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1、 除法的验算教案除法验算教程(六篇)最新除法的验算教案(推举)一 这节课我首先复习了以前的学问，找出题中的单位“1”以及写出含x的代数式，这两道复习题为接下来的学习做了很好的铺垫，有利于接下来的教学，但在其次题中，缺少了线段图，赵教师给我提议可以给出线段图，让学生依据线段图列式，也可以让学生自己去画出线段图。线段图是学生必需要会画会理解的重点内容，在这一问题上，我有欠考虑。 展现出例题：某学校开设了课外兴趣小组，其中有美术小组和航模小组，并且美术小组有25人，美术小组的人数比航模小组多，航模小组有多少人？ 一、我让学生大声读题并思索三个比拟简洁的问题，学生都表现得不错，但这里只有读题、理解题目
2、要求及关系，并没有提出更高的有挑战的要求，是课前低估了学生的力量，把学生当成了没有良好阅读题目的习惯、解决问题的力量有限的学困生。 二、是依据题意画出线段图，在课前预备课的时候，我就思索是否让学生自己试着画出线段图，但考虑到本班学生的特别性，放弃了这个想法，最终还是由我带着学生画出线段图。这样缺乏了学生的自主探究，没有让学生体会到画线段图的重要性。 三、让学生依据线段图列出等量关系式，这个学问点也是本班学生的一个难点，经过我一再的引导学生精确无误的”说出了等量关系式。 四、依据此题的等量关系式，用方程的方法解答，分析题意得出单位“1”未知，并且要求的就是单位“1”，设未知的单位“1”为x，列出
3、方程。将方程列出来之后，我让学生自己在草稿纸上演算解方程，请一个学生在黑板上做，经过我的观看巡察，大局部学生能够精确地解出方程。 五、我转变题意，变成了一个数比另一个数少几分之几的稍简单的应用题，有了前面一道题的引导，学生能够较快的列出方程并能求出正确的解。这两种类型题完毕之后，我展现了这两种类型题的线段图，让学生知道什么时候用“+”什么时候用“-”，然后提炼出此类题的解题方法。这个环节进展得较快，没有让学生进展细致的分析，只是浅尝辄止，这样学生可能没有清楚的理解此类题的方法。在提炼出方法的时候，应当要列出序号，这样更有条理性，学生能够看得更加的明白。 六、最终展现两道同类型的应用题，让学生准
4、时稳固本节课的学习内容。 从本节课的教学反应来看，学生对应用题的把握状况不错，能够独立完成类型题，但在看线段和画线段图时不是很娴熟，这是接下来我要补充教学的内容。 最新除法的验算教案(推举)二 1、把握用竖式书写表内除法和有余数除法的方法和要求。 2、结合详细操作，理解竖式中每一步的含义，能对除法竖式作出合理的解释。 3、培育学生良好的书写习惯深厚的数学学习兴趣。 把握除法竖式的正确书写方法。 理解竖式中各个局部的含义。 多媒体课件、小棒等。 上节课我们用小棒摆正方形，今日我们连续摆一摆，请同学们拿出13根小棒，每4根分一组，看看结果怎样？学生动手操作，教师巡察。 （1）能分几组，有剩余吗？（
5、能分3组，剩1根） （2）怎样列式表示？134=3（组）1（根） （3）回忆一下，我们在学习加法、减法和乘法的时候，除了列横式之外，还可以怎么列式？（竖式） 没错，除法和它们一样，也可以写成竖式的，那么，怎么写除法的竖式呢？ 教学例3，出示除法竖式。 1、这道除法算式可以写成这样的竖式。（结合教材图片）像汉字“厂”的符号表示除号，除号里面的是被除数，一撇的左边写除数，商放在最上面，被除数下面写除数和商的积，横线表示相减，最终是余数。 也就是：4商 除数413被除数 1243的积 1余数 师：同学们，认真观看这个竖式，你知道竖式中的每个数的含义吗？ 预设： （1）13表示一共有13根小棒，4表示
6、每份分成几根，3表示13根小棒，每份分4根最终分成的份数。 （2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘积，1表示余下的一根小棒。 师生总结：除法竖式的一般写法分为三步：一除二乘三减。 2、指导学生练习书写竖式，师巡察订正。 师：同学们，我们刚刚学的除法竖式，大家会写了吗，我们是怎样写除法竖式的？我们回忆一下。（结合详细情境让学生说一说写竖式的步骤以及每一步所表示的意思） 3、师：假如有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？ 学生动手分小棒，然后集体争论，反应信息。 预设： （1）16根小棒正好分完，没有剩余。 （2）可以写算式164=4（组） （3）它的竖式可以仿照前面的方法来写
7、，被除数换成16，除数不变，商是4，除数和商的积是16，这里没有余数，相当于余数是0，表示没有余数。 4 416 16 1、完成“做一做”第1、2题。 指导学生分别拿出11、12根小棒，每3根一组分一分，依据分得的结果，确定商和余数，然后书写除法横式和相应的除法竖式，先写在书本上，然后指名板演。集体订正。 2、完成“练习十四”第3题。 用小棒代替棒棒糖，分一分，写一写竖式，师依据学生反应板书，然后指名说说竖式中每个数的含义。 这节课我们学习了哪些学问？你的收获是什么？ 板书设计 熟悉除法竖式 4商 除数413被除数 1243的积 1余数 最新除法的验算教案(推举)三 除数是一个两位数字笔算术除
8、法是第四版的人类教育版本的第73 - 80年的教学内容，在本课中我做了以下反思： 除数是一个两位数的除法，是学习整数除法的主要阶段，学生从前讨论的除数是一个数字，业务是一个数字或双倍数除法，这局部学问有肯定的学问。本课程旨在让学生回忆上一次的学问，特殊是计算方法的分割，通过审查旧的学问，稳固除数的实践是一位数的师，以帮忙本课完成教学任务有效。本课的教学重点是确定业务的位置，除了秩序和尝试业务方法，细分除数的除数是两位数除法的规律，以帮忙学生解决计算的算术;困难的是试验方法。这一课是基于一个类的计算，不仅有一个强大的数学学问的计算，以及训练学生尝试订正，正确的写作，认真计算的习惯进展。之前教学估
9、计学生可能会出错：1，不会尝试做，不知道写在哪里; 2，被安排的前两个假如不够（不够）1;如何做股利？由于我在上课前和学校做了许多预备学生可能会在课堂上遇到问题，预备通过个人委员会，独立实践，小组竞赛等教学策略去学习学问，正确把握计算方法，打破了考试的困难。 我认为这一课有以下优点： 1，在审查中质疑了新的领先。通过介绍审查学生试图做一个，为了刺激学生的学习兴趣，对新班也奠定了良好的根底; 2，给学生留足够时间探究。新课程标准强调以人为本，发挥学生的主动性。这个课程允许学生尝试找到一种独立解决问题的方法。学生的结果发觉，该方法被发觉是多样的，教师不把这个课程的概念强加给学生，而是敬重每个学生的
10、共性进展; 3，实践设计水平，好玩，实践设计不仅注意稳固根底学问，而且还导致学生积极参加实践，采纳不同的练习方法培育学生竞争意识。 4，全班学生可以主动积极参加教学活动，共享教学成果，感受数学的胜利，带来自己的胜利共享胜利的喜悦;本课缺乏的方面： 1，学生的学术实力估量太高，有几个学生没有抓住正确的解决方案 2，方法的实践，虽然形式，但强度不是; 3，学生评价不能马上，评价方法单一; 4，整个方法; 5，不能专注于全部学生，班级时间安排掌握不和谐，前后松散后紧。 教学和学习，教没有固定的法律，既然我们选择教育和教育这条路，我们就会下雨，下雨，不断讨论，不断反映，不断提高。 最新除法的验算教案(
11、推举)四 教学目标： 1、使学生理解除法的意义，把握除法竖式的写法，能正确地将表内除法列式来计算。 2、培育学生良好的书写习惯。 3、培育学生运用所学学问解决实际问题的意识和力量。 教学重点： 能正确地将表内除法列成竖式来计算。 教学难点： 理解除法竖式中每一步计算所表示的意思。 教学过程： 一、学前预备 1、抽背乘法口诀。 师：二年级时我们学习了乘法口诀，能流利地背下来吗？现在教师抽查一些同学，看看背得怎么样？ 2、口算。 师：乘法口诀是我们学习乘法、除法计算的根底，孩子们肯定要熟记于心。现在我们就运用乘法口诀来口算下面各题。（课件出示口算题） 师：先计算，再说出你用的是那句口诀。（开火车）
12、 3、复习除法算式各局部的名称。 以口算题最终一道除法算式举例。7289举例 师：同学们看，在7289这道除法算式中，72叫做什么？8叫做什么？9呢？（课件出示除法算式各局部的名称） 二、探究新知 1、分析例1题意，列式解答。 师：孩子们，欢乐的节日里，总是有鲜花的陪伴。丽丽班要开联欢会，她们要去搬鲜花布置会场，我们看看她们搬了多少盆花？怎样去布置会场？请看教师给你们带来的一段动画。（课件出例如1） 师：这道题目的已知条件是什么？问题是什么？你会解决这个问题吗？在草稿本上列式计算。（生在草稿本上做） 师：怎样列式？为什么这样列式？ 1553（组），由于题目是求15里面有几个5，所以用除法算式解
13、答。学生汇报。依据汇报板书1553（组） 2、学习除法竖式的书写。 师：孩子们，教师在这要告知你们的是：除法像加法、减法一样，也能列成竖式来计算。这节课我们就来学习除法竖式的熟悉和计算。（板书课题：除法竖式的熟悉和计算）不过，除法竖式有些特殊。想知道怎样列除法竖式吗？我们接着看动画。（课件出示竖式的写法。） 师：你学到了什么？应当怎样列除法竖式呢？在小组里说一说。（小组沟通2分钟） 师：哪个组情愿上来教教大家列除法竖式？（请一组学生上来，有的拿话筒说，有的板书，协作列出除法竖式） 3、了解除法竖式各局部的名称及所表示的意义。 师：集体的力气就是强大，在大家的共同努力下，最终写出了除法竖式。在这
14、个竖式中，15叫做什么？（板书：被除数）它在这道题目中表示什么？（花的总盆数）5叫做什么？（板书：除数）它表示什么？（每组的盆数）3叫做什么？（板书：商）它又表示什么？（摆的组数）3要对齐被除数的哪一位？（个位）为什么？（它表示15里面有3个5，而不是30个5）被除数下面的15怎么来的？（板书：5和3的乘积）它要和被除数一样数位上的数要对齐。它表示每组摆5盆，3组一共摆了15盆花。最下面的0怎么来的？（被除数15减去5和3的乘积15所得的0，它表示这15盆花正好分完，没有剩余。） 4、正确书写除法竖式。 师：你们想不想动笔写写除法竖式？来，拿出草稿本，跟着教师在练习本格子上标准地写一遍。（师用
15、练习本带着孩子们一起写一遍，强调格式。） 三、稳固练习（课件出示练习题） 1、用竖式计算下面各题 164 273 师：会写除法竖式了吗？究竟会不会呢？我们来做两道题检验一下。（先在草稿本上做，再指名板演。） 师：许多同学都做完了，停笔。现在请两位同学到黑板上做一做，其他同学仔细观看，看他做的对不对？书写除法竖式的挨次对不对？ 师：检查一下自己做的，看看做对了吗？ 2、下面各题对吗？把不对的改正过来。 师：许多同学都说自己会了，但我想其中确定还有一些小马虎不会做。你们看，这是3位同学做的题，当中就有一些小马虎，我们一起帮帮他们。 课件出示题目，先推断对错，再在草稿本上改正错题。组长检查批改，帮忙
16、不会做的同学。 3、把下面的竖式补充完整。 师：知道了除法算式当中的被除数和除数，我们根本上能正确地列出除法竖式，可假如除法竖式中的被除数和除数没有完整地告知我们，你能依据其他条件将竖式补充完整吗？试试看吧。 课件出示题目。 四、课堂总结 师：今日我们学习了什么学问？ 最新除法的验算教案(推举)五 1、使学生初步理解除法的含义；熟悉除号，会写、会读除法算式。 2、经受看一看、说一说、分一分等数学活动，把握用除法算式表示平均分的方法。 3、通过小组合作学习，逐步培育会学习、乐学习、敢于表达的意识。 课件、学具小棒20根。 理解除法的含义。 理解除法算式与平均分活动的关系。 第一步：预备练习（情境
17、导入） 孩子们，上节课我们学习了有关“平均分”的学问，你们都学会了吗？好，在讲新课之前，我们先来热热身。请看大屏幕叙述嬉戏规章： 请出每组4号回答下列问题，答对加2分，答错本组同学补充，只加1分。 请出参赛选手。答题。1号加分。 其次步：出示尝试题，自学课本 是啊，小熊猫很快乐地把竹笋平均分给了4位小伙伴，可是它又遇到新的难题了，需要好朋友来帮忙，谁情愿做它的好朋友？（我） 大家真有爱心，可是要想帮忙它解决问题光有爱心是不够的，还要有学问，要学吗？（要） 请看大屏幕小熊猫就是被这6道题难住的，不过，你先别急，答案就藏在书里，假如你找到了它，请把它圈起来，就可以帮忙小熊猫了，开头吧！ 读一读数学
18、书13页例4，并思索问题： 1、请你用自己的学具代替竹笋试着分一分，究竟每盘应放（）个？ 2、用自己的语言描述一下平均分的过程。 3、你能用算式表示吗？ 4、想一想，12、4、3分别表示什么？ 5、你觉得除号怎么写最好看？它表示什么意思？ 6、你会读这个算式吗？试着再读一读其它算式，如15页第1题。 第三步：小组沟通，全班汇报 1、与小组同学共享你的收获，假如有解决不了的问题请小组同学帮忙，弄明白后别忘了说声“感谢”。小组每人都汇报自己的学习成果，找出存在的问题。小组同学都发言的加合作学习分5分。 教师巡察。 你们解决了哪些问题？哪道题有问题？预备几号发言。 2、小组汇报学习成果，抽签打算选题
19、，推举几号答题加几分，答错扣相应的分数，本组同学补充加1分。 感谢得意的孩子们，在你们的共同努力下，我们胜利地帮忙小熊猫解决了问题，不过，常教师想把这道题难度提高，你敢承受挑战吗？（敢） 请看大屏幕抢答开头。 第四步：教师点拨讲解 你们太棒了！从这些题中我们发觉平均分可以用除法来表示，除法的运算符号“”，它就表示平均分，这就是今日我们学习的新学问。你们学会了吗？ 第五步：其次次尝试练习 接下来我们进入下一环节自我挑战本事强 教师摇号选答题人，为了我们小组的荣誉，你们可要好好预备呀！自选题目，答对加相应分值。答错本组其他同学可以补充，加1分。 静静告知你，教师的考题就藏在13页做一做1、2题和1
20、5页2、3题，自己先在书上答题，好好预备一下！ 答题巡察摇号选题加分 我们看看各个小组都得了多少分？ 虽然各组获得的分数不同，但大家都付出了努力，教师为你们傲慢，最终教师想送大家一句话争做小组中最受欢送的人！有信念吗？我期盼着你的进步！ 最新除法的验算教案(推举)六 “同底数幂的除法”选自人教版八年级上册第15章第3节。本课的主要内容是依据除法是乘法的逆运算，从计算详细的同底数的幂的除法，到计算底数具有一般性的字母，逐步归纳出同底数幂除法的法则，并运用法则娴熟、精确地进展计算。本节课的学习对于学生来说，无论在学问上，还是类比学习力量和抽象思维力量的培育上，都起着不容无视的作用。 本节教材在学生
21、系统地学习了整式乘法的学问后而安排学习整式除法，符合学生的从易到难的认知规律。同底数幂的除法法则是整式除法的根底，在本节同底数幂的除法则和零指数、负指数的规定中，体会规定是因实际计算的需要而产生的。再次体验熟悉来源于实践，并在实践中不断进展。同时在除法运算中体会乘除的联系，简单构建完整的学问体系。 1同底数幂的除法的运算法则及其应用 2同底数幂的除法的运算算理 1经受探究同底数幂的除法的运算法则的过程，会进展同底数幂的除法运算 2理解同底数幂的除法的运算算理，进展有条理的思索及表达力量 1经受探究同底数幂的除法运算法则的过程，获得胜利的体验，积存丰富的数学阅历 2渗透数学公式的简洁美与和谐美 重点：精确娴熟地运用同底数幂的除法运算法则进展计算 难点：依据乘、除互逆的运算关系得出同底数幂的除法运算法则