，点拨。3检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。三、再读课文，披文入情。1学生默读课文，师生交流读书体会。2引出“高傲”并板书。3明确“高傲”表现在那些方面。读书交
15、流。4引导学生展开想象，读中感悟。四、内化感受，运用语言。五、简介作者，课外延伸。第二课时一、复习、导入。1听写词语，导入新课。2简述课文从几个方面写白鹅的高傲。3过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。1指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。2理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。3指导感情读书，读出情趣。三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。1理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”2默读课文，画出相关内容。3指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。4指导情感朗读，读出情趣。四、发现作者的写法、体会作者
16、的情感。1作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？2小组交流。3指名回答，教师小结。4这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？5指导说话，再读“好一个高傲的动物”。五、积累语言，背诵喜爱的内容。1自由摘录喜欢的词、句。2选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。六、迁移运用，布置作业。1动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。2课外观察一种小动物，动笔写一写。板书设计：白鹅高傲有趣小学语文白鹅第二课时教学设计篇4教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白
17、鹅高傲的特点3、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。教学重点：了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。教学流程：一、谈话导入：1、师：一提到鹅，大家都会想起咏鹅这首诗，哪位同学能背诵这首诗？（生齐背）这首诗描写了鹅色彩的美丽和姿态的优雅。这节课，我们继续学习白鹅这篇课文，进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。2、在学习课文之前，老师检查同学们对生字的掌握情况。出示生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名认读，组词。【设计意图：在谈话中激发学生的学习兴趣，为下面的学习做铺垫。】二、回顾整体，理清主线1、指名读课文，说说课文主要写了什么？2、
18、师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）叫声、步态、吃相3、你是从哪知道的呢？你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。）【抓住主线“高傲”，能使学生有明确的读文目的。】三、研读课文、领悟写法：用自己喜欢的方式读课文，想一想：作者是怎样把鹅的“叫声、步态、吃相”写具体的？用自己的方式画出有关句子，从中体会鹅的高傲。（一）叫声：（第3自然段）通过展开想像体会鹅叫声的高傲，并指导朗读，读出鹅的高傲、尽职。（二）步态：（第4自然段）、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。小声读读第四自然
19、段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？、生汇报。师：什么是“净角”？“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？我们一起来看看净角出场是什么样？师边讲解，边表演。我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，大模大样的，特别的高傲。出示鸭、鹅步态的句子指名读。师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？我们一起来看看它们的步态有什么不一样？谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。指名，一人演鹅，一人演鸭子。师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了个字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！（体会“对比、拟人”的写法。）3、请你
20、再来放声自己读读第自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）（三）吃相：（5-7自然段）、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。如果让你用一个个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。）那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。（联系上下文，理解重点词语）师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。2、师：这鹅三眼一板的吃法，
21、常常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀？快来读读第自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。板书：喜爱【给学生充足的读书时间，抓住重点词语理解课文，领悟作者的表达方法，为习作积累词汇、方法。】四、总结概括本文作者运用了生动准确、幽默风趣的语言进行描写，勾画出了一只惹人喜爱的白鹅，表达了作者对生活，对生命的热爱。五、布置作业：（落实日日清）小练笔：请同学们课下也观察一种自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法（对比、反语、拟人），把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。板书设计：叫声13白鹅高傲步态可爱吃相小学语文白鹅第二课时教学设计篇5【教学目
22、标】知识与技能1、阅读白鹅，认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。2、学习韵母e，掌握其字形、读音及写法，会读带四声的e。3、继续学习四声的读法。过程与方法1、利用儿歌中的“鹅”学习韵母的读音。2、利用白鹅在水中的倒影学习韵母“e”的字形。情感态度与价值观从学生感兴趣的图画入手，激起学生学习的积极性。在反复诵读的过程中，体会儿歌中美丽的画面。【教学重点】学习韵母e，掌握其字形、读音及写法，会读带四声的e。【教学难点】阅读白鹅，认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。【教学准备】教学课件，四线三格。【教学课时】1课时【教学过程】一、谈话导入。师：同学们，你去过池塘边吗？你看到过白鹅戏水的情景吗？生：见过，
23、我在公园见过，一群白鹅快乐的戏水。生：没见过，听爸爸妈妈说过。师：我知道了，有一小部分同学见过，还有很多同学没见过，下面就让我们一起去看看吧。（课件展示白鹅戏水图片）二、熟读儿歌，认读生字。师：这几只白鹅一边在水中玩耍，一边唱着一首好听的儿歌，我们一起来学习一下吧。（课件出示儿歌）师：下面老师读一遍这首儿歌，请同学们认真听，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。（师范读，生认真听）师：请同学们自己读一遍课文，要求读准字音，读通句子。同时遇到不认识的字，请你拿出铅笔，把不认识的字圈出来。（生认真自读课文，师巡视指导）师：找会读的同学再指名读、领读、开火车读，让学生
24、在各种形式的朗读中，背诵儿歌。师：经过了这么多次的朗读，我们来检查一下刚才你圈出的不认识的生字，还剩下几个？（课件展示五个生字，指名读、开火车读、领读。）师：下面同桌互相检查，如有不会的就教教他。（在“你读给我听，我读给你听”的过程中，培养学生合作的意识。）师：课件展示“考一考”，打乱顺序检查学生认字情况。三、学习韵母e1、读准音师：课件展示“鹅、河、乐、热”四个字的音节，“e”用红笔。请同学们反复地慢读这四个音节，体会e的读音，你有什么发现？生：这四个字里面都有e这个韵母。生：都有e,前两个字是二声，后两个字是四声。师：同学们读得特别认真，还注意到了声调。e是我们今天要学的又一个韵母，发音时
25、嘴角向两边咧开，嘴唇成扁平形，舌头向后缩。（师范读，学生练读。）2、认清形师：请同学们仔细观察白鹅戏水图，记住单韵母e的形状，看谁的方法最好。生：白鹅戏水eee。生：水中倒影eee。师：同学们的方法很棒，老师也想到了一个方法，大家听一听：清清河水一只鹅，水中倒影eee。（师领读，学生范读）师：下面让我们一起给单韵母e戴上漂亮的小帽子吧！（课件展示儿歌）生：齐读。e的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯四声降。师领读，学生练读。师：课件展示带四声的e。打乱顺序，检查学生的认读情况。3、写好看。师：单韵母e玩累了，想回家了，那么e的家在哪？生：中格师指导书写，提示书写方法：从中格中
26、间开始，从里面写起，一笔写成。生书空，练习。师巡视指导。四、课堂小结师：到现在为止，我们已经学了三个单韵母了，你还记得它们是谁吗？它们又是怎样读呢？生：张大嘴巴，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。师：好，同学们真厉害！我们已经学了、o、e三个单韵母，我们不光要会读，还要会写，更要写好看。希望同学们课下多多练习。小学语文白鹅第二课时教学设计篇6【学习目标】（一）知识与能力：1分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。2学习用比较的手法突出事物特征的写法。3学习课文中生动形象的语言。（二）过程与方法：通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。（三）情感与态度：激发学生观察思考的兴
27、趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。【重点难点】分析“白鹅”特点；学习用比较的手法突出事物特征的写法。一、文学常识：1上学期我们学过作者的哪篇课文？讲什么话题的？2请写出描写“鹅”的诗句，并说一说它们都写出了鹅的什么特点？二、字词掌握：1.给下列生字注音。猥（）嚣（）吭（）窥（）伺（）蹑（）馔（）2.解释下列词语。1.左顾右盼：2.高超：3.猥鄙：4.冥顽：5.叫嚣：6.引吭：7.宵小：8.局促：9.窥伺：10.空空如也：11.蹑手蹑脚：12.不胜其烦：13.盛馔：14.不拘：15.岑寂：三、解读文本：1作者笔下鹅的有什么特点，他是从哪些方面写白鹅特点的?又是采用什么手法来突出
28、这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。2作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。原因是什么?用文中语言概括回答。3作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?文中形容鹅的神态、动作的词语，你最喜欢文中的哪一处？找出来并谈谈你的理由。你认为动物有喜怒哀乐、品行高下吗？试举生活中的例子回答。五、质疑：找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题，提出来交流。六、仿写拓展：请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。小学语文白鹅第二课时教学设计篇7一、教学目标（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的
29、鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。二、课时安排：2课时三、教学过程第一课时一、导入：可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。丰子恺先生的散文白鹅，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图
30、片、音像资料，由此引入课文）二、作者及写作背景简介白鹅写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。三、范读课文四、讨论课文1一4段内容1作者笔下的鹅有什么鲜明特点？傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。注意对这些词语的意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。傲人：骄傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的样子。【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变
31、化。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。）2作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。头、叫声、步态、吃相。头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。3为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由
32、表现得“架子十足”。4“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。五、学生自由朗读课文14段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的
33、语言风格六、布置作业1熟读课文。2抄写并解释下列词语：冥顽叫嚣引吭局促奢侈窥伺盛撰岑寂左顾右盼三眼一板蹑手蹑脚3完成“思考与练习三”。第二课时一、研究课文14段的写法1学生自由朗读14段。2为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之
34、相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。3作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。4第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？三眼一板丝毫不苟（一点都不马虎）从容不迫踏着方步昂首大叫架子十足二、讨论课文第5段的内容1作者用浅显质朴的文字，轻
35、松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”2谈谈你对文章结尾的两句话的理解。在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞
36、，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。3这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。”“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。”三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文四、布置作业将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。小学语文白鹅第二课时教学设计篇8【学习目标】1、认识“颈厉”等8个生字。能正确读写生词。2、正确、流利朗读课文。3、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。【
37、课前准备】1、布置学生预习，自学生字新词。2、生字词卡片(或课件)。【教学重点】正确、流利朗读课文。【教学过程】一、单元导读，梳理要点1、阅读单元导语。3、揭题，引入课文。二、学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习情况。2、教师分类检查生字词的读音。3、指名分自然段试读。三、整体感知，理清脉络1、自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅?2、口头填空：这是一只_的白鹅。3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?四、初识“高傲”1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。2、品词：伸长头颈，左顾右盼。3、表情朗读：“好一个高傲的动物!”五、指导书写六、作业1、多音字组词。2、形近字组词。