雨的四季教案（6篇）.doc

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1、 雨的四季详细教案（通用6篇）教学目标 1、学问与技能：从知人论事角度动身，要简洁了解刘湛秋的生平经受；然后品尝抒情散文通过写景、状物来抒写情致和意趣的方法。 2、过程与方法：引导学生分析细节，培育学生通过课文绽开联想与想象的力量；同时培育学生自主鉴赏文章与即兴表达的力量。 3、情感态度与价值观：由对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美妙；并明确生命的意义与价值。 教学重难点 1、分析四季的雨不同的特点，体会对雨寄予的思想情感；赏析本文的语言特色。 2、如何启发学生将绽开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。 教学方法 1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会的思想

2、感情。 2、诵读法：配乐朗读，将教师范读与学生诵读结合起来，留意朗读的语气、节奏，用诵读加深理解。 3、探究法：调动学生积极性，引导他们自己绽开联想与想象，并提出问题，探究问题。 教学时间 一课时。 教学过程 一、课前预习 自读课文，对课文有初步的了解。 二、明确目标，导入新课 配乐展现四季不同的雨景，让学生在轻松的气氛下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。今日，我们进展一个“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着的行文思路，面对文章中的情与景，进展主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要擅长通过比拟，进展发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的

3、再制造而得到拓展与丰富。就让我们利用这种鉴赏方法来品读刘湛秋先生雨的四季，来感受不同季节雨的性格吧！ 三、介绍 刘湛秋，当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集写在早春的信笺上、暖和的情思、生命的欢乐，曾被誉为“当代抒情诗之王”。 四、整体感知，鉴赏文章 （一）朗读课文配乐，教师范读25段，要求同学在听的同时留意文章语气、节奏；并留意四季雨不同的特点，感受对雨的思想情感。学生自读课文，找出表达四季雨不同性格的词语。 （二）分小组争论，分析四季的雨各有什么特点？对雨寄予了怎样的思想情感？参考答案（不必强求全都）：春雨：漂亮、娇媚夏雨：热闹而又粗暴秋雨：端庄而又深思冬雨：自然、安静通

4、过形象化的描写，写出了雨的亲切得意，这实际上寄予了对雨的赞美与宠爱，表现了对生命与大自然的喜爱。 （三）宋代苏轼曾经赞扬王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然奇妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观看，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家连续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，沟通、争论，发散思维，绽开联想与想象，用自己的话描述你所体会到的四季的雨。（注：此处可引导学生重点争论春雨，但也可依据现场状况敏捷操作，不给定答案。教师引导学生留意几个根本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗读自己心目中的雨景，不拘一格。） （四）师生在充分观赏了四

5、季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？（注：此处答案敏捷多变，强调发散性思维，学生可答复如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。） 五、小结 通过今日的学习，我们重点训练了通过发散性思维，绽开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们肯定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章效劳的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去查找美文，鉴赏美文。 六、作业 依据本文所学习的细节描绘的方法，绽开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300

6、字。 雨的四季具体教案2 教学目标 1、了解，积存丰富的词语和生动的句子，有感情并精确的朗读课文。 2、体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。 3、把握文章“总分总”的构造，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 4、感受自然万物的美妙，感悟自然与生命的喜爱。 教学重难点 体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。把握文章“总分总”的构造，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 教学方法： 自读法、朗读法、自主合作探究法 教学课时： 二课时 第一课时 学习内容： 1、初读课文，理清课文构造。 2、熟读课文，感知课文内容。 3、领悟喜爱自然，喜爱生命的意趣

7、。 教学过程： 一、导入（多媒体展现） 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈早春 空山新雨后，天气晚来秋。王维山居秋暝 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。僧志南绝句 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。苏轼六月二十七日望湖楼醉书 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。周紫芝鹧鸪天 雷声千嶂落，雨色万峰来。李攀龙广阳山道中 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来观赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文雨的四季。 刘湛秋（1935），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、暖和的情思、生命的欢快

8、。 二、字词预习检查 （以小组为单位争论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，相互检查。） 读准字音。 静谧（m）莅临（l）吝啬（ln）（s）咄咄逼人（du）粗暴（gung）干涩（s） 把握以下词语 静谧：宁静。谧，安静、安静。 莅临：来到、降临（多指贵宾）。 吝啬：过分疼惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气概汹汹，盛气凌人。 三、朗读训练 1、配乐观赏，初步感知。 2、齐读课文，留意朗读时的重音和停连。 四、文本分析（以小组为单位，相互争论分析） 1、文章的写作思路。 第一局部（）：我喜爱四季的雨 春雨：漂亮、娇媚

9、其次局部（）四季的雨的特征夏雨：热闹、粗暴 秋雨：端庄、深思 冬雨：自然、安静 第三局部（）四季的雨对我的影响。 2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。 春雨的特点：漂亮而娇媚 夏雨的特点：热闹而粗暴 秋雨的特点：端庄而深思 冬雨的特点：自然而安静 3、的情感 文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了对雨的爱恋和赞美之情，表现了对生命与大自然的喜爱 四、总结本课 刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、美丽，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走究竟 其次课时 学习内容： 1、品尝语言，学习抓住景物特征的手法。

10、2、领悟喜爱自然，喜爱生命的意趣。 教学过程： 导入（略） 一、精读课文，深入理解课文。 （一）朗读第一二自然段，然后探究 1、喜爱四季之雨的缘由是什么？ 明确：四季之雨给他的形象和记忆，永久是美的。 2、一场春雨，给大地带来了怎样的变化？ 明确：让树枝变松软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变漂亮了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界转变了姿容。 3、请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征： 明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 特征：漂亮、娇媚。 （二）朗读第三自然段，然后探究 1、“而夏天，就更是别有一番风情了”，

11、这句话有怎样的表达作用？ 明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。 2、夏雨给大地带来了怎样的变化？ 明确：大地就以自己的饱满而展现它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。 3、找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征： 明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热闹而又粗暴。 特征：热闹、粗暴。 （三）朗读第四自然段，然后探究 1、秋雨能对人产生怎样的作用？ 明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。 2、找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征： 明确：语句：雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端

12、庄而又深思了。 特征：端庄、深思。 （四）朗读第五自然段，然后探究 1、冬雨能产生怎样的影响？ 明确：给南国城市和田野带来特别的谧静。 2、找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征： 明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、安静。 特征：自然、安静。 （五）朗读第六自然段，然后探究 1、一年四季的雨对产生了怎样的影响？ 明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流淌。 2、“但在北方枯燥的城市，我们的相逢是多么稀有！只盼望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容？ 明确：对北方少雨感到圆满，盼望日益增多的绿色能转

13、变北方少雨的现状，进一步表达了对雨的宠爱。 二、难点分析（小组合作沟通，展现自己小组争论结果） 1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？ 这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，呈现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。 2、凄冷的秋雨为什么能纯洁人们的灵魂呢？ 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的季节，给人宁静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯洁人的灵魂。 3、这种“特别的暖和”，是一种怎样的感觉？ 冬雨给人以清冷和严厉的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到潮湿、光明与暖和，让人遗忘冷冽的寒风，干涩而苦的气息，

14、遗忘了严冬。 4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。 用其次人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出对雨的宠爱和赞美之情。 三、理解中心 学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进展抒情或谈论的局部；指导学生结合上述内容，依据的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新奇之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启发。 本文表达了怎样的中心？ 通过形象化的描写，写出了雨的亲切得意，寄予了对雨的赞美与宠爱，进而表现了对生命与大自然的喜爱。 四、修辞分析 学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜

15、爱的句子谈谈。 五、作业 1、有感情并精确的朗读课文。 2、摘抄自己喜爱的句子到积存本上。 3、以“风的四季”为主题，运用比方、拟人或者排比的修辞手法写几句话。 雨的四季具体教案3 教学目标： 1、体会笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 2、通过朗读，体会表达的思想感情。 3、引导学生感受自然的美妙。 教学重点： 有感情朗读课文，观赏本文美丽生动的语言特点。 教学难点： 语言观赏和写作手法的学习。 教法学法： 诵读法、自主合作探究法 教学用具： 多媒体 教学过程： （一）激趣导入 1、学生回忆有关于“雨”的诗句。 2、引入新课。 （二）检查预习 1、生简介。 2、多媒体出示词语，生读

16、。 （三）整体感知 1、伴随美丽的轻音乐，学生齐读课文。 2、生思索： （1）四季的雨各有什么特点？ （2）文章表达了怎样的思想感情？ 3、师生沟通。 4、真情诵读，感悟情感。（生找相关语句，多媒体出示语句，生读。） 5、生用最喜爱的方式读课文，任选一句话作开头，用观赏的眼光，说说从文中发觉的雨的美。 （多媒体出示）我最喜爱的一个画面 我最喜爱的一种声音 我最喜爱的一种气息 我最喜爱的一种气氛 我最喜爱的一种感觉 （四）品悟赏评 1、合作争论，结合文章中的详细语段从以下几个角度来解析的表达。 我认为最妙的词语 我认为最美的句子 我认为最巧的修辞 我认为最细致的观看 我认为描写角度最丰富的段落

17、2、生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结。 3、观赏刘湛秋的微笑、中国的土地。 （五）学以致用 运用本课所学到的写景方法，以“ ”的四季（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。 附：板书设计 雨的四季 刘湛秋 漂亮 喜爱 春雨：新奇、娇媚 夏雨：热闹、粗暴 秋雨：沉静、端庄 冬雨：自然、安静爱恋赞美 雨的四季具体教案4 学问目标 整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。 力量目标 1、感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进展描写的方法。 2、品尝本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。 情感目标 由对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美妙。 第1课时 1理清文章思路。

18、2分析四季的雨不同的特点，体会对雨寄予的思想情感。（重点） 3赏析本文的语言。（重难点） 一、导入新课 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有许多写雨的诗句：“好雨知季节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来观赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季。 二、教学新课 1文章每个自然段分别写了什么？ 第一自然段：“我”喜爱雨，以及喜爱雨的缘由；其次自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美

19、雨。 2依据每个自然段的意思，可以将文章分为几个局部？ 第一局部：（1）喜雨；其次局部：（25）绘雨；第三局部：（67）赞雨。 1思索并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（漂亮、娇媚） 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热闹而又粗暴。（热闹、粗暴） 秋雨：雨，好像也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。（端庄、沉静） 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、安静。（自然、安静） 2作为一篇美丽的散文，本文在写景上有很多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？ 明确：树：“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛”把树写活

20、了，人格化了。 3假如把“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛”一句中“特殊光明的”去掉，是否影响表达效果？为什么？ 明确：影响。“特殊光明的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中清醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。 4在描绘四季的雨时，采纳了哪些手法？ 明确：（1）运用了比方、拟人、排比的修辞；（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；（3）融情于景。 1朗读第一自然段和最终两个自然段，思索本文表达了怎样的思想感情。 明确：通过形象化的描写，写出了雨的亲切得意，这实际上寄予了对雨的赞美与宠爱，表现了对生命与大自然的喜爱之情。 2假如把文章题目改成四季的雨好不好？请说明理由。

21、明确：不好。四季的雨单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而雨的四季布满灵动，在肯定程度上将“雨”人格化，布满情趣和意境。 三、板书设计 雨的四季 总分总 可取之处，教学中，从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸显学生的主体地位，给予学生以宽阔的学习空间，引导学生观赏语言艺术，积存语言，感悟真情。缺乏之处，时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析有点紧促，品读感悟方面还不是很完善，在以后的教学中须多加留意，使各方面有所提高。 雨的四季具体教案5 教学目标： 一、感受文章画面美，体会用笔之细腻，提高鉴赏力量； 二、绽开想象和联想，进展比拟阅读，学习的写作手法； 三、领悟喜爱自然、喜爱生命的意趣，提升鉴赏品位。 教学重、难点： 观赏文章画面美，能够绽开联想和想象，进展比拟阅读，提升鉴赏品位。 教学设想： 作为散文，画面美是本文最为突出的特色，因此，在整体把握文章的根底上，调动学生积极参加争论共同分析文章的画面美，同时联系