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1、 四年级语文下册爬天都峰教学设计4篇四年级语文下册爬天都峰教学设计篇1 【教学目标】 、熟悉文中个生字，学会其中的个。能正确读写笔陡、石级、铁链、好像、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、士气、决心等词语。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、借助相应的网络素材，把握课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下坚决信念，战胜了困难；使学生从详细事例中懂得怎样从别人身上吸取力气。 、指导学生学习并运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文的意思。 【教学重点】 理解我和老爷爷爬天都峰的过程。 【教学难点】 读懂课文最终一段中爸爸说的话：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！ 【教学时间】 三
2、课时。 【教学设计】 一、初读课文，整体感知 、指导学生把课文读正确、读流利。 、说说课文主要写了什么，初步了解事情的经过。 、运用多种方法理解文中局部生词的意思。 二、精读课文，分层感悟 、激发兴趣，借助地图，了解黄山的地理位置及主要的风景点。 、提问：天都峰是一座怎样的山峰呢？ （运用课件，引导学生边读边想，抓住重点词语云彩笔陡天上挂等，感受天都峰的险峻峭拔，高不行攀；读好文中的问句我爬得上去吗？和感慨句真叫人发颤！，体会我的畏难心情。） 、质疑：这么高的山峰，我和老爷爷是怎么爬上去呢？ 、分组开展自主合作学习： 每个组员都要充分地朗读，积极地思索，抓住我和老爷爷的三次对话体会他们是怎么相
3、互鼓舞，从对方身上吸取力气的。 在小组内沟通自己的心得体会。 其他组员进展补充后，由小组长综合、总结，预备在班内沟通。 、沟通汇报： 第一次对话，看似简洁，却表现出说话人的简单心情。联系详细语言环境，可从也字上体会到一老一小都从对方身上受到鼓舞，以至于最终打算咱们一起爬吧！朗读时，要强调重点词一起也，读出彼此赞扬的语气。 第六节中的奋力一会儿一会儿爬呀爬最终等词语表达了他们登山的困难和面对困难，勇往直前的精神。他们之所以感动，不仅仅是登上了天都峰，更重要的是从对方身上吸取了力气，克制了困难。要教导或启发学生留意老爷爷说话时的表情和动作，突出重点词，读出兴奋的心情。学生可以一边读一边想象，从老爷
4、爷角度想象他爬天都峰的情景，体会最终登上山顶后的喜悦。 第三次对话中，竟然一词饱含深意，突出了相互鼓舞中蕴含的巨大力气。可以想象他们在登山中是怎么用对方的言行为自己打气的。 、总结全文，争论课文最终一句话的含义，教育学生学会从别人身上吸取力气。 三、内化、积存、运用 、分角色朗读课文，体会文章在对话上的特色。 、学习文中对话的写法，围绕一个中心写一段你熟识的人之间的对话。 四年级语文下册爬天都峰教学设计篇2 教学目标： A讲读全文，教育学生擅长从别人身上吸取奋勉向上的士气和力气，培育他们从小不怕困难的品行。 B把握联系上下文理解重点词语的方法。 教学过程： A、谈话导入，沟通资料。 同学们去过
5、天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。） 如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。 天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 B、围绕课题，质疑。 a谁爬天都峰？ b怎样爬天都峰？ c在爬天都峰的过程中发生了什么事？ d写这
6、篇文章的目的是什么？ C、带着问题学习课文。 a了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。 （本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓舞，一起登上天都峰的事。主要写我和老爷爷。） b理清思路：小组争论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（15自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（67自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（810自然段） c抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。 “我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告知我们峰顶很高，是运用夸大的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的
7、铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担忧，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时可怕的心理。 在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来心理的紧急与担忧。 d抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之困难。 “我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽全部的力气爬。 “一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬”两个“一会儿”读出爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克制各种困难。 “爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不简单。“最终”是奋力的
8、结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的欣慰心情。 把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登顶峰，必需奋力向上，勇于攀登，才能到达目的。 e抓住“相互道谢”，通过争论，明白登山胜利之理。 同桌沟通，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。 要不是你的士气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在竟然爬上来了！这句话确定了“我”爬山的士气对老爷爷行为的影响。“竟然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。 “我是看您也要爬天都峰，才有士气向上爬的！”这句话告知我们“我”由望峰生畏到坚决信念直至爬山胜利，士气来源于老爷爷的行为鼓舞。 通过沟通，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。
9、E、总结全文 在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步。要擅长从别人身上猎取力气，增加士气，把事情办好。 四年级语文下册爬天都峰教学设计篇3 一、【教材简析】 文章是按事情进展的挨次写的。课文开头简洁地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围围着爬天都峰，按事情进展挨次讲了三层意思：第一层是站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点： 一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。其次层讲爬天都峰前的状况。先讲“我”担忧能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓舞下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最终三个自然段讲了爬上天都峰之后的状况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照
10、相留念，接着“我们”相互道谢，最终课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进展总结。 二、【教学方法】 1依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思索题，逐段读议，理解课文主要内容。 2抓住重点词语，体会人物思想感情。 3通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知构造与迁移力量。 三、【教学过程】 （一）分析题眼，疏理线索 1学生自学课文，初知大意，读准生字字音，查字典根本弄清爽词含义。 2抓住题眼“爬”，进展谈论：爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么你爬过山吗请你说说是怎样爬的。 3按“爬山前爬山时爬山后”把文章分为三局部，再
11、指名读课文有关的自然段。 （二）品释词语，明白道理 1默读课文第一、自然段，争论： 天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。 指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。 2抓住“不再迟疑”“奋力”“最终”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作。 语言： “迟疑”是什么意思爬山前我是怎样的为什么现在“我不再迟疑”了课文是怎样写的。 “我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，假如是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。 最终大家都爬上峰顶了，用了“最终”一词，表达了“我”
12、什么样的心情。 3自读八至十自然段，争论： 老爷爷为什么要谢“我”“我”为什么又要谢老爷爷“竟然”是什么意思在这里用上“竟然”这个词强调了什么假如用上别的词语效果一样吗举例。 分角色读“老爷爷”和“我”的对话。 齐读爸爸说的话，争论：“吸取”是什么意思“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理。 （三）综合练习，稳固迁移 指导有感情地朗读全文，完成以下练习： 1填空：来到天都峰脚下，我看到天都峰峰（）路（）时，我心里（），有点（）。 这时看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了，于是我不再（），（）向峰顶爬去，（）爬上了天都峰顶。 老爷爷对我说：“你的士气（）了我，现
13、在（）也爬上来了！”我说：“我才是从您的士气中（）到力气的呢！” 2齐读“我奋力向峰顶爬去”这一自然段，再让学生用“一会儿一会儿”的句式说话，课后写成片断。 四年级语文下册爬天都峰教学设计篇4 教学要求 1、教育学生擅长从别人身上吸取力气，培育他们从小不怕困难，奋勉向上的品行。 2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。 3、学会生字新词，练习用指定的词语造句。 4、有感情地朗读课文。 教学重点 1、通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。 2、读懂课文结尾的一句话。 教学难点 理解课文结尾的那句话的”意思。 教学时间 3课时。 教学预备 1、生字卡
14、片。 2、写好思索题的幻灯片或小黑板。 教学过程 第一课时 一、谈话 今日，同学们与教师一起学习一篇课文爬天都峰，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。 （一）教师向同学们简洁介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏。 （二）看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。 二、学习新课 （一）借助汉语拼音读书，特殊是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。 （二）
15、指名读书，订正读音。 天都峰读d不读du，“假”“似”是多音字，在课文中应当读“ji”、“s”。 （三）认读本课的生字词，读准字音。 出示字词卡片认读： 暑假 铁链 好像 迟疑 奋力 攀着 手脚并用 最终 辫子 鼓舞 决心 竟然 （四）再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。 迟疑：拿不定办法。 奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。 最终：表示经过种种变化或等待以后消失的状况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰难的努力，登上峰顶。 竟然：表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人鄙视。 吸取：吸取。 5、再读书，读后知道全文共有几自然
16、段，用自己的话简洁地说说课文主要讲了一件什么事。 三、稳固练习 1、读书。 2、读词语。 3、预习生字的字形。 其次课时 一、谈话 这节课我们连续学习爬天都峰，通过学习字、词、句来理解课文内容，还要知道记叙的挨次。 二、学习新课 （一）学习第1自然段。 1、指名读书。 2、说说读后你知道了什么？（知道了爬天都峰的时间：是暑假；知道了谁爬天都峰：“我”和爸爸；还知道了干什么去：爬天都峰。） 3、用自己的话说一说这个自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，训练学生把话说完整。） （二）学习第2自然段。 1、齐读第2自然段。 2、说说第2自然段一共写了几句话。（3句） 3、再指名分句读，
17、读后说说每句话的意思。 4、提问：“我”来到天都峰下，看到天都峰，心情如何？学生找出重点句，读出来。教师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤？（学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。） 5、体会两个语气词的作用。（“啊”“哩”两个语气词，表达了“我”的赞叹，衬托了天都峰的高。） 6、回答下列问题，为什么要写天都峰的高和陡？（写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意爬天都峰要有士气与力气。 7、指导朗读，读出天都峰的高和陡。 8、让学生说说第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。） （三）学习第39自然段。 1、带着问题默读第39自然段
18、。在爬天都峰时，“我”与谁相遇？他们是怎样爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”说了些什么，老爷爷说了些什么？ 2、解决“在爬天都峰时我与谁相遇”的问题。（在爬天都峰时，“我”与一位不相识的老爷爷相遇。）这位老爷爷的年纪怎么样？从哪儿知道的？（老爷爷的年纪是大的，头发“白发苍苍”，“年纪比我爷爷的年纪还大。） 3、解决他们是怎样爬上天都峰的。指名读6、7自然段。读句子找出重点词语加以体会。（课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语，既突出了爬天都峰的困难，又表现了他们不怕困难的士气。）处理课后思索练习2，读一读，说说用上括号里的词语好在哪里。（1）我（奋力）向峰顶爬去。（
19、括号里“奋力”一词更能表现出小鼓起劲，不怕困难，努力向上攀登，使句子表达的意思更加详细，鲜亮。）（2）爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（最终）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爷爷经过艰难的努力，登上了峰顶。） 4、看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的？ 5、解决爬上天都峰后“我”说了些什么？老爷爷说了些什么的问题。指名读8、9自然段。画“我”和老爷爷说的话。读“我”和老爷爷说的话。体会对话的内容。（对话的内容是相互道谢。）他们为什么要相互道谢。 6、处理“我”和老爷爷的第一次对话。找，读，体会“也”的作用。（外表好像双方都有点疑心，其实是对对方表示艳羡、鄙视，这一老一小都有不怕困难，勇于攀
20、登的精神。） 7、小结，爬上天都峰后“我”和老爷爷说的话是其次次对话，这两人的对话中都有“士气”一词。这个“士气”已经包含在第一次对话中。假如没有“士气”，这一老一少怎敢爬天都峰呢？ 8、处理课后思索练习2的第三句话，“要不是你的士气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（竟然）爬上来了！”（“竟然”一词，意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中，由于老爷爷有敢于攀登的精神，是肯定能爬上天都峰的。） （四）学习最终一个自然段。 1、找出爸爸说的话。 2、理解词语：吸取、吸取。 3、爸爸说这句话再告知我们什么：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，才能进步。 三、总结 （一）指名读课题答复通过课题你知道
21、了什么？不知道什么？补充完整后答复：爸爸带“我”去爬天都峰，与一位不相识的老爷爷相遇，我俩相互鼓舞最终爬上了天都峰。 （二）学习这篇课文你懂得了什么道理？ （三）看板书总结课文记叙的挨次。 （四）有感情地朗读课文。 板书设计 第三课时 一、复习 （一）检查读书。 （二）读生字卡片。 二、学习新课，处理生字的字形 （一）“暑”字留意是“曰”字头。 （二）“假”字右上是“”，不要写成“几”。 （三）“似”字的最终一笔是点。 （四）“辫”字中间是“纟”，和“辩”“辨”“瓣”区分。 （五）“舞”字中间是四个小竖，右下是三笔写成：一。 三、指导书写 留意字的间架构造，写工整、正确。 四、处理课后作业 （一）读句子，再用带点的词语各说一句话。（见书。） （二）指导学生造句。 最终 纪念 鼓舞