《2023年四年级上册语文课文爬天都峰的教学设计小学语文《爬天都峰》教案(4篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年四年级上册语文课文爬天都峰的教学设计小学语文《爬天都峰》教案(4篇).docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年四年级上册语文课文爬天都峰的教学设计小学语文爬天都峰教案(4篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。 四年级上册语文课文爬天都峰的教学设计 小学语文爬天都峰教案篇一 冼村小学三年级组 教学目标： 1、相识18个字，学会其中的15个。联系上下文理解重点词语，体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。 2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互吸取力气，战胜困难的。 3、有感情地朗读课文。 4、学
2、习边读边想的读书方法，培育学生良好的读书习惯。 教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。 教学难点：读懂文中爸爸说的话。 教学打算：课件、小黑板 教学课时：2节 第一课时 一、资料沟通，导入新课 （检查课前搜集有关关于本课的资料，培育学生搜集、处理信息的实力。） 1、探讨、沟通、汇报有关黄山（或天都峰）的资料。 2、板书课题。（天都峰是黄山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之 一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今日我们学习爬天都峰这一课。 二、自学课
3、文，合作学习生字 1、学生自由读课文，留意读准生字字音，整体感知课文内容。 2、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。 3、指名分节接读课文，检查学生读课文状况。 4、了解学生感知课文内容的状况，质疑问难。 （1）读了课文后，你印象最深的是什么？ （2）你有什么不明白的地方？ 三、精读自悟，边读边想 （一 ）学习课文一、二自然段。 1、自由读课文，让学生说说知道了什么。 2、再读其次自然段，留意文中“？”、“！”。 3、提名读，齐读。 4、这一段告知我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。） （1）划出文中相关的句子 （2）依据课文内容让学生画画天都峰（课件显示天都峰的高
4、和陡。） 6、依据自己的感受，感情朗读其次段。 7、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊羡之后，已经感觉到登山的艰难，须要有志气才能登上去。（天都峰的高与险，让孩子们在充分的读中体会：相互观赏读，老师范读，指名读等等。读中感悟。） 四、布置作业 1、抄写生字。 2、朗读课文。 其次课时 一、复习检查。 1、提名朗读课文。 2、听写生字。 二、学习新课。 1、自由读课文，想象“我”和爷爷是怎样从对方身上吸取力气的？大家探讨。 2、说说自己知道了什么？ 3、引导学生体会两次对话的意思。 （1）第一次对话是在什么状况下？结果怎样？（学生联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰
5、，缺乏自信和志气时，“也”分别表示了一老一小的惊异、怀疑和钦佩，有了志气，这个力气鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。） （2）他们相互吸取的力气是什么？（读其次次对话，知道这个力气就是“志气”。） 4、读六、七自然段，边读边想象当时的情景。 5、说说读了这两段课文，自己有什么想法？ 6完成练习其次、三题：（让学生从详细生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真，作者用词的准确。） （1）分别出示课后第三题中的句子，边读边想，加上（去掉）“奋力”和“最终”有何区分？哪种更好？ （2 ）选择“奋力”和“最终”练习说话。 5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题？ （要让孩子们充分理解爸爸的话，须
6、要他们反回来接着读课文，在读中理解“相互吸取力气”的真正含义，并变成自己的语言与同学们沟通。） 三、回来整体，朗读全文。 四、课堂小结 五、布置作业 1、用“最终”写一段话。 2、感情朗读全文并摘抄自己喜爱的词句。 四年级上册语文课文爬天都峰的教学设计 小学语文爬天都峰教案篇二 1学会生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、好像、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、志气、决心等。 2能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜了困难。 4学习养成多读多想的读书方法。 理解“我”爬天都峰的过程。精确驾驭
7、“尽然”、“最终”、“吸取”等较抽象词语的意思。 1读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！” 2教化学生懂得：一个人只要有决心，有志气，任何困难都可以克服。 一、提出学习目标 1、谈话导入，引出课题 同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感受吗？ 2有一位小挚友，她爬上了一座高高的山峰天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感受。 （板书：爬天都峰）齐读课题 3、提出学习目标 （1）读课文，读准字音，把生字多读几遍。 （2）通过查字典，再联系上下文，理解你不相识的词语的意思。 （3）再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。 （4）课文中
8、还有哪些地方你不能理解，在书上画出来 二、展示学习成果 1我会读生字新词。 2、我能流畅地朗读自己喜爱的段落。 3、这篇课文，讲的是暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互激励，一 起爬上了天都峰。 4、请同学们把自己画出的不理解的地方提出来。（对于学生提出不懂的问题，假如学生之间能相互帮助理解的，尽量激励他们相互帮助理解。） 三、激发学问冲突 四、学问拓展延长 1正确，流畅地读课文； 2抄写生字词； 3自己查找资料或同学之间相互探讨，试着理解下列问题： （1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？ （2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“最终
9、”“尽然”这些词语你是怎样理解的？ （3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要相互致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？ 其次课时 一、提出学习目标 1、这节课，我们接着学习第6课爬天都峰。 2、提出学习目标 （1）再次有感情地朗读全文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。 （2）抓住重点词句，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜了困难。 （3）学习养成多读多想的读书方法。 （4）结合自己对课文的理解，展示自己的特性创作。 二、展示学习成果 1、针对学习目标，小组内相互沟通、帮助、老师刚好到学生之中指导。 2、展示朗读。 小组内共同来练读，个人读。 3、学文展示 （1）“我站在天都
10、峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰特别高。“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊羡，烘托了天都峰的高。 （2）“我爬得上去吗？”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。 （3）“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特殊陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时胆怯的心态，烘托了天都峰的陡。 （4）“我”看到的老爷爷“白发苍苍
11、”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经特别大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是志气倍增，不再迟疑，并和老爷爷约定一起爬天都峰。 （5）“奋力”就是充分鼓起劲来，“我向峰顶爬去”一句加上“奋力”能使我们感受到爬山不简单。 （6）“最终”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力，登上了峰顶。用上“最终”使我们进一步感受到爬山很费劲，很不简单。 小结：“最终”是“奋力”的结果，这两个词使我们感受到“要攀登高峰，必需奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。” （7）“尽然”是出乎意料的意思。用上“尽然”一词能使我们感到爬天都峰很不简单，但只要有志气攀登的精神，是肯定能爬上天都峰
12、的。 （8）小妹妹爬山的志气使老爷爷增加了志气，老爷爷爬山的志气又使小妹妹增加了爬山的信念。 4、创作性展示 （1）我想对小妹妹说 （2）我想对老爷爷说 三、激发学问冲突 从这件事，你得到了什么启示呢？ 四、学问拓展延长 感受人物对话，结合身边的事，写一段对话。 四年级上册语文课文爬天都峰的教学设计 小学语文爬天都峰教案篇三 、会认个生字，会写个生字，正确读写个词语。 、分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚决信念，战胜困难。 、抄写课文其次自然段。 理解“我”爬天都峰的过程。 读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思。” 、搜集有关黄山的文字、图片资料。 、想方法学会
13、课后生字，会读，会组词会记。 、会读课文，会思索课文后问题。 一、步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山 请说说你了解的黄山美景。 创设平台让学生汇报自己的课外所得。 二、检查识字 、出示生字卡片让学生认读生字。 、考一考字形： 鱼即 口可 爪巴 尸古 大田 口自 、猜一猜： 大手抓住双木树杈（攀） 一点一回头，一日一日一页树（颤） 、比较组词 陡徒 莲链 峰锋 辫瓣 钓钩 耍要 装妆 冒昌 拢扰 、留意区分多音字：似形式多样对字词进行检测。 、课文大意：课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。 板书：爬天都峰
14、、课文叙述依次： 爬天都峰前爬天都峰爬天都峰之后 了解大意 理清依次 “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气。” 说说：“你们”指的是谁？一“老”一“小”各指谁？“吸取”什么意思？从别人身上，从谁的身上？学着爸爸笑着说说这句话。 引发思索： 、天都峰是怎么样的？他们一老一小为什么要爬上去？ 、他们一老一小怎么样从对方的身上吸取力气的？ 先领悟结果，再回头再探缘由。 、探究为什么爬？ 假日巡游黄山。 无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇异的美景，领会无限风光。 、探究天都峰的“高”“陡”。 高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 陡：笔陡的石级，好像是从天上“挂”下来。 读一读想一想天都峰
15、的“险”。 、探究“我”与老爷爷的心理。（分角色朗读体会描写的句子） 、 想像老爷爷怎么样攀登的，用“一会儿一会儿”“用劲”“全力以赴”“像似的”说话。 、想像一老一小怎么样用语言相互激励。 读出险峻、峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。 为什么相互询问？为什么做出这样的确定？ 理解“尽然”，爬天都峰对老人和小挚友是难以驾驭的事情，但是他们做到了。 对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢？探讨后明白：一是他们个人努力奋斗；二是能从他人身上吸取力气，擅长向他人学习。（读一读他们相互道谢的话） 让学生明白他们能做到的缘由和相互道谢的缘由。 、对话描写精彩；从对话中可以看出
16、“我”不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理改变过程。 、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“挂”字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰打算，突出作者表达的思想：在困难面前，擅长与人合作，从别人身上吸取力气。 学习学好对话，让学生明白描写的作用。 爬天都峰 我 老爷爷 爬？发颤！ 下不了决心 “您也来爬？” “你也来爬？” “我看您才” “要不是你，我还” 感谢您 感谢你 吸取 最终 尽然 力气 四年级上册语文课文爬天都峰的教学设计 小学语文爬天都峰教案篇四 、相识“陡、链”等个生字。会写“爬、峰”等个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然
17、”等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 、生字卡片。 、教学挂图。 、收集有关黄山天都峰的、图片、文字介绍等。 第一课时 一、以旧引新，扣题导入 、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？ 、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又
18、是怎样爬上去的呢？板书：爬 二、自读课文，学习生字 、带着问题听老师范读课文，了解课文大意。 、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 、自学生字，读准字音，想方法记住字形。 、检查生字词自学状况： 小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 三、通读课文，感知大意 、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义： 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是
19、一道长十几米，宽不过米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 、按“爬山前爬山时爬山后”的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 四、指导写字，驾驭笔顺 、老师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 、指导学生视察、书写其余生字。 五、布置作业 、正确、较流畅地朗读课文。 、抄写本课的生字和词语。 、把课文第段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 其次课时 一、紧扣课题，承前启后 、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰难。 、（出示天
20、都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 二、深化读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。 指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第至自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文
21、第到自然段，想想我的心理发生了怎样的改变： 出示第段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山激励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 体会“我”的心理，指导朗读、自然段。 、“我”是怎么爬的？自由读、自然段，画出描写爬山动作的词语。 学生读书圈划。 学生沟通。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 三、启发想象，明白“老爷爷”也是受激励爬上峰顶的 、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想
22、： 多媒体出示思索题： 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 他望见了小妹妹，心里又怎么想呢 后来，他是怎样爬上天都峰的？ 、小组探讨、沟通，让学生明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到“我”的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。 四、总结课文，明白道理 、读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？ 、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？激励学生大胆发表自己的看法。 老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 五、课外延长，培育实力 、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。