小学生语文快速阅读方法有哪些.docx

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1、小学生语文快速阅读方法有哪些 阅读教学是小学语文教学的中心环节,培育学生的阅读实力是小学语文教学的重要组成部分。试验统计表明,朗读的速度最快每分钟只能达到200字,而默读每分钟可达800字左右,是朗读的4倍。那么,今日我共享一些小学生语文快速阅读方法给大家参考! 1小学生语文快速阅读方法 一、快速阅读的基本技巧 1、避开发声。出声阅读是影响阅读速度的重要因素。试验统计表明,朗读的速度最快每分钟只能达 到200字,而默读每分钟可达800字左右,是朗读的4倍。因此,提高阅读首先要学会默读。默读的关键在于避开出声,有的人在读时虽然听不到有明显的出声 现象,但是细致视察会发觉他的唇或舌在动,说明其阅读

2、仍有不易觉察的潜在发声现象,这仍会影响到阅读的速度。在实际阅读训练中,要有意识地克服唇动、舌动 的现象。 2、削减凝视点。阅读过程中,眼睛是以快速眼跳运动的方式进行的。其中眼跳运动的时间只占 10%,而眼睛停留在各个凝视点上停顿的时间占到总时间的90%。可见,眼睛主要不是靠眼跳的运动,而是通过眼跳中的凝视停顿来获得信息。这样,削减一行 乃至一页文字中的凝视点,也就相应使得视觉幅度扩大,每次眼停获得的信息增多,从而可以节约阅读时间,提高阅读的效率。 3、缩短眼停时间。眼停时间是指眼睛在每个凝视点上停留的时间。削减停留的时间,也会相应提高整体阅读的速度。 4、避开回视。回视是指眼跳经过某一凝视点后

3、又重新返回。回视的次数越多,阅读的速度就会越慢。因此,必需努力克服回视的毛病。一般来说,回视的出现是由于留意力不够集中、阅读缺乏自信,总担忧没有完全看清晰。要避开回视,就应从这些方面多加留意。 二、快速阅读的主要方法 1、阅读法。阅读法是指对一般不须要细致了解的书籍,只是从总体上粗略驾驭书中也许内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息,有助于开阔视野,是博览群书所常用的重要方法。 阅读阅读主要是重点留意文中的一些关键位置:一是篇名,包括文章的题目和书名,题目是文章的眼 睛,往往集中概括了全文的主要论点、主要论题或是主要内容等。 通过探讨题目,可以对文章或书籍有一个总体的相识

4、。二是书目、序言、提要、索引等,这些将会 帮助读者对文章或书籍大体框架、基本思路有所了解。三是正文,这一部分阅读的关键主要是开头、结尾以及中间各段落起首的中心句。将这些关键部分阅读完毕 后,会对文章或书籍形成总的印象,假如经回忆有不够完整的地方,或有值得深究之处,可再作必要的重点补阅。 2、扫读法。扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄,以大容量获得信息的一种快速阅读方法。 扫读法不像传统阅读方法那样逐字逐句地来读,而是将眼停的视域尽可能扩大,将几行文字、一段文 字甚至整页文字作为每次眼停的凝视单位,在快速扫视中获得对文章或书籍的总体印象、整体理解。这种方法最快可以由数行扫读达到一页一页

5、扫读,逐页扫读的方 法又称为面式阅读法。 由于摆脱了个别字句上的语意纠缠,这种方法不仅提高了阅读速度,而且并不像有些人担忧的那样会影响理解程度,许多时候甚至比逐字逐句 阅读更能够把握文章内容的精髓。扫读法阅读的速度特别快,但要娴熟驾驭这种方法必需常常特地训练,比如常常做一些视力扩展训练,在平常阅读时要留意克服逐 字逐句阅读的习惯,有意识地扩大每次眼停的视野范围。利用舒尔特数字表等进行特地的视力扩展训练,也是特别有效的方法。 3、跳读法。跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。 跳读与扫读不同,扫读是逐页扫视,而跳读则是有所取舍地跳动式前进,只停留在那些最有价值

6、的内 容上阅读,其他次要内容则大段大段甚至整页整页地略过。所以,擅长运用跳读法阅读,不但可以提高阅读速度,而且能够很快抓住关键,把握文章要旨。 跳读的详细方法有多种:可以抓住标题、小标题、黑体字等关键处跳读,这些往往都是文中主要内容、中心题旨所在;可以依据关键词语的提示阅读,有关键词语的地方大都 是同阅读者所关切的内容或问题联系最亲密的;可以重点在篇章的开头、结尾,文中段落的首句或尾句跳读,这些经常是争论性文体的主要观点或论据要点的所在; 可以沿着情节发展线索跳读,如在记叙文体中情节之外的纯景物、人物的大段静态描写可干脆略过;可以依据语法结构的提示跳读,通过结构词语的帮助来把握书中 的思路,如

7、“由此看来”、“总之”等就可提示读者很快找到关键性的总结句。 4、寻读法。寻读法是指为得到急需的有关资料,在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。 寻读法是日常工作和学习中常常运用的一种快速阅读方法。我们在辞典中查阅某个字词的意义或读 音;在报纸上查看当天的重要新闻;在电视报上了解想看的电视节目;在产品说明书中查讯某个故障的解除方法;在某本书中通过书目提要找寻自己最感爱好的内 容;在写作中搜集须要引用的有关资料等时,都会自觉不自觉地用到寻读法。寻读时,要在快速扫视书页的过程中,能够很快地对自己所要查找的某些问题的细微环节如 人名、地名、事务、年头、概念术语等,作出识别推断。这种快速筛选

8、识别信息的实力,须要在阅读实践中不断熬炼提高。 5、猜读法。猜读法是指在读书读文章时,以所了解的题目或已看的前文作为前提,对后面的内容预作猜想,然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。 猜读法使读者角度转换为作者,为作者设身处地地考虑作品内容的支配,这就使阅读活动始终处于高 度活跃的主动思维状态,有助于熬炼提高读者的相识推断实力、创建实力。随着猜读精确性的提高,读者在阅读中领悟把握作品内容的时间就会大为削减,因而猜读 的实力对提高快速阅读实力也会起到重要的促进作用。 猜读法最常见于情节类的作品阅读中,如老人与海中在读到桑提亚哥刚遇到鲨鱼之时,读者便可以猜想作 者会怎样写他与鲨鱼的较量

9、?最终结局会是如何?其他类型的作品,也可用猜读法阅读。读争论性文体时,可以先由题目设想作者怎样提出论点,采纳哪些论据,用 什么方法来详细论证。 运用猜读法时须要留意,猜读要以原文的某些材料作依据,不能毫无依据地凭空乱想。猜想之后,要 在原文的相关处重点阅读,将猜想与原文的内容进行比照,一样便说明自己较好地精确理解了作品,不一样则说明自己的理解或作者对内容的处理有问题。在不断的 猜想、比较、总结中,猜读实力会不断提高,思维实力与创建实力也会得到很好熬炼。 三、快速阅读须要留意的问题 第一、要保持留意力的集中。快速阅读不只是求速度,还要求达到理解的程度,假如留意力不集中就很难保证在极短的时间内能够

10、对内容理解,更谈不上对内容的记忆和驾驭。因此,阅读的速度越快,就越须要读者的留意力保持高度集中。这对于保证快速阅读的效率是特别重要的。 其次、提高整体识读的实力。阅读速度的提高,与阅读者的整体识读实力有着很干脆的关系。逐字逐 句读书的习惯使凝视点增多,眼跳次数增多,势必影响阅读的速度。 而假如将很多字词、一句或数句甚至一段作为一个整体来识读,就会大大削减凝视点和眼跳次 数,使每次眼停的阅读视野扩大,阅读速度也会成倍地提高。因此,在阅读中留意养成整体识读的习惯,也是提高快速阅读实力的一个重要方面。 第三、正确处理好阅读速度与理解、记忆的关系。我们所说的快速阅读,当然是在理解、记忆基础上 的阅读。

11、假如抛开了对所读材料的理解和记忆,而单纯追求速度,那这个速度即使再快也是没有意义的。因此,提高阅读的速度,肯定要处理好速度与理解、记忆之 间的关系。快速阅读必需以肯定的理解水平、记忆驾驭实力为前提。一般来说,快速阅读的理解率应保持在70%左右的水平。 2小学生语文自主学习方法 1、制订学习安排 自主学习的第一步就是要制订学习安排。安排有很多种,可按时间、学科、目标等分,也得有随想、预料、应变等备选方案。安排并非必需写在纸上,有时只须要心中有数即可。比如,每个小组要有明确的学习目标,每个小组成员也要有特性的目标,每节课、每个时间段也要任务明确、目标清晰。每个同学要知道自己在干什么、该干什么,每个

12、小组要对成员的安排落实状况进行督查激励。让学生在小组活动中感到这是一件很好玩味的事情,而且是很简单做到的事情。 2、 加强时间管理 没有学习主体对自己学习过程所进行的自我视察、自我谛视和自我评价,没有学习主体依据这种自我监控所做出的反馈、调整及强化,就谈不到“自主学习”。自主学习的关键就是时间的合理安排与细心支配。那种眉毛胡子一把抓、分不清轻重缓急的“自主”,是懒汉放羊式的漫无边际,有可能造成捡芝麻丢西瓜的得不偿失。加强时间管理,须要有安排做先导、自律为后盾、充溢为宗旨,达到劳逸结合、寓学于乐的志向状态。 3、整合利用资源 网络时代,学习的制高点则是整合利用资源。这里的资源不仅包括自身的学问积

13、淀,还暗含着学习的工具、途径与方法策略。整合则要求学生在自主学习时以学问的重点为“圆心”,以自己的学习实力为“半径”画圆,能较为系统梳理整合所学的学问。比如,请六年级的学生说说简便运算有几种方法?有心的学生就把小学从一年级到六年级的简便运算全部归类弄清晰了。这就是找到了一个学问点,以自己学习的实际状况为半径,将学问系统化。 4、重视反馈信息 自主学习不是漫无目标的自由学习,它须要重视学习过程的优化与方向的修正,刚好查漏补缺,针对出现的问题沟通研讨,能够自评学习效果,学会反思并调整方式策略。信息反馈的方式多种多样,可同学之间相互监控,也可依据导学案做好自我测评,还可比照学习目标检查任务完成状况。

14、 老师不能一味地牵着学生的鼻子走,要让学生有选择的权利,让学生在学习过程中能把自己的特长展示给同伴以得到赞许,尝到胜利的喜悦。自主学习要让学生有选择参加评价的权利,让学生对自己、对同学的学习,对老师的教学作出评价,再用这种评价完善自己。 5、养成良好习惯 播下一个行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。这充分说明白习惯的重要。自主学习的好习惯有:做事有主见,学习讲方法;珍惜时间,擅长统筹支配;主动参加,乐于探究,勤于动手;会搜集和处理信息,擅长沟通与合作;能自觉地制订学习安排,确定学习目标,组织学习活动,自我监控学习过程;能主动选择学习策略,自我评价学习结果

15、,主动创设最优化的学习内部环境与外部环境,等等。 6、坚持学以致用 课堂上老师讲得越多、越细、越深,学生就学得越苦、越累、越烦。长时间地灌输,学生不能“学以致用、用以促学、学用相长”,就会“被动接受、难以消化、麻木不仁”。自主学习推崇“学以致用”,而不是“学以备用”,假如“学”与“用”之间隔着一段时空,甚至挡着一堵高墙或横着一条鸿沟,让学生看不到应用的前景,体会不到应用的乐趣,更无法在应用过程中探究学习,所以,真知就无法从实践中产生。“要求儿童在今日就过着丰富的精神生活,而不只是为明天驾驭学问做打算”,教化家苏霍姆林斯基的这句教化名言,其实就是强调学以致用。 3小学生怎样学好语文主要方法 1.

16、 大量阅读 博览群书是培育孩子语文素养基本功之一,甚至可以说阅读是语文学习的根本。大量的课外阅读是提高孩子语文水平不行替代的手段。美国心理学家克拉森的心理试验探讨表明,学生充溢爱好的课外阅读对提高他们写作实力的作用,远远大于机械的写作训练。 语文成果好的孩子几乎都是特殊喜爱课外书。这些孩子往往有许多的积累:语词的积累、素材的积累、情感的积累等。这样的孩子在写作上往往有突出的构思、奇妙的用词,在阅读理解方面有杰出的见地,在说话方面有超出他人的见识等。总之,他们由于见多识广而语文根底厚实。 依据孩子的年龄特点,在低年级,举荐给他们一些民间故事,童话故事,寓言故事等来读;在中高年级,举荐一些儿童文学

17、,杂文随笔,报刊杂志,科幻漫画,历史名着,文学名着,名人传记等不同类型、不同内容的多种书籍来读,并且取消种.种人为的限制,允许孩子依据自己的爱好和须要选择不同种类的书籍,从中吸取自己所须要的养分。 理解实力是一种语文素养,它不会像识记实力那样易于形成,须要耐性长期积累。坚持阅读是培育理解实力的有效途径。特殊是多读一些文辞美丽、气魄宏大的散文,对提高理解实力很有帮助,比如鲁迅文集,读者杂志对培育这些实力和素养都很有帮助。 博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一,而且是孩子成材的一个重要条件。因为丰富的学问是创建力必不行少的一个条件,也是见识增长,才智来源的途径之一。 这里须要强调一点:孩子在成长

18、的过程中肯定不能远离名著,培育孩子阅读经典名著要从小引导,按部就班。譬如,在小学阶段可以让孩子阅读依据名著改编的连环画,小学高年级可以让孩子阅读一些特地给少年儿童看的名著简写版。进入初中,就应当接触原著。 我们建议一个孩子从小学到中学毕业阅读的课外书最低应当在500本之上,最好在1000本以上。其中包括100本以上各行各业的人物传记,来奠定孩子人生观、价值观、世界观的基础。同时要留意不但要阅读,而且要写读书笔记或者书评。 2. 背诵经典 背诵经典文章、名言佳句也是培育孩子语言素养基本功之一,中学毕业孩子假如能背诵150首古今诗词,25首白话诗歌,40篇精致的文言散文(每篇三五百字),10篇精致

19、的现代白话文(每篇800到1000多字),200多条古今中外格言警句。那么,他的语文功底应当是不错的。假如在孩子记忆的黄金时间——16岁之前,让孩子记诵大量的语言精华,那么,这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。 假如不能在孩子们阅读背诵的“童子功”季节引导他们走向阅读的海阔天空,让他们在书中与历史对话,与高尚沟通,与才智撞击,从而打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础,将来孩子就很难成为高尚的、文明的,具有创建性的现代人。 3. 养成写日记的习惯 日记能培育孩子的视察实力,思索实力,分析辨别实力,增加孩子的自我约束力,提高孩子的文字表达实力和自我反省实力,更重要的是能

20、磨练孩子的意志力和积累作文素材。写日记的好处大大超过了教化者的想象。培育孩子写日记的习惯要按部就班,起先可以写短些,每天一、两句,到每天三、五行,渐渐提高增长。 内容也不拘格,什么都可以写,想象的,现实的,国内的,国外的,上至天文,下至地理,大到国家大事,小到鸡毛蒜皮等等,要做到有闻必记,有为必记,有见必记,有感必记。但肯定不能出现三天打鱼,两天晒网的现象,哪怕一两句也要写上,写得荒诞一点,不合常规也行,但必需要写下去,目的是为了习惯的养成,终止了,就前功尽弃了。 4.超越课堂,走进社会生活 要孩子懂得:课堂小天地,天地大课堂。语文学习应当在课堂上,但肯定不是只靠课堂就能学好的,生活也是语文学

21、习的课堂,语文学习还要在广袤的天地中,引导孩子睁开惊异的眼睛面对世界,去直面精彩纷呈的生活场景,开展丰富多彩的语文实践活动。去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈;探讨下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化……让孩子在丰富多彩的世界里,懂得我们生活在奇异的大自然里,生活在多变的信息社会中,感受人世间的爱与恨,美与丑。 5. 写好作文 作文是须要灵性的,是须要创建力和独立思索实力的。培育学生的写作爱好和写作实力,世界各国的学校都特别重视,例如美国从小学起先,写作就是孩子们的必修课,到博士毕业都是如此。 4小学生快速背语文方法 一、启发与激励并用,帮助学生树

22、立信念。 教化心理学提示我们:坚韧不拔的信念和毅力是胜利的基础。指导小学生背诵课文,培育他们的学习爱好和良好习惯,克服畏难心情,树立信念是重要的一环。为了使学生树立背诵课文的信念,我在课堂上给学生讲了几个小故事,来启发、鞭策、激励学生,调动学生的主动性。 一个是跳蚤的故事。 跳蚤原来可以跳二至三尺高,但有一只跳蚤尽然跳不出三寸高的玻璃杯,大家想知道这是为什么吗? 科学家做了一个好玩的试验,他们把一只跳蚤放在一个玻璃杯里,然后在杯口盖上一块玻璃,它第一次没能跳出去,它不甘心失败,又跳了一次,它的头再次重重地碰在玻璃上。这样经过多数次碰壁以后,即使把玻璃拿掉,它也跳不出玻璃杯。 这是什么缘由呢?跳

23、蚤由于受过多次挫折,它潜意识里已经认定自己不行能跳出这只玻璃杯,它丢失了再试的志气。 还有一个故事。 几百年来,人们认为要在四分钟内跑完一英里(1.6093千米)是不行能的。但是在1954年5月6日,美国运动员班尼斯特打破了这个世界记录。 他是怎么做的呢?他每天早上起床后,便大声对自己说:我肯定要在四分钟内跑完一英里!我肯定能够实现我的幻想!我肯定能够胜利!这样大喊一百遍,然后他在教练的指导下,进行艰苦的体能训练,最终他用了3分56秒6的成果打破了一英里中长跑的世界记录。 在随后的一年里,便有高达两百多人达到和超过了这个成果。这就是心理示意,促使他们坚决了自己的信念。要信任自己,别人能做到的,

24、自己肯定也能做到。 这两个小故事告知了我们什么道理呢? 我要学生们进行探讨,得出了共识,我因势利导地对学生进行教化,在语文学习上,我们不能学习跳蚤,不能遇到困难和挫折就在自己的潜意识里丢失志气,放弃自己进步的目标。要学习美国运动员班尼斯特的拼搏精神,坚决信念,要信任自己,别人能做到的,自己肯定也能做到。 我们背诵课文也是一样,要有信念,要有志气试,在心目中要坚决我能行、我肯定能行的信念,假如一篇课文读一遍背不下来,就读几遍、十几遍、几十遍,只要有信念、有志气,坚持不懈地去努力,就肯定能获得胜利,就肯定能品尝到喜悦的味道。 二、 引导与辅佐相结合,帮助学生驾驭正确的方法。 指导小学生背诵课文,除

25、了帮助他们树立信念以外,还要教会他们驾驭科学的方法和肯定的技巧。对于比较难的课文,首先理解课文意思,分段,分层,分句背,然后连接起来,有些课文,还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法,要求学生根据课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。 例如:荷花一课,全文共五个自然段, 第一自然段写去公园看荷花; 其次、三自然段描写荷花生长的各种美丽的姿态; 第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。 课文叙述的依次是,闻到的(一阵芳香)——看到的(荷叶、荷花)——想到的(穿着洁白的衣裳翩翩起舞)。 在指导学生背诵这篇课文时,就要让学生产生“身临其境”的感觉,

26、把一幅栩栩如生的荷花图印在脑子里,分段去背诵,学生很快就背出来了。 又如:夜宿山寺、秋浦歌等唐诗, 前者的诗眼是“楼高”, 后者的诗眼是“愁”, 这两首诗共同的特点都是用夸张的形容来描述, 如“手可摘星辰”,“白发三千丈”等,在指导学生背诵这两首诗时,先通过讲解让学生理解诗意,用投影仪再现诗词描述的情景,强化学生的记忆,学生很快就把这两首诗琅琅上口了。 增加记忆力是巩固学生背诵课文成果的重要手段。 德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)探讨发觉,遗忘在学习之后马上起先,而且遗忘进程并不是匀称的。最初遗忘速度很快,以后渐渐缓慢。 为了巩固学习成果,我进一步引导、辅佐学生“喜新不厌旧”,

27、做到学过的课文没事的时候在脑子里想一想,隔一段时间看一看、读一读,做到常常读,这样,已经能够背诵的课文就不会遗忘了。 三、激发学习爱好,培育学生的自觉性。 爱好是学习最好的老师,现代教化理论指出,培育学生学习的爱好,为学生营造一个轻松开心的学习氛围,培育学生学习的自觉性,发挥他们的主观能动性,可以取得事半功倍的效果。 在指导小学生背诵课文时,我是如何做的呢? (1)发挥老师以身作则的示范作用。 学生是教学的主体,老师是教学的主导,任何一个教学过程,都是教学主体与教学主导相互作用的过程。要求学生做到的事情,老师应当首先做到。 小学生最喜爱仿照,在他们的心目中,老师就是他们最好的楷模。 在这个时候

28、,老师就应当领先垂范、身先士卒、以身作则、带头背诵。 我在备课的同时做到熟读课文,基本上达到能背诵的程度。 这样,一方面我要了解要背诵课文的难易程度,另一方面,在指导学生背诵课文时,可以做到有的放矢,在众目睽睽之下,很流畅地背出来。 每天晨读时,我大部分时间是和学生在一起背诵课文,教古诗时,我总是带感情地背诵古诗来为学生作示范。让学生觉得,在师生共学的氛围中,可以找到背书的乐趣。 (2)榜样的力气是无穷的。 我在课堂上常常请背书背得快、背得好的同学上讲台来,现场为同学们背诵课文,介绍学习阅历,号召同学们向他们学习。 例如我们班(三年级)的邵欣阳同学,她在介绍自己的学习阅历时说:我上课时仔细听讲

29、,主动回答老师提出的问题。 背书时先读几遍课文,把课文内容弄懂,在理解课文的基础上再去背,就很简单背诵出来了。例如: 我背燕子一课前,我就先记住课文写了: 燕子外形——燕子从南方赶来——燕子飞行姿态——燕子停留。 我背太阳一课, 我就记住这篇课文写两个方面:太阳的特点(远、大、光、热)——太阳离我们很远,但是它和我们的关系特别亲密……。 我在讲评时充分地确定了邵欣阳同学的这种学习方法,突出强调学习的自觉性和发挥主观能动性的作用,引导学生从理解课文内容入手去背诵课文。 这样

30、做,使同学们身边有了学习的样板,有利于同学们相互沟通,共同进步。 (3)把监督检查与适当嘉奖有机结合。 小学生一般具有学习爱好时冷时热、学习自觉性时续时断的特点,这是由他们的年龄特征和心理特征所确定的。 加强对学生的监督检查,是培育学生学习自觉性的协助手段。每天早自习时,我有时特意离开教室一小段时间,当我回来时,有意轻手轻脚,想对学生搞一个突然攻击。 当我突然打开门走进教室时,教室里却没有出现慌乱现象,几乎全部的学生都在仔细地背书。在这种状况下,我感到很欣慰!我抓住时机,刚好表扬学生,同时对个别不自觉的学生提出善意的指责,久而久之,学生的自觉性就培育起来了,许多学生都能够做到持之以恒,成为老师

31、心目中的好学生。 适当嘉奖也是培育学生学习自觉性的协助手段。 在教学中,我每周小结一次背诵课文的状况,我自费购买了笔记本、圆珠笔、小订书机、文件夹、修正纸等小奖品,嘉奖给背课文背得好的学生和背课文有进步的学生,得到奖品的学生特别兴奋。 在我的嘉奖机制下,激励他们接着努力,提高了他们学习的主动性,进步幅度得到了提升,在全班营造了一个争先恐后、你追我赶、在学习上相互攀比的可喜氛围。 四、课内外相结合。 语文学问的积累,记忆实力的提高,仅限于课堂是远远不够的。 我教化学生利用一切可利用的时间多读多背,把看到的好词佳句甚至美丽文章随时摘抄在读书笔记上并背诵下来,利用课前一分钟说话活动展示给同学们。 这样,不但丰富了学生的语文学问,而且也提高了学生的记忆水平。 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页

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