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1、 高中语文说课稿范文集合10篇高中语文说课稿 篇1 一、说教材 我的课题是林教头风雪山神庙（人民教育出版社编写的高中语文教材第四册第16课），这是一篇特别的课文。首先，它所处的单元在教材中位置特别。高中语文教材有四个小说单元(高三册2单元,高四册1单元,高五册1单元共12篇课文),在第三册教材中，学生重点学习了“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题”,已能够了解小说的根本要素和小说的主要特点。而第五册教材的小说单元教学的重点是“小说的鉴赏”，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。因此,从教材体系与大纲要求上看，第四册教材的小说单元实际上是一个承前起后的单元，进展本单元教学时便应当充分考虑
2、这一特征。 其次，本课在单元中的位置特别。第四册教材的小说单元教学的重点是“了解中国古代小说的特点”，本单元所节选的四篇课文均选自我国明清时代闻名的几部古典小说（红楼梦、水浒传、老残游记、醒世恒言），而明清时代是我国古典小说进展的顶峰，其创作总体呈现如下特点： （1）留意人物行动、语言和细节的描写，在冲突冲突中展现人物性格； （2）情节曲折，故事完整； （3）语言精确简练、生动作流畅； （4）表达方式明显带有说书人的印迹。 而林教头风雪山神庙一文在创作上则充分表达了我国古典小说突出的艺术成就,教学中应引导学生认真体会。再次，是本文在写作上的特色.本课是该单元的其次篇讲读课文。本文节选自水浒传的
3、第十回，水浒传是我国文学史上第一部以农夫起义为题材的优秀长篇小说，它艺术 地概括了历史上农夫起义发生、进展直至失败的过程。用环境描写来渲染气氛、衬托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时应引导学生作重点领悟。因此，我把本课的教学重点确定为：林冲的思想性格进展变化分几个阶段及其变化的关键；分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用则是本文教学的难点。 二、说教法 在近几年的教学实践中，我对小说教学作了有益的探究：以“导”为主，从感觉人手，敏捷运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。它的详细要求是：综观全局，抓住关键，创设问题点，激发学生积极思索，引导学生步步深
4、入地探究，在此根底上，据点作评，教师在关键处作敏捷而简明的评说点拨，启发学生真正理解和把握课文的精华。这种评定法从学生的角度来讲，是通过感受、点拨而产生顿悟，而不是教师塞给他们某种现成的结论，因而学生会为自己的不断发觉和新解而欣慰不已，无形之中学习兴趣大增。叶圣陶先生说：“教师固然须教，而尤宜致力于导。”“所谓教师之主导作用，盖在擅长引导启迪， 学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生悄悄聆受。”（叶圣陶语文教育论集下册，第718页、第725页，教育科学出版社）要使学生的思维之水常“鲜”常“活”，教师就必需在“导”字上下苦功夫，切不行居高临下，以自己的一知半解来堵塞学生的思维之泉。这就要
5、求教师努力做好以下两点：第一，要比学生站得更高、更远，避开与学生站在同一思维平面上；其次，要知己知彼，懂得学生的阅读心理并设法使学生处于跃跃欲试、一显身手的最正确心理状态，从而形成教学的良性循环。林教头风雪山神庙一文的教学，我大胆地进展“问题导入，以导为主，读议结合”方法的尝试。 关于本课教学情景的创设的一点说明：我在上课前播放了电视剧三国演义的主题曲，而没有采纳电视剧水浒传的主题曲，其意在营造一种特别的气氛剧烈的音乐节奏感驱使学生急于去领会英雄英雄们的悲剧故事。教学过程中还适时穿插入了录像片的观赏，有助于学生对仆人翁性格和成因的理解。 三、说学法 在第三册教材中，学生已经学过了两个小说单元的
6、小说，已能了解小说的根本要素和小说的主要特点，并对本文节选故事的情节、人物形象、主题思想等内容也能大体把握。组织本课教学时，教师假如只是停留于对课文的情节、语言、动作、心理等的逐条分析上，必定会把课文搞得支离破裂，而使学生毫无兴趣；若能够抓住一点，深入挖掘，分层阅读，则能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。 曾记得去年在教学本文时，课堂上有位同学提出这样一个问题：山神庙中，林冲用一块“大石头”顶住了庙门，使陆虞侯等三人不得进庙，为林冲最终识破奸贼的险恶专心从而走上抵抗的道路供应了契机，可是林冲一个人“掇”得动一块大石头吗？怎么陆虞侯三人却推不开呢？这个细节真实吗？问题一
7、出同学们就谈论纷纷，我也一时乱了分寸。由于对一般读者而言这是个不成问题的问题，小说嘛，无巧不成书，情急之中，我想起苏轼的一句诗：“竹外桃红三两枝，春江水暖鸭先知。”我说道：“苏轼为什么非写成春江水暖鸭先知不行呢？莫非鹅就不能够先知吗？小说和诗歌一样都是文艺作品，阅读文学作品是不能死抠的。”听了我的解释后，有的同学笑了，可不少的同学脸上照旧带着疑问、困惑。我的解释为什么不能使学生信服呢？为了彻底地解开这个疑团，我想不如在课堂上主动地把“问题”提出来，让同学们发表看法，各抒己见。 四、说教学过程 学生的学习过程一般包含“认知因素”和“情感因素”两个层面。认知过程沿“感觉思维学问”一线走；情感过程沿
8、“感受心情意志”一线走，二者在学习过程中缺一不行。组织教学时，我认为不妨让学生先睹为快，教师可放开手脚让学生“尽情享受”文本。由于只有当学生与阅读文本产生共鸣后，才会激发起探求的欲望；而只有当学生感受的触角始终深入到与作家的感受触角相交时，才有可能进入认知的阶段。所以学生的自主感受是极其重要的，是深入理解作品及产生顿悟的前提。为此，我在课前布置了这样一道预习题：用100字左右的文字提炼课文的情节或就作品某方面写一点自己的阅读感受。课堂上应力避学生一看就“懂”、一“懂”兴趣就无的现象。这就要求教师要有针对性地选择突破口，设计好教学环节。导入新课时，我从释题开头，提出“文题中风雪仅仅是人物活动的一
9、个环境吗？”这样一个简洁而又简单被学生无视的问题，以引起学生对课文中有关环境描写语句的观注。这一步就称之为“释题生疑”。其次步则叫“趁热打铁”“带学生从文章里走个来回。”(张志公语)我让学生把课文情节理清晰之后，再进展重点问题的争论。在让学生概括本文的故事情节时，我问了这样两个问题：假如用缺乏20字概括呢？假如用4个字概括呢？有意识地插入语言表达的训练。然后教师点拨小结：概括故事情节要留意三点 （1）精确； （2）顺畅； （2）简练。出示情节进展的脉络图和对联（演示），完毕这一步教学。接下去是进展课文难点问题的争论。实施这一步要尽可能避开“注入式的答复”把结论先塞给学生，使学生的熟悉只能局限于
10、教师所定的框框里。这不利于学生独立思索力量的培育。教师应设计出一两个“出其意料”的问题，把学生的思维引向深处。我把教学中的那个“困惑”在这个时候抛给了学生，让学生谈谈各自的看法，以此来激起学生才智的火花，并适时引导学生研读课文，找出有关风雪描写的句子（课文中有六处写到风雪）再组织学生逐一争论分析，小结后明确：推动情节进展，渲染气氛，衬托人物性格，深化主题等。课后可结合文中 十二次提到“花枪”的有关语句让学生自行作分析。 为加深学生对小说人物 性格特征及其变化的理解,把握“风雪”的特点以及对情节、人物的作用,我在重点问题争论时插入影视片段观赏，以加深直观效果。 课堂总结 这一步我以板书形式来呈现
11、。最终说一说作业的布置。题目有两个：（1）人物外号考证：水浒传中的人物外号记录着人物的性格，并且各自都有一段来历，引导学生考证，以加深对人物的熟悉；（2）人物分类点评：自己确定标准，将小说的人物分成若干类别，撰文点评，以文解文。我的意图是学生课内学习林教头风雪山神庙，课外可通过上述活动促发其自读水浒传原著，开展拓展阅读，加强读写训练,以到达力量迁移的目的. 高中语文说课稿 篇2 一. 教材分析和处理： 蜀道难是一般高中课程标准试验教科书必修3其次单元的第一首诗歌。其次单元是唐代诗歌单元，单元目标重在理解诗意的根底上，进入诗歌的意境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领会古人的独特的审美情趣，解
12、读不同时期、不同创作背景的不同风格，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟力量。 高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的根底上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进展赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。本单元的设置意图是在必修2古代诗歌学习的根底上，进一步提高学生的诗歌鉴赏力量。 高考对诗歌鉴赏的考察大致有这样几个方面：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和的观点态度。 依据以上内容，我将本课的教学目标定制如下： 学问与技能方面要求学生了解，整体感知诗意，能够知人论
13、“诗”;把握全诗的行文脉络。反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美，品位其飘逸豪放、流转自然的语言，感受本诗的宏大气概和奔放的感情，品尝诗歌的浪漫主义风格。培育学生鉴赏诗歌作品的力量和方法，鉴赏本诗的艺术特色。 我们知道诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言的最直接的感知，是品尝语言的最好手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西，所以鉴赏一首诗歌首先要做的就是诵读。而要想透过语言外表读懂文字背后深层的意思，那就少不了问题探究，要想让学生真正学会鉴赏诗歌，就要给他们自主鉴赏的时机，给他们搭建展现自己文思的平台，因此，我将本课的 过程与方法目标定为： 1. 本诗教学按“初步感知-合作探究-互动沟通-扩展升华”
14、的过程进展。 2. 学生自主学习,自主质疑、解疑及自我感悟。 采纳诵读法、问题探究法、自主赏析法。 (1)诵读法 扫除文字障碍，初步品尝字、词、语的妙用; (2)探究法、点拨法 师生共同探究，寻求文字背后的学问，品尝李白语言的独特魅力; (3)赏析法 进一步感受作品，培育学生初步的鉴赏力量，感悟雄奇的想象，大胆的雕琢，从而找到自己最正确的赏析点，从李白的作品中读出自己的李白来。 诵读诗歌,可以让我们从中获得审美感受,从而陶冶我们的情操,基于此,我将本课的 情感、态度与价值观目标定为： 了解李白的放达，感受本诗的宏大气概和奔放的感情，品尝诗歌的浪漫主义风格。通过诵读,培育学生对诗的感悟力和理解力
15、,培育良好的审美情趣。培育喜爱祖国大好河山的思想感情。 这首诗 之所以诗情勃发雄放,极具感染力，和它的艺术手法是分不开的，而且只有把握了艺术手法,才能进展深层次的探讨与拓展，所以我把教学重点确立为： 感受本诗的宏大气概和奔放的感情，品尝诗歌的浪漫主义风格,学习本诗的艺术手法。 古代诗歌距离我们年月长远，感受古人的情感世界、领会古人独特的审美情趣对我们的学生来说是件不简单的事，所以我把教学难点确立为： 体悟诗情，获得情感体验，得到审美享受，感受诗歌的艺术性。 怎样突破重点、难点，有效完本钱课的教学任务呢?我打算从学情动身，我以情感自我体验，唤起学生诵读兴趣，使他们爱学。开放自主协作，激发学生探讨
16、钻研，使他们会学。联想探究实践，激活学生思维，使他们擅长学习。依据教学媒体优化组合原则、直观性与抽象性原则、启发性原则、循序渐进原则，我实行如下教学方法和手段： 诵读法，争论法，启发、点拨法，借助多媒体帮助教学。 第一，诵读法。，诗歌的语言是独物的、精练的，诵读有助于品尝诗歌的语言美，体会诗歌的美学价值，通过诵读简单将学生带人诗境，专心体会诗歌的情感，可以增加学生的自我体验，唤醒他们寂静的真情，从而引起剧烈的共鸣。 其次、争论法。只能充分发挥学生的主体作用，才能激发学生的参加意思，甚至能够生发出自己的共性见解。 第三、启发、点拨法。当学生陷入迷途时，教师的主导作用就该发挥了，教师的适时的启发、
17、点拨，就会点铁成金。 第四、借助多媒体帮助教学。课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、详细化，增加学生对诗歌的主体感悟。 高中语文说课稿 篇3 敬重的各位评委，各位同行：大家好! 今日我说课的课题是窦娥冤。我的说课包含以下几方面的内容： 一、 说教材 二、 说教学目标及重难点 三、说教学方法与教学手段 四、说学法 五、 说教学过程 六、说作业布置 七、说板书设计 一、 说教材 窦娥冤选自人教版高中语文第四册第四单元，在这个单元中学生将首次接触中国古典戏剧。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培育戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入古典戏剧瑰丽之门。窦娥冤是元杂剧
18、的代表作，也是中国古典悲剧代表作。在中国文学史上有举足轻重的地位。以开放的思维和现代教育模式学习本文，将对单元教学产生良好的导向作用。课文节选的第三折是全剧的高潮局部，不仅最集中的表现了窦娥的抵抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会缘由。 二、 说教学目标及重难点 新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品尝语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思索。”依据以上内容和所教学生的特点，我将教学目标确立为： 学问目标：了解元杂剧的特点;关汉卿及作品窦娥冤相关介绍。 力量目标：1、把握剧情，鉴赏女仆人公窦娥的艺术形象。 2、初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。 德育
19、目标：通过窦娥冤这一历史冤案，熟悉元代社会的黑暗和统治者的残暴，熟悉当时阶级冲突的锋利。 依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点： 教学重点：把握仆人公的形象。 教学难点：领悟浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。 三、说教学方法与教学手段 (一) 教法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了到达目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们积极思维，热忱参加，独立自主地解决问题。详细做法如下： 1、 表演法学生通过话剧表演，整体把
20、握文章主要内容，品尝共性化和富有动作性的戏剧语言，初步感知人物性格。 2 、自主探究法学生积极参加，通过评价表演、分组争论等形式自我总结规律，到达稳固提高的目的。 3 、 点拨法就是在关键处，进展恰到好处的启发引导，让学生绽开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。 (二) 教学手段 为了使我依据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，到达最大化的展现境地，我打算采纳“多媒体展现平台”的教学手段进展全程教学。 四、说学法 埃德加?富尔说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。 1、我运用争论法，让学生在争论中进展思维
21、的碰撞，从而顺当地拿到翻开鉴赏戏剧之门的金钥匙。 2、留意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，供应预习方法，以形成常规; 3、交给学生评点式的读书方法，让学生养成圈点勾画读书习惯。 五、 说教学过程 (一) 导入。激发情感，创设气氛。 上课伊始，我先用多媒体播放戏曲窦娥冤中窦娥被斩片段。以剧烈的视觉冲击渲染情感，创设气氛。为了进一步增加学生对本课的学习兴趣，我设计了如下的导语： 鲁迅说：“悲剧是把有价值的东西消灭给人看。”祝愿展现了一位勤劳、和善的女性祥林嫂被消灭的过程，显示出封建礼教的罪恶。“列之于世界大悲剧”的中国古典悲剧精品窦娥冤则展现了一位精神高尚而和善的女性窦娥被消灭的过程。
22、 有价值而被消灭是令人苦痛的，那窦娥毕竟犯了什么“王法”要被消灭呢?让我们通过学习本文来熟悉当时的社会现实。 (二)通过多媒体展现的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师关汉卿。 关汉卿，号己斋叟，元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最宏大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。 窦娥冤救风尘望江亭单刀会是他的代表作品。其中的窦娥冤是我国十大古典悲剧之一。1958年，他的名字被列入世界文化名人之列。 (三)表演擂台，学生表演后请导演、演员代表和观众代表简洁谈一谈自己的感受(依据教学重点我设计这一环节，学生通过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，
23、体会到当时人物的心情) 新课程理念很强调学生的自主探究性学习，而传统的戏剧教学总是教师引导学生按剧本逐句分析，学生缺乏切身的情境，对话剧提不起学习的兴趣。而这节课我采纳新奇的教学模式，这个环节是本课的重点环节，占据了本课很大的一局部时间，此环节的好坏直接关系到这节课的质量，所以教师要重视。教师提前布置好表演任务，剩下的都由学生负责，导演和演员的选拔，道具的预备，平常的排练。所以教师的指导要准时到位。这样，学生真正成为课堂的仆人，自然提起了学习的兴趣。 (四)鉴赏语言 通过人物对白,试分析关汉卿的语言艺术和戏剧效果。 依据我所设计的教学目标我设计了这一环节，教师应在学生发言后明确：首先关汉卿的语
24、言具有生活化的特点，关汉卿依据生活本身所供应的语言来反映现实,充分为剧情和人物性格效劳。阅读窦娥对婆婆的一段说白,看出窦娥那出自一个封建社会小媳妇的口里的话是那样贴切,表现得是那么自然、生动。其次他的语言还具有剧烈抒情性的特点，比方窦娥对天地鬼神的指责，情感喷薄，把自己的冤情呈现出来，让人深深的受到感染。 (五)自由争论，学生没四人分为一组，每组只负责一个问题，教师做好安排。 问题1、窦娥作为一个女子，却无来由犯王法，那么她究竟是一个什么样的人呢，从哪里可以看出来? 依据教学目标二及重点，我设计了这个问题，并指导学生联系窦娥的唱词进展分析。 明确：窦娥是一个和善、孝顺的女子，她选择走前街而不是
25、后街，怕婆婆看到她难过，这样一个和善的女性却被处以极刑，足见当时社会的黑暗。同时她还是个具有抵抗精神的女性，主要表达在她滚绣球的唱词和三桩誓愿上。她敢于指斥天地，把自己的冤屈展现出来。 窦娥受神权思想影响，开头也信任“青天大老爷”能主持正义，赏善罚恶。在残酷的现实面前，她觉醒过来了，她猛烈地指责天地鬼神不分清浊，混淆是非，致使恶人横行，良善衔冤。窦娥对神权的大胆责备，实质上是对封建统治的剧烈控诉和根本否认。她那似岩浆迸射如山洪决堤般的愤激之词，反映了女仆人公的觉醒意识和抵抗精神，也折射出当时广阔人民的抵抗精神。 问题2、三桩誓愿一一兑现，如何理解这一写法。 理解浪漫主义手法，不但是领悟作品艺术
26、性的关键，又是把握全文思想价值的钥匙，讨论中，还可以引进孔雀东南飞聊斋等作品，举例比照，分析探讨，教师适当点拨引导 。 让同学看到运用浪漫主义笔法，除了加强艺术感染力外，越超越现实，越说明现实的黑暗不公，越为“冤”张本。也越让人们看到窦娥的刚烈抵抗性。 在自主探究式的学习中，学生学会举一反三，管中窥豹， 提高文学鉴赏力量，有助于形成自己独特的情感体验和思索，激发对古典文学的探究热忱。完成教学目标2，突破难点。 最终，教师要指出窦是现实主义与浪漫主义结合的典范。 (六)拓展延长 比拟拓展：进一步了解窦娥性格。以突出教学重点。 汉乐府民歌孔雀东南飞中的刘兰芝、话本小说杜十娘怒沉白宝箱的杜十娘及本文
27、的窦娥面对不幸时的反响 1、刘兰芝:明白婆婆要驱除自己,丈夫也无计可施,她没有坐以待毙,等着被遣,而是变被动为主动,主动“遣归”早早起来“严妆”把自己装扮的美艳动人。刘兰芝变被动为主动,表现了极强的自尊心、积极维护自己的人格、共性顽强的特点。 2、杜十娘:知道自己“中道见弃”她没有流泪没有痛不欲生,她的表现很是冷静，她很早起身挑灯梳洗，当着负心人的面，沉下了宝贵的百宝箱。杜十娘的“修饰”是彻底无望后,用美进展报复,进展惩处,也是与这个罪恶世界决绝的最终宣告。 3、而窦娥在受到了冤枉后，也不是唯唯诺诺，而是愤慨地指责天地。 三人虽表现各有不同，但她们三人身上都有着剧烈的抵抗精神，都是中国妇女的典
28、范。 (七)课堂小结： 经过关汉卿的改造和天才创作，窦娥冤虽取材于“东海孝妇”的故事，但已不仅仅是这个民间故事的翻版，而是成为一部深刻地反映元代社会现实的感动人心的闻名悲剧。它通过窦娥的凄惨遭受，揭露了元代社会高利息贷款盘剥的残酷、社会的混乱、官府的贪腐，并且使现实主义和浪漫主义胜利地结合起来，深化了作品主题，使人物和剧情具有了剧烈的感染力气，不愧为一部优秀的戏曲作品。 六、说布置作业： 敬重学生的个体差异，进展安康共性，形成健全人格是我们的教育目标，在布置作业时，给学生布置一道开放性的作业： 学习本课后，你体会最深的有哪些?写一篇剧评。 七、说板书设计 高中语文说课稿 篇4 一、说教材 1、
29、 教材所处的地位： 想北平是高中语文读本第三册上的一篇短文，是配套人教版一般高中新教材第四单元故都的秋这一教读课文的。本单元的学习重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的根底上品尝散文的语言，赏析散文的表现手法。按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是增加学生的审美情趣，提高文学品位，并进而培育和提高他们的写作力量。读本是拓展学生学问面的有效途径，也是培育他们感悟力量的好地方，所以我们在平常定要留意导读。 2、 教材分析： 想北平是作家老舍在青岛时写的一篇文章，他当时虽然身在异乡，但情系北平。本文题目为“想”，但不是平寻常常的回想、追忆，而是动情带泪的思念、眷恋。他描绘的是一幅故都俗画，抒
30、发的是一个平民学问分子的闲雅而热闹的情怀。本文最值得借鉴的地方是奇妙的写作手法“以小见大”，到处不说爱，不说惦念，但到处都在说北平的好和北平的美，到处都在表达对北平的宠爱和眷恋之情，这和之前我们已经学过的胡同文化、故都的秋稍有不同。 3 鉴于以上两点，我设计我的教学目标和教学重难点如下： （1）教学目的： A、学问目标： 美读课文，体会对北平的思念、眷恋之情，并思索是如何呈现这种情感的。 比拟学习胡同文化、故都的秋，鉴赏三篇文章的异同处 。 B、 力量目标： 研读课文，学习本文以小见大的写法，训练学生的创新思维力量，培育他们的写作力量。 C、 情感目标： 体会感情，激发和培育他们的爱乡之情。
31、（2）教学重点和难点： A、教学难点：学问目标，在把握原文脉络的根底上回忆旧学问，重新赏析鉴别胡同文化、故都的秋、想北平三文的异同是本文的难点。 B、教学重点：训练创新思维力量，培育他们的写作力量。 二、说教法： 由于我所教班级的学生赏析力量欠佳，所以依据教育心理学的量力行原则，我所实行的教法如下： （1）涵咏法：即通过诵读，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去细细品尝的那种细致而肤浅的“爱”。 （2）导问法：即通过设置疑问、激发学生的情思。 （3）比拟法：比拟阅读三篇文章。 三、说学法： 通过故都的秋和胡同文化的学习，学生对北京已不是很生疏，所以我在学法上要求他们先美读观赏，后鉴读区
32、分，再研读创新。 美读观赏：是用来把握和领悟感情的。 鉴读区分：是在比拟的前提下阅读课文，查找不同之处。 研读创新：学习本文的写作手法，进展创新训练。 四、说教学过程： 高中语文说课稿 篇5 各位，下午好： 今日我说课的课题是古诗迢迢牵牛星。接下来，我对本课题进展分析： 一、说教材的地位和作用 迢迢牵牛星是编排在粤教版全日制一般高级中学教科书语文必修1第四单元第四个课题汉魏晋诗三首中的其中一首。“在心为志，发言为诗”，“情动于中而形于言”。诗歌是诗人真情实感的咏唱，是心灵对现实的应答。古诗十九首映了时代的动乱，社会的乱离迢迢牵牛星借牛郎织女的故事，寄予织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女
33、情人咫尺天际的哀怨，表达了渴望夫妻团聚的剧烈愿望。通过学习本文，将使学生进一步学会诗歌鉴赏的方法，培育人文素养。在此之前，学生们已经学习了诗经两首、离骚（节选）、孔雀东南飞，这为过渡到本课题的学习起到了很好的铺垫作用。因此，学好本课为学好以后的诗歌可以打下坚固的理论根底，而且它在整个教材也起到了承上启下的作用。本课包含的一些重要的学问点和思想，为以后学生在学习理解类似的诗歌并为简洁地鉴赏诗歌打下坚实的根底。 二、说教学目标 依据本教材的构造和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1学问目标：了解古诗十九首相关学问，有节奏地朗读诗歌并背诵全诗。 2技能
34、目标：会分析诗歌的情感，能简洁分析诗歌叠音词作用和表达效果。 3情感与价值观目标：品尝迢迢牵牛星诗中的爱情美，理解诗歌所表达出的渴望普天下夫妻团聚的愿望。 三、说教学的重难点 本着对高中语文新课程标准的理解，在吃透教材根底上，我确定了以下教学重点和难点。 1教学重点：分析诗歌中叠音词作用和表达效果，把握鉴赏此类诗歌的技巧。 2教学难点：据学生的认知特点，牵牛织女星等天文学问、光年的定义的理解是教学的难点。 3确立重点和难点的依据是：天文学问、光年较抽象，学生欠缺这方面的根底学问。 为了讲清教材的重难点，使学生能够到达本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。 四、说教法 我们都知道语文是一
35、门提高人文素养，培育人的鉴赏力量的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，呈现猎取理论学问、解决实际问题的思维过程。 考虑到高一级学生的现状，我主要实行朗读法、讲授法、读写结合法，心理学理论告知我们：学生的学习心情直接影响学习效果。因此我还采纳多媒体为教学手段的情景教学方法，创设情境帮忙学生理解诗歌，利用叠音词串联诗歌，充分调动学生积极主动地参加到教学活动中来，使他们在活动中得到熟悉和体验。固然教师自身也是特别重要的教学资源。教师本人应当通过课堂教学感染和鼓励学生，调动起学生参加活动的积极性，激发学生对解决实际问题的
36、渴望，并且要培育学生以理论联系实际的力量，从而到达最正确的教学效果。基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法： 1朗读法：“三分诗七分读”。从教学过程来说，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮忙学生深入体会课文的情感意蕴，学生通过反复的朗读，加深对课文的理解，培育学生的语感。 2讲授法：教师通过口头语言向学生传授学问、培育力量、进展思想教育。根据彻启发式教学原则，讲授的内容突出本课的的重点、难点和关键，使学生随着教师的讲解或叙述开动脑筋思索问题，讲中有导，讲中有练。使学生主体作用凸显出来，把课堂进展得生动活泼，而不是注入式。 3读写结合法：注意读写结合，在熟
37、读的根底上，让学生对教材后面的叠词练习进展快速地思索，组织答案，我来总结这类题目的答题技巧和规律。这不仅有助于学生对诗歌叠音词的理解，而且提高了学生的诗歌鉴赏力量。 五、说学法 依据本文篇幅简短，又是浅显的文言文的特点，要求学生课前必需进展预习，并利用课下解释和工具书来疏通文意。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的仆人。在课堂上，通过朗读和提问法去推动学生思索，进一步理解文章的内容，调动学生学习的积极性，读出初步真实感受。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习力量方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、总结反思法。 最终我详细来谈谈这一堂课
38、的教学过程。 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理，各项活动的安排也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的积极性、主动性。 1.导入新课： 提问学生是否知道中国古代四大爱情故事，从学生的答复状况中引出本节课的主题牛郎织女的故事。在此之后，请一位男生和一位女生起来叙述他们所了解到的牛郎织女的爱情故事，总结学生的答复状况，并由我来具体地向学生交代故事的起源、进展，最重要的是突出这样一个常识让传奇与课文有了严密的切合点，牛郎和织女是由于王母娘娘的一根发簪化成的银河而相隔两地，不得相见，后来真情感动天地，遂允许二人七月七日相见。 2.示范朗读： 教师朗读全文，
39、学生按要求在书中画出简单读错的多音字词。教师用语言鼓舞学生，请学生给教师挑刺（教师有意读错某个词），欢送学生与教师竞争。这样既能使学生的留意力集中到听读上，同时又能激气学生当堂背下诗歌的兴趣和信念。 3.学生朗读： 朗读是诗歌教学中必不行少的手段，应反复进展。要引导学生采纳轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生以读为乐。 4.学生背诵 在经过反复的听读和朗读之后，学生已经根本能粗略知道诗歌大意，在此根底上，要求学生依据自己的状况即时背诵，教师依据学生的不怜悯况引导以诗歌的思想内容。 5板书设计： 我比拟注意直观地、系统的板书设计，并准时地表达教材中的学问点，以便于学
40、生能够理解把握。我的板书设计是： 5布置作业。 我布置的课堂作业是：名师一号P110页第三题 七、我为什么要这样上课 1对教材内容的处理。 依据新课程标准的要求、学问的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。 2教学策略的选用 （1）重点字词如多音字读音让学生动手去查阅，自己作初步的记忆，教师扮演辅导者的角色。这样有利于学生力量的提高，有利于学生对诗歌学习兴趣的培育。通过对古诗十九首及迢迢牵牛星的文学常识和背景学问的介绍，激发学生了解古诗的兴趣，有利于提高学生学习的积极性。 （2）让学生稳固重点学问并形成新的学问。通过布置作业，让学生背诵课文，使他们进一步的理解文章，梳理思路，提高诗歌鉴赏
41、阅读的语感和鉴赏的思路。完成名师一号的习题，有利于学生对诗歌的深刻理解，对以后的古诗学习打下坚实的根底。 八、完毕语 各位领导、教师们，本节课我依据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和争论法的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在积极、开心的课堂气氛中提高自己的熟悉水平，从而到达预期的教学效果。我的说果完毕，感谢！ 高中语文说课稿 篇6 第三册语文主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。在这一局部，高考时直接题和间接题都许多，关键是直接
42、题较多，如： （1）作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等； （2）风格流派、文体； （3）名句填空； （4）对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解； （5）对写作特点及艺术手法的鉴赏。诗词教学从培育人文素养提高文化品尝来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。苏轼的念奴娇赤壁怀古是人教版高中语文第三册中其次单元的宋词，通过学习本课，学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点，提高鉴赏宋词的力量。 学情分析：高二学生我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经受，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上很多的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感慨自己壮志难酬的
43、心情。但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，特别豪迈。所以要启发学生思维的火花，从而把握全词意境问题不大，争论更能深入领悟到诸如衬托借代等艺术手法，更能领悟到苏轼用词的精妙。 教学目标：依此学情，依据新课标“学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下： 学问目标：了解苏轼的的创作风格及豪放词的特点 力量目标：学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点，提高鉴赏宋词的力量 德育目标：了解渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷 方法目标：诵读法；讲授法，不断启发学生从而把握全词意境；争论法 教学重点难点：教学过程中学生是
44、主体，教师是主导，考虑到学生原有的根底，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性确实立学习的重难点。本课的重点是了解苏轼的豪放词风和情与景的自然结合，难点是体会深刻含蓄的情感。 教学方法：如何突破重难点是本课的关键。 （1）上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象苏轼登赤壁思念英雄的情景，尽可能使其有如临其境之感。 缘由是：我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经受，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上很多的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感慨自己壮志难酬的心情。但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，特别豪迈。 （）下片以争论为主，启发学生思维的火花。由于有了上片学习的根底，把握全词意境问题不大，争论更能深入领悟到诸如衬托借代等艺术手法；更能领悟到苏轼用词的精妙 （）利用多媒体直观教学手段，加大课堂信息量，以适应信息时代的变迁，同时加大随堂训练的容量，以适应高考的重量。 学法指导：教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。指导学生自主学习。组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参加教学活动，通过争论，发觉学生独特的共性，制造性的思维。引导学生进展探究学习，关注学生思索问题的深度和广度，养成质疑探究的习惯。“得法于课内，得益于课外”，教导学生拓展延长