《双语教学工作总结15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《双语教学工作总结15篇.docx（48页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 双语教学工作总结15篇双语教学工作总结1 通过学习和实践，我加强了对数学双语教学的熟悉，也知道了自己接下来应当如何进一步提高自己。同时，学生也学到了许多数学学问，对于学过的数学学问可以站在一个新的、更高的角度进展分析总结，扩大了视野和学问面。我对数学双语在教材的选择和课程把握上有了进一步的熟悉，教学力量也获得了相应的提高。然而，我在许多方面还有很多缺乏，有待进一步的提高，在接下来的一年里，我将连续努力学习，不断充实自己，尽可能地提高自己，投身于我们学校的数学双语教学事业中。 一、表达学生的主体地位，促进学生全面进展 从操作层面来看，对学生的评价主要由试验教师来完成。这种评价是在学校的统一安排
2、下进展的。我们在课程标准的指导下，制订可操作的评价标准，支持教师系统地开展对学生的评价。此外，还提倡教师给学生供应时机进展自我评价，促使他们对自己的学习过程进展回忆、反思和评价，培育他们学习的主动性和对学习负责的态度。 1。明确评价内容和评价标准 评价工作的第一步是明确对学生学习的评价内容和评价标准。制定这样的标准时，不仅要关注学生的学业成绩，还要注意发觉和进展学生多方面的潜能，了解学生进展中的需求。基于这一考虑，我校制订的学生学习目标包括学科学习目标、语言学习目标和一般性进展目标三个方面。 学科学习目标 各学科课程标准对本学科的学习目标作了清晰的描述。操作中，我们对这些目标按 a。学生的表现
3、可作为典范； b。学生能够胜任各种任务； c。学生的进步明显，但并不能充分地胜任各种任务； d。学生处于提高的初步阶段，水平仍旧较低； e。学生没有进步的表现这五个等级进展评价。 对于每一目标在各等级上的表现，我们要 求教师搜集一些实例，来推断自己的学生在各类目标上所到达的水平。 语言学习目标 我们参照汉语课程标准的要求，对比试验目标，在双语试验过程中考虑了语言技能、语言学问、文化意识、情感态度、学习策略等5个方面的学习目标，以此贯彻课标中14级（初中、小学阶段的汉语教学目标）的标准。 双语教育改革应当是全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素养为宗旨，面对全体学生，加强思想品德建立，重视培育
4、学生的创新精神、实践力量、终身学习的愿望和力量，以及对自然和社会的责任感，为学生全面进展和终身进展奠基。 依据这样的要求，我们在试验过程中不仅考虑了学生的学科学习目标、语言学习目标，而且还考虑了学生的一般性进展目标，主要包括：学会学习的技能；扩大并整合学问的力量；沟通技能、思索和推理的技能、合作技能；个人与社会责任。 二、关注课堂教学，提高双语课堂效率 目前，国内尚无统一可操作的评价体系和评价标准，我们依据课堂师生反应信息，逐步完善了评价体系。分为根底性评价和进展性评价，而且把评价的核心放在形成性和进展性评价上。这种评价方式的目的在于确定学生的学习成就和学习进展，促使学生语言及科学素养的养成。
5、 A。教学目标： 1、学问目标： 学问传授应表达现行国家课程标准规定的目标。符合学生的年龄、心理特点。 2、德育及情感目标： 培育学生学习兴趣、良好的学习习惯、坚决的学习自信念、使学生形成良好品德。 3、力量和技能目标： 能依据各学科特点，培育学生自主学习力量，制造性思维力量，外语的实践力量和用英语表述学科内容和解决学科内容的力量。 双语教学工作总结2 一、教学设备方面 自20xx年以来，我校在上级部门的关怀照看下，配备了6台点读机，所以1-6年级，每个年级的汉语教师发放了一台点读机共同使用。但是1-3年级有配套的语文书，4-6年级仅有下册配套语文书，另外，局部教师自己购置了播放器，所以教师们
6、就利用络下载相关教学内容进展播放，在汉语课中合理使用这些点读机、播放器，更好的为学生订正了发音，激发民族学生学汉语的兴趣。20xx年10月19日，上级部门给我校安装了15班班班通，我校领导特殊重视当即安排在四年级一班，由我校教师依明江教师对全体教师进展了培训，以便教师们更好地使用多媒体，11个班已经可以正式使用，由于没有络，教师们制作、下载有关教学内容，进展有效教学，多样的教学形式，充分调动了学生的学习积极性。 我校共有66台电脑，可上电脑13台，各个教师办公室均配有电脑供教师正常使用，电脑室共有44台电脑，虽未接入互联，但能保证学生信息技术课正常使用，电脑教师仔细对待每节课，认真备课，课后作
7、授课登记。我校还充分利 用二楼多媒体教室，教师上好公开课。 我校根底教育课程改革纲要(试行)和义务教育双语教学课程设置方案（试行），教师人手一份，所任学科课程标准、教材和教师参考书，教师每人一套，图书室中各类用书较齐全，学校也为教师们征订了所需的教学用书，并且每位教师每学期都征订了有关本学科 的教学用书，与文字教材、电教设备配套的教学卡片、挂图、音像资料和教学软件，数量根本了满意教学需要。 二、其他条件 “双语”班班额，平均班额未超过45人；根本满意改善“双语”教学条件和“双语”教师培训的需要，公用经费优先保证明施“双语”教学的需要。 三、人员配备 我校属于构造性超编学校，教师人员较充分，因此
8、汉语教师人均周课时不超过14课时。语文（民）教师人均周课时未超过10课时，其他教师：使用汉语授课的课程，人均周课时数学小学未超过10课时；其他学科未不超过18课时。 四、任职条件 我校全体教师能仔细履行教师法规定的教师义务，榜样执行中小学教师职业道德标准；自觉维护祖国统一和民族团结，坚决反对民族分裂主义和非法宗教活动；不参加宗教活动，不穿戴宗教服饰；无品德不良和违法、违纪问 题；无卑视、体罚、变相体罚等污辱学生人格尊严的行为，无侵害学生合法权益的现象。 “双语”教师（包括汉语教师）已取得相应的教师资格；具备教师法规定的学历，考试课程教师所任课程与所学专业全都或相近；母语为汉语（含民考汉）的教师
9、一般话水平到达二级乙等，母语非汉语的小学教师汉语水平到达HSK五级或MHK三级乙等。 我校无传染病、精神病患者从事教学工作。 五、教学力量 我校教师在中小学教师专业学问水平测试合格率到达100%。双语教师教学设计和环节符合要求，授课根本无学问性错误，能到达规定的教学目标；学生学习积极性高，所授学问根本能把握。 教师汉语发音根本精确，表达流畅、清楚，板书标准、正确。 六、业务培训 依据实际需要，我校把双语教师分为两个小组开展校本培训制定了切实可行的“双语”教师培训规划，充分发挥骨干教师在校本培训中的作用，每周组织1次校本培训活动，每学期至少组织1次专题讲座、阅历沟通、教研科研等活动，培训内容针对
10、“双语”教学中的实际问题。 按要求组织“双语”教师参与连续教育；按要求选派教 师参与教育行政部门组织的“双语”教师培训，将培训合格的教师安排在“双语”教学岗位上。 七、组织领导 我校成立了由主校长任组长的“双语”教学工作领导小组，把“双语”教学工作列入重要议事日程，严格执行“双语”教学的有关文件规定，常常调查了解“双语”教学工作状况，听双语教师推门课、门外课，了解双语教学状况，定期讨论解决“双语”教学工作存在的困难和问题。依据实际状况我校指定了双语教学长期规划，学期工作规划，并进展学期教学工作阅历总结，学年教学工作阅历总结。 制定了相应的“双语”教学工作制度（包括教学常规治理制度）。 对“双语
11、”教学工作实行目标治理；相关部门分工明确，协调协作；工作人员仔细履行岗位职责，有监视检查措施；“双语”教学工作档案资料齐全，整理标准。 仔细组织教职工学习“双语”教学理论和有关文件；教职工和学生对“双语”教学工作熟悉明确；充分利用家长会、家访等各种形式，积极开展面对社会的“双语”教学宣传活动，“双语”教学工作得到了家长认可。 八、办学方向 我校按划分的学区完成招生任务，不实行考试、测试、面试等形式选拔学生，不以汉语水平、竞赛成绩、嘉奖、证 书等作为入学的依据；均衡编班，均衡配置教育资源，学校无重点班、试验班和特长班；建立了帮扶品德有缺陷、学习有困难学生的制度，问题学生转化工作成效明显；无留级生
12、，在校学生辍学率在1%以下；没有劝学生转学、退学、离校和开除学生的现象。 仔细贯彻执行中小学德育工作规程，利用红领巾播送站、手抄报、黑板报、演讲、国旗下讲话等形式，对学生进展爱国主义、民族团结、新疆地方史和无神论教育；学生熟识并遵守小学生日常行为标准或中学生日常行为标准，无违法犯罪现象；每天一次课间操、两次眼保健操和课外体育活动，保证每天1小时体育活动时间，每学年3月，进行体育运动会；每学年6月，组织文艺演出活动；每学期组织学生参与公益劳动和社会实践活动不少于3次；从未组织学生参与未经自治区教育行政部门认可的竞赛、评奖活动，不在课余时 间、节假日、寒暑假进展集体补课或上新课。 九、课程设置 至
13、20xx年9月，我校一-六年级全体学生已进入全汉语授课，除六年级汉语以外，其他课程均使用统一人教版教材。 严格执行义务教育双语教学课程设置方案（试行）和课程标准，开齐课程，开足课时，按规定开设综合实践活动课程和学校与地方课程，无随便增加、削减课程和课时现 象，按规定使用教学用书。 我校已全员进入双语教学模式一，要求除了极个别学生不理解的地方可以使用维语解释，其他内容必需使用全汉语授课。 十、教学常规 各学科教师利用周二、三分年级、学科进展集体备课，过教材活动。教育处每月对教师教案、作业、听课等状况进展一次全面检查，校长、副校长、学科组长定期、不定期，年级学科每周组内公开课，每位教师都能做到超周
14、备课，个别双语教师作业中有未复批现象，存在个别错误，发觉后在学科组长的监视下，教师们能主动准时改正，交组长复查，教师教学进度安排合理，作业量适中，每学期每位教师听课不少40节，至10月，局部教师听课已到达30节，并针对授课存在的问题准时反应。无论教师是还是学生，各类活动均使用汉语开展，汉语记录，每天升国旗、每天国旗下讲话，要求完全使用汉语，熬炼每一位教师的汉语水平。 不允许各类收费在学生身上发生，不允许教师组织购置各类试卷、练习册，每学期只在教育处的组织下进展期中、期末测试，不允 双语教学工作总结3 最初是一名英语教师，自20xx年暑假有幸得到双语教育讨论专家龚海平主任的引领，从而接触到双语教
15、育，至今曾担当过双语英语、双语数学、双语体育教学。要想成为一名优秀的双语教师，过硬的英语专业素养、过强的学科学问水平以及各学科间的协同，都是必不缺少的条件。接下来，我就从以下三个方面来谈谈自己的一些心得体会。作为一名双语教师，过硬的英语专业素养是首要条件。首先，双语教师的语音面貌要标准，或是英式发音，或是美式发音，好则良性循环，不好则恶性循环。也就是说，一旦双语教师的发音不标准，影响了或“教坏了”学生，学生再去教他们的学生，后果可想而知。发音如同外貌，见了第一眼就会产生第一印象，之后久久无法磨灭，这对将来学生走向社会产生巨大的影响。为了提高全部双语教师的口语，我校充分利用外教这一资源，每周一次
16、的外教培训，使得每一位双语教师都得到了语音、语调、词汇等方面有针对性的指导。课下，全体双语教师又积极充分利用英语趣配音这一软件，通过仿照英美剧、动漫、诗歌、演讲来时时刻刻提高个人的口语力量。 其次，双语教师应当能够把握相当数量的词汇、读懂大局部国外（如BBC或VOA新闻）、读懂国外一般流行杂志或报纸、翻译一般段落或文章等。不但自己要到达这种水平，还应当具有归纳总结，形成阅历，并传授给学生的力量。 最终，双语教师要具有教学实践素养。作为一名工作在教育第一线的双语教师，教学实践是我们的生命，它包含教材、教学、教育技术三方面的内容，将三者结合在一起就成就了双语教育的艺术。一名优秀的双语教师要具备对教
17、材的评价力量，要懂得评价教材涉及的教学指导思想。好的教材在教材内容的选择和编排上会做的很好，如语言学问的渗透、语言技能的培育、学生的情感态度、学习策略的培育的等。一名优秀的双语教师，还要具备对教材的使用力量，教师应当针对学生的详细状况对教材内容进展适当的补充、删减，以此降低和增加教学难度、调整教学挨次。就双语数学而言，就是在一种全英文的状态下进展数学教学，其小学数学的学科本质不能丢，使得学生能够运用数学的思维方式进展思索，增加发觉和提出问题的力量、分析和解决问题的力量。 为了能够做好并且做到这一点，我校特地安排数学专业的优秀教师参加、并指导每周的双语组教研活动，将我们上一周遗留下的有关数学性的
18、问题进展答疑解惑。我们双语组的全体成员也同数学组教师一起在开学初期学习义务教育数学课程标准，以此进一步地了解数学课程性质、课程根本理念、课程设计思路、课程内容以及实施建议。在我校每一学期进展的卓越教师培训，我们双语组的全体成员也积极参加到数学学科的培训中，观摩数学专家的课堂，学习数学专家的教学方法。由一名英语教师转型为双语英语、双语数学、双语体育教师，一人担当三科的双语教学，其实本身就已经很好地做到了各学科间的协同。在备课时，双语英语、双语数学、双语体育中所消失的单词，句型以及课堂指令是可以是相通的，相互掩盖的。比方一年级的双语教学，双语英语中的Numbers，在双语数学中的Numbers i
19、n life, Addition and Subtraction，双语体育中的报数，以及活动环节都会消失，并且使用频率高，这就大大表达的双语教学的优势，课堂上只有大量的输入，学生在运用时才能自如地输出。又如，同一双语教师，在所担当的三科双语教学课堂上所消失的课堂指令也是全都的，如eyes front, face to me, attention, listen to me等等。 我校的双语教学工作得到了领导的大力支持，在开学初安排办公室的时候，同年级的双语教师在同一办公室，目的就是为了在平常双语教师备课时，课后所消失的双语问题，能够做到面对面沟通，准时沟通，准时解决，这样就大大提高了我们双语教
20、师的工作效率。每周五下午是双语组全部成员教研时间，各个年级会将自己在上周所消失的没有解决的双语问题，以及下周要讲的内容做一简洁汇报，大家群策群力，集思广益，在沟通和碰撞中达成共识。 双语教学工作总结4 为了提高我校从事双语的小学教师队伍整体素养，为推动苗族的教育事业进展供应有力支持和办好让苗乡人民满足的教育，7月1721日，我在县教育局及学校的安排下，到黔南族师范学院作为期5天的培训。 此次培训主要以苗话(中部方言)听、说力量强化训练为主，苗话发音理论学问为辅，用苗话语音理论指导教师口语发音练习。旨在通过培训，使学员苗话水平、通用苗文字和苗族语言文字的运用力量及教学方式、教学技巧等有肯定提高。
21、全部教师在仔细听取了几位教授深入浅出的讲解后，全体学员从心灵深处感受到自己的一份责任。我在这次深有感受： 一、时机难得，学习气氛深厚 参与这次培训的教师们都很珍惜这次难得的学习时机，在最短的时间内完成了由教育工到学生的角色转换，仔细、虚心、恳切地承受培训，态度端正、学习专注，从教育局领导到学校教师都能用心致志，全神贯注，仔细的倾听和记录，准时完成作业，如饥似渴地承受着新奇的苗文学问理念。大家都觉得时机是如此的难得，学习气氛非常深厚，仿佛回到了学生时代。 二、异彩纷呈，授课教师全面系统 教师的课就像是一顿丰富的大餐，精致地呈现在我们的面前。几位授课教师毫无保存的把自己在学习和工作中的阅历拿出来与
22、大家共享，深入浅出，可谓是异彩纷呈，学员们个个仔细地听和做好笔记，在课堂里剧烈地沟通争论。接下来的培训，我想会更好玩、更专业，所以我会更仔细听。 一个国家、一个地区都有着不同的民族，都要不同的语言，语言不统一，是很难推动该族、该地区的进展和进步的，语言的统一至关重要，而传承少数民族的语言也不例外，由于在那苗族里他们就共同创下了自己的语言，并得到了真正的统一，并能用于沟通、沟通、人人会道、大小能语，而完善后的苗(中部方言)语培训中，在文毅教授的细心教导下，从教15年的我才知道苗语可以这样写、这样记、这样学。 虽然我们西部方言的书面表达载不上史册，但也可谓为绝伦，独具一格，把握了这些拼读方法后，为
23、我今后的双语教学垫下了根底，在教学上可采纳让学生在学习中比拟，在比拟中学习，使学生更好地把握汉语。 三、突出重点 在教学时，要留意突出重点，避开平均用力。避开按挨次一字一字教。笔画多、难写的字要引导学生认真看，一笔笔教好，重视范写，简单出错的地方，用彩笔标出，特殊强调。笔画简洁好写的可让学生观看后自己写。假如每个字都平均使用力气，都讲两分钟，写两分钟，并且统一规定写的遍数，则一堂课完不成一课的生字，而且还加重学生的心理负担，降低学习兴趣，使学生一股脑地只图快快抄完了事。因此，写字课堂上，要因字施教，只对重点、难点作指导，其余放手让学生自学，自写。 四、意义深远 百年大计，教育为本，该次双语教学
24、培训能得以顺当开展，充分表达了省民委、省教育厅、省民院、松桃县教育局对双语教学的高度重视，也充分表达了在我们少数民族遥远山区进展双语教学极为重要，为此，作为该次培训中的一员，肯定要把所学得的苗(东部方言)语学问传播给我们那山区里的苗族子弟，让他们能把汉语方面的诗歌译成苗语，使苗汉双语相互渗透，把日常生活中苗族的苗歌、谚语、日常生活用语等进展书面记载，以让苗族文化得以传承和升华，让苗汉语言更进一步的和谐!这次暑期培训，比以往任何一次都紧贴实际，很实在，真正指导了我们在今后双语教学中，让我们更好地把苗文走进课堂教学作了很好的铺垫，短短的培训让我重新熟悉了自我作为一位苗族教师的责任。 双语教学工作总
25、结5 我校被确认为我县“双语试验校“，在没有任何范例参考的状况下，开头了举步维艰的“双语教学”，下面把我校双语工作的开展状况做以总结： 一、实施概况。 对双语试验班的课程进展了重新设置，双语科学每周两课时，双语数学每周三课时。进展双语教学的师资为我校汉语教师和学科教师，这些教师和本校汉语教师及试验班班主任组成“双语教学”教研组，准时开展教学讨论活动。我们使用的教材双语试验教材。 二、详细工作开展状况。 （一）建立健全领导小组及双语教学各种制度。“双语”教学试验领导小组: 负责总体方案和教学设备有关经费的落实 详细方案的落实，任课教师确实定、培训及教材的选用。课程安排及教材配备及教学讨论。双语试
26、验班治理方面困难重重. 我们在此根底上又建立健全了双语教学治理制度、汉培训评价制度、双语教学辅导制度、教师全员汉语培训考核制度、双语教学教研活动制度等制度。同时制定了学校双语教学评价机制： 1、随机性评价：上课教师随时对学生进展评价；教学领导随时听课，对任课教师评价。 2、形成性评价：实行星级评价。 3、反应性评价：向学生、家长问卷调查评价双语教师。 4、活动性评价：开展丰富多彩的双语活动评价学生教师。 5、自觉性评价：累计进展总评。 （二）大力开展师资培训。 实践证明，实施双语教学，师资的强弱是特别重要的，这一因素起到至关重要的作用。双语教学要求教师既要有过硬的汉语功底，又要具有扎实的学科学
27、问，从这点看我校的双语师资水平不高，我校现任双语教师由两局部组成（汉语教师、学科教师），这两局部教师各有所长，各有所短，汉语教师语音、语调、口语不错，但把握学科学问力量欠缺，学科教师学科教学在行，但汉语根本功不行。针对这一状况，我们综合汉语教师和学科教师的力气，让他们共同备课，互帮互学，取长补短，从而组成有力的汉语教师队伍，此外，我们实行了如下方法对教师进展培训。 1、邀请了教育局基教科的工作人员为我们做了报告，他着重就双语教学的讨论目的、讨论方向及试验要求进展了比拟全面、系统的分析，引起了很大反响。对我们的试验起了良好的推动作用。 2、带着双语教师参与双语教学会议倾听了专家做的“双语教学”报
28、告，为我们的教师实施双语教学指明白方向，指明白道路。一个个教育报告，一个个鲜亮的教育范例为我们的试验注入了生命的活力，也为我们的试验打下了坚实的根底。 3、编写日常口语一百句，我校教师细心编写了日常口语读本，作为我校自己开发的校本课程，要求每位教师每天背诵一到二句，提倡教师课堂用语（文科除外,维语授课）、日常交往汉语化。 4、加强教师的汉语培训。每周一周四下午为全体教师在校内汉语集中培训时间，主讲教师是本校汉语文教师。 5、鼓舞双语教师上好双语讨论课，为了促进双语教学的进展，我们要求双语教师每学期至少上好两节双语教学讨论课，先由上课教师进展备课，再由汉语教师进展适当修改教学设计，最终全校教师都
29、必需参与听课活动，并进展点评，力求探究一些阅历。 6、开展汉语教师双语教师评优课。全校教师参与评课并进展研讨。 7、提倡、鼓舞教师拜师学汉语。 8、征订汉语报刊及学习资料、扩大教师视野。 9、与汉语系教学的教师结对子，随时对双语教师进展辅导，参加教研，指导双语教学。 10、聘请教育局教研室的教师为我校汉语教学、双语教学辅导员。11、开展公开课及双语优秀论文评比等各种双语教研活动，不断提高双语课堂教学效率。 （三）积极营造双语环境。 要搞好双语教学，加强双语教学的气氛整体设计特别关键，我们必需先为孩子创设一个想说汉语的环境，从早晨孩子到校开头，师生用汉语问好，每班的班牌用汉语展现。双语班级开设了
30、汉语板报角，由学生自己搜集资料，自己布置，把双语课上学到的专业词汇及用语写在上面，将双语明星的照片贴在上面。供应字句简洁有重复性的汉文书籍，让孩子阅读，并教唱汉文歌，使孩子在朗朗读读中进而提高汉文表达力量。总之能用汉语的就不用维语，尽可能将环境变得自然些，以寻常心学汉语，供应给孩子一个自然、欢乐的环境，让学校的一点一滴都成为双语教学的使者。 （四）开展丰富多彩的双语活动。 为了使双语教学在校园中蔚然成风，调动激发学生的学习汉语的兴趣与热忱，我们想方设法，积极创设条件开展一系列活动。 1、组织收看汉语影视节目，收听汉语播送。 2、开展“汉语锦言妙语”活动。 每天在教室黑板右下角出示一句“汉语锦言
31、妙语”，要求学生每天读一句，每周背诵4至5句锦言妙语。 3、在校内开展一系列的汉语歌曲、汉语书法、汉语贺卡、汉语短剧表演等竞赛活动，我校编排的汉语校园剧校园生活在获第一名. 三、困惑 在试验工作中，我们也发觉到了双语教学中的一些问题。其一是在教学中，向学生介绍一些专业术语很有必要，有助于帮忙学生阅读简洁的数学文献，理解其含义。但切不行将原来很简洁的学问点，由于用汉语来解释，而增加了学生理解的困难。因此，双语教学的次数应当适度。 其二是师生都要过语言关。教师要能用汉语流利地讲解专业学问，学生也要有相当的专业用语词汇量，这在短时间内有相当困难。尤其在我们现有的语言环境气氛中，社会汉语环境较弱，师生
32、的语言关很难到达要求。再有我校自从试验开头就缺少维语授课教师影响了双语教学工作的进一步开展。 其三是缺乏双语教学的教材和资料。假如使用现行教材，没有对应的汉文翻译课本，而且是在用汉语言去理解维语的思维。双语教材严峻紧缺，跟不上教学进度，只靠课本就根本拓宽和满意学生的求知欲。又怎样让学生完成教学规划和过升学考试关。 双语教学工作总结6 我国55个少数民族使用80种以上的语言，分属五大语系:汉藏、阿尔泰、南亚、南岛、印欧。24个少数民族使用33种文字，来源有：古印度字母、叙利亚字母、阿拉伯字母、拉丁字母以及独创字母等。 中国少数民族双语的特点和类型 （一）两个主要特点：普遍性、不平衡性 普遍性：指
33、不管是哪个民族，人口多的或人口少的，内地的或边疆的，都存在双语问题。不平衡性：指不同民族的双语状况存在差异。全民双语：如基诺族大部双语：如彝族、哈尼族少部双语：如维吾尔族、哈萨克族 （二）我国少数民族的语文教育大致 可分为以下两种类型：一种是从初等教育始到高等教育全部使用汉语文教学。另一种是开展本族母语和汉语文的双语教学。属于前一类型的，主要有以下几种状况： 1、无本民族文字的民族回、瑶、土家、黎、畲、高山、东乡、土、仫佬、羌、布朗、撒拉、毛南、仡佬、阿昌、普米、怒、德昂、保安、裕固、独龙、基诺等 有的已全部转用汉语：如回族有的已大部转用汉语：如土家族、仡佬族有的是局部转用汉语：如阿昌族、普米
34、族、羌族 2、虽有文字，但文字不通用的民族，全部或局部从初等教育起就使用汉语文教学。纳西族：虽有过东巴文、哥巴文，但未能广泛推行使用。 水族：在历史上有过水书，也只有少数人能使用。 建国后新创或改革过的文字，也因各种缘由（如方言差异、杂居等），有些也未能在这个民族中广泛使用过。如壮、侗、哈尼、苗等民族的新文字。 3、杂居地区的民族 在有条件的地区，如民族学生相对集中、有懂本族语文的教师，小学初级阶段使用母语帮助汉语文教学等，汉语文教学大多与同类汉族学校保持一样、相近的水平。 但也有一些地区由于语言障碍或其他缘由，教学水平一般不及同类的汉族学校，升学率和稳固率都偏低。 属于后一种类型的双语教育，
35、是有通用民族文字的民族 有蒙古、藏、维吾尔、哈萨克、朝鲜、彝、傣、傈僳、景颇等民族。 即使是同一民族内部，也由于不同地区的差异存在不同的类型。如蒙古族中小学的三种类型：以蒙语文为主，加授汉语文以汉语文为主，加授蒙语文全部使用汉语文授课 这一类型的双语教育又可分为以下几类： （一）以民族语文为主，兼学汉语文 指从初等教育到局部高等教育都以学习民族语文为主，大局部课程都使用民族语文授课，汉语文仅作为一门课讲授，等到民族语文有了肯定根底后再学习汉语文。我国北方几个有历史悠久的文字的民族大多属于这一类型。 （二）以汉语文为主，但也学民族语文 指从初等教学到高等教育都以学习汉语文为主，但在初等教育则以学
36、习汉语文为主。我国南方一些有本族文字的民族均属这一类型。 如：云南德宏傣族景颇族自治州的傣族、景颇族、傈僳族 三、中国少数民族双语面临的问题及对策 当前面临的问题主要是：怎样切合实际地、科学地熟悉少数民族双语的重要性？消失了所谓的“三语”新概念、新问题。 教学法问题要大力加强语言比照讨论 （一）怎样切合实际地、科学地熟悉少数民族双语的重要性？ 对双语的重要性，始终存在两种熟悉： 一是无视母语的应有作用： 二是对少数民族把握汉语文的重要性估量缺乏。 双语理论建立，是当前双语教育讨论必需强调的一个重要问题。 对我国少数民族的双语关系，应坚持语言和谐的理论，既看到母语与通用语的相互竞争的一面，又要看
37、到二者互补的一面，做到母语与通用语的和谐是有可能的。语言和谐有利于民族和谐，有利于少数民族文化教育、科学技术的进展。 （二）消失了所谓的“三语”新概念、新问题。 “三语”，就是少数民族除了学习母语和汉语外，还要学习外语。 （三）教学法问题 中国少数民族的双语教学，长期以来普遍使用传统语言教学法：翻译法、直接法、比照法。 但不同民族在使用中又依据本族详细状况又有不同的制造。 如何依据不同民族的实际，制造适合其语言特点和文化特点的教学法，是我国实施双语教育的一项重要任务。今后的路子将任重而道远。 双语教学工作总结7 xxxx第六中学在县委、县人民政府及科教系统党委的正确领导下，在教科局各科室的关心
38、、指导、帮忙下，仔细贯彻党的教育方针，以立德树人和学生的全面进展为宗旨，加强常规治理，紧紧围绕提高双语教育质量这一中心，积极推动素养教育和新课程改革。加快实施教育现代化工程，充分调动全校教师的教学积极性，努力促进学校各项工作稳定和谐进展。现就我校几年来的双语教育教学工作总结如下。 一、双语教育教学工作开展依据及远景目标 学校依据教育部等十部门关于推动新疆双语教育工作的实施意见（教民20xx6号）、自治区党委人民政府关于大力推动“双语”教学工作的打算（新党发20xx2号）、新疆维吾尔自治区少数民族学前和中小学双语教育进展规划（20xx-20xx年）和国务院关于加快进展民族教育的打算（国发20xx
39、46号）等文件为指导，依据我县教育实际状况，循序渐进推动我校双语教育教学工作。 学校自20xx年8月建校以来（20xx年8月，由原xxxx第五中学更名为xxxx第六中学）。学校经过6年多的进展，从11名双语教师，3个双语班120名学生进展到现今七年级4个双语班，八年级8个双语班，九年级5个双语班68名双语教师（其中民族教师56名），17个双语班769名学生。每年在保证师资的状况下，逐年扩增双语班数量，让承受双语教育的学生越来越多，使毕业生根本娴熟把握使用国家通用语言文字和本民族语言文字。 二、双语教育教学工作开展状况 1、各部门通力合作，确保双语教育教学工作有序安康开展学校班子成员转变观念，与
40、时俱进，由治理学校向效劳学校转变，一切工作都是为了提高双语教育教学质量。我们要求班子成员一要做全体教职员工的贴心人，走到教师中间去；二要为全体师生的双语教育教学效劳，做好他们的“后勤保障”工作；三要到处为全体教职工做典范，在双语教育教学方面起到身先示范的表率作用。 2、建章立制，完善评价机制，保障双语教学工作。依据双语教育教学法规和上级文件要求，学校制订了xxxx第六中学双语教育教学工作领导小组、xxxx第六中学教师晋升职称考核方法xxxx第六中学教职工绩效考核方法等规章制度，为我校双语教育教学工作的开展供应了制度保障。对双语教师教学工作业务成绩的评定，围绕教师的师德、常规工作、业务学习、教学
41、成绩等方面赐予教师全面评价。教师在职称评定、各级各类评优评先及外出培训时，在同等条件下优先考虑双语教师。 3、培育一支高素养的双语教师队伍。提高学校双语教育教学质量的关键点在于有一只布满活力的高素养的双语教师队伍。截止目前为止：我校双语任课教师中，本科以上学历到达100%，内高班大学毕业学生12人，已参与国家级双语培训教师12人，参与“国培”教师18人（其中远程培训12人），参与自治区级双语培训教师14人，参与地区级双语培训教师4人。为了储藏双语教师人才，我校每年有规划外派教师参与各级各类双语培训，现在还有4名教师在乌鲁木齐市和喀什等地参与为期1-2年 的自治区和地区级双语培训。 4、量才适用
42、。自从实施双语教育教学工作以来，学校特别重视，在各种会议上反复强调双语工作的重要性及重大意义。在选拔双语班班主任和任课教师时，严把教师准入关，把我校一批有志于从事双语教育教学工作的“内高班”大学毕业生、双语培训合格教师、“国培”教师和懂双语的汉族理科骨干教师安排到双语班。 5、相互学习，共同提高。学校成立双语理科、双语文科和双语汉语三个教研组，实行民汉教师混编形式办公，便于双语任课教师之间相互学习，相互沟通，相互进步。在双语教育教学工作中，严格根据双语教学的相关要求安排开展各项工作。教研组在传帮带过程中，安排民汉教师互拜师徒，每周互听一节课并准时点评。在备课过程中，共同确立重点和难点，共同备课
43、；要求教师在上课过程中，相互听课，各取所需，取长补短，确定优点，找到自身缺乏，互帮互助，共同进步。 6、开展丰富的教研活动促进双语教学。为了不断提高六中教师的双语业务力量，我们已经举办两期“双语教育教学阅历沟通会”。沟通会上优秀双语教师阅历沟通，优秀班主任班级治理心得，培训回来教师汇报学习收获等形式来提高教师的双语教育教学力量。 每学期，双语教师根据学校安排，人人分别上公开课、示范课、观摩课、研讨课等课型，供组内全体教师学习、沟通和探讨。在每周的双语教研活动中，针对双语教育教学过程中消失的一些怀疑，大家各抒己见，群策群力。教务处不定期检查教师的备课、 上课、作业批改、课后辅导和培优辅差工作。定
44、期召开教师通气会、沟通会和学生座谈会，随时了解教师教学和学生学习状况，指出优缺点，扬他人之长，补己之短。 三、取得的成就 1、双语教师的教育理念和教育观念得到了进一步的转变，全校形成了良好的双语教育教学气氛。 2、20xx年，古丽扎尔巴拉提教师分别获喀什地区其次届理科（初中）双语优质课评比活动一等奖和自治区届理科（初中）双语优质课评比活动二等奖。20xx年12月，阿不都肉苏力赛买提教师获喀什地区中学美术课堂教学一等奖。20xx年9月，热孜万古丽阿布都热合曼教师获喀什地区“优秀教师”荣耀称号。努尔阿米娜买买提、王琳琳、买木娜阿布都热依木、阿力木江马伊尔等4名教师获得喀什地区优秀双语教师。 3、2
45、0xx年6月，九年级双语（1）班苏比努尔艾斯卡尔同学在我校常金蝉教师的辅导下，参与自治区其次届“安全伴我在校园我把安全带回家”有奖征文活动中，获得初中组一等奖（全疆仅三人），师生分别获得自治区级荣誉证书和1000元奖金。20xx年8月，九年级双语（2）班苏比努尔亚库普在我校黄伟华教师的辅导下，参与中国儿童基金会组织的践行社会主义核心价值观“说说我身边的雷锋故事”有奖征文活动中，获得新疆唯一代表到北京领奖，被大会确定为颁奖仪式发言代表。 4、学校至20xx年11月，六中已毕业六届双语学生599人，136人考入内地新疆高中班，其余463名学生全部升一般高中就读。 5、20xx年，马丽琴、阿迪力江.吐尔逊教师分别获喀什地区第三届双语优质课评比活动一等奖和理科（初中）双语优质课评比活动二等奖。 四、遇到的困难 1、模式一教学：能胜任双语理科教育教学工作的教师较缺。模式二教学：没有政史地学科双语专业教师。 2、双语班学生对数学、物理和化学等科目的学习，总体来说有肯定困难。 五、努力方向 1、实行“两条腿”走路，实行走出去，请进来的方式，培育双语教师。每年派教师到省内外参与为期一至两年的双语教师培训，培育更多合格的优秀的双语教师。 2、加强与周边兄弟学校联系，向他们