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1、小学生语文阅读题方法有哪些1小学生语文阅读题方法有哪些一、答题顺序熟读全文，整体把握仔细读题，弄清题意确定区域，深入思考答题准确，有理有据1、熟读全文，整体把握。一般来说，做题时，我们要先把读一遍，有了初步的了解后再开始做题。2、仔细读题，弄清题意。读题要反复读几遍，可以用勾画出题目中关键词的方法，准确理解题目意思。3、确定区域，深入思考。在文章有了整体感知后，我们可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再深入思考，仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。4、答题准确，有理有据大部分阅读题都没
2、有的标准答案，有道理的、有根据的回答就是好答案。二、阅读题范例1、写清观点或理解，还要充分说明理由，甚至可以举例子来充分说明。例：“以貌取人”和“人不可貌相，海水不可斗量”是两种截然不同的处事方式，你赞同哪一种呢?为什么?(P3)答：我赞同第二种说法。(你的观点)因为人的相貌是天生的，很难改变的，可人拥有的知识、能力和成就却能通过自己的努力得到更好的提高和加强，所以我赞同第二种说法。(你的理由)比如：革命导师马克思虽然一生过着清贫的生活，但是他却为共产主义运动作出了巨大的贡献。(你的例子)文章的第3自然段有这样一句话：“做完这一切以后，他调试好小提琴，又开始了演奏，声音似乎比以前更动听更悠扬。
3、”这次的琴声真的比以前更动听更悠扬吗?答：不是。(你的观点)因为他捡到了50万美元的奖票却没有据为己有，而是等待着失主来领取，所以他这种拾金不昧、讲求诚信的高尚品格显得这次的琴声比以前更动听更悠扬。(你的理由)2、有几个问题就依次回答几个问题，不能遗漏。例：你是怎样理解小提琴手最后说的话的?你觉得他是个怎样的人?答：最后那句话的意思是说：一个人是否快乐和金钱并没有关系，而是在于是否讲求诚信。(第一问)他是一个具有拾金不昧、讲求诚信的品格高尚的人。(第二问)3、善用关联词或逐条回答可以避免条理混乱，表达不清。例：阅读文中描述的鲁滨孙建造自己住处这一段，说一说他给你留下了什么印象。答：他给我留下的
4、印象是：1、聪明。他选择的住处不仅遮挡阳光，还能躲避野兽;2、勤劳能干。建造住处所有的工作都是他一人完成的;3、勇气惊人。在荒无人烟的小岛上，他克服了恐惧和孤独，一个人很好的生存了下来。4、谈启发、理解和感受的题目，回答的时候既要注意谈理解(内容以学习精神品质等为主)，更要谈实际。例：“做人不能乘人之危”，你是如何理解这句话的?结合自己的生活谈一谈。答：这句话的意思是说(“帽子”)：一个人不能趁别人处在危险的时候去伤害或者要胁他。(你的理解)生活中就有这样的例子。(过渡衔接)记得有一天，小明课间跑步摔倒了，一瘸一拐的，在体育课上，老师安排我和他在一个组进行赛跑，我主动向老师说明了小明的情况，没
5、和小明比赛。(生活实际)例：从秃梧桐的身上，你得到了什么启示?(秃的梧桐)答：我的启示是(“帽子”)：秃的梧桐一定会在明年春天更加茂盛，因为它“有落在土里的桐籽”，那是它茂盛的希望，(自己的理解)在学习和生活中，我们也应该像秃的梧桐那样，就算环境再恶劣，困难再大，也要拥有一份自信，一份希望，这样才会走向成功。(联系实际)5、问什么答什么，从答案的第一句话开始，开始要有“帽子”(俗称)。例：看到网棚中的鹤，“我”突然有些悲凉，情绪也随之跌落下来。“我”期盼见到的是什么样的鹤?怎样才能见到那样的鹤呢?答：“我”期盼见到的鹤是：(“帽子”)在蓝天上自由自在地飞翔。人们只有不捕捉它们，才能在大自然中见
6、到那样自由地鹤。6、利用文中原句，稍加改动回答问题。例：结尾处说到“童心是一片不可忽略的世界啊!”，你如何理解这句话?课文末尾的一处原话：“很多时候，稚嫩的童心需要大人们耐心的呵斥与培养，善良的性格与美好的品德不就是在一点一滴中形成的吗?”稍加改动成答案如下：答：这句话的意思是说：很多时候，稚嫩的童心需要大人们耐心的呵斥与培养，善良的性格与美好的品德就是在一点一滴中形成的。因此，不可忽略。7、妙用、诗词回答问题。例：当我撑着轻舟穿桥而过，只见一河碧水，满园春色，处身此境，就晓得珍惜春光，不负春光。(P43剑河泛舟)读了文章最后一段，你有什么感受?答：我的感受是：这真是一年好景君须记，正是春色满
7、园时(妙改古诗)，我真想像作者一样去领略一下剑河的春光啊。2小学生语文阅读题方法有哪些一、把品字词句作为训练主线1.加强词语训练三年级学生，有较好的字词基础，课文里遇到的，多数是熟悉的词语，但这些词语，在具体语言环境中该怎样深入地理解，应是三年级进行词语训练的重点。如罗盛教一课中，作者用“摸、托、顶”三个词，生动、准确地写出了罗盛教三次抢救孩子的经过。当罗盛教听到喊声，迅速地赶到出事地点，“猛地跳了下去，在水中摸了好一阵”，“摸”一词用得确切，表示在水中寻找的动作，第一次没摸到孩子，意识到时间就是生命。他很快地钻入水中，这次罗盛教把“孩子托上来”了，“托”字用得十分贴切，说明罗盛教摸到孩子后，
8、一心想的是把孩子先救上来，因此，他用双手高高“托”起孩子，充分表现了他舍己救人的高贵品质;第三次又钻入水中，“过了好一会儿”。“才看见孩子慢慢地露出水面”，孩子是被“顶”出来的，“顶”字用得更加确切，这时他已经没有力气用双手托，是用全身最后一点力气把孩子救上来的，而自己献出了年青的生命。在教学时，我引导学生抓住这些在字面上易理解的词语，引导学生结合课文中的语言环境，读懂这些词在文章中表达的深刻含义。2.加强训练三年级阅读教学，要抓住文章中含义深刻、结构复杂、难理解的句子进行训练，以便更好地理解课文。例如，在南京长江大桥一文中，有这样一句话，“正桥连着二十二孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面”
9、较难理解。教学时，我先让学生知道这句话是比喻句，讲清作者把“正桥连着二十二孔引桥”比作“钢铁巨龙”。然后，指导学生抓住“钢铁巨龙”和“卧”两个关键词语去理解，在此基础上再理解全句。这样学生不但理解了句意(这句话生动地写出了引桥的坚固、巨大，又突出了引桥雄伟壮丽，而且还知道了理解这类句子的方法，即先弄清把谁比作什么(也就是本体和喻体)，理解了关键词语，再理解全句。指导学生读懂总起句和过渡句的意义和在文章中的作用，也是十分重要的。如教学会飞的水一课时，我抓住“水究竟是怎么飞起来的呢?”这个过渡句，引导学生体会作者提出这个疑问，目的在于激起读者接着往下阅读的兴趣，引出下文，点出看的喷灌区不止一个，水
10、飞起来的办法不止一种。3.加强段的训练段的训练是三年级阅读训练的重点，主要抓自然段的理解，段与段之间的联系，划分段落。例如一个粗瓷大碗一课，在教学时，可先让学生反复读课文，初步了解每一自然段主要写的什么，接着引导学生把课文分成两部分，同时说明为什么这样分，并找出第二部分是重点段，然后从重点段入手进行分层训练。学生在教师的引导下，按照事情发生、发展、结果的顺序把第二部分分成三层。当学生分层遇到困难时，就再让学生反复读课文，看一看两个自然段之间联系得是否紧密，如果紧密就放在同一层里，如联系不紧密就把它分开。这样帮助学生解决了分层遇到的问题。分完层后，引导学生进一步理解第二部分内容，归纳出每一层的意
11、思。第一层写送碗;第二层写用碗;第三层写“丢碗”。再重读第二层并找出重点句“赵一曼趁人不防的时候，快步走进炊事棚，把饭倒在锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。”引导学生体会赵一曼作为抗联，心里想的不是自己，而是战士们，同战士们同甘共苦，表现她关心同志的高贵品质，这种精神是感人的，所以文章开头写这个碗能使文章前后呼应，这样逐步反复训练，学生学会了划分段落和划分层次的方法。基础。集中识字后的三年级阅读教学，要从词、句、段入手，加强基本功训练，能为读懂课文奠定良好的二、授之以渔，教给孩子阅读之葵花宝典1.以抓学生预习辅导为突破，导之以法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一
12、环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文;边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容;要借助字典认字，理解词语。如在教学大海的歌一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。
13、如教学听一课时，给学生的预习提纲是：熟读课文，想一想本文写的是谁?什么事?利用字典学习13个生字词;结合课文理解“槿紫、凝神、溢到、生怕”等词语;划分段落。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。2.打造精品，促好的阅读习惯养成。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。3小学生语文阅读
14、题方法有哪些一、平心静气审题在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的，先从容易的入手，逐渐的打开思路。粗心是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不例外。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。粗心的同学往往会与正确答案失之交臂。例如要求在正确的句子后面打，有的同学在正确的句子后面打后，又多此一举地在错误的句子后打上了。类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做题的时候要仔细认真。二、仔细研读语段。阅读理解试题的文字材料主要用来测试同学们的阅读速度、
15、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。通常阅读一篇文章，第一遍需要速读，重点理解文章的体裁是还是。答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思。有的同学采用顺读法，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的同学采用倒读法，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。我比较赞成倒读法，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓
16、住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。三、巧妙借助“原话”有些题要求用文中原话来回答，我们就可以直接用文中的原话来作答。有时它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以直接用原话来回答问题。如它指定要同学们用自己的话来回答的话，就要将文中的原话加以理解，体会原句子的隐含信息和深层含义。有些题目则需要结合全文内容的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。语文试题的开放性要求试题答案能自圆其说，答案最佳。因此在阅读的时候，要仔细认真、深入分析，回答问题时，要仔细揣摩、根据体裁的特点，不同的语境，要准确的使用词语作答。四、选择适当方法答题所谓言之有理就是让我们根据问题能够说一个所以然来，
17、或谓之自圆其说。只要我们言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。同时我们要注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果;重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的，我们可根据不同类型的题目，选择不同的方法来解答。现举4例：2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问
18、答以及体会作者的思想感情等。3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。4小学生语文阅读题方法有哪些第一部分：词语一、某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了形容词：不行。因为该词生动形象地描写了副词：如(如：都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成
19、，与事实不符。(注：有些是可以换的，不要一律写不能换，要根据题目看看具体能不能哦!)二、动词理解生动表现了人(事)物的特点(情状)(或描绘出一幅的场景)，反映了人物的心情三、一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?答：不能。因为：(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致;(2)该词与上文是一一对应的关系;(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。(注：有些是可以的，不要一律写不能，要根据题目看看具体能不能哦!)第二部分：句子一、句子分析这样的题目，句子中往往有一个词语或用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再联系上下文，围绕主题
20、，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己的语言就可以了。例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情?修辞的分析：(1)它本身的作用;(2)结合上下文，分析句子里词语的表达效果。(3)答题格式：修辞+结合上下文，修辞的作用A、比喻、拟人：生动形象;答题格式：把比作(把拟人化)，生动形象地写出了(事物)的特点，表达了(人物)B、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;答题格式：应用排比句能使句式更整齐，更有气势，强调了(事物)的，突出了(事物)的特点C、设问：引起读者注意和思考;答题格式：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对的问题的关注(或
21、引人深思)，给人以启迪，突出了文章的主旨”D、对比：强调了突出了E、反复：强调了加强语气F、反问：强调，加强语气等;答题格式：这个反问句的意思是，以强烈的语气表达了(人物)的感情G、借代：用代，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点H、引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美(或引用诗句是为了说明)”引用，神话，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”二、某句话在文中的作用1、文首：开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说);埋下伏笔(记叙文、小说);设置悬念(小说);为下文作辅垫;总领下文;2、文中：承上启下;总领下文;上文;3、文末：点明中心(记叙文、小说);深化
22、主题(记叙文、小说);照应开头(、记叙文、小说)三、仿写句子公式：数清例句的字数。弄清例句所采用的修辞手法(没有修辞手法的除外)。读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系。第三部分：段、篇词语一、标题作用(1)全文的线索，推动情节发展(2)总结文章内容，点名主旨(突出主题)(3)形式新颖，吸引读者(4)反映人物情感变化二、某段起什么作用1、开头A、开篇点题(照应文章标题)B、点名所要描写的对象C、引起下文D、渲染气氛E、设置悬念，吸引读者F、为情节发展埋下伏笔2、此段在文中A、承上启下的过渡作用：总结上文，总领下文。B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展3、结尾A、总结全文，深化主题C、照应题目D、照应开头E、照应全文F、引人深思三、归纳文章的中心公式：写人为主：这篇文章记叙了赞扬了表达了记事为主：这篇文章记叙了(批评了)歌颂了表现了写景状物：这篇文章采用了手法，借助描写，赞扬了抒发了游记：这篇文章描写了表达了感情