《语文第二课时教学设计模板语文第二课时教学设计模板(11篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文第二课时教学设计模板语文第二课时教学设计模板(11篇).docx（31页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 语文第二课时教学设计模板语文第二课时教学设计模板下载(11篇)语文其次课时教学设计模板 语文其次课时教学设计模板免费下载篇一 【教学设想】 从现在开头是人教版二年级上册的一篇讲读课文，这是一篇童话故事，借森林里竞选万兽之王这件事，告知学生要敬重别人的生活习惯 ，相互敬重，才能和谐相处。依据我校的讨论课题自主、合作、探究。课堂教学中，我努力尝试转变学习方式，在课堂教学中，我创设了森林王国的童话情景 ，让学生入情入境，在情境中读，在情境中悟，在情境中思。教学中我也屡次运用小组合作，充分进展学生的共性，发挥小组的力气，构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、公平、和谐的教学气氛。同时还结合课题，
2、鼓舞学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生争论，大胆想象，使学生思维得到进展。 【教学目的】 1、熟悉九个生字，会写十个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。 3、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。 【教学难点】 通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。 【教学时数】 两课时。 【教具预备】 课件、生字卡片。 【教学过程】 复习导入 1、导话： （电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就喧闹非凡，原来是动物们在进行万兽之王竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参与，请你们戴上头饰（学生戴上头饰）我们一起动身吧。 （电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，淘气的小动物
3、们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小候给呼唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了） （学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物） 2、瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规章，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好） 学文 一、学习其次自然段 过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读其次自然段，留意读好猫头鹰说的话。 （电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！（板书：都要跟我一样） 1、学生评议。 2、过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？
4、 师：小猴你来说 鹧鸪你来说 小猴你来说 这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说） 小结： 小动物们，像你们刚刚那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是谈论纷纷。（电脑出示：谈论纷纷） 3、过渡： 可是猫头鹰大王的命令又不得不听从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。 生在小组里诉苦。 小结：是呀！这样的日子真难受，难怪你们会叫苦连天。 现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（电脑出示：其次自然段） 二、学习第三自然段 过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期
5、最终过去了，其次个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜爱的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。 1、小组自由练读。 2、那些小动物情愿上来读？ 采访：小白兔、小猴刚刚你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？（笑：那很苦痛能小吗？）确定：袋鼠大王很感动，其他小动物也把自己的苦痛和无奈表演出来。好！感谢你们！ 三、学习第四自然段 过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不简单一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担忧些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里争论一下。 1、小组读、争论。 2、轮到猴子当大王了，小动物们你们会担忧些什么呢? 3、你们有这么多的担忧，
6、那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）（板书出示：根据自己习惯的方式） 4、猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？ 5、是呀！由于猴子懂得替别人着想，所以话音刚落全部的动物都（立即欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐） 四、学习第五自然段 过渡：（电脑出示：狮子王）狮子大王笑眯眯地来了。（电脑出示：最终一段话）那只狮子王情愿宣布这最终的打算呢？ 师子王读（读不好） 师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、严肃） （再请一生读） 小结：猴子大王懂得敬重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。 五、小动物们我们也该告辞猴子大王，到
7、读读写写乐园中去了吧（电脑出示：课后题目） 1、先一起读读题目吧。 2、你情愿像这样说几个词吗？ 这个谁来说 3、你情愿从刚刚小朋友说的词当中，选几个来说一句话吗？ 4、生说。（鼓舞说出和别人不一样的句子。） 学习生字 过渡：小朋友们都说得很好，我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园，我们应当一起来学习生子了。 1、（电脑出示：现、路）这两个字在构造上有什么特点？ （示范写：路） 2、（电脑出示：轮、现、路与期）期与其他三个字在构造上有什么不同？ 3、写好期字要留意什么？ 4、（电脑出示：轮、现、路与期并刷红撇）这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢？ 5、学生写。 6、讲评。
8、 语文其次课时教学设计模板 语文其次课时教学设计模板免费下载篇二 教学目标： 1.流利读文，理解课文。 2.有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。： 教学重难点 1、教学重点：通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。 2、教学难点：读悟结合，理解文意 教学资源：非网络资源 教学策略：启发式，读中悟 教学过程： （一）复习导入、朗读指导（3分钟） 认读词语： 1）（出示第一组词语）缩着身子轻轻叹息苦苦等待饿得哭泣 a指名读,订正字音,这组词语给我们什么感觉？（苦痛、难过、哀痛等） b做做“缩着身子”的动作,理解“轻轻叹息”，无奈、哀伤；体会“苦苦等待”，
9、你有过“苦苦等待”的时候吗？带上感受齐读。 2）（出示其次组词语）愉快地成长安康的身体操场上奔驰草地上嬉戏 a自由读，感觉心情如何？ b欢乐地齐读，让大家感受到你的欢乐。 4再读课文，读通句子。 设计意图：引导学生识字应当与阅读相结合，在读中识字，在识字中读书，二者不应割裂，这样更符合学生的认知特点。 （二）感悟课文内容（17） 1学习第1小节： （1）（出示第1小节）自己读、指名读、评价：哪里读得好？ （2）比拟句子： a我要给小树画个太阳，让小树也能成长。 b我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能愉快地成长。 （3）感悟句子，想象朗读，读出兴奋的语气。 2、学习第2小节： （1
10、）（出示第2小节）自己读。师：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？多可怜呀！小鸟也是这样的,你想帮忙它们吗？赶快拿起马良的神笔来实现你的愿望吧！男女生赛读。（读出喜悦的语气） （2）师：我不仅关怀小树、小鸟，还关怀着身边的伙伴。 3、学习第3小节： （1）（出示第3小节）自由读：你读到什么地方最想去帮忙西西？ 生1：我读到“不幸”时，最想帮忙西西。 师：西西怎样的“不幸”？（双腿残疾等） 生2：他没有了双腿，只能坐在屋里，也就是说他不能（生自由发言：不能奔驰、不能嬉戏） （2）启发学生想象：这时候，他最需要什么？ 师：他需要一双好腿，他有吗？他只能（引读）-“坐在屋里，望着窗外的小树和飞
11、燕。” 师：有一双好腿，才能和我们一样拥有一个安康的身体，他有吗？（引读）-“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。” 师：有一双好腿，才能和我们一起奔驰、嬉戏，拥有一个幸福的童年，他有吗？（引读）-“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”（读出沉重的语气） （3）此时此刻，假设你有一枝马良的神笔，你想为他做点什么？齐读第3小节。 是啊！关爱别人，带给别人欢乐，自己也会感到欢乐。 4、学习第四小节：发挥想象，依照课文写一节诗。 （三）欢乐阅读（10） 资料城里也有许多关爱别人的小伙伴我们一起去熟悉、向他们学习一下 设计意图：阅读应做到口诵心记，情思互促。引导学生读诗时应指导学生如何去想象，感受，如何读才
12、能表达自己的理解。这里的引导也是有层次的，先教读第一节，然后是放手让学生自由读其次、第三小节，我重点是在关键处给以提示。 （四）确定主题、练习写作（10分钟） 听了你们的朗读，我发觉每个同学都拥有一颗和善关爱的心。 1.出示句子：假设我有一枝马良的神笔，我要给（）画（） 2.画一画，写一写：在这个世界上幸福总是和不幸共同存在的，我们四周的环境、身边的人们都需要我们的关怀和帮忙。假设你有一枝马良的神笔，你还想画什么？帮忙谁呀？把你的愿望画下来或写下来。 设计意图：这个环节的活动有两个层次，由浅入深，有收到放，水到渠成。 板书设计： 画太阳 让小树成长 假 如 画谷粒 让小鸟吃饱 （有神笔） 画好
13、腿 让西西奔驰 人教版二年级上册假设教学设计（其次课时） 语文其次课时教学设计模板 语文其次课时教学设计模板免费下载篇三 教学要点 1、分析小说中的主要人物形象，如华老栓、夏瑜、康大叔等。 2、引导学生讨论性分析小说的主题。 教学过程 一、检查作业 抽查三位同学，朗读分别以华老栓一家夏瑜的故事康大叔其人为题改写的故事。 二、学生四人一小组，争论分析小说的主要人物形象 学生自由发言，然后明确：华老栓是处于半殖民地半封建社会底层的贫苦人民的形象。他具有勤劳、和善、简朴的本质，又有着在长期封建统治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血馒头治病，本是一种荒唐可笑的迷信传奇，然而他却信以为真，为了买到
14、它来为儿子小栓治痨病，他便不顾深秋拂晓后的严寒，走在黑沉沉的街口“倒觉爽快”，少年似的“跨步非常高远”。当他交出了辛苦积蓄起来的几个钱，在恐惊和屈辱里得到人血馒头往家走时，竟然感动得“仿佛抱着一个十世单传的婴儿，别的事情，都已置之度外了”。由此可见，华老栓的愚昧无知到达了令人颤栗的程度。 作品中的夏瑜未露一面，全从侧面措笔。他出身贫寒，生活困苦，但敢于造封建统治的反，具有革命热忱和坚韧斗志，即使被投入监狱，也丝毫没有丢失信念，在狱中连续坚持斗争，宣传“这大清的天下是我们大家的”，甚至就义前还要“劝牢头造反”。当阿义打了他，他反而说阿义“可怜”，对其愚昧深表哀痛。最终最终为革命事业献出了年轻的生
15、命。在对血腥屠杀革命者的反动统治表示剧烈抗议及对革命志士勇敢斗争、不怕牺牲的高尚品质表示赞扬的同时，更深刻地表达了革命者的牺牲是多么孤独、多么可悲啊！ 作品中的康大叔是封建统治阶级的爪牙，是一个十足的刽子手。进茶馆时，他是突然“闯”进来的，而且进门便“嚷”，显得粗野无礼，目中无人；他的穿着装扮，是披着布衫，“散”着纽扣，腰带胡乱“捆”在腰间，流氓相十足；讲到小栓的病，他说，“这样的人血馒头，什么痨病都包好！”丝毫不顾及别人对“痨病”的忌讳，丑恶卑劣，毫无人性。 三、讨论性阅读 讨论课题：关于小说药的主题 讨论方法：1、阅览室查阅相关资料。2、在网上搜寻查阅相关资料。 切入角度：1、从分析写作背
16、景入手。2、从分析小说的双线构造入手。3、从分析人物形象入手。 讨论形式：分小组争论并形成观点，然后自由发言。 讨论成果： 学生甲：小说主题表现亲子之爱和革命者的悲伤。华老栓和华大妈都将整个的心放在小栓的身上，放在小栓的病上。不惜“一包洋钱”买来“人血馒头”，并神奇地烧制，这足见出老栓夫妇爱儿子的心专到怎样程度。革命者的血也只是为群众增加了微乎其微的“福利”，他们是孤独的，难以得到愚昧群众的理解和怜悯。 学生乙：小说的主题在于反映革命者脱离群众的弱点，批判辛亥革命的不彻底性。小说通过用人血馒头治病的故事，在揭露反动统治阶级残酷镇压革命的罪行，热忱赞扬夏瑜大义凛然的革命精神的同时，着重对辛亥革命
17、不发动群众和不依靠群众进展了深刻的批判，对贫苦群众在长期的封建统治下所形成的严峻的精神痼疾，表示了深切的悲愤，提出了只有唤起群众的觉悟，才能进展彻底的社会革命这一重大问题。 学生丙：小说的主题在于表现群众的愚昧落后，暴露国民性的弱点。 学生丁：小说的主题在于歌颂革命先烈的牺牲精神，号召人民不要让烈士的鲜血白流。 学生戊：鲁迅对友人说过：“药描写群众的愚昧和革命者的悲伤；或者说，因群众的愚昧而来的革命者的悲伤；更直接说，革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁，却还要由于愚昧的见解，以为这牺牲可以享用，增加群众中的某一私人的福利。”（孙伏园鲁迅先生二三事药）鲁迅还说：“我
18、的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的留意。”（鲁迅我怎么做起小说来）因此小说的主题可表述为：描写群众的愚昧和革命者的悲伤，或者因群众的愚昧带来的革命者的悲伤；革命者为群众而牺牲了，群众却由于愚昧而吃革命者的血。 学生己：小说药直接表现了鲁迅“弃医从文”的主旨。这从小说的艺术构造中可以看出。小说取自生活的素材主要是：仙台学医时看到的关于很多中国人在“鉴赏”日本军人杀害同胞的幻灯片；秋瑾被杀；关于人血馒头治痨病的传统迷信。鲁迅把三者糅合在一起加以艺术概括，设计了一个“城里杀了犯人，还有一个生痨病的人，用馒头蘸血舐”（狂人日记）的故事。这故事本身就表现了国民的冷漠冷酷和愚昧
19、麻木。由于作品述及的革命者是辛亥革命家，势必要以辛亥革命作为大背景。而且小说的构造，以华老栓买革命者的血为主线，并正面描写刑场上麻木不仁的人们“鉴赏”屠杀革命者的场面，无疑是为了突出主题。由此可以说，药从“死者的悲凉和生者的麻木”中表现人们的麻木不仁和冷漠冷酷，说明了鲁迅“弃医从文”的宗旨：革命的“第一要著”是要转变“愚弱的国民”的精神。 学生争论后，教师点拨。 明确：甲生说的“表现亲子之爱”是错的。这是只看外表现象，没看到问题的本质。表现“革命者的悲伤”是对的。乙生的说法，可以说在客观上，“揭露革命者脱离群众的弱点”。至于“批判辛亥革命的不彻底性”，不合作品实际和当时的思想状况。丙生说法对，
20、但只讲了一个方面。丁生说法也对，但只讲了次要方面。戊生的说法相对客观而全面。学生己的观点很有新意，且言之有理，应当鼓舞。 四、学生思索并争论 小说以“药”为题，有何作用？ 明确：作用如下：第一，概括情节。小说围绕“药”绽开情节：买药吃药谈药吃药后的结果。其次，连接线索。作为“药”的人血馒头，连接了华、夏两家的故事，使明暗两条线索相互连接。第三，提醒主题。落后、麻木的群众享用的革命者的鲜血，不是医治病苦的良药；革命者严峻脱离群众的革命，不能疗救中国社会；要医治群众的苦痛，疗救中国社会，必需启发群众觉悟，发动群众起来革命，这才是取得革命成功的一剂良药。 五、布置作业 仔细阅读小说的语言、行动及环境
21、描写，体会其妙处。 语文其次课时教学设计模板 语文其次课时教学设计模板免费下载篇四 教学目标： 1、复习稳固本课生字新词，指导书写“名、站”两个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，感悟小刺猬留下的纪念给大家带来的欢乐，帮忙学生树立爱惜公物、爱惜建筑物、爱护环境的意识。 教学重、难点： 理解课文内容，知道小刺猬留下了什么纪念，为什么它甜甜地笑了？从而感悟小刺猬的纪念的实在意义。 教具预备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知 出示词语：纪念亭子名字应当 台阶四周 旁边五颜六色甜甜地笑 小朋友，这些词语你还记得吗？ 指名一行一行读，齐读。 二、感悟纪念 （一）由课题纪
22、念引出文中有关纪念的句子 1、通过上节课的学习，我们知道动物们在山坡上盖了一间小亭子，它们都想为自己亲自盖的亭子留个纪念，（板书课题：纪念）齐读课题。 2、故事中的小动物们围绕纪念这件事说了许多话，请你自己读读课文，找出有“纪念”这个词的句子。学生读课文找句子。 3、你找到了哪句？指名沟通，相机出示以下三个句子： 小熊说：“亭子是我们建的，我们应当留个纪念。” 小刺猬说：“我在想，留个什么样的纪念才好呢？” 梅花鹿说：“这才是应当留的纪念啊！” 让我们一起读读这三句话。 （二）了解小熊等小动物们的纪念（其次自然段） 1、（出示句子）小熊说亭子是我们建的，我们应当留个纪念，（板书：小熊）那么小动
23、物们留下了什么纪念呢?自己读读课文其次自然段，去找一找。（出示其次自然段） 2、组织汇报沟通： （小熊刻名字）你从哪句话里知道的？出示句子：它在旁边的一块大石头上，刻下了自己的名字。小熊的名字刻在哪儿？教师在“大石头，刻，名字”下加红色的点，并板书：刻名字 （小猴等小动物写名字）出示句子：其他小动物也纷纷在柱子上、座位上和台阶上写上了自己的名字。 其他小动物在哪里写了名字？在“柱子、座位、台阶、写、名字”下加红色的点。（板书：） “纷纷”这个词你留意到了没有，（泛红）从这个词我们可以知道小动物们？（没有动脑筋，没有经过思索就跟小熊一样去写名字留纪念） 3、出示图一，看动物们刻名字的图。 小朋友
24、们看，小熊在一块大石头上刻下了自己的名字，其他小动物也纷纷在柱子上、座位上和台阶上写上了自己的名字。你能看看图，用“在（）写上了自己的名字。”来说一说吗？ 4、小动物们为什么要刻下自己的名字呢？ 5、小动物们都盼望大家一来到小亭子就看到他们的名字，知道这亭子是他们建的。谁有不同的想法？ 出示句子：我在想，留个什么样的纪念才好呢？ 指名读句子，从小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加点。(板书：？) 小刺猬真爱动脑筋，它思索要留下一个好的纪念，谁来读好这句话？指名读，（真是一只爱动脑筋的小刺猬呀！）齐读句子。 （二）感悟小刺猬的纪念的美妙、有意义（三、四自然段） 1、那么，小刺猬留下了什么纪念
25、呢？（出示三、四自然段）用自己喜爱的方式读读三、四自然段。 2、其次年春天，小动物们又到小亭子来玩，他们看到了什么景象？指名答复。出示句子：啊！-小亭子更美了。小动物们看到亭子四周开满了-（在“五颜六色的鲜花”下加点。）（出示图二）看！这里遍地鲜花，多美呀！他们还看到了什么？（蜜蜂在花丛中唱歌。）小蜜蜂都飞来了，它们会唱些什么呢？（是谁栽了这么多漂亮的花，我要好好感谢它。在花丛中唱歌真欢乐呀！-）蜜蜂在花丛中唱歌多欢乐呀！ 他们还看到了什么？（蝴蝶在花丛中跳着舞。）小蝴蝶一边飞一边会说些什么呢？蝴蝶翩翩起舞，多欢乐啊！ 3、小亭子四周，鲜花盛开、香气扑鼻、蝶飞蜂舞，多美呀！谁能美美地读读这句话
26、？指名读，评议。（你读得真美，仿佛把我们带到了小亭子边。你读得很美，谁能比他读得更美？ 教师也想读一读，行吗？）齐读句子。 4、看到这么漂亮的景象，小动物们会觉得怎样？（快乐）为什么？能通过你的朗读表达出来吗？指名读。 除了快乐，小动物们还会觉得怎样？（惊异、意外）谁也能读出他们的惊异？我们一起读读这句话。（齐读句子） 5、是呀，此时的小亭子更美了，小动物们来这里玩也会更加欢乐了，怪不得梅花鹿会说：出示句子：这才是应当留的纪念啊！齐读句子。 小朋友们，什么才是应当留的纪念呢？（板书：栽花）栽了花，小亭子四周就能开满五颜六色的鲜花;栽了花， 蜜蜂就能在花丛中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花丛中跳舞。这
27、才是应当留的纪念啊！谁能读好长颈鹿的话？让我们再读读上面的句子。（齐读句子） （指板书）小熊和其他小动物刻名字的纪念应当留吗？ 小结：小动物们只想到自己要留个纪念，不顾爱惜公物、不顾爱护环境，刻下了自己的名字，这样的纪念是不应当留的，应当留这样的纪念：齐读上面的两句话。再读梅花鹿的话。 5、这个美妙又宝贵的纪念是谁留下的呢？（板书：小刺猬 ）你是怎么知道的呀?点击“甜甜地笑了”变红。为什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小动物们不知道是它留下了这个美妙的纪念，给了它们一个惊喜。它看到小亭子更美了，很快乐。 它能带给大家漂亮的景象心里布满了欢乐。 它为能给别人带来欢乐而欢乐。） 6、小动物们你看着
28、我，我看着你，正怀疑着是谁栽的花呢。当他们知道自己留下的纪念是何等的不文明，看到小刺猬留下的纪念是多么的美妙，多么的有意义时，心里会怎么想呢？ 7、拓展延长 师：其实小动物们在山坡上盖了这间美丽的亭子，也已经给大家留下了一个美妙的纪念了。小刺猬栽了花，小亭子更美了。假如你来到小亭子边，你会留下什么纪念呢? 三、指导书写 1、小动物们看到大家这么爱动脑筋，学习这样仔细，准备也送给大家一份礼物，谁读对气球上的字，就送给他留作纪念。出示：念 亭 该 周 舞 名 站应 2、出示：名 站 认读生字 谁会当小教师教大家写？你会教哪个？范写 学生描红，练习写字。教师盼望你们能把最美丽的字送给教师留作纪念。
29、板书： 纪念 小熊 刻名字？ 小刺猬栽花 语文其次课时教学设计模板 语文其次课时教学设计模板免费下载篇五 文本解读： 养花这篇课文以朴实的语言记叙了老舍为什么养花，从养花中得到了什么乐趣。课文层次清晰，句和句，段和段之间连接严密，过渡自然，规律性很强。老舍虽然是闻名的作家，但是他行文语言娓娓道来，简洁生动，明白晓畅，如话家常，让读者感到亲切自然，感情丰富。例如：“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是学问呀！”这寻常的语言表达出把握了一些养花方法之后的喜悦，感情充足，溢于言表。此类语言，课文中比比皆是。文中有几处谈论明理的句子学生理解稍困难些，而这又恰恰
30、是老舍在养花过程中的感悟，既可以说是养花的乐趣，也可以说是生活中的情趣、获得学问的智趣和获得真理的理趣。由此处我们可以把作品中心定位于喜爱生活、喜爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的的情感价值观。可见，之情、文中的精妙皆在于此，应此，当“重锤猛敲”，细细咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味来。 设计理念： 培育语感，穿透语言的模糊性，读出文字背后蕴含的信息，感受语言的精妙；引导价值，走进作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引发思索，把结论（文章中心）转化为有价值的问题或活动，落实“课堂真正的主体是思维的主体”这一教学理念；设置阶梯，降低难度，让学生跳一跳，摘得到。 教学目标： 1、理解课文内容，体会的爱花
31、之情和从养花中得到的乐趣（情趣、智趣、理趣）培育喜爱生活、安康向上的情操。 2、培育语感，理解是怎样把养花的乐趣写详细的，学习组材有序、叙事详细、过渡自然的写作方法。 3、练习有感情的朗读课文。 教学重难点： 培育语感，理解课文中几处谈论说理的句子。 教学预备： 1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。2、自制课件 教学过程： 课前互动，练习感觉： 1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷 2、语言感觉：冰（）火（）花（）蜜（） “千朵万朵压枝低”让人感觉花（） “日出江花红胜火”让人感觉花开得很（） “一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（） “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”
32、让人感觉花开得很（） “留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（） 一、谈话引入，瞄准感觉。 从课前的感觉练习中，我们感觉到，花儿为我们的生活增加了缤纷的颜色，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的许多，不同的诗人和作家对花的感觉不一样。我们已经读过养花这篇课文了，知道闻名作家老舍正由于爱花，所以才养花。今日，我们来深入学习养花一文，一起来感觉老舍养花的乐趣？（板书） （设计说明：从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯式的训练旨在要求学生认真观看、专心感觉体验。老舍是生活的有心人，才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应当在详细的教学环节中培育一颗
33、“心眼”去感觉体验，才能发觉作家之趣，文章之妙。） 二、导学难段，感觉引路。 养花这篇课文写得很细腻，不认真读还真难找到感觉。请你选择本文中最难理解的一段，和教师一起来找找感觉了，好吗？你认为哪一段最难？ 1、这个自然段中哪句话让你感觉到爱花？说说你的感受。 2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写？ （有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。） （设计说明：这两个问题提纲挈领，能统领全文的教学，使课堂收放自如，而不会让人觉得支离破裂。由学生选择“最难理解的一段”，意在做到以学定教，按需施教。通过教学难段、扶学重点词句再到放手自读自悟，培育学生的学习力量
34、。） 猜测：学生可能会选择第四自然段，可绽开如下导学： 1、默读本段，思索以上问题。 2、汇报沟通，设置思维阶梯引路。 阶梯一教师小时候学这篇文章时，总以为老舍是自讨苦吃，由于他有腿病，还要弄得自己腰酸腿疼、热汗直流，这不是自讨苦吃是什么呢？你能帮老舍找到他养花的乐趣吗？补充：教书作事，均甚仔细，往往吃亏，亦不懊悔。 阶梯二抓“循环”这个词体会“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全家发动抢救花草”感觉有什么不同。 3、读文，女同学读到“胜于吃药”读慢一点，读出轻松闲适的感觉来，男同学读抢救花草，可稍快一点，读出紧急剌激的感觉来，读出的感受来。 （设计说明：要使学生明白老舍爱花之切，必需要深入体会。因此，
35、把教师初学时的感悟告知学生，把学生留意力引至“以苦为乐，得意其乐”的中心，使学生明白“吃苦”才能胜利，“吃苦”才能得到熬炼和调整，总之，吃亏是福。） 三、自学余文，捕获感觉。 1、用以上那个纲领性的问题自学其他段落。 2、除答复以上两个问题外，各段还需深钻以下几点，并选择第五、第六及第三自然段的最终两句话进展朗读训练： 第一自然段在“只要开花，我就快乐。”处补充：简介（闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。）联系下文“像好朋友似的关切他们”“看着一棵好花生病要死是件难受的事。”引导：与花情深，养的不是一般的物，而是珍贵的生命，因此，才如此善待生命。） 其次自然段好种易活的自己会奋斗的花
36、草，花草是怎样自己奋斗的？引导学生想象春夏秋冬四季中花草都对自己说了些什么？这样的花草谁能不爱呢？花草都能自己会奋斗，那么我们人呢？花如其人，由此可推想老舍是一个什么样的人？） 第三自然段怎样才能把花草养活？从老舍养花得学问中你受到了什么启发？（在实践中总结阅历，按规律办事，才能摸着门道，才能增长见识。） 第五自然段“秉烛夜游”给人一种什么样的感觉？还有哪些也是养花的劳动成果带来的喜悦？ 第六自然段a、写乐趣为什么要写难过事呢？（养花有胜利有失败，一个人假如只有胜利，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而衬托出胜利的不简单，衬托出欢乐的宝贵。失败挫折和胜利喜悦并行，才构成丰富多彩的人
37、生。）b、这几天里，全家除了没笑容之外，还怎么处理这些被砸的菊秧的？ （设计说明：每个自然段都有一个思维阶梯，其目的是为了逐步深入体会老舍爱花之切和养花乐趣，挖掘文本的内涵，引导学生透过文字读出文字背后蕴含的信息。每段的问题都很有思维价值，使语言文字的训练做到了以思维为主体。） 四、补充空白，强化感觉。 1、（老舍在劳动中发觉了真理，其实我们还可以从他的文章中发觉不少真理，连续读下去，你也会发觉不少真理的。） 不劳动，就（），这也是真理。 2、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说： 不劳动，就（），这也是真理。 3、养花的乐趣在于“八个有”和“既又”之中，但刚刚我们读文的时候，绝不止这些，
38、请你补充： 有（）有（），这也是养花的乐趣。 （设计说明：这三个问题的补充是为了丰化文本的内涵和丰富学生的认知。如“不劳动，就不能摸彩着门道”，迁移至学生的生活就是“不劳动，就不能得到学问”。“有得有失，这也是养花的乐趣。”文中言已及而意未露之处由学生来补充，既训练了语言和思维，又提高了认知。） 五、引发交际，内化感觉。 老舍爱爱养猫和养花，我们在课文中已经学习过。我有一个学生也爱养小动物、爱养花草，可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”，学了养花之后，你能帮小明说明他爸爸吗？ （设计说明：设计这个口语交际的话题意在让学生自己总结全文，畅谈老舍养花的收获和学生自己学文后的收获。） 六、联系生活，发觉
39、乐趣。 1、读找到老舍的劳动最有味道和劳动的开端仔细读一读。 2、写老舍在养花时专心感受，发觉了许多乐趣，真是个生活的有心人。你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发觉生活中平凡小事中的无限乐趣吗？请你像老舍一样围绕“乐趣”有挨次地、自然地、详细地把它写下来。 （设计说明：读写不仅是语文课堂训练的重点，而且是课外训练的重点。“语文得法于课内，得益于课外。”这里“读”训练选择了主题拓展，开阔了学生视野，丰富了认知，让他们在与课文比照中感觉到生存中的劳动乐趣与怡情养性的劳动乐趣的同异。“写”也是同一主题的训练，旨在让学生学习专心感受、围绕中心组织材料的写作方法，并且在感受文本语言的同时学会
40、仿照，提高书面表达力量。） 语文其次课时教学设计模板 语文其次课时教学设计模板免费下载篇六 【教学要求】 1、复习8个要求认读的生字词,正确书写要求把握的生字词。 2、培育学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。试着背诵自己喜爱的段落。 3、激发学生把自己想说的话说出来、写出来的兴趣。 4、学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。 【教学重难点】 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。 【教学过程】 一、复习生字词 1、这节课，我们连续学习泉水这篇课文。学生书空课题（板书课题） 2、上节课大家读了课文，还熟悉了几个生字朋友，请大家把这些生字从生字卡上找出来，和同桌一起大声读一读。读完坐
41、端正。 3、出示生字词（卡片）： 哦塔罐杜鹃缝一股清泉脆 指名认读。 生字大家认得不错，上节课，我们写了几个生字，现在，我们把剩下的几个字写一写。看屏幕，你们看这两个字。这两个字都有一个月字，当月字做偏旁时，撇不变，当月字在下边时，撇变竖。 4、大家看课文后边的生字表中，还有一个带月字的生字，是什么呢？请大家在田字格本上把股和脆各写一遍。把杜鹃这个词也写一遍，写完示意我。 5、展现学生写的生字。 二、学习课文 1、初读课文（看书）： 过渡：下面咱们来读读课文吧。 你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当回小教师，来安排安排吧。 谁能简洁地评价一下，这几位同学读得怎么样？你们能把这篇课文读得有感情吗
42、？ 2、学习课文： 第一自然段： 看屏幕，这是课文的第一自然段，假如让你读这一段，你会怎么读？（书放下） 我信任，大家在读的时候，能留意到这几点，肯定能把这一段读好，自己先练习练习吧。（自由读） 指名读第一自然段。学生简洁评价。 齐读。 其次五自然段： 上节课，我们读了课文知道了，25自然段有一个共同的特点，是什么呢？ 请大家自己读一读25自然段，看能不能像第一段那样读出感情。 过渡：大家读得特殊仔细。下面，我检查一下读书状况。 泉水首先流进山腰的水池。咱们一起来读这一段，读了这一段，你知道了什么？谁能把泉水又多又热忱的特点读出来。 泉水又流过山间平地。女生一起读这一段。谁能评价一下？你觉得女生读得怎么样？读这一段时，应当留意什么？谁再来读一读。 泉水流到山坡的果园了，谁情愿读这一段？这一段，我们怎么能读好呢？ 泉水许多许多，泉水很清很清，泉水很甜很甜，泉水还很很美很美，怎么能把泉水穿过悄悄的山谷的这一段读得美一些呢？谁能美美地读一读？咱们一起美美地读一读吧。 过渡：泉水流过了那么多的地方，她每到一处，都为我们呈现了一幅漂亮的图画。 下面请你从这四个自然段中，选一个你喜爱的自然段读一读。我们怎么读，能让人家一听就知道你喜爱这局部呢？（有感情，带表情，加动作）你们会加动作吗？ 火红的杜鹃花照见了自己漂亮的身影，怎么照？