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1、19 父爱之舟1. 认读“茧、栈、冤、枉”等 14 个生字，会写“蚕、考、疼、席”等 14 个生字，正确读写“渔船、报考、教训、心疼”等 19 个词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，概括“我”在梦中回忆的种种场景，体会场景描写的作用。3. 研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。4. 培育学生知恩、感恩的情感。l 重点1. 概括作者在梦中消灭的种种场景，体会场景描写的作用。2. 研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。l 难点培育学生知恩、感恩的情感。1.字词教学。本课要求会认 14 个生字，会写 14 个生字，重点指导
2、会写字。会认字中的“栈、枉、僻、跷、缴”特别简洁读错，要重点强调和指导。14 个会写字中，有的是多音字，简洁读错，如“钉”；有的笔画比较多，字比较难写，如“疼、屑、暑、煮”，教师要指导读法、写法、用法。最好是把字放到词语、句子中去学习和理解。另外，五年级的学生识字力量比较强了，要让学生自己主动去想方法识字，如查字典、询问他人，学会依据汉字的构造特点大胆猜读、跳读。学习字词时，要做到自主学习与教师指导相结合，集中学习与随文学习相结合。2.阅读理解。本文所写的内容看似零碎，其实构造严谨。全篇承受倒叙的手法，从梦境开头，引入对往事的回忆；以从梦中醒来，泪湿枕边完毕，首尾照顾，开合自如。文章以“小船”
3、为明线，以“父爱的深 沉、宏大”为暗线，将零碎的场景串联起来，寓厚重的父爱和真挚的父子之情于各个场景之中。教学时，先要熟读课文，理清脉络，概括出课文表达的场景，为下一步深入理解人物形象，感受蕴含的情1感打好根底。接下来就是细致研读重点句子，理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。3.表达运用。本文所选择的材料都是生活中平凡的小事，而这些平凡的小事恰恰更能表达父爱的浅薄和宏大， 起到以小见大的效果。同学们在寻常写作时，最苦恼的事情就是无事可写，无话可说。本文在选材上就给同学们的写作选材供给了典范。学习本文时，就要让同学们进展课堂练笔，学习从生活中选材， 选择平凡的小事，从小事中挖掘
4、大主题。1. 预习提纲(1) 搜集作者吴冠中的资料，了解他的生活经受，为学习本文奠定根底。(2) 初读课文，自学生字词。要求会认的字要读准字音，要求会写的字不仅要读准字音，而且要组词书写，学会运用。(3) 读课文，把课文读正确、流利，试着用简要的语言概括课文主要内容，初步感受父爱的浅薄和宏大。2. 多媒体课件教学课时2 课时课时目标第 1 课时1. 认读“茧、栈、冤、枉”等 14 个生字，会写“蚕、考、疼、席”等 14 个生字，正确读写“渔船、报考、教训、心疼”等 19 个词语。2. 能正确、流利地朗读课文。3. 初读课文，能概括“我”在梦中回忆的种种场景。一、创设情境，导入课。课件播放歌曲父
5、亲。2师：在我们的生活中有这样一个人：他的字典里只有坚强,他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透着严峻, 他的臂膀厚实得像堵墙,他有一个宏大的名字父亲。无论我们做什么，父亲都会在背后悄悄地支持我们，父亲用厚实的臂膀支撑着整个家庭，父亲用亲情温和着孩子的心灵。人生中很多东西，不行能永久存在，但是父亲给我们的爱却是永恒的。今日就让我们走进吴冠中的父爱之舟，去感受那浅薄、真挚且永恒的父爱吧！音乐与朗读结合起来，感染力很强，营造了深厚的课堂气氛，而且与课文内容高度契合，调动了同学们的乐观性和阅读欲望，能马上带着同学们进入课文中。二、生疏作者。在学习课文前，我们先了解一下作者。吴冠中先生是一位什么样的人呢？吴
6、冠中，中国现代画家、美术教育家。1919 年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。油画代表作有长江三峡北国风光黄山松等。三、初读课文，扫除文字障碍。1. 请同学们用自己宠爱的方式朗读课文，读准字音，不生疏的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。把课文读通，不通顺的地方再读一遍。2. 汇报沟通自读状况，解决生字词。(1)学生沟通预习成果。(2) 课件出示生字、词语。(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读教师适时强调读音，如“栈”易错读成“jin”；“枉”的读音是“wn”，在“冤枉”一词中读轻声；“屑”易错读成“xio”；“缴”易错读成“jio”等。(3) 教师指导书写生字：重点指导“
7、疼、糖、屑、暑、煮”的书写，教师要强调写这些字的时候要留意什么。教师范写，学生描红，相互评价。(4) 检查读课文，可以抽查、轮读。学生之间相互订正，教师要有针对性地进展指导和评价，对读得好的同学准时赐予表扬，对读得不好的同学要准确地指出他的缺乏之处，然后加以鼓舞。3这是对同学们预习成果的检查，也给同学们供给了展现的时机，同学们有了成就感、收获感，才会更情愿预习。把集中识字与随文识字相结合，突出重点，留意结合学生的实际状况，因人施教；留意形象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。四、再读课文，整体感知。1. 学生自由朗读课文，边读边思考以下问题。多媒体课件出示课文的开头和结尾分别写了什么？这样写
8、在构造上有什么特点？整篇文章是依据什么表达挨次来写的？2. 沟通阅读成果。开头写“是昨夜梦中的经受”，结尾写“醒来，枕边一片湿”。这样写属于首尾照应。本文是依据倒叙的方法来表达的。教师板书“首尾照应、倒叙”3. 学生再次读课文，思考以下问题。课件出示作者在梦中回忆了哪些场景？作者为什么要以梦境的形式回忆往事？4. 学生自由发言，教师适时引导、总结，使概括更准确。回忆的场景有：父母夜里喂蚕、卖茧；花钱住旅店，教训深刻；赶庙会；读初小时，父亲背“我”去上学；父亲送“我”去鹅山高小上学；父亲送“我”去报考无锡师范；父亲送“我”去无锡师范上 学。这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难
9、以磨灭的印象，这样的写法更简洁表现父爱的真挚和浅薄，能更好地表达主题，也更简洁组织情节。5. 沟通概括场景的方法。阅读相关段落，抓住关键句，联系整段内容进展简要概括。4通过阅读，初步感知课文内容，概括出本文描写的场景，训练了学生的信息筛选力量和概括力量，为下一步深入地理解课文内容和写作方法做预备。五、布置作业。1. 读写词语，小组内沟通记忆本课生字的方法。2. 回忆一个父亲关爱你的场景，并写下来。肯定要真实第 2 课时课时目标1. 细致分析每个场景的描写，体会场景描写的作用。2. 联系全文理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。3. 培育学生知恩、感恩的情感。一、检查上节课布置的
10、作业，引入本节课的学习。1. 上节课，你写了一个怎样的场景来表现父亲对你的关爱？2. 生展现，教师适当评价，并把优秀的作业展现在多媒体上。3. 与作者回忆的场景相比，谁的更感人呢？为什么？由此导入本节课内容的学习、旧学问连接，温故而知，自然引导过渡，整堂课浑然一体。二、精品细读，品尝场景描写的作用。1. 默读课文，思考：课文中的哪个场景最感人呢？为什么？学生自由发言，畅所欲言，教师适时播放相关的课件，并适中选择 12 个场景加以精讲。例如 1：“我和父亲住旅店”这个场景最感人，虽然父亲用钱极为节约，但在旅馆住宿时， 他看到我身上被臭虫咬的大红疙瘩，却心疼得同意加钱换房间，这样相互衬托，父亲对儿
11、子的疼爱跃然纸上。例如 2：“逛庙会”这个场景很感人，盛大的庙会中人山人海，各式各样的小吃和玩具多馋人呀！ 可是，作者逛庙会，只能饱眼福，不能买东西仅仅喝了一碗豆腐脑回来后，父亲给“我”做5了一个万花筒，这些都是生活中的小事，而这些小事却给童年的“我”带来莫大的幸福，这也更能表现出父爱的真挚。例如 3：“父亲背我去上学”这个场景最感人，由于这个场景表现了父亲对“我”寄予的期望，他是多么期望自己的孩子能够学学问，长长进。例如 4：“父亲摇船送我到无锡上学”的场景很感人，由于这个场景写了父亲为“我”补缀被子的细节，使“我”更深刻地体会到父亲对“我”的关爱，更深刻地领悟到父亲的宏大。2. 通过刚刚的
12、学习，你能说一说如何才能使场景描写更感人吗？ 学生表达，教师总结。如何才能使场景描写更感人呢？1. 选材要真实；2.要以小见大；3.要运用一些手法，如相互衬托等；4.要有细节描写。此环节能很好地突出本课的重点学习如何进展场景描写，做到既授之以鱼，又授之以渔。3. 本文写了很多父亲爱孩子的场景，在描述过程中，作者屡次提到的一种东西是什么？小船为什么要屡次写到它呢？利用提问的方式导入下一环节的学习。三、细读课文，分析写作特点。1. 学生默读课文，找出在文中屡次消灭的事物。展现：文中四次写到姑爹的小船，以此为线索贯穿全文，把种种往事连为一体，父爱与小舟不行分 割。船来船往，是父亲摇着姑爹的小船一次次
13、把“我”送到人生的一个个驿站，这条船承载了父亲无尽的期望。“我”的感受也在变化，主题在表达中得到了层层深化。最终一次提到小船时，作者明确地写道:“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!”至此点明题目， 文章的主旨也得以提醒。2. 文章的题目是父爱之舟，这里的“舟”仅仅指姑爹的小渔船吗？为什么？ 学生默读课文，联系实际思考并答复。6师小结：“父爱之舟”外表上指姑爹的小船，实际上指父亲的爱，以小舟比方父爱，格外贴切，化抽象为具体。在作者的人生道路上，父爱载着他度过困难的岁月，到达抱负的此岸。“父爱之舟” 是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复消灭，
14、串联起全文内容。 “父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的宏大，也见证了“我”的成长。四、拓展延长，布置作业。1.学习了本文后，你有什么收获和感受呢？生自由发言，感受父爱的浅薄和宏大，激发感恩之情。2.摘抄文中你认为最感人的一个场景，抄到周记本上。父爱之舟是一篇回忆性散文，它以梦境的形式，承受倒叙的手法，描写了父亲关爱“我”的几个场景，表现了父爱的浅薄和宏大。教学本文时，先梳理本文的构造和表达挨次，概括出本文所表达的场景，然后分析场景描写的作用，进而分析本文使用的其他写作方法。这样安排教学内容，首先能突出重点，即本文场景描写的作用；同时能突破难点，即培育感恩之心和学习其他的写作方法。这次教学中，课件的使用很成功，我在不同的环节、不同的时间节点上，恰当地使用课件，既增加了直观性，又提高了效率；既调动了学生的乐观性，又有助于对课文的理解。7固然，课件的内容还有待丰富，课件的质量还有待提高，课件的使用还不够娴熟，今后应当在这方面加强学习和训练。8