《高中语文说课稿1300字范文（10篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文说课稿1300字范文（10篇）.docx（32页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 高中语文说课稿1300字范文（10篇）高中语文说课稿1300字范文1 一、说教材 （一）教材分析 新的语文课程标准在阅读上的要求是“感受文学形象，品尝文学作品语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。”本文是我国闻名的散文家朱自清的代表作。描绘的荷塘月色，形象生动、语言美丽、高雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇经典的美文。鉴于以上分析，依据课程改革学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标。 （二）教学目标1、德育目标：了解寻求安静、憧憬自由的思想感情；品尝高雅的审美情趣。 2、学问目标：学习奇妙的语言修辞，情景交融的艺术手法。3、力量目标：训练朗读、分析、
2、表达力量。 （三）教学重点：鉴赏语言美，把握情景交融艺术手法 （四）教学难点：通感的学以致用 二、说教法 依据以上的分析以及学生原有学问根底和年龄、心理特征（感性思维为主），拟采纳诵读法、直观演示法、设疑争论法。声情并茂的配乐诵读法：此法可使听众渐入佳境，引起共鸣。图文并茂的直观演示法:利用多媒体打出荷塘月色图幻灯片，协作语言描绘，视听结合，调动人的多种感觉器官和想象，使学生多角度感受到美。合作互动的设疑争论法:引导学生积极参加、集中探讨。 三、说学法 教学相长，学生又是学习的主体，教师应结合学生特点，以提升他们对语文学习的兴趣和主动性为目标，有针对性的引导他们自学自我提升。 高中语文说课稿1
3、300字范文2 各位评委： 上午好！今日我的说课题目是莫泊桑的项链。项链是高中语文第四册其次单元的课文。作为莫泊桑颇为闻名的作品之一，项链是一篇故事情节波澜起伏，引人深思的短篇小说，表达了在小说情节构造安排上的独到构思，并且产生了不同凡响的艺术效果。 结合教学大纲、本文及学生的特点，我确立教学目标如下： 1、心理描写对刻画人物的作用； 2、体会小说细心的构思和奇妙的布局。 这篇小说最值得品尝的就是它精致的构思，犹其是它的结局，让人意犹味尽。由此，确定本节课的教学重点是体会小说精致的构思。同时本文还采纳了生动、细腻心理描写来刻画人物的心理活动从而表现人物的性格特点，所以教学难点是心理描写对刻画人
4、物的作用。如何突破重点、难点，有效完本钱课的教学任务呢？ 我打算从学情动身，实行如下方法： 1、探讨法：高中阶段是培育学生表达力量和思维力量的重要时期，所以我采纳了探讨法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性。以促进学生的合作学习和自主学习，激发学生深入研读课文的兴趣。 2、提问法：逐步引导，渐渐深入。最终教师进展讲解，归纳。 课时安排：一课时。 教学过程设计：首先我谈谈我是如何导入课文的。通过提问的方式。 检查预习：提出三个个问题使学生对本文情节有一个大致了解。 3、提出教学目标，让学生了解本堂课所要解决的问题。 4、研析新课。 高中语文说课稿1300字范文3 一、说教材： 1、教材简析：己所
5、不欲，勿施于人选自论语，是选修的内容，本文用九则话语阐述了什么是“仁”，怎样实施“仁”。 2、该课的地位和作用：己所不欲，勿施于人是高中语文选修第一单元的四篇讲读课文。单元教学重点是理解课文的思想内容，把握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的尾篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教“，树立学生学好文言文的信念，这是一个关键所在。 3、教学目标： a.认知目标：识记本节选中的根底学问。 b.技能目标：通过翻译文中重点句子分析观点。 c.情感目标：理解孔子抱负人格的核心“仁”，思索孔子的仁的思想的现代价值。 4、教学重点与难点： 理解孔子抱负人格的核心“仁”。 （重点理解“什
6、么是仁”“怎样才能到达仁”“为什么这样做就可以到达仁”） 思索孔子的仁的思想的现代价值。（集中探讨“仁”与我们的生活） 二、说学生： 1.学情分析： 经过初中阶段与必修的文言文学习，学生已经初步形成了肯定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已把握肯定的步骤，而且经过朗读训练，他们很简单感受到本文的独特之处，简单获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地参加到背诵，了解大意，归纳相关学问点的学习中来。不过，由于文言文语法较难，绝大局部学生对词语活用、特别句式的把握有相当的难度。这就要发挥学生的主观能动性。 2.相应对策：通过听读、示范朗读、充分调动学生读书的兴趣，以读带动学生对课文的理解，并自主地
7、进展文言学问的总结归纳。 三、说教法： 1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。 2、串讲法，文言文词语的积存仍是学习文言文的重点。点拨词句方面的一些学问，循序渐进，逐步积存的教学方法。 3、学生的相互学习法 4、探究拓展法：学生扩展阅读的材料，联系显示，稳固所学学问，开拓视野。 四、说学法： 1、圈点、勾画、批注的方法。 2、参照注解，动口动脑，培育学生自己猎取学问的力量。 3、指导学生进展正确的诵读。 五、说课时安排：1课时 六、说教学步骤： （一）导入新课：导入新课，激发兴趣 从孔子及论语说起。 (二)介绍论语相关背景。 （三）整体感知设置以上预习的依据是：大纲要求培育学生自学语文的
8、习惯，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。人们熟悉事物的规律总是由一般到特别，或由整体到详细。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。 1.听读全文，订正字音： 2.自读全文，提出要求：圈点勾画不理解的句子，批注有疑问的内容。 3.再次自读课文，小组互助。找出文中的通假字、古今异义词、词的活用以及特别句式： 4.在理解课文大意的根底上，尝试用现代汉语复述课文： （四）学生共互助，理清主旨。 1.什么是仁 2怎样实施仁 （五）探究拓展： 现实生活中的“仁” 我们所知道的“仁” （六）课后作业 高中语文说课稿1300字范文4 一、说教材 药是一篇具有剧烈时代意义的小说
9、，鲁迅以辛亥革命为背景，描写了干革命者夏瑜的鲜血这被当成了平民华老栓为儿子治病的“药”这一发人深省的典型大事。深刻地揭露了封建统治者利用钢刀镇压革命和利用“软刀”愚弄人民的反动本质，表现了群众的愚昧和辛亥革命严峻脱离群众的弱点。这篇小说主题深刻，人物形象鲜亮，情节安排精致，环境描写典型，既是鲁迅短篇小说的代表，更是作为小说教材的典范。编者把它放在教材小说单元的第一篇对于教会学生如何读懂小说，如何观赏小说具有重要的意义。 二、说目标 教学药这篇小说必需实现以下三方面的目标：一是学问目标，职高学生在本学期第一次接触小说这种文学样式，要求学生了解小说的根本学问，比方小说的三要素;识记有关文学常识，比
10、方作家作品;积存字词。二是力量目标，培育学生观赏小说的力量，通过分析仆人公的言行概括人物的性格特征，分析环境描写的作用，理解小说的主题。三是情感目标，体会高度的社会责任意识和对作品中人物的简单感情。 三、说重点、难点 药是一篇揭露封建统治者镇压革命和愚弄人民的反动本质的小说。重点确立在对这个双手沾满了革命者鲜血的刽子手康大叔的人物形象的分析上。通过对康大叔的肖像、语言、动作的共性化描写，充分表现了康大叔凶狠、残暴、贪欲、无耻的性格特征。丑陋的外衣里包裹着一个丑恶的灵魂，通过人物的性格熟悉他所代表的阶级的反动本质。教读本文的难点是对作品中人物的简单情感态度。小说描写了一群人，是一幅社会众生相，对
11、这些人物的情感态度是不一样的，这跟他所持的立场亲密相关，他对当时的社会的熟悉是入木三分的。作为新文化运动的主将，高度的使命感和责任感让他站到了斗争的最前线，用他那支犀利的笔同旧的势力作不妥协的斗争。“横眉冷对千夫指”，在呐喊自序中说，“那时的主将是不主见消极的。”突破难点的方法是分析比拟法，通过分析人物的言谈举止来比拟他们性格的异同，进而体会的情感态度。 四、说教学过程 教学之前，要求学生做好充分的预习，职高一年级的学生学习主动性较差，阅读力量较弱，没有课前预习，会铺张许多课堂教学时间，课前预习要求学生完成以下任务：利用校园网了解作家的生平和作品，了解作家生活时代的特征，利用工具书识记文本的字
12、词并积存局部词语，了解小说的中心大事和主要人物，在读不懂的地方做上记号，并写出你的猜测。在课堂教学中不必面面俱到，可采纳长文短教的方法，检查学生预习后，沟通一下学习心得，师生之间共同解答学生在预习过程中的疑难，然后就抓住重点对人物形象进展分析，突破难点，体会的情感态度。就整篇小说而言，的情感态度是带有剧烈的批判性的，“恨”是的根本态度，但是对不同的人物恨是不同的，对康大叔是一种阶级仇恨，是憎恨;对华老栓等社会平民是一种“哀其不幸，怒其不争”的怨恨，对革命者是一种带着悲伤的惋恨。小说的主题也能够通过对作品中人物的情感态度表现出来。课后，要求学生完成练习，说说以“药”为题的含义。 高中语文说课稿1
13、300字范文5 一、说教材 我的课题是林教头风雪山神庙（人民教育出版社编写的高中语文教材第四册第16课），这是一篇特别的课文。首先，它所处的单元在教材中位置特别。高中语文教材有四个小说单元(高三册2单元,高四册1单元,高五册1单元共12篇课文),在第三册教材中，学生重点学习了“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题”,已能够了解小说的根本要素和小说的主要特点。而第五册教材的小说单元教学的重点是“小说的鉴赏”，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。因此,从教材体系与大纲要求上看，第四册教材的小说单元实际上是一个承前起后的单元，进展本单元教学时便应当充分考虑这一特征。 其次，本课在单元中的位置
14、特别。第四册教材的小说单元教学的重点是“了解中国古代小说的特点”，本单元所节选的四篇课文均选自我国明清时代闻名的几部古典小说（红楼梦、水浒传、老残游记、醒世恒言），而明清时代是我国古典小说进展的顶峰，其创作总体呈现如下特点： （1）留意人物行动、语言和细节的描写，在冲突冲突中展现人物性格； （2）情节曲折，故事完整； （3）语言精确简练、生动作流畅； （4）表达方式明显带有说书人的印迹。 而林教头风雪山神庙一文在创作上则充分表达了我国古典小说突出的艺术成就,教学中应引导学生认真体会。再次，是本文在写作上的特色.本课是该单元的其次篇讲读课文。本文节选自水浒传的第十回，水浒传是我国文学史上第一部以
15、农夫起义为题材的优秀长篇小说，它艺术 地概括了历史上农夫起义发生、进展直至失败的过程。用环境描写来渲染气氛、衬托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时应引导学生作重点领悟。因此，我把本课的教学重点确定为：林冲的思想性格进展变化分几个阶段及其变化的关键；分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用则是本文教学的难点。 二、说教法 在近几年的教学实践中，我对小说教学作了有益的探究：以“导”为主，从感觉人手，敏捷运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。它的详细要求是：综观全局，抓住关键，创设问题点，激发学生积极思索，引导学生步步深入地探究，在此根底上，据点作评，教师
16、在关键处作敏捷而简明的评说点拨，启发学生真正理解和把握课文的精华。这种评定法从学生的角度来讲，是通过感受、点拨而产生顿悟，而不是教师塞给他们某种现成的结论，因而学生会为自己的不断发觉和新解而欣慰不已，无形之中学习兴趣大增。叶圣陶先生说：“教师固然须教，而尤宜致力于导。”“所谓教师之主导作用，盖在擅长引导启迪， 学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生悄悄聆受。”（叶圣陶语文教育论集下册，第718页、第725页，教育科学出版社）要使学生的思维之水常“鲜”常“活”，教师就必需在“导”字上下苦功夫，切不行居高临下，以自己的一知半解来堵塞学生的思维之泉。这就要求教师努力做好以下两点：第一，要比学
17、生站得更高、更远，避开与学生站在同一思维平面上；其次，要知己知彼，懂得学生的阅读心理并设法使学生处于跃跃欲试、一显身手的最正确心理状态，从而形成教学的良性循环。林教头风雪山神庙一文的教学，我大胆地进展“问题导入，以导为主，读议结合”方法的尝试。 关于本课教学情景的创设的一点说明：我在上课前播放了电视剧三国演义的主题曲，而没有采纳电视剧水浒传的主题曲，其意在营造一种特别的气氛剧烈的音乐节奏感驱使学生急于去领会英雄英雄们的悲剧故事。教学过程中还适时穿插入了录像片的观赏，有助于学生对仆人翁性格和成因的理解。 三 高中语文说课稿1300字范文6 一、说教材 1、教材的地位与作用 本课是高中语文小说单元
18、的一篇重点课文，是被誉为“世界短篇小说巨匠”的莫泊桑的代表作之一，不管是从思想性还是从艺术性看，都具有极高的观赏性，堪称千古佳作。项链以其精致的构思，精彩的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学习本文，可以让我们进一步体会作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力;学习本文，可以为学习陈奂生上城打下根底;学习本文，还可以让我们领会到外国小说的无穷魅力。学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏力量，还可以从思想上教育学生树立正确的人生观和世界观。 二、确定教学目标 1、确定依据 1)那么鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的构造及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、
19、小说的构造及小说的描写技巧进展鉴赏。 2)本文的特色：本文构思特殊精致，为仆人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经受，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑;演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。 鉴于上述缘由，我将本文的教学目标确定为： A、学问目标：1、分析小说的情节，体会小说细心的构思和奇妙的布局。2、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而开掘人物的精神世界。3、整体阅读小说，客观、全面地评价玛蒂尔德的形象。 B、力量目标：1、训练学生抓住
20、线索，快速梳理小说情节的力量。2、培育学生多角度端详小说人物的力量。3、鼓舞学生大胆想象，绽开思维的翅膀，培育学生仿照原文风格写作的力量。 C、德育目标：体会人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒谬与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力气。培育学生的怜悯心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关怀、敬重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。 三、确定教学重点和难点 对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们经常从单纯的阶级论动身，忽视了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评价玛
21、蒂尔德这样既有虚荣心又有诚恳、顽强、和善品质德简单人物，是本课重点;探求隐蔽于悲剧后面的根源是本文的难点。 四、教学过程 、导入新课 教师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。 、品读本文情节和心理描写 导入新课后，要求学生抓住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮局部，最终由教师引导学生结合原文分析：本文是如何表达“到处出人意料，到处又符合情理”的情节特点的。赏读情节后，要求学生根据情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步探讨玛蒂尔德的性格。 、重点难点的突破： 1、仿写： 两个话题中选择一个，要求突现人物的心理及性格。 A、假如
22、没有那份请柬。B、“啊!假的” 2、结合课后题对玛蒂尔德定位，并要求从原文找出依据，同组争论后，选派代表发言。 3、形象比照分析：将玛蒂尔德与简爱比照分析。引导学生发觉玛蒂尔德追求的不合理性。 4、引导学生对玛蒂尔德德的确定评价。可以从以下两个方面着手： A、俗语说：“人无完人，金无赤足”;B、多面人。 、作业 续写该文，留意尽量仿照原著的写作风格。 五、板书设计： 情节心理形象 羡项链苦痛不堪倾慕 项借项链忐忑担心虚荣玛 失项链慌张失措顽强蒂 链赔项链悲苦不堪诚恳尔 还项链轻松欣慰和善德 识项链当头一棒 高中语文说课稿1300字范文7 一、 说教材 1、教材的地位与作用 本课是高中语文小说单
23、元的一篇重点课文，是被誉为世界短篇小说巨匠的莫泊桑的代表作之一，不管是从思想性还是从艺术性看，都具有极高的观赏性，堪称千古佳作。项链以其精致的构思，精彩的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学习本文，可以让我们进一步体会作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学习本文，可以为学习陈奂生上城打下根底；学习本文，还可以让我们领会到外国小说的无穷魅力。学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏力量，还可以从思想上教育学生树立正确的人生观和世界观。 二、确定教学目标 1、确定依据 1）那么鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的构造及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、小
24、说的构造及小说的描写技巧进展鉴赏。 2）本文的特色：本文构思特殊精致，为仆人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经受，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。 鉴于上述缘由，我将本文的教学目标确定为： A、学问目标： 1、分析小说的情节， 体会小说细心的构思和奇妙的布局。 2、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而开掘人物的精神世界。 3、整体阅读小说，客观、全面地评价玛蒂尔德的形象。 B、力量目标： 1、训练
25、学生抓住线索，快速梳理小说情节的力量。 2、培育学生多角度端详小说人物的力量。 3、鼓舞学生大胆想象，绽开思维的翅膀，培育学生仿照原文风格写作的力量。 C、德育目标：体会人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒谬与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力气。培育学生的怜悯心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关怀、敬重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。 三、确定教学重点和难点 对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们经常从单纯的阶级论动身，忽视了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生
26、鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚恳、顽强、和善品质德简单人物，是本课重点；探求隐蔽于悲剧后面的根源是本文的难点。 四、教学过程 一、导入新课 教师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。 二、品读本文情节和心理描写 导入新课后，要求学生抓住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮局部，最终由教师引导学生结合原文分析：本文是如何表达“到处出人意料，到处又符合情理”的情节特点的。赏读情节后，要求学生根据情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步探讨玛蒂尔德的性格。 三、重点难点的突破： 1、仿写： 两个话题中选择一个，要求突现人物的心理
27、及性格。 A、假如没有那份请柬。 B、“啊！假的” 2、结合课后题对玛蒂尔德定位，并要求从原文找出依据，同组争论后，选派代表发言。 3、形象比照分析：将玛蒂尔德与简爱比照分析。引导学生发觉玛蒂尔德追求的不合理性。 4、引导学生对玛蒂尔德德的确定评价。可以从以下两个方面着手： A、俗语说：“人无完人，金无赤足”； B、多面人。 四、作业 续写该文，留意尽量仿照原著的写作风格。 五、板书设计： 情节心理形象 羡项链苦痛不堪 倾慕 借项链忐忑担心 虚荣 玛 失项链慌张失措 顽强 蒂 赔项链悲苦不堪 诚恳 尔 还项链轻松欣慰 和善 德 识项链当头一棒 高中语文说课稿1300字范文8 今日我说课的内容是
28、蜀道难，以下我将从教材分析，教法和学法以及教学过程三个方面做讲解。 一、教材分析 蜀道难选自人教版一般高语文必修三其次单元，本单元是唐代诗歌单元，单元学习目标是在理解诗意的根底上,进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟力量.高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。 依据新课标中“学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生实际状况，结合单元教学要求和本课特点，我将本课的【教学目标】确定为： 1.了解李白豪迈飘逸的诗歌特点，整体感知诗歌寓意。 2.反复诵读，鉴赏诗歌的意境美，了解诗歌的写作技巧
29、3.提高学生阅读鉴赏诗歌的力量。 【教学重点】为：把握与体会诗歌的艺术手法。 【教学难点】是：提高学生阅读鉴赏力量 二、教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。因此，我确立的教学方法主要有诵读法、争论法、启发法、点拨法。只有反复的诵读学生才会理解诗歌的美。只有充分发挥学生的主体作用，让其参加争论才能激发学生的共性见解。当学生陷入迷途时，教师要适时的启发、点拨。 教是为了学，教师的教授只有在学生那里转化为学习的力量，才是教育的真正意义。我所任教的班级属于音乐班，学生语文根底较好，并且思维活泼，能够积极主动的参加学习。所以，学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的
30、主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，而本课依据诗歌的特点实行诵读、赏析、背诵的步骤。 教学手段上我采纳多媒体教学，对学生进展多重感官刺激。 三、教学过程 本课我规划一课时完成，详细教学步骤如下： 【环节一】、导入新课。 由学生回忆李白的诗句导入，大多数学生可能会想到“床前明月光”“飞流直下三千尺”“白发三千丈”等诗句，由此得出李白诗歌一个很大的特点，奇怪的想象，夸大的表现手法。从而引出蜀道难。此环节意在由学生积极主动的参加，引发他们更大的学习新课的兴趣。 【环节二】、熟悉李白。 此环节由学生课前预习，课堂自主发言完成，既可以增加学生自主学习探究的力量，又可以帮忙教师了解课前预
31、习状况。 【环节三】、诵读感悟 诗歌学习重在诵读，所以，此环节首先设计由学生推举一名学生来朗读，初步感受诗歌意境。然后师生共同观赏flash配乐朗读蜀道难,用视听的手段来展现诗歌意境，将诗歌内容形象化、详细化。此时，学生的心情已被诗歌感染和打动，再以配乐的形式让学生学生集体朗读，加深理解。 【环节四】、争论文本 学生上一环节通过充分地感受诗歌，已经有较深的印象，本环节主要用争论法、启发法来理解诗歌内容，分析艺术技巧。新课标对古诗文的学习要求是提高学生的阅读力量，所以教师鼓舞学生在合作探究中争论解疑.把提出的问题交给学生解决，能充分发挥学生的潜能,并且培育了团结协作精神。教师在这个环节要赐予正确
32、的点拨。 例如当学生争论本首诗歌的主题时，教师可引导学生分析不同的说法，最终确定一种最有据可循的说法“送友人入蜀”。做到敬重学生的共性的同时又使理解不发生偏差。这也是本节课的【教学难点】。 在艺术技巧上，由于学生对夸大这种修辞很了解,所以会很简单发觉原文有多处夸大时，而学生没有意识到的手法，则需要教师点拨。 例如学生提到“上有六龙回日之高标”时，教师要适时的补充虚实结合的手法。 这样，看似无序地问，实际在潜移默化中完成了本节课的【教学重点】，而且充分调动了学生的主观能动性，实现了教师主导作用与学生主动性相结合 【环节五】、拓展延长 课件展现李白的送友人入蜀，评析诗歌主要运用的艺术手法并且与蜀道
33、难进展比拟阅读。此环节意在扩展学生课外学问，同时深化对教学重点的理解。 【环节六】作业设置 背诵诗歌。意在通过背诵加深学生对诗歌的理解。 高中语文说课稿1300字范文9 各位评委教师：大家好。 今日，我说课的题目是劝学。下面，我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程等方面进展说课。 一、说教材 劝学是人教版必修3第三单元的其次篇课文。本单元主要是通过阅读鉴赏，启迪学生才智、稳固文言根底。 劝学是荀子的一篇论说文。阐述了在学习方面的观点。把劝学安排在本单元，对帮忙学生树立学好文言文的信念和正确的学习态度具有重要的意义。 二 说学情 本课的教学对象是高一学生。在初中阶
34、段，学生对文言文学问已经有了根本的了解。但是，相对而言，他们的学习自主性和独立思索力量还有所欠缺。 三教学目标、教学重难点 依据课文内容和学生身心进展特点，我制定了以下三维教学目标： 1、学问目标：积存重要的文言实词和虚词，把握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特别的文言句式； 2、力量目标: 学习本文比方论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的力量。 3、情感目标：熟悉学习的重要性以及学习必需要“积存”“坚持”和“专一”的道理。 4、教学重点：积存文言文学问，学习本文比方论证的方法 5、教学难点：把握全文的论证构造和思想内容 四说教法和学法 为了落实教学目标，突破教学重难点，我采纳以下教
35、法和学法。 1、教法：主要有诵读法、争论法和点拨法 （1）诵读法主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式培育学生的语感，感受文章的语言之美。 （2）争论法主要是提出问题，通过小组争论，师生沟通，调动学生学习的积极性。 （3）点拨法对学生提出的难点进展点拨。 2、学法：我依据新课改的要求，引导学生采纳自主合作探究的学习方法。 （1）自主学习表达在利用工具书和解释疏通文意的过程中。 （2）合作学习表达在小组争论的过程中。 （3）探究学习表达在质疑问难，与文本深层次对话的过程中。 五说教学过程 下面，我重点说一下本节课的教学过程 本节课共有6个学习环节 环节一、温故导入激发兴趣 我的导语是这
36、样设计的:同学们，历代文人墨客给我们留下了很多关于学习的诗句，你知道哪些呢？然后带着学生一起走近劝学，看一看荀子给我们留下了关于学习的什么思索。 环节二、初读文本整体感知 1、感知和写作背景方面，由学生介绍课前收集到的资料。我会加以补充。 2、字词方面，学生课下已结合解释和工具书进展了梳理。课上我会以提问的方式进展，就学生简单读错写错的字词进展引导，帮忙学生增加文言文的学问积存。 3、然后，请学生听配乐朗读。 环节三、再读文本理清思路 我会设置问题,要求小组合作，明确本文的论点、论据以及论证方法。 问题1、本文的观点是什么？ 引导学生齐读第1自然段。 大局部学生可以找出中心论点是“学不行以已”
37、，即学习是不行以停顿的。 问题2、文章是从哪几个方面论证中心论点的？ 引导学生 小组朗读第2、3、4自然段 明确: 是从学习的意义、作用和方法三个方面来论证的。 问题3、本文使用了哪些论证方法？ 引导学生明确: 本文使用了比方论证 和比照论证的方法 通过这3个问题的思索，学生可以把握全文的论证构造，熟悉到学习的重要性。 完成教学目标三，突破教学难点。 环节四、三读文本鉴赏语言 要求学生找出本文的比方句，理解比方的含义和内在联系。 引导学生明确：比方句的使用使文章生动形象，深入浅出。 这一环节可以让学生学习比方论证的方法。完成教学目标二，突破教学重点。 环节五、拓展迁移 设置争论问题，培育学生的
38、探究精神。 争论1：劝学告知我们哪些道理？ 让学生依据自己的理解，畅所欲言。 此问题的设置，可以培育学生准时总结的习惯，能把的观点内化为自己的学问。 争论2：就观点“学可以已”和“学不行以已”进展辩论。 此次辩论的目的是让学生学会 用论据来证明自己的观点，并尝试使用多种论证方法。 然后教师总结，通过辩论，我们可以得出学习是不行以停顿的。这与我们现在所提倡的“终身学习”的观点是全都的。 环节六、总结 我会和学生一起梳理文章脉络，要求学生尝试在理解的根底上背诵全文。 这一环节意在稳固所学学问，提高学生的背诵力量。 布置两个作业 必做作业：1、背诵课文，积存文言学问。 选作作业：以“学习”为话题写一
39、篇作文，不少于500字。 我的板书设计是这样的 劝 学 荀子 学习的意义 比方论证 学不行以已 学习的作用 （论点） 学习的方法 比照论证 （论据） （论证） 我这样设计板书，可以让学生一目了然地 把握文章脉络，便于学生理解和记忆 高中语文说课稿1300字范文10 一、教材简析 人教版高中语文第四册第四单位是学习中国戏剧和外国戏剧。茶馆是本单元中的一篇阅读课文。本单元的学习重点是咀嚼本性化和富有行动性的人物语言，把握文中的戏剧辩论，熟悉人物性格是怎样在辩论的生长、变革中得到显现的。 本单位其次篇，这个位置打算了它在学生学问的把握中起着承先启后的作用，既要引领本单元的讲授任务，又要坚固把握已经学
40、过的学问：既要负担教会学生欣赏要领的事情，又要教会进步大的学生的现实本事。 老舍话剧创作的顶峰是茶馆写于1957年，曹禺称它为“中国话剧史中的经典。”剧本以北京裕泰大茶馆为中心场景，展现了清末、民国初年、抗战成功后三个不同时代的、近50年的社会生活，提醒了半殖民地半封建的旧中国的动乱、黑暗和罪恶，到达了预想的创作意图，即掩埋这三个可诅咒的时代，宣告旧中国必将走向灭亡。茶馆全剧共三幕，一幕写一个时代，每一幕敲响一个时代的丧钟，最终一幕三个人的谈话点出了全剧的主题。 课文节选的是茶馆其次幕。这一幕写的是民国初年军阀混战时期。这时裕泰茶馆渐趋衰落，茶馆仆人王利发积极迎合潮流实行改进，却仍旧难以维持下
41、去。 这篇课文的教学主体是高二学生，对于戏剧，他们仅仅在初中接触了威尼斯商人选段和白毛女选段，客观地说对戏剧学问他们了解一些，但戏剧的鉴赏力量还有待提高。 针对这样的教学实际，依据语文课程标准，我制定了如下的教学目标。 学问和力量 1、了解作家作品。 2、把握茶馆卷轴式的平面构造及其独特的戏剧冲突。 3、培育学生的文本研习力量，提高学生的文学鉴赏水平。 过程和方法 美国哲学家、教育家杜威的“探究理论”指出：学习中，学生的“心灵是一个参加者而不是参观者”，学生应由“无知的”承受者转变为主动的探究者，教师应由“有知的”传输者变成探究的激发者和引导者。依据这一理论和语文课标的核心理念，师生课前分别预
42、备资料，课上师生互动，通过诵读、争论、研习、品读的过程，完成教学目标，解析重点、难点。 情感态度和价值观 培育学生树立正确的人生观、世界观，认清那个时代的黑暗，了解百姓的苦痛，珍惜现在幸福生活。 教学重点 品尝剧本独特的语言风格，分析人物形象 教学难点 分析冲突冲突，提醒茶馆的主题思想。 教具预备 多媒体课件、茶馆电影VCD光盘 课时安排 2课时 二、教法和学法分析 依据语文课程标准，学生要在“积存整合感受鉴赏思索领悟应用拓展发觉创新”五个方面获得进展的要求和美国心理学家达菲“阅读策略教学”三步骤，确立了“习得学问拓展延长迁移应用”三步教学法。 依据瑞士心理学家皮亚捷的建构主义理论，主见学生必需主动“投入学习”和课程标准大纲要求建立同伴式的师生关系，制造公平民主的学习气氛，提倡自主、合作、探究的学习方式，我采纳了多媒体激趣教学法，诵读法，分析争论法和比拟鉴赏法。 三、教学过程分析 (一)说预习 1、欣赏茶馆全剧，了解人物的命运。(使学生对茶馆有感性熟悉) 2、上网查阅资料或翻阅书籍，了解本文的，本文的写作背景，弄清“戊戌变法”“庚子年”“八旗”