《小学数学双语教学工作总结（精选8篇）_小学双语教学工作总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学双语教学工作总结（精选8篇）_小学双语教学工作总结.docx（68页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学数学双语教学工作总结（精选8篇）_小学双语教学工作总结第1篇：小学双语教学工作总结 小学双语教学工作总结 一、体现学生的主体地位，促进学生全面发展 从操作层面来看，对学生的评价主要由试验老师来完成。这种评价是在学校的统一支配下进行的。我们在课程标准的指导下，制订可操作的评价标准，支持老师系统地开展对学生的评价。此外，还提倡老师给学生供应机会进行自我评价，促使他们对自己的学习过程进行回顾、反思和评价，培育他们学习的主动性和对学习负责的看法。 1.明确评价内容和评价标准评价工作的第一步是明确对学生学习的评价内容和评价标准。制定这样的标准时，不仅要关注学生的学业成果，还要注意发觉和发展学生多方面
2、的潜能，了解学生发展中的需求。基于这一考虑，我校制订的学生学习目标包括学科学习目标、语言学习目标和一般性发展目标三个方面。 学科学习目标 各学科课程标准对本学科的学习目标作了清晰的描述。操作中，我们对这些目标按a.学生的表现可作为典范;b.学生能够胜任各种任务;c.学生的进步明显，但并不能充分地胜任各种任务;d.学生处于提高的初步阶段，水平仍旧较低;e.学生没有进步的表现这五个等级进行评价。对于每一目标在各等级上的表现，我们要求老师搜集一些实例，来推断自己的学生在各类目标上所达到的水平。 语言学习目标 我们参照英语课程标准的要求，比照试验目标，在双语试验过程中考虑了语言技能、语言学问、文化意识
3、、情感看法、学习策略等5个方面的学习目标，以此贯彻课标中1-4级(初中、小学阶段的英语教学目标)的标准。 般性发展目标 双语教化改革应当是全面贯彻党和国家的教化方针，以提高国民素养为宗旨，面对全体学生，加强思想品德建设，重视培育学生的创新精神、实践实力、终身学习的愿望和实力，以及对自然和社会的责任感，为学生全面发展和终身发展奠基。 依据这样的要求，我们在试验过程中不仅考虑了学生的学科学习目标、语言学习目标，而且还考虑了学生的一般性发展目标，主要包括：学会学习的技能;扩充并整合学问的实力;沟通技能、思索和推理的技能、合作技能;个人与社会责任。 二、关注课堂教学，提高双语课堂效率 目前，国内尚无统
4、一可操作的评价体系和评价标准，我们依据课堂师生反馈信息，逐步完善了评价体系。分为基础性评价和发展性评价，而且把评价的核心放在形成性和发展性评价上。这种评价方式的目的在于确定学生的学习成就和 学习发展，促使学生语言及科学素养的养成。 第2篇：小学双语教学工作总结 小学双语教学工作总结 一、体现学生的主体地位，促进学生全面发展 从操作层面来看，对学生的评价主要由试验老师来完成。这种评价是在学校的统一支配下进行的。我们在课程标准的指导下，制订可操作的评价标准，支持老师系统地开展对学生的评价。此外，还提倡老师给学生供应机会进行自我评价，促使他们对自己的学习过程进行回顾、反思和评价，培育他们学习的主动性
5、和对学习负责的看法。 1.明确评价内容和评价标准 评价工作的第一步是明确对学生学习的评价内容和评价标准。制定这样的标准时，不仅要关注学生的学业成果，还要注意发觉和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。基于这一考虑，我校制订的学生学习目标包括学科学习目标、语言学习目标和一般性发展目标三个方面。 学科学习目标 各学科课程标准对本学科的学习目标作了清晰的描述。操作中，我们对这些目标按a.学生的表现可作为典范;b.学生能够胜任各种任务;c.学生的进步明显，但并不能充分地胜任各种任务;d.学生处于提高的初步阶段，水平仍旧较低;e.学生没有进步的表现这五个等级进行评价。对于每一目标在各等级上的表现，
6、我们要求老师搜集一些实例，来推断自己的学生在各类目标上所达到的水平。 语言学习目标 我们参照英语课程标准的要求，比照试验目标，在双语试验过程中考虑了语言技能、语言学问、文化意识、情感看法、学习策略等5个方面的学习目标，以此贯彻课标中1-4级(初中、小学阶段的英语教学目标)的标准。 一般性发展目标 双语教化改革应当是全面贯彻党和国家的教化方针，以提高国民素养为宗旨，面对全体学生，加强思想品德建设，重视培育学生的创新精神、实践实力、终身学习的愿望和实力，以及对自然和社会的责任感，为学生全面发展和终身发展奠基。 依据这样的要求，我们在试验过程中不仅考虑了学生的学科学习目标、语言学习目标，而且还考虑了
7、学生的一般性发展目标，主要包括：学会学习的技能;扩充并整合学问的实力;沟通技能、思索和推理的技能、合作技能;个人与社会责任。 二、关注课堂教学，提高双语课堂效率 目前，国内尚无统一可操作的评价体系和评价标准，我们依据课堂师生反馈信息，逐步完善了评价体系。分为基础性评价和发展性评价，而且把评价的核心放在形成性和发展性评价上。这种评价方式的目的在于确定学生的学习成就和 学习发展，促使学生语言及科学素养的养成。 附：课堂教学评价内容和评价标准： 教学目标： 1、学问目标： 学问传授应体现现行国家课程标准规定的目标。符合学生的年龄、心理特点。 2、德育及情感目标： 培育学生学习爱好、良好的学习习惯、坚
8、决的学习自信念、使学生形成良好品德。 3、实力和技能目标： 能依据各学科特点，培育学生自主学习实力，创建性思维实力，外语的实践实力和用英语表述学科内容和解决学科内容的实力。 4、双语老师课堂运用英语量目标： 一年级至三年级为20%30%、四年级和五年级为40%50%、六年级50%60%;任教老师可依据学生和老师的实际状况适当提高或降低课堂英语运用量。 .教学内容 1、符合教学目标要求，内容健康、情趣高尚，有利于培育学生爱好并形成自主学习实力。 2、学问精确无误，有利于培育学生创建性思维实力。 第3篇：小学双语教学工作总结 小学双语教学工作总结 一、体现学生的主体地位，促进学生全面发展 1.明确
9、评价内容和评价标准 评价工作的第一步是明确对学生学习的评价内容和评价标准。制定这样的标准时，不仅要关注学生的学业成果，还要注意发觉和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。基于这一考虑，我校制订的学生学习目标包括学科学习目标、语言学习目标和一般性发展目标三个方面。 二、关注课堂教学，提高双语课堂效率 目前，国内尚无统一可操作的评价体系和评价标准，我们依据课堂师生反馈信息，逐步完善了评价体系。分为基础性评价和发展性评价，而且把评价的核心放在形成性和发展性评价上。这种评价方式的目的在于确定学生的学习成就和学习发展，促使学生语言及科学素养的养成。 A.教学目标： 1、学问目标： 学问传授应体现现
10、行国家课程标准规定的目标。符合学生的年龄、心理特点。 2、德育及情感目标： 培育学生学习爱好、良好的学习习惯、坚决的学习自信念、使学生形成良好品德。 3、实力和技能目标： 能依据各学科特点，培育学生自主学习实力，创建性思维实力，外语的实践实力和用英语表述学科内容和解决学科内容的实力。 4、双语老师课堂运用英语量目标： 一年级至三年级为20%30%、四年级和五年级为40%50%、六年级50%60%;任教老师可依据学生和老师的实际状况适当提高或降低课堂英语运用量。 B.教学内容 1、符合教学目标要求，内容健康、情趣高尚，有利于培育学生爱好并形成自主学习实力。 2、学问精确无误，有利于培育学生创建性
11、思维实力。 第4篇：小学双语教学工作总结 学习-好资料 小学双语教学工作总结 一、体现学生的主体地位，促进学生全面发展 从操作层面来看，对学生的评价主要由试验老师来完成。这种评价是在学校的统一支配下进行的。我们在课程标准的指导下，制订可操作的评价标准，支持老师系统地开展对学生的评价。此外，还提倡老师给学生供应机会进行自我评价，促使他们对自己的学习过程进行回顾、反思和评价，培育他们学习的主动性和对学习负责的看法。 1.明确评价内容和评价标准 评价工作的第一步是明确对学生学习的评价内容和评价标准。制定这样的标准时，不仅要关注学生的学业成果，还要注意发觉和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。
12、基于这一考虑，我校制订的学生学习目标包括学科学习目标、语言学习目标和一般性发展目标三个方面。 学科学习目标 各学科课程标准对本学科的学习目标作了清晰的描述。操作中，我们对这些目标按a.学生的表现可作为典范;b.学生能够胜任各种任务;c.学生的进步明显，但并不能充分地胜任各种任务;d.学生处于提高的初步阶段，水平仍旧较低;e.学生没有进步的表现这五个等级进行评价。对于每一目标在各等级上的表现，我们要求老师搜集一些实例，来推断自己的学生在各类目标上所达到的水平。 更多 学习-好资料 语言学习目标 我们参照英语课程标准的要求，比照试验目标，在双语试验过程中考虑了语言技能、语言学问、文化意识、情感看法
13、、学习策略等5个方面的学习目标，以此贯彻课标中1-4级(初中、小学阶段的英语教学目标)的标准。 一般性发展目标 双语教化改革应当是全面贯彻党和国家的教化方针，以提高国民素养为宗旨，面对全体学生，加强思想品德建设，重视培育学生的创新精神、实践实力、终身学习的愿望和实力，以及对自然和社会的责任感，为学生全面发展和终身发展奠基。 依据这样的要求，我们在试验过程中不仅考虑了学生的学科学习目标、语言学习目标，而且还考虑了学生的一般性发展目标，主要包括：学会学习的技能;扩充并整合学问的实力;沟通技能、思索和推理的技能、合作技能;个人与社会责任。 二、关注课堂教学，提高双语课堂效率 更多 学习-好资料 目前
14、，国内尚无统一可操作的评价体系和评价标准，我们依据课堂师生反馈信息，逐步完善了评价体系。分为基础性评价和发展性评价，而且把评价的核心放在形成性和发展性评价上。这种评价方式的目的在于确定学生的学习成就和学习发展，促使学生语言及科学素养的养成。 附：课堂教学评价内容和评价标准： 教学目标： 1、学问目标： 学问传授应体现现行国家课程标准规定的目标。符合学生的年龄、心理特点。 2、德育及情感目标： 培育学生学习爱好、良好的学习习惯、坚决的学习自信念、使学生形成良好品德。 3、实力和技能目标： 能依据各学科特点，培育学生自主学习实力，创建性思维实力，外语的实践实力和用英语表述学科内容和解决学科内容的实
15、力。 4、双语老师课堂运用英语量目标： 更多 学习-好资料 一年级至三年级为20%30%、四年级和五年级为40%50%、六年级50%60%;任教老师可依据学生和老师的实际状况适当提高或降低课堂英语运用量。 .教学内容 1、符合教学目标要求，内容健康、情趣高尚，有利于培育学生爱好并形成自主学习实力。 2、学问精确无误，有利于培育学生创建性思维实力。 更多 第5篇：小学双语教学工作总结 小学双语教学工作总结 一、体现学生的主体地位，促进学生全面发展 从操作层面来看，对学生的评价主要由试验老师来完成。这种评价是在学校的统一支配下进行的。我们在课程标准的指导下，制订可操作的评价标准，支持老师系统地开展
16、对学生的评价。此外，还提倡老师给学生供应机会进行自我评价，促使他们对自己的学习过程进行回顾、反思和评价，培育他们学习的主动性和对学习负责的看法。 1.明确评价内容和评价标准 评价工作的第一步是明确对学生学习的评价内容和评价标准。制定这样的标准时，不仅要关注学生的学业成果，还要注意发觉和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。基于这一考虑，我校制订的学生学习目标包括学科学习目标、语言学习目标和一般性发展目标三个方面。 学科学习目标 各学科课程标准对本学科的学习目标作了清晰的描述。操作中，我们对这些目标按a.学生的表现可作为典范;b.学生能够胜任各种任务;c.学生的进步明显，但并不能充分地胜任
17、各种任务;d.学生处于提高的初步阶段，水平仍旧较低;e.学生没有进步的表现这五个等级进行评价。对于每一目标在各等级上的表现，我们要求老师搜集一些实例，来推断自己的学生在各类目标上所达到的水平。 语言学习目标 我们参照英语课程标准的要求，比照试验目标，在双语试验过程中考虑了语言技能、语言学问、文化意识、情感看法、学习策略等5个方面的学习目标，以此贯彻课标中1-4级(初中、小学阶段的英语教学目标)的标准。 一般性发展目标 双语教化改革应当是全面贯彻党和国家的教化方针，以提高国民素养为宗旨，面对全体学生，加强思想品德建设，重视培育学生的创新精神、实践实力、终身学习的愿望和实力，以及对自然和社会的责任
18、感，为学生全面发展和终身发展奠基。 依据这样的要求，我们在试验过程中不仅考虑了学生的学科学习目标、语言学习目标，而且还考虑了学生的一般性发展目标，主要包括：学会学习的技能;扩充并整合学问的实力;沟通技能、思索和推理的技能、合作技能;个人与社会责任。 二、关注课堂教学，提高双语课堂效率 目前，国内尚无统一可操作的评价体系和评价标准，我们依据课堂师生反馈信息，逐步完善了评价体系。分为基础性评价和发展性评价，而且把评价的核心放在形成性和发展性评价上。这种评价方式的目的在于确定学生的学习成就和 学习发展，促使学生语言及科学素养的养成。 附：课堂教学评价内容和评价标准： 教学目标： 1、学问目标： 学问
19、传授应体现现行国家课程标准规定的目标。符合学生的年龄、心理特点。 2、德育及情感目标： 培育学生学习爱好、良好的学习习惯、坚决的学习自信念、使学生形成良好品德。 3、实力和技能目标： 能依据各学科特点，培育学生自主学习实力，创建性思维实力，外语的实践实力和用英语表述学科内容和解决学科内容的实力。 4、双语老师课堂运用英语量目标： 一年级至三年级为20%30%、四年级和五年级为40%50%、六年级50%60%;任教老师可依据学生和老师的实际状况适当提高或降低课堂英语运用量。 .教学内容 1、符合教学目标要求，内容健康、情趣高尚，有利于培育学生爱好并形成自主学习实力。 2、学问精确无误，有利于培育
20、学生创建性思维实力。 其次篇：小学汉语教学工作总结 1700字 小学汉语教学工作总结 寒假即将来临，期末考试也接近了，本学期的各项工作将画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结阅历，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结与说明： 一、培育学生学习汉语的爱好 小学生对待学习，往往偏重于爱好，爱好能激发学习的主动性，增加求知欲望，增加克服困难的信念，而爱好又不是天赋的，是在后天环境和教化影响下产生和发展起来的，尤其是老师本身对学生的影响。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新实力，已成为老师关注的热点，探讨、沟通、探究等学习
21、方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 （1）规范学生的学习习惯。 正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。重点培育的学习习惯包括以下几方面： 汉语拼音：利用早读、课前预习、上课抽读等各种方式进行复习、巩固汉语拼音。 字词记忆：从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。 课文朗读：抓好课前预习、渐渐养成仔细预习的好习惯；课堂上运用范读、听录音读、自由读、有感情读、分角色读等方式，对学生进行朗读训练与指导。 阅读：从平常上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思索，
22、多解决问题，提高阅读水平。为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周支配一节阅读课，特地进行阅读训练。 为了全面提高学生的语文综合素养，采纳一些特性化的方法：每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的美丽词句，喜爱的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。提高学生对古文化的感悟实力，并进行记忆积累，逐步养成日积月累的好习惯。 （2）培育主动探究习惯，发展求异思维实力。 在汉语教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经验、学问积累、相识实力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论
23、中奇妙点拨，以促进学生在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。这样课堂气氛很活跃，开放的课堂教学，给了学生更多的自主学习空间，让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体现自我价值。 二、重学问迁移，由课内向课外拓展 以课堂学习为核心，能动地向学生的校内生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在语文教学中包括对学生进行爱国、思想品质、发奋学习等的教化，因此就不能仅仅局限学习
24、方面的教化。为了对学生进行爱国教化可以让学生课后搜集有关家乡改变进行一个图片展，增加酷爱家乡的感情。为了提高学生的品质,把学过课的文可以延长到家庭，说说自己在家的体验，学会感恩，让学生 既学到学问又品质良好发展。 三：备好课，做好充分打算 教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂打算充分的课，会令学生和老师都获益不浅。课前，为了令教学生动，不沉闷，我还为此打算了大量的教具，的确教学效果非常志向。同时，为了备好
25、课，花大量的时间在网上查找相关课件或者自己加工、自己制作一些必需的课件，在课堂上起到了特别好的作用。相反，我没有仔细备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，学生也没爱好听课，与此相比可见，仔细备课对教学非常重要。 四、主动参与教研活动，努力提高教学水平。 这学期的教学工作可以说是特别难忘的，在深钻教材的同时，主动参与各种教研活动。 五、存在问题 学生在语文学习方面都存在以下几点不足： 1、汉语拼音驾驭不坚固，生字词、练习中的成语记得似是而非； 2、阅读实力普遍不高，尤其是学生的独立阅读实力差，没有耐性去仔细阅读理解。 3、书写不规范的学生有一少部分，作业格式不规范。 “一份耕耘，一份收获”。好
26、的老师就应当多下苦功夫去探讨教学教材，多花心思去和孩子们接触，探讨方法。在以后的工作中，努力改掉不足之处，真正和孩子融为一体共同学习，让孩子们感受到学习的乐趣，知道学习的意义，树立远大的理想，为实现自己的目标而奋斗！ 哈那提 第三篇：伊宁市小学双语语文学科20xx年20xx年其次学期 7700字 伊宁市小学双语语文学科20xx年20xx年其次学期 教研工作总结 本学期，双语语文组的工作在领导的支持下顺当开展。没有轰轰烈烈，只有踏踏实实，坚持以学生发展为本，聚焦课堂教学，提高教学质量，注意老师的培训，全面提升育人水平。 现将本学期的详细工作状况总结如下： 一、集体调研视导： 本学期一共去了十六所
27、学校进行了“研训一体”教学常规视导；(一小、四小、十三小、九小、阿依汗小学、逸夫小学、六小、二十二中、八小、二十七小、二小、二十三小、达乡中心小学、达乡布拉克小学、达乡达村小学、达乡华大小学)。 二、教研活动： 1、伊宁市小学双语语文老师研训一体活动。 本学期教研活动主要围绕如何提高小学双语语文老师解读教材的实力策略探讨的课题，借着“种子工程”市级骨干老师培训开展了系列活动，召开学校双语负责人会议、检查学校光盘教学落实状况、学校的“研训一体”等。 20xx年3月18日下午，”种子工程”市级骨干双语语文老师2013-2014学年其次学期第一次培训，课题如何提高小学双语语文老师解读教材实力策略探讨
28、研讨活动，在伊宁市其次小学实行，来自伊宁市和乡镇场各校的双语语文骨干老师和三年级双语语文老师近120人参与了这次培训和课题研讨活动。这次活动请六小的骨干老师古丽米热上了三年级下册的检阅一课中的第一课时识字写字，课后又与参与培训的老师针对这一刻的设计理念进行了研讨沟通，接着参与活动的老师也针对这堂课提出了自己的看法，老师们对教学中不同的识字教学方法进行了归类研讨，最终参与活动的老师把教学中遇到的问题提出来共同探讨，找出解决的方法。 20xx年3月25日下午，“种子工程”市级骨干双语语文老师2013-2014学年其次学期其次次培训，课题如何提高小学双语语文老师解读教材实力策略探讨研讨活动。在伊宁市
29、第三小学实行，来自伊宁市和乡镇场各校的双语语文骨干老师和一年级双语语文老师近130人参与了这次培训和课题研讨活动。这次活动请三小的骨干老师阿米娜上了模式一汉语一年级下册的借东西一课中的识字写字，课后阿米娜老师又针对这课教学设计理念进行了说课，接着参与活动的老师也针对这堂课提出了自己的看法，并针对识字写字的教学方法与上课的老师进行了沟通，老师们对教学中不同的识字教学方法进行了归类研讨。 20xx年4月15日下午，“种子工程”市级骨干双语语文老师2013-2014学年其次学期第三次培训，课题如何提高小学双语语文老师解读教材实力策略探讨研讨活动，在伊宁市第一小学实行，来自伊宁市和乡镇场各校的双语语文
30、骨干老师和三年级双语语文老师近130人参与了这次培训和课题研讨活动。这次活动请一小的骨干老师开日麦上了五年级下册的略读课慈母情深一课，课后又依据自己的教学设计进行了说课，与参与培训的老师针对这一刻的设计理念进行了研讨沟通，接着参与活动的老师也针对这堂课提出了自己的看法，老师们对教学中不同的教学教学方法和教材解读的方法进行了归类研讨。 20xx年4月22日下午，“种子工程”市级骨干双语语文老师2013-2014学年其次学期第四次培训，课题如何提高小学双语语文老师解读教材实力策略探讨研讨活动，在伊宁市其次十二中学实行，来自伊宁市和乡镇场各校的双语语文骨干老师和二年级双语语文老师近120人参与了这次
31、培训和课题研讨活动。这次活动请二十二中小学的双语语文骨干老师苏文兰上了二年级的习作春天里的发觉一课，课后又依据自己的教学设计进行了说课；接着由市级名师潘娟作了小语低段看图写话教学指导的讲座；最终苏文兰老师与参与培训的老师针对这一课的设计理念进行了研讨沟通，参与培训的老师也针对这堂课提出了自己的看法，老师们对教学中不同的教学教学方法和教材解读的方法进行了归类研讨。潘娟老师也现场解答了参培老师在教学中遇到的问题，使每一位参培老师在不同程度上都用所收获。 20xx年5月20日下午，“种子工程”市级骨干双语语文老师2013-2014学年其次学期最终一次培 训，在伊宁市其次小学实行，来自伊宁市和乡镇场各
32、校的双语语文骨干老师和一年级双语语文老师近120人参与了这次培训和研讨活动。这次的培训首先请十小的骨干老师沙达提上了一节汉语教材的听说课熊猫商店。课中老师充分利用课文，教学生进行买东西的方法和礼貌用语；其次请二小的骨干老师茹仙古丽上了一节语文教材的听说课蔬菜王国。教学中老师利用生活中常见的蔬菜和五彩缤纷的蔬菜图片激起学生的学习爱好，让学生学会了“我喜爱吃?我不喜爱吃?”这个句式。同时也学会了听光碟对话说内容，与同桌合作进行对话。最终参与活动的老师也针对这两堂课提出了自己的看法，老师们对新教材在教学中不同的教学方法进行了探讨，最终参与活动的老师把教学中遇到的问题提出来共同探讨，找出解决的方法。
33、2、参与学校教研活动 20xx年3月11日全天，伊宁市第一小学教科室组织开展了 “假期学生课外阅读沟通研讨课”活动。市教研中心语文教研员杨琴、陆燕、廖国春老师和40余名老师参与了此次活动。张晓英老师执教的阅读沟通课狼王梦，引导学生深化狼的世界，揭示暗含着的人类世界的母爱，圆桌形围坐的学生对文中主子公紫岚的教化方式进行着激烈的探讨，形成了班级“群辩会”，课堂中，辩论中思索，引导中深悟，沟通着，思索着，思想碰撞的火花迸发出学生阅读的热忱与欢乐。六堂精彩纷呈的阅读课，充盈着孩子们的读书热忱，透射着老师们的执教才智，更滋养着孩子们的心灵。 20xx年3月13日下午至3月14日上午伊宁市第十五小学组织开
34、展了为期一天的“博学笃行”杯一课三研之一研双语语文赛课活动。此次活动由四年级备课组长张建华老师主持，参与活动的成员有教研中心双语教研员陆燕老师，伊宁市第十五小学校长韩少娟校长及全体语文老师，此外还邀请了察县三小、伊宁市第三小学等兄弟学校的语文老师前来观摩。 20xx年年5月22日上午，伊宁市二十三小特邀请市教研室双语语文教研员陆燕老师来我校听课、指导。陆燕老师深化课堂，听了杨雪娜老师上的五年级的自己的花是让别人看的和温春丽老师上的五年级的幻想的力气，还听了骨干老师卡迪丽亚老师上的青蛙写诗一课。随后，陆燕老师与我校老师 绽开热情的评课、沟通、指导活动。老师们都主动参加、热情探讨、相互沟通、仔细听
35、取看法和建议。陆老师从教学设计、教学过程、教学效果等多个环节对所听之课进行了分析点评，使老师们深受启发。 3、参与伊犁州联片教研活动。 20xx年4月25日，由伊犁州汉语学会组织察县承办的“20xx年伊犁州直少数民族小学汉语（双语）老师联片教研活动”，在察县第一小学开展。 来自伊宁市教研培训中心的陆燕教研员和伊宁县、巩留县、新源县、霍城县教研员带领各学校的老师约60名，参与了这次活动。本次活动首先由伊宁市第六小学的骨干老师古丽米热执教人教版三年级下册检阅一课，接着由伊宁县的古丽给娜老师、察县努拉洪学校的古丽扎老师和察县一小的热合买老师分别上我是什么一课。下午，伊犁州教研室给讲课的老师颁发了荣誉
36、证书和奖品，由州教研室的哈丽旦老师组织，参与活动的老师针对今日的课进行了评课和研讨，老师们在进行沟通的过程中解决了运用教材和课堂教学中的一些问题。最终哈丽旦老师对汉语（双语）教学进行了总结，指出了教学中的不足，也提出了今后努力的方向。一天的活动在专家和老师互动沟通中结束了， 老师们意犹未尽， 这种形式的活动使每个参与活动的老师都能得到自己想要的收获。 4、组织“种子工程”双语骨干老师培训汇报展示暨总结、表彰活动 20xx年5月27日，伊宁市第五届“教科研活动月”“种子工程”双语骨干老师培训汇报展示暨总结、表彰活动在伊宁市第23小学隆重实行。活动由伊宁市第23小学教学副校长张江宏主持，伊宁市教研
37、中心书记玛依拉、双语语文教研员陆燕、双语数学教研员程彦英、双语办主任木拉提、23小学校长周玉勤、书记玛依努尔及兄弟学校一百余位双语老师参与了此次活动。 本次活动共有五项内容，活动第一项由23小学教学副校长张江宏致开幕词并介绍参会领导及相关人员。活动其次项为汇报展示部分，首先由23小学双语语文骨干老师迪丽努尔及“种子工程”培训优秀学员双语数学骨干老师沙宝菊进行课堂教学展示，其次由伊宁市第十五小双语数学老师、“种子工程”培训优秀学员买合甫来提进行说课展示，说课的内容是一年级下册找规律，最终由“种子工程”培训优秀学员十六小副校长古孜拉做了题为“中国心 民族情”的演讲，活动第三项由伊宁市教研中心双语数
38、学教 研员程彦英做“种子工程”阶段性工作总结；活动第四项由伊宁市教研中心双语语文教研员陆燕宣读“种子工程”培训优秀学员名单，由教研中心领导及23小学校长周玉勤及书记玛依努尔为获得优秀学员的老师颁奖。并选派优秀学员代表进行发言。活动第五项由伊宁市教研中心书记玛依拉做总结讲话。 三、教材、老师的培训工作 1、“种子工程”-伊宁市骨干老师培训。 20xx年3月18日下午，“种子工程”市级骨干双语语文老师2013-2014学年其次学期第一次培训研讨活动，在伊宁市其次小学实行，来自伊宁市和乡镇场各校的双语语文骨干老师和三年级双语语文老师近120人参与了这次培训和课题研讨活动。 20xx年3月25日下午，
39、“种子工程”市级骨干双语语文老师2013-2014学年其次学期其次次培训活动；以及一年级教材培训，在伊宁市第三小学实行，来自伊宁市和乡镇场各校的双语语文骨干老师和一年级双语语文老师近130人参与了这次培训和课题研讨活动。 20xx年4月15日下午，“种子工程”市级骨干双语语文老师2013-2014学年其次学期第三次培训研讨活动，在伊宁市第一小学实行，来自伊宁市和乡镇场各校的双语语文骨干老师和三年级双语语文老师近130人参与了这次培训和课题研讨活动。 20xx年4月22日下午，“种子工程”市级骨干双语语文老师2013-2014学年其次学期第四次培训研讨活动，在伊宁市其次十二中学实行，来自伊宁市和
40、乡镇场各校的双语语文骨干老师和二年级双语语文老师近120人参与了这次培训和课题研讨活动。 20xx年5月20日下午，“种子工程”市级骨干双语语文老师2013-2014学年其次学期最终一次培训，在伊宁市其次小学实行，来自伊宁市和乡镇场各校的双语语文骨干老师和一年级双语语文老师近120人参与了这次培训和研讨活动。 2、伊宁市双语语文教材培训。 20xx年3月8日我和双语办组织全市的小学一年级模式一双语班的语文老师参与了新疆维吾尔自治 区义务阶段汉语远程同步直播的教材培训。培训中专家从汉语的课程标准、汉语新编教材的特点、教学理念和教学模式等几个方面作了具体说明，最终依据教材给老师们讲解了口语交际、拼
41、音教学、课文教学、汉字教学的教学设计。下午听了四节展示课：一节听说课；一节课文教学课；一节拼音教学课和一节汉字教学课，来自全市的70多位老师参与了这次培训。参与培训的老师受益匪浅，不仅了解了汉语教材的特点，还相识了新的教学模式，懂得了不同的课不同的教学设计，不同的学生要有不同的教学设计。 20xx年3月9日，我和双语组织全市的小学一年级模式二双语班的语文老师在伊宁市教化局三楼的会议室参与新疆维吾尔自治区义务阶段语文（新疆专用）远程同步直播的教材培训。培训中编写教材的专家从语文（新疆专用）新编教材的特点、教学理念和教学模式等几个方面作了具体说明。下午，编写口语交际教材的专家从教材的特点、教学理念
42、和教学设计等几方面进行了讲解。下午，依据教材的要求展示了四节课：一节拼音教学课；一节课文教学课；一节识字写字教学课；一节会话课后，四位编写专家分别对这四节可进行了点评，确定了值得学习的地方，也指出了不足之处。来自全市的30多位老师参与了这次培训。 参与培训的老师从讲座和展示课中了解到新教材编写特点和教学理念受益不少，老师们对用好新教材都信念满满。在培训完后还聚在一起探讨不同课的教学设计，相互沟通学习的心得体会。 20xx年4月16日，“小学双语语文一年级教材课堂教学指导”活动，分别在伊宁市一小和巴彦岱中心小学会议室实行，本次活动是由自治区教化厅双语办组成的“专家团队”， 针对双语教材运用状况开
43、展的一项调研，专家通过听课、现场与老师互动、评课、座谈和举办专题讲座的形式开展指导活动。为协作本次活动，伊宁市小学双语语文举荐了两节一年级的课（新疆教化出版社的汉语教材一节；人民教化出版社的语文教材一节）。伊宁市五十多所小学的80多名一年级老师、各校市级骨干老师和双语语文负责人参与了这次活动。 下午，玛依拉.卡合尔曼老师又针对双语教材的运用开展了“新疆专用教材语文（听说）的运用”的讲座；接着由彭鹿老师进行了“义务教化教科书（新疆专用）语文（一年级下册）教材解读及建议”的讲座。专家精彩的讲座使在场的老师受益匪浅，老师们这种仔细听，细致地记，主动参加互动的学习精神得到了专家的好评。 三、学校教研活
44、动亮点： 三小-以研促教 相互学习 为了增进伊宁市第三小学和伊宁县第一小学的友情，为了相互沟通教学阅历，提高彼此的教化教学水平，20xx年4月23日，伊宁县一小的语文、数学老师来伊宁市第三小学参与听课活动。伊宁县一小的老师听了伊宁市第三小学亚库甫江、热孜亚、海丽古丽等优秀青年老师的课。这些老师用丰富多彩的课件和自己独特的教学方式向听课的老师展示了伊宁市第三小学老师的教学风采，并得到了伊宁县一小听课老师的高度评价和赞扬。 20xx年5月7日，伊宁市第三小学利用语文教研活动，在二楼会议室进行了沟通语文教学阅历专题讲座活动。活动中，亚库甫江老师向参会的全体语文老师具体介绍了他去乌鲁木齐参与的优秀老师
45、教化教学沟通研讨会活动的内容，还与老师共同共享了自己从研讨会中学到的阅历和心得，并号召全体语文老师学习自治区优秀老师的有效教学方法，关注学生个体差异，用爱心和关怀来教化学生。 二十三小-以赛代训 提升老师素养 20xx年4月4日伊宁市二十三小学在多功能教室实行了双语语文老师课文朗读竞赛活动。此次课文朗读竞赛，使老师们更深刻体会到了课文朗读的语言美。信任老师们在以后的教学中会深化钻研教材，进一步驾驭课文朗读的技巧，从而更好地训练学生的朗读实力，提高学生整体的朗读水平。 20xx年5月29日伊宁市第23小学实行了“构建有效课堂”双语语文展示课活动。此次活动由伊宁市第23小学教科室组织，教务副主任迪丽努尔主持，由双语语文老师杨雪娜和温春丽两位老师分别执教自己的花是让别人看的和幻想的力气。通过此次活动的开展，23小学双语语文教学又向前迈进了一步。 十五小-以研促教 教研并行 为了不断地探究双语语文课堂教学的有效途径，提高双语语文老师的教学水平，提升双语语文老师的综合素养，伊宁市第十五小学于20xx年3月13日下午至3月14日上午组织开展了为期一天的“博学笃 行”杯一课三研之一研双语语文赛课活动。此次赛课的六位双语老师，以不