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1、 四年级语文教学反思_小学四年级下册语文教学计划篇一：四年级作文小学生作文批改是小学作文教学一个必不行少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反应信息的一个主要渠道。小学语文教师在教学实践中要仔细把握小学生作文的根本要求，争对学生的实际状况采纳敏捷多样的作文批改方法，准时有效地对学生习作进展批改，促进小学生作文水平的不断提高。一、正确熟悉小学生作文的性质和教师批改作文的目的。作为一名小学语文教师要熟悉到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最根本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清晰明白地表达自己的思想就行。因
2、此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，由于我们培育的不是小学语文教师，更不是培育作家和家。所以，教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去对待小学生作文 .我们在批改他们的作文时要敬重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。由于小学生的生活积存和语文学问都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的缺乏，但那是无关紧要的，随着他们语文学问的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清晰、更明白。假如教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很简单打击他们的写作兴趣
3、，使他们产生畏惧写作文的心理。所以教师在批改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有的是稚嫩可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。由于我们批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生把握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。二、作文的评价要因人而异，以鼓舞为主。教师在评价、批改学生的作文时既要面对全体学生，注意学生作文整体水平的不断提高，又要注意因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必需“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。
4、教师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用进展的眼光和战略的眼光对学生作文进展公正的评价。我们在批改作文时要学会用放大镜去发觉学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去查找他们在作文中存在的缺乏，要努力去发觉学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的缺乏，循序渐进的去培育和提高学生的作文力量。我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用观赏的眼光去对待小学生作文。一个教师对孩子习作的赏识，肯定不是表示他的水平低，缺乏鉴赏力量，而恰恰显出了教师的教育才智。因此，教师在批改作文时要坚持鼓舞为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份敬重，不要吝啬自
5、己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些观赏和赞美，让孩子产生对教师的信任和亲近，使他们翻开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神奇面纱，消退他们对作文的恐惊心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不行及的，从而对写作产生深厚的兴趣。三、批改作文要形式多样，准时有效。作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采纳分数、等级来表示，也可以用评语来表示；还可以采纳多种评价形式进展综合评价。平常我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。那种认
6、为教师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，假如教师在全部作文批改中均采纳精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。由于好的作文是很难一次胜利的，学生的力量提高也是循序渐进的，教师绝不能急功近利，揠苗助长。事实上，假如学生每次把作文本交上来后，教师都要经过十天半月的批改后才能进展评讲，那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净了，等教师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是扫瞄一下成绩或评语而已，而对自己的习作连仔细地看一遍的兴趣都没有了，即使教师把他们的作文改得再认真，对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使教师的批改
7、显得劳而无功了。所以我们在批改他们的作文时，要尽量提高自己的工作效率，争对学生习作的实际状况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，敏捷运用作文评价与批改的方式、方法，让学生能准时从本次作文中吸取阅历和教训。四、尽量把修改作文的权利还给学生。教师要把作文的评价与批改和其它作文教学环节严密地结合起来。我们在作文教学实践中既要培育学生学会写作文的力量，又要培育学生自己修改作文的力量；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于本人。”我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要无视了指导学生自己修改作文这一重要环节。我们要仔细上
8、好作文讲评课，让学生在讲评课上留意倾听教师和同学们对作文优缺点的评价，认真阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的缺乏，然后再对自己的习作仔细进展修改，把修改作文的权利还给学生。 由于，提高学生的作文力量主要还得靠学生自己，不只是教师单方面应当努力的事，所以，教师是绝不行能包办代替得了学生写好作文的。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要仔细修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改正的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种胜利的喜悦，以增加学生对写好作文的自信念，提高写作的兴趣，进一步养成仔细进展习作、
9、仔细修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正仆人。篇二：四年级作文教学反思四年级学生的作文写不好，关键在于教师。教师要细心设计，悉心指导，激发他们表达的欲望，教会他们表达的方法。一、在教学实践中自己摸索切实可行的指导方法第一步以本为据，总结写作方法。课本是范本，课文是，每次作文指导，细心的教师要从课文中查找出切合学生实际的写作方法，作为科学依据，文本结合让学生效仿训练。其次步出示“下水”范文，进一步印证课文中的写作方法，让学生明白运用这种写作方法并不难，很简单把握。第三步点拔指导，让学生明确应用这种写作技能最简单消失的几种毛病，进一步加深印象，进而把握这种写作方法
10、。第四步当堂作文，强调学生实际运用新的写作方法，这样就有效地避开了学生抄袭他人习作的现象。第五步习作改评，紧扣指导重点，凡能正确运用新的写作方法作文的学生，尽可能赐予总分值鼓舞。固然，这种教学模式不肯定科学，大家可以依据各自的教学实际，总结出既合学生实际，又有共性特点的教学规律来指导作文的实际教学。二、细心撰写下水作文，体验学生写作的甘苦在学生看来，教科书是专家、名家的文章，太神奇，且高不行攀。假如教师能运用新授的写作方法写 1 、 2 篇下水文给学生以示范，那效果就大不一样了，定然会使学生产生一种新奇感，感到运用新的其实并不难。因此教师写下水文不但可以释除学生的神奇心理，激发学生的写作热忱，
11、同时也可以使教师体验写作的甘苦。还能使教师常常地练练笔，给学生以勤动笔的示范，还可以了解到学生习作实际，作文的重点、难点在哪里，学生最简单犯毛病的地方又在哪里。这样就能在备课与指导时更能有的放矢地进展突破。篇三：四年级作文教学反思第一次升入中年级段教授语文，最让我头痛的应当是作文教学。回想三年级的第一节作文课，我是在听完老教师的作文课后“照葫芦画瓢”给学生们上的。一刺眼的功夫，两年过去了，在作文教学的道路上，我始终在摸索中成长着。每当看到学生拿起笔来，文思如泉地在作文纸上书写着，我就特殊欣慰；相反，学生如坐针毡，面对学生紧锁的眉头，苦思冥想就是不下笔的情景，我又是多么地无奈。帮学生修改作文时，
12、有些学生一遍即成，有些学生重写了两三遍还没定稿。为什么会有如此大的区分呢？我思前想后，觉得有以下几个问题。一、学生无话可写。这是由于学生阅历不够丰富，对生活和社会观看不够。这类学生往往不擅长读写，对外界的认知少就制约了他对事物的熟悉层次。二、也有学生写作文时只是敷衍了事，不想多下功夫去推敲出许多生动美丽的词句。当我问他们为什么写的如此之短时，答复竟是“不会写。”就此，我觉得自己有一局部责任，怎样才能让他们乐写善写呢？我觉得可以这样来做：一、注意挖掘课文中的习作资源，在练笔中感悟习作方法。语文教材中其实也蕴含着许多学生进展仿写训练的习作资源，如何充分发挥这一资源呢，就要看教师的引导。假如，我们能
13、依托文本，适时进展各种类型的小练笔，结合学生校内外丰富多彩的生活，鼓舞学生常常登记自己的见闻和感受，在日常生活中敏捷捕获精彩的瞬间，日积月累，写起来作文学生还会搜肠刮肚，无从下笔吗？固然，小练笔的形式有多种多样，如写，对课文内容进展补白、详化、延长等。二、注意积存，解决“无米之炊”。没有“厚积”哪来的“薄发”？可见，作文也像语文根底学问、阅读一样需要积存，比方好词、佳句、精彩片段等。如何积存呢？许多课文的思索练习中都消失“背诵自己喜爱的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，有了丰富的好词佳句做铺垫，学生写起作文来就有词可用、有话可说。除此之外，还要坚持写好。日记本会使学生们很快发觉，习作就是生活
14、，可以自由选择，写自己关怀的、信任的和想说的话。当生活丰富多彩了，习作中的精彩镜头也多了起来。作文教学不是件简单的事，我必需不断探究，在教学中获得启发，不断总结阅历，方能于学生有所裨益。四年级习作四教学反思篇一：四年级习作四学生由于对各类象声词积存的并不多，教学中我借助了媒体来让学生分类听动物叫声、自然界声音和日常生活中的声音，再依据声音说出各类象声词，既激发了学生学习兴趣又为习作中可能用到的象声词作了预备。随后，又通过播放一段煎鸡蛋的录像来让学生说一个含有象声词的片断，学生特别感兴趣，说话热忱高，可见直观教学永久是教学中最重要的方法之一。但在教学中我发觉学生在使用象声词表达煎蛋情景的时候，句
15、式很单调，一般都是用“发出了的声音”，使文章的语言显得别扭，不流畅。同时，由于学生把留意力过多地集中在学习使用象声词上，反倒无视了表达内容的详细，描写内容的细致。好在我课前对这种状况有所预备，在学生沟通完煎蛋场面后，我让他们学习了一断使用象声词的优秀片断，由于学生已经有了使用象声词的阅历，他们就能从例文中更好地体会到：要在表达详细、描写生动的前提下使用象声词才能锦上添花，象声词在句中的位置也可以敏捷安排。教材上供应了四幅画面供学生参考，但有些场景学生并不熟识，为帮忙学生更好地回忆生活中的象声词，我又用文字的形式为他们供应了一些题材，如夏天拍蚊子、课间活动、过春节等，使学生在很短时间内选定了自己
16、感兴趣的题材。固然，这次习作教学也有圆满之处，由于课前我对每个环节预设得较多，教学中又担忧时间不够，所以在一些环节上没有能让学生更自主地绽开争论沟通，从肯定程度上限制了学生更有共性地表达，如何更好地处理好习作教学中的扶与放。篇二：四年级习作四教学反思这次习作是联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。进展习作教学之前，我先不做任何指导，让学生自己去思索，自己去动笔。作文草稿交上了，其根底，我是一目了然，便可对症下药！其次，局部孩子对写作的心态确定是感觉苦痛不堪，事先给他们时机，让他们看看参考资料，这样课堂上听了教师的指导，胸中必定有数。教学时，我再次让他们默读了一遍写作要求，摸清习作共提出几
17、个问题。围绕“想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后的命运如何？”绽开争论；同时让学生把自己想象成是照片的那个孩子去体会当时的人物心情。这样更有利于学生发挥想象。把答案的关键词作为纲要板书出来，这样文章的主要内容就出来了。接着让学生观看照片中孩子的外貌，让学生联系生活实际说说在现实生活中有没有见到这样一个衣衫褴褛、伤痕累累、血迹斑斑的孩子？只有在什么样的社会背景、社会环境下会消失这样的场景？引导学生理解人物的描写与肯定的社会背景和环境要相辅相成，环境的描写为人物的外貌、性格及命运起到肯定的衬托作用。第一堂课引导学生怎样去写，留下七八分钟让学生静思默想。
18、写文章肯定先静思，否则喧哗急躁是无法做出思路清楚、情深意切的好文来的。其次堂课开头让学生动笔，三非常钟后，只见他们草稿上的文章已经成形。这两次教学，我都有丝快意。虽没有写出具体的教学设计，但脑中的教学思路很明白，心中有内容。自己在课堂能点到就来，出口就有内容，没有那么苦恼，没有绞尽脑汁的苦痛。要先让学生写起来不那么苦痛，首先教师自己要言之有物，没有苦痛苦恼的感觉，文章最忌讳的是洋洋洒洒，却空虚矫情，没有自己的东西！篇三：四年级习作四教学反思四年级学生的作文写不好，关键在于教师。教师要细心设计，悉心指导，激发他们表达的欲望，教会他们表达的方法。一、在教学实践中自己摸索切实可行的指导方法第一步以本
19、为据，总结写作方法。课本是范本，课文是，每次作文指导，细心的教师要从课文中查找出切合学生实际的写作方法，作为科学依据，文本结合让学生效仿训练。其次步出示“下水”范文，进一步印证课文中的写作方法，让学生明白运用这种写作方法并不难，很简单把握。第三步点拔指导，让学生明确应用这种写作技能最简单消失的几种毛病，进一步加深印象，进而把握这种写作方法。第四步当堂作文，强调学生实际运用新的写作方法，这样就有效地避开了学生抄袭他人习作的现象。第五步习作改评，紧扣指导重点，凡能正确运用新的写作方法作文的学生，尽可能赐予总分值鼓舞。固然，这种教学模式不肯定科学，大家可以依据各自的教学实际，总结出既合学生实际，又有
20、共性特点的教学规律来指导作文的实际教学。二、细心撰写下水作文，体验学生写作的甘苦在学生看来，教科书是专家、名家的文章，太神奇，且高不行攀。假如教师能运用新授的写作方法写 1 、 2 篇下水文给学生以示范，那效果就大不一样了，定然会使学生产生一种新奇感，感到运用新的其实并不难。因此教师写下水文不但可以释除学生的神奇心理，激发学生的写作热忱，同时也可以使教师体验写作的甘苦。还能使教师常常地练练笔，给学生以勤动笔的示范，还可以了解到学生习作实际，作文的重点、难点在哪里，学生最简单犯毛病的地方又在哪里。这样就能在备课与指导时更能有的放矢地进展突破。四年级统计教学反思篇一：四年级统计统计一课的教学重点是
21、让学生在收集、整理、分析数据的过程中，理解并把握一格表示多个单位的条形统计图。用一格表示多个单位也是本节的难点。为此，在初步设计教案时，我依据教材中的情境图在课前让学生进展了平衡力量的试验，准备从学生转圈试验状况记录入手，让学生依据数据提出统计问题：转多少圈的同学最多，转多少圈的同学最少？让学生体会到整理数据的必要性。进而让学生整理统计表、绘制统计图。在绘制统计图中引发问题：格子不够怎么办？然后把问题抛给学生，让学生想方法，在小组争论、沟通、比拟中攻破“一格表示多个单位”这一教学难点。但是在学生统计转圈记录中，我发觉学生转圈圈数差异很大，少的9圈，多的50圈。而且学生转圈数一样的不多，这样再用
22、备课中预备的“转多少圈的同学最多，转多少圈的同学最少？”这一问题根本无法进展。假如硬是把学生的转圈记录改成课堂所需要的圈数，会大大减弱学生学习的积极性，不利于教学。经过反复斟酌，我打算 把统计问题换成“转圈数在哪个范围的人数最多，在哪个范围的最少？”然后发给学生统计表四年级-班同学转圈平衡试验状况统计表。篇二：四年级统计教学反思我讲授的统计一节是人教版四年级下册第七单元例1的内容，本节教学我细心设计，并仔细备课，虽然如此，但在取得成绩的同时，也存在许多缺乏，现总结一下，为以后积存阅历。一、关注统计的现实意义。本节我细心选取了大量的生活素材，使统计学问与生活建立了严密的联系。如：24届28届奥运
23、会上中国代表团获得的金牌数，我校近年来学生总人数的变化，沙尘暴天数的变化，两厂的产品销售状况等，供应这样富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发觉数学学问，体验到数学就在我们身边，从而增加学习的动力，产生积极的情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热忱。二、重视学生己有的学问与生活阅历。学生己把握了初步的统计学问，会对数据进展简洁的描述、分析，教学时我充分利用学生已有的阅历，以学问迁移的方式建立了新旧学问之间的联系，放手让学生独立思索，相互合作，培育学生的创新意识与思维力量。三、练习设计遵循学生的认知规律。依据本节学问构造的特征和学生的熟悉规律
24、及新课程标准的要求，我细心设计了三道练习题，分别为：一是根本题，通过看我校近几年来学生人数变化统计图，发觉数学信息。二是变式题，比照出示两个统计表，提问应选择条形统计图还是选择折线统计图。三是拔高题，通过观看两厂的生产状况统计图，提问应选择哪厂。练习有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。通过多层次的练习，使学生在简洁运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和把握学问，同时使力量得到进展。此外也照看了全班不同层次学生的学习水平，使他们都获得了胜利的喜悦，使情感得到了满意。在取得成绩的同时，也存在许多缺乏，如：一、前面导入的时间过长，导致练习时间有些仓促，造成了前松后紧的局面。二、对于有争
25、吵的问题，如第2、3题，应让学生争论起来，这样才更能调动学生的积极性，使学生积极的参加到学习中来，而不应当是仅有的几名学生答复，教师小结收场。以上说是教学反思，倒不如说是在学习过程中的几点拙见，它将指引我以后的教学篇三：四年级统计教学反思（1）这节复式条形统计图是在单式条形统计图的根底上进展教学的，对本课的学习，实际上是对单式条形统计图的相关学问进展稳固与扩大。因此选择贴近学生熟识、感兴趣的生活情境作为开展统计活动的素材；让学生体验收集、整理数据之后，在分析数据中能有话说，是本课教学的一个重点所在。我选择以学生最喜爱收看的电视节目这个素材虽然相对于教材供应的“城镇人口状况”更为熟识，但在实际教
26、学中，学生对这个调查结果的分析没有到达可以让他们侃侃而谈的效果，这个“熟识”好像没有占到丝毫的优势。（2）在探究复式条形统计图的绘制方法这个环节上，我是牵制着学生一步步走入自己预设的环节。这里是否可以放手让学生通过小组合作，自行去探究复式条形统计图的绘制。由于在原先他们已经有了单式统计表复式统计表的学习模式，也应当完全具备了自主去探究的力量，这样会留给他们一个更宽阔的空间。（3）在各教学环节之间不是很紧凑，显得很松散，而且在新授也好，应用稳固也好，始终以“制图读图分析”这样一个模式贯穿始终，缺乏了新意，有些环节也会不行避开地产生“水过地皮湿”的现象，加上自己不能很好地驾驭学生的课堂组织教学，致
27、使在每个反应教学上有“走过场”的感觉，对学生的关注不够。因此我觉得在每个环节之间教师对纪律的重整，组织是特别的有必要的，应激活他们的思维状态，可以鼓舞，确定当前的表现，以吸引的语言让学生对接下来的学习产生学习欲望，从而激发学生的学习热忱。四年级科学教学反思篇一：四年级科学一、教学内容与生活实际联系每一个生活在科学技术高速进展时代的人，从小就明显地感受到科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必需注意培育学生良好的科学素养，通过科学教育使学生领悟科学的本质，乐于探究，了爱科学，用科学的思维方式解决自身学习，日常生活中遇到的问题。二、培育学生创新精神通过程的学习，知道与四周事物有关的科学学问养成科学
28、的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，学会科学的看问题，想问题；形成大胆想象，敢于创新的科学态度。以培育小学生科学素养为目的的。科学教育强调以学生参加的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟识的，能直接引起他们兴趣的，具有典型科学教育意义的。三、教学内容的扩展教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。学生对问题已有的阅历和熟悉是重要的教学前提，同时要重视引导学生在课后开展后续活动。开拓学生的信息渠道，不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永久是妙趣横生的。随着科学技术的进展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了
29、巨大的变化，对教学提出了新的要求。进一步激发学生的学习兴趣，针对学生学习力量的差异调整教学进度，提高学习效路，培育学生的自我教育力量。篇二：四年级科学教学反思一、奇怪心科学探究的原动力儿童对自然事物有着与生俱来的奇怪心，而这种奇怪心恰恰是进展科学探究的起点和原动力。他们对所接触的任何事物有兴趣去探究，探究的范围不仅广泛，而且能利用感官、工具和方法来对世界进展更加深入的探究。细心呵护和培育儿童的奇怪心有利于促进孩子对身边事物的观看，并能发觉问题、提出问题，从而促进科学探究技能的形成。如教学科学校园里的动物一课时，我带着学生到学校旁的小花园去查找动物和植物，那天早晨恰好大雨过后，学生发觉了很多蚯蚓
30、。“蚯蚓有眼睛吗？”“它有骨头吗？”“为什么下过雨后会消失那么多蚯蚓？”“蚯蚓断了以后还能活吗？”一个个问题使我应接不暇，学生对蚯蚓的奇怪心激发了他们探究的欲望。我准时引导学生：“关于蚯蚓你还想知道什么？预备用什么方法讨论？运用哪些工具？”通过引导学生动手动脑使学生全身心地投入到对蚯蚓的讨论中来，使学生既了解了科学探究的过程和方法又大大激发了学生探究和发觉四周事物神秘的兴趣。教师要擅长激发学生的奇怪心和内心需要，使探究成为学生自己的需要和目标。假如学生对自己从事的探究活动具有剧烈的欲望和追求，这种原动力就会把孩子的探究欲望充分调动起来，从而长久地投入到探究活动中。学生由奇怪而产生的探究欲望的天
31、性也会在教师的引导下由不自觉到自觉，由感性到理性，逐步变成科学素养。二、自信念科学探究的精神动力探究活动是从问题开头的，提出了讨论问题后往往要做出猜测与假设进展深一步的讨论，很多教师总是喜爱选择猜测与假设正确的问题进展探究，这无非会扼杀孩子的自信念。猜测与假设成为学生科学探究的一个重要组成局部，是一种极其珍贵的课程资源，它的显现和进展对激发学生学习科学的兴趣、保持和进展探究的欲望、获得自信念与胜利感、培育仔细细致及实事求是的科学态度有着积极的作用。培育学生如教学声音学问时，学生猜测声音是怎样的产生的：有的同学认为声音是由物体的碰撞产生的；有的认为是由敲打产生的；有的认为是由物体振动产生的。我把
32、学生按问题分成小组，各小组制定探究规划、设计试验，让学生自由的去探究，而不是重点验证“是否振动产生的”假设而对其它假设置之不理，否则会损害一些积极思索同学的积极性，降低他们对问题假设的热忱。教师应是一个中立者和观赏者，敬重学生的猜测，让学生真正体验猜测的乐趣，养成敢想和蔼于猜测的意识。教师的细心呵护诱发了学生探究的积极性，并感受到探究的乐趣、感受到自己的价值、感受到自己也能象科学家一样进展科学讨论，并对自己的科学探究活动布满信念，为科学探究活动供应不竭的精神动力。篇三：四年级科学教学反思生活中的静电现象是本学期科学四年级第一单元电的第一课，也是这个单元的起始课，主要是让学生对电的本质有一个初步
33、的熟悉，感受到电并不神奇，它就存在于我们身边，为学生后面学习电的其他学问打下根底。静电现象对于四年级的学生来说并不生疏，平常在日常的生活学习中也常常会发生这种现象发生，学生们都经受过，但是对静电现象从未做过深入的探究。因此。在本课的教学设计活动一开头，我就引用了几个中常见的静电现象，引导学生对静电的关注，激发他们的学习兴趣，然后通过物体间的摩擦起电等一系列的探究或的，使学生熟悉到有些物体在受到外力的作用时会产生静电，进一步熟悉静电产生的缘由和电流的形成。我在教学中实行用梳子梳枯燥的头发，头发飘起来了的演示试验。学生在教师的演示试验下，当心翼翼地进展试验以及小组试验（拿出一根经过摩擦过的塑料棒，
34、靠近碎纸屑。摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑）。学生小组经过研讨知道：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时相互排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，一样电荷会相互排斥，不同电荷相互吸引。懂得塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了的道理。但是，我对学生试验力量过高地估量，没有了解他们的实际力量，影响了教学的进度。因此，备课时要多考虑学生实际状况。人教版四年级教学反思篇一：人教版四年级观潮一课，潮来时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一局部时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。 教学时，我让
35、学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通。即教师给学生足够多的时间争论沟通，让学生能够充分进展自己的见解，允许有不同意见，并鼓舞创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震惊，有的同学感受到大潮涌动的速度。这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在教师搭设的学习舞台上发挥、表演。篇二：人教版四年级教学反思火烧云是四年级第一单元的一篇课文。这篇课文，根据“上来了、变化着、下去
36、了”这样的时间挨次，着重写了颜色和外形的变化。火烧云上来时写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，主要是抓住动态来写的。通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞美。本节课，我是根据跨越式的教学模式进展上课的。上课是，我先为学生供应美丽的图片，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。创设情境，激发学生学习的兴趣。然后我让学生自由的朗读课文，一边读一边思索先写火烧云什么，接着写什么，最终写什么。原来我在设计这一问题我是这样来问的“思索是根据什么挨次写火烧云的”，但是后来认真一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有肯定的难度，就把问题改了。通过学生的汇报，学生对课文的构造也是把握的比拟好的。到最终总结
37、局部，我让学生归纳写这篇课文表达了怎样的思想感情呢？有一个学生立刻举手说，表达了对火烧云的赞美。顺着学生的答复，我引导学生说，火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞美什么了，学生立刻答复说赞美大自然。我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的构造特别清楚。在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是学生对云的外形变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生把握不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。整节课，让听课的教师和我也感觉得教师总是牵着学生
38、来走。缺少了让学生来争论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的局部文章可以让学生提前来读。例如火烧云的形成云体的各种体态都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的熟悉。第四，要擅长培育学生的写作力量，例如这篇课文有排比的句式消失，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。篇三：人教版四年级教学反思今日，我又一次仔细看了我执教的课文蟋蟀的住宅。看后我仔细进展了反思，思索着如何在原来的根底上再次提升。蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品，怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不愿随遇而安的精神。这节课设计让学生在教师创设的网络环
39、境下进展学习。首先目标引路，利用课件让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟在介绍时的运用说明方法；接着让学生提出问题后进展协作学习，比照学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然后采纳变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，教师充当一位听者，师生的角色互换，这样反应练习，解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的学问面，增长了见识，让学生把学到的学问运用到实践中去。学生在网络环境下，通过文本学习与超文本学习相结合，提高了语文素养和信息素
40、养。安排学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物，写好后在网上沟通，评议、修改，培育学生合作性学习的精神。四年级上册教学反思篇一：四年级上册我们的奇思妙想是小学语文第七册第八单元的一堂口语交际课。开展这堂口语交际课的目的，一是激发学生的想象力，进一步培育学生学科学、爱科学的兴趣；二是培育学生口语交际的力量，既能言之有序地表达自己所设计产品的特点功用，又能进展行之有效的沟通、讨“我们的奇思妙想”是小学语文第七册第八单元的一堂口语交际课。开展这堂口语交际课的目的，一是激发学生的想象力，进一步培育学生学科学、爱科学的兴趣；二是培育学生口语交际的力量，既能言之有序地表达自己所设计产品的特点功用，又能
41、进展行之有效的沟通、争论。在本节课中我注意了以下几方面上好口语交际课：一、创设和谐气氛，进展欢乐交际上课伊始我通过一个小物件的出示，猜猜它有什么功用，使学生回归现实生活，为学生进展交际训练创设开心和谐的气氛，为交际创设一个良好开端。为了让学生说得自如，我力求以一个参加者投入到学生沟通中去，并不断鼓舞他们发言，让学生沟通起来会更加无拘无束，更加欢乐。二、注意学生的沟通合作在口语交际的过程中，学生的说特别的关键，那其中就包括学生之间的沟通。为了让沟通能更加地行之有效，我安排了“生产厂商”这一环节，让有一样想法的学生组合在一起，在沟通倾听的过程中，学生的设计得到了完善，学会了在沟通中猎取资源的共享。
42、整个课程的教学中还存在着很多缺乏的地方。学生在介绍自己产品的过程中，他们的语言还未能有一个层次的提高，那就是把自己的产品所具有的特点功用等清楚完整地说出来。在学生表述力量的指导上，我做得还不够。另外，在学生分组沟通争论这一环节上也存在商榷的地方。大范围的分组争论，动作是否过大，在时间的安排上是否合理？口语交际敏捷性较强，课堂上要把握的还有很多。我还将在此下大力度、大功夫，力求在今后的口语交际课中得以展现、提高和创新。篇二：四年级上册教学反思本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这局部教材是在学生学习了直线与角的学问的根底上教学的，也是熟悉平行四边形和梯形的根底。由于垂直与平
43、行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在光明宽阔的教室里，环顾左右应当都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应当都有这样的阅历：哪些线是交*的，哪些线是不交*的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交*的两条直线叫做平行线，交*里有一种特别的叫做相互垂直，让学生的熟悉上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课学问的特点和学生的实际，我细心设计教案，把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把学问点清楚地呈现在学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的气氛中，提高了学习力量，增加了
44、学习信念。针对本节课，我主要把握以下几点：1、精确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展学问面，使学生克制学习数学的枯燥感。让学生真正参加学习过程中来，在学习过程中提升自己的力量。在本节课的教学中，也有不少缺乏之处，如1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照看后进生。2、有一名学生的发言不够精确，我没有准时指正出来。3、时间把握
45、不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个自我小结、沟通的时机，这也算是一个圆满吧。总之，面对新课程课堂教学的胜利与失败，我将真实地对待，坦然地对待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，信任自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中进展，在不断的自我成长中创新。篇三：四年级上册教学反思观潮一课，潮来时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一局部时，我充足发挥学生的主体地位，让学生充足读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通。即教师给学生足够多的时间争论沟通，让学生能够充足进展自己的见解，允许有不同意见，并鼓舞创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情形像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震惊，有的同学感受到大潮涌动的速度。这一环节的设计，充足发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在教师搭设的学习舞台上发挥、表演。