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1、 郑振铎的猫教案2023字范文（8篇）郑振铎的猫教案2023字范文1 一、教学目标： 1、仔细阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格奇怪的特点及它的活泼得意。 2、理解课文内容，体会是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情。 3、引导学生感受用详细事实表现动物特点的描写方法。 4、按肯定挨次，有重点地观看一种小动物，学习真实详细的写作方法，练习写一个片段。 二、教学重难点： 重点：体会是怎样写出猫的性格特点。 难点：在阅读中体会猫的性格实在有些奇怪。 三、教学预备：多媒体 四、教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 视频：(出示猫图)，这是什么?(生：猫)板书(15、猫)上节课我们已经
2、了解猫的奇怪，(投影)它既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职，这样的猫你们喜爱吗?(生：喜爱) 2、质疑：说说预习中不明白的地方? 师：你们的问题很有价值，也是我们今日要学习的内容，一起看看课文。 二、品词句，体会对猫的宠爱之情。 (一)师生互动，赏析其次、三自然段。 1、默读其次、三段，把自己喜爱的句子画下来。(学生默读圈画) 2、师生互动，沟通感受。(投影出示其次段内容)相击点出： 生：汇报。 a.它要是快乐啊，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 b.跳上桌来，在稿纸上彩印几朵小梅花。 c.丰富多腔地叫唤。 d.自己解闷。 e.它若是不快乐啊，无论谁说多少好话，它也一声不出
3、。 生：我喜爱第三自然段，它什么都怕遇到蛇也敢斗一斗。 重点品析以下句子： 师：教师也想读读喜爱的句子，请你们听一听。(投影出示) 师读：“它要是快乐啊，能比谁都温顺可亲：用身子碰(蹭)你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个小爪印(朵小梅花)。” 生：(谈论纷纷)：教师读错了!把“蹭”读成了“碰”把“小梅花”读成了“小爪印”。 师：哦?“蹭”不就是“碰”“摩擦”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”吗?不是都一样! 生：不一样。 郑振铎的猫教案2023字范文2 学习目标： 1.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格奇怪，体会老舍先生对猫的宠爱
4、之情，感受对生活的喜爱。 2.激起学生喜爱生活的情趣，激发课外观看动物的兴趣。 教学重难点： 重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些奇怪”，了解是怎样写出猫的性格特点的。 难点：初步尝试比拟阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 教学预备: 学生：预习课文、了解老舍。 教学过程： 一、借助谜语导入新课。 1.提醒课题。 2.复习导入新课。 二、自主学习 1.出示学习目标。 自主尝试： 1、大声朗读读课文第1-3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。 2、大花猫的有哪些奇怪性格?找一找，用横线把它画出来。 3、从你发觉的猫的性格特点中，你还可以发觉老舍先生笔下的猫的性格是的。 4、从的描写中我
5、们感受到了什么? 2.学生自学。 3、全班沟通。 三、重点研读，理解“奇怪”。 (一)创设情境，理解“奇怪”。 1.初步感知：读第一自然段，发觉猫的哪些性格?找一找，用横线把它画出来。 2.理解“贪玩”：通过朗读呈现猫的贪玩。结合学生的生活阅历，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与宠爱。创设情境，通过朗读品尝老舍先生的语言，升华情感。 3.理解“尽职”：理解词语“屏息注视”。亲身体验“屏息注视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。 4.通过刚刚的学习，在我们眼前消失了狡猾的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深?为什么? 5、过渡：通过细致的观看猫，才把猫的性格特点写
6、得详细。不但描写详细，写法也独到，请比拟两组句子。 a句能换成b句吗?为什么? a、说它狡猾吧 b、它很狡猾 a、说它贪玩吧 b、它很贪玩 6、学生争论 7、你喜爱狡猾的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢?选择一种你喜爱的读，请同学们听他读得好不好并评论 8小结：透过对立、冲突的性格，体会猫的性格的奇怪。 (二)进一步理解猫的性格“奇怪”。 1.自主发觉：自读第2、3自然段，找出其他冲突的性格，体会奇怪。 2.汇报沟通： (1)理解“蹭”、演动作、谈想法。 (2)理解“印”“画”上几朵“小梅花”等重点词句，说这时大花猫又在想什么?体会其中流露出的老舍对猫的宠爱之情，指导有感情朗读。 (3)a句b句哪句更
7、好?为什么? a、在稿纸上踩印几朵小梅花。 b、在稿纸上踩印几朵小黑点。 3、理解“丰富多腔”“长短不一”等词语。 4、指导进展表情朗读。 5、一读而过第三自然段，以“我们家的大花猫确实(实在)威猛”为中心说一段话。 四、领悟写作方法。 五、课堂小结。 六、布置作业。 郑振铎的猫教案2023字范文3 教材特点： 这是一篇讲读课文。运用比照的方法写猫的奇怪性格。对猫的宠爱之情，洋溢在字里行间。 教学目标： 1理解课文生动详细地表达了小猫的调皮得意和大猫的奇怪性格，激发学生认真观看事物的兴趣。 2能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。 3朗读课文，背诵其次段。 教
8、学重点： 了解课文生动详细地表达了小猫的调皮和大猫的奇怪性格，激发学生认真观看事物的兴趣。 教学难点： 能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。 教学过程： 一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵其次段。 读课文分段 第一段（1-3）：介绍了猫的奇怪性格。 其次段（4）：写满月的小猫得意。 请你用串连各段段意方法归纳主要内容：（猫的奇怪性格和刚满月的小猫更得意。） 二、学习 读课文第一段，回忆课文内容。（要求边读边思索） #1猫的奇怪性格表现在哪里？ 表达了怎样的思想感情？（“奇怪”是形容猫的性格特殊，很难捉摸。课文从三方面描写的性格
9、有些奇怪： 1猫既狡猾又贪玩；既贪玩又尽职； 2猫快乐时温顺可亲，不快乐时不理不睬，一声不坑； 3猫即胆小，又威猛。 表达了对猫的宠爱之情。 #2结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么悦耳，为什么在的耳中会是“丰富多腔”的？（绽开争论，再读课文体会的思想感情） #3学习其次段：思索完成。 1用（）画出描写“满月的小猫”调皮得意的句子。 2抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。 （满月的小猫调皮又得意，它腿脚还不稳就调皮。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫处处闯祸，毁坏东西，但却更加宠爱
10、这生气勃勃，天真得意的小猫。 3读课文体会的思想感情（抒发了对猫的宠爱之情） 4再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。 主要内容： （介绍了猫的性格奇怪和满月的小猫调皮得意。） 板书： 猫 狡猾、贪玩、尽职、温顺可亲、一声不吭、性格奇怪 、胆小、威猛、宠爱、耍个没完 、调皮、摔疼了也不哭 、天真得意 、摔交打秋千 作业： 一组词 .形近字组词 性（ ） 忧（ ） 职（ ） 凝（ ） 姓（ ） 优（ ） 织（ ） 疑（ ） 痒（ ） 稿（ ） 淘（ ） 耍（ ） 样（ ） 搞（ ） 掏（ ） 要（ ） 跌（ ） 辟（ ） 跤（ ） 凭（ ） 秩（ ） 僻（ ） 校（ ） 算（ ） 2
11、.多音字组词： 的 ，折 二填空组成词语 无（ ）无（ ） 生气（ ）（ ） 性格（ ）（ ） 闭息（ ）（ ） 变化（ ）（ ） （ ）（ ）可亲 三造句 无忧无虑 四背课文（第4自然段） 郑振铎的猫教案2023字范文4 教学重点： 1、连续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。 2、概括并比拟三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。 3、了解及家人三次养猫经受中的情感波澜，厘清文章的构造。 4、体会对第三只猫之死的懊悔之情，思索其中蕴含的人生哲理。 5、形成关爱动物、善待生命、敬重生命的情感。 教学难点：体会对第三只猫之死的懊悔之情，思索其中蕴含的人生哲理。 教法：对话法情
12、境法 学法：默读法圈点勾画法 课时：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课了解 二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。（教师出示生字词） 1、用一句话概括文章内容。 2、一共养了几只猫？ 3、这几只猫的形状和性格各有什么特点？ 4、我和家人对这几只猫的态度怎样？ 5、这几只猫的结局怎样？ 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的构造可分为三个局部。 第一局部：1一2段写第一只猫的故事。 其次局部：3一 14段写活泼得意的其次只猫亡失的故事。 第三局部：15一34段 写第三只猫的亡失让我难受自责。 三、文章表达了我家三次养猫的经受，其中前两只活泼好玩，找出相关的句子分析，朗读并感悟。 提
13、问：1、总共写了三次养猫的经受，哪一次是详写？为什么两只得意猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，究竟发生了什么事情？ 2、我家三只猫最终结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难受得多？ 四、精读赏析：15一一34自然段，完成以下问题： 1、案发觉场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。 2、犯罪嫌疑人：那只丑猫 3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案发前的表现：对黄鸟好像特殊留意，经常跳在桌子上，对鸟笼凝视着。 (2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里似乎还在吃着什么。 4、对犯罪嫌疑人的惩处方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。 5、我的疑心是
14、正确的吗？ 事实真相：鸟被另外一只黑猫吃了，而不是这只丑猫！ 6、案件定性：冤案！ 7、案件反思：（1）在知道事情的真相之后，“我”的心情是怎样的，从我的忏悔中，可以看出我是个怎样的人？（2）为什么会造成冤案，我的过失是什么？ 教师小结：根本缘由就是“我”对那只丑猫有偏见！ 明确：对三只猫，我和家人的感情是有区分的。正由于我的偏见，导致了第三只猫的死亡，所以，较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加难受。 8、其次只猫丧失后，写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？ 五、拓展延长：感悟 六：主题：应善
15、待生命、关爱弱小勿主观臆断、妄下断语 七：板书设计 猫 郑振铎 应当善待生命、关爱弱小 不要主观臆断、妄下断语 其次课时 一、导入课文 家里养过三次猫，三次养猫的经受给带来了不同的感受：有欢乐、有心酸、有愤怒，甚至有无尽的后悔。如何表达自己的的这种人生感悟的呢？ 二、合作探究 1、找出描写的语句、抒情的语句、耐人寻味的语句，品析其表达效果。 明确：描写：生动形象地写出被描写对象的特点，并自然而然地将人物情感蕴抒情：将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。 耐人寻味：“至此好久不养猫”“永不养猫”，不能无视的句子，蕴含着不愿言表又更为丰富的情感和思想。 2、写法探究：本文在写作技巧
16、方面有那些特点？ 情节曲折、构造严谨：得猫一一养猫一一亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一一复得猫一一复养猫一一复亡失一一永不养猫。三起三落，层层推动。 首尾照应、设置伏笔：文章开头交代“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，抛出线索，总领全文，结尾以“我记永不养猫“收篇，开拓新意，照顾开头。伏笔的表现：写第一只猫突然消瘦预示其病死；写其次只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝视鸟笼，预示其被冤打致死。可谓连珠缀玉、浑然天成。 3、鲜亮的比照：之前我们特别宠爱前两只猫，使之和第三只猫形成鲜亮的比照，衬托后者的命运更加凄惨，以引起人们的深切怜悯，更加突出“我”过失之大，懊悔之深，有力地突
17、出文章中心。 4、第一人称：文中的“我”是猫的仆人，喜爱前两只猫。既是目击者，又是悲剧的制造者，便于直接抒情，解释作品的主题思想，引起读者的共鸣，获得剧烈的艺术表达效果。 三、课外练笔：以“我最宠爱的小动物”为题写一篇500字的作文。 四、板书设计： 猫 郑振铎 语言之妙构造之巧 郑振铎的猫教案2023字范文5 一、教学目标： 学问与技能： 1、学习文中生字、新词，熬炼查工具书及结合课文理解词语的力量。 2、培育学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的力量。 3、培育并逐步提高学生依据自身兴趣自由鉴赏的力量。 过程与方法： 通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会情
18、思、感悟生活哲理。 情感与态度： 学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。 二、教学重点： 1、自主阅读课文，质疑问难、争论沟通。 2、依据兴趣，多角度观赏文章的魅力之处。 3、自由鉴赏，获得人生感悟。 三、教学时间：1课时 四、教法：对话法、情境教学法 五、学法：朗读法、圈点勾画法、争论法 六、教学过程： (一)、导入 大家看教师手中的图片，这是什么?美丽吗，得意不?喜不喜爱吗?看来大家都很喜爱小动物啊!那么今日，我们就跟随闻名作家郑振铎一起走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经受的欢乐与哀痛。 (二)、读课文，感文意。 1、自由读课文，扫清字词障碍。
19、 选择一种最适合自己的阅读方法，通读课文，看看文章叙述了一个什么故事?留意：遇到不熟悉、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。 2、群策群力，解决疑难。 生自由提问，合作沟通解答。 师帮助解答，并归纳解词方法。 如没有，可提问几个 出示小黑板： (1)查字典 (2)拆字法：调动已有的学问储藏。 (3)联系上下文，结合自己的生活体验。 3、全面侦查。 师问：在读文过程中，还有没有什么别的疑问? 生提出，大家一起解答。 4、整体把握。 大家的问题都解决了，教师有一个问题问大家。 文中写了几只猫?三只猫的来历和结局分别如何? (三)、读课文，品妙处。【25分钟】 1、读一读，想一想。 速读课文，找到自
20、己最喜爱的语句或语段，大声地反复地有感情朗读，并作批注，说出喜爱的理由。 2、品一品，说一说， 哪位同学把自己喜爱的语段读给大家听，说一说它好在哪里，让大家一起共享你的收获! 我的预设： 1、描写猫的语段： 例： 花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 三妹经常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。 它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它好像太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳. 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里似乎还在吃着什么。我想它肯定是在吃着这可怜的鸟的
21、腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜!”便逃到屋瓦上了。 2、抒情的语段 例： 那时太阳光暖和的照着，观赏感着生命的新奇与欢乐! 我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣!当时只得劝慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣! 我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。 我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。 我心里非常难受，真的，我的良心受伤了，我没有推断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无反抗的躲避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，
22、刺我的良心的针! 我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误会呢? 两个月后，我们的猫突然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难受得多。 3、耐人寻味的语句。 例：“自此，我家好久不养猫”，“自此，我家永不养猫。” 出示小黑板： 描写语段的作用： 生动的词语 逼真的修辞手法生动形象的写出了被描写对象的特点，并自然而然的将人物的情感蕴于其中 精准的细节刻画 抒情语段： 抒情将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。 耐人寻味的语段： 不能无视文中反复消失的语句这些耐人寻味的语句往蕴含着不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想。 不能无视句语句之间的
23、微小差异 (四)、读生活，说感悟。5分钟 1、通过赏析，我们对于的苦痛、后悔和自责感同身受，跳过这些情感不谈，清楚用他深刻的思索、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢?你听到了吗? 预设答案： 待人要公正，不能卑视和欺侮弱小，要宽容大度，满怀善意地给弱小以帮忙，免受良心的责备。 不能由于没有依据的揣测，妄下定论，误会他人，不给对方辩白的时机，否者有可能造成难以弥补的过失。 做人要严于律己，处理问题要客观公正，要实事求是，反对主观臆断。 弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢送的人往往会成为冤案的牺牲品;人的共性需要自我完善，才能避开不幸。 此时此刻，教师也有一点感悟要和大家共勉：“关爱动物
24、，敬重弱小，善待生命!”(板书) 2、你喜爱文中的“我”吗?能不能说说理由。 学生会说喜爱，以及喜爱的理由;不喜爱及不喜爱的理由。 (五)、谈收获 我们自主阅读的这节课，大家都收获了什么?【小黑板出示字词】 (六)、师小结 这节课到这里就完毕了，但是文章带给我们的思考却是无穷的。生命是一条河流，任何一朵浪花都不能无视。盼望同学们能从我做起，喜爱生命、敬重生命、善待生命、关爱弱群体!感谢大家! 郑振铎的猫教案2023字范文6 学习目的： 1、理清课文表达的挨次及线索，整体感知课文内容； 2、积存生动的词语和美丽、深刻的语句，提高对文章的整体感知力量； 3、激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学
25、生初步思索和熟悉人与动物的关系。 学习重点： 学习文章的其次或第三局部，探究其次只猫的失踪或是第三只猫的死亡所引起的思想感情。 学习难点： 在感知的根底上体会的思想感情。 学习步骤： 一、导入新课 猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭由于猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过小猫。从养小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。毕竟是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的猫。 二、整体感知 1、文章写了几只猫？ 明确： 文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。 2、文章按什么挨次和线索叙写了“我”养猫的状况？ 明确： 养猫是全文记叙的中心，作
26、品围绕这个中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为线索绽开，都有发生、进展和结局，具有相对完整性。三个故事又按时间挨次排列，组成一串，构成了一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失永不养猫。情节三起三落，层层推动（板书）。 3、在养猫的经受中，哪一次养猫，给你留下了最深刻的印象？ 其次或第三次养猫的经受。 三、重点研讨 1、快速找出文中养其次或三只猫的有关段落。 2、理解作品内容 学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。” 教师择要点引导深入（引导学生从来历、形状、性情和在家中的地位上去熟悉猫）： a“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” 一只更活泼更好
27、玩的小猫。 这一个镜头，就是一幅漂亮的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕获的形 神跃然纸上，真是妙笔生辉。 或： b “冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” 一只可怜的猫。 来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。 活得可怜：不好看，大家都不大喜爱它，它不活泼，不像别的小猫那样喜爱顽游，对于它不加留意，仍不活泼，仍不改它的愁闷性，不去捉鼠。 去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。 3、品尝“我”的感情 “文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和安静的叙事中其 实潜藏着一条肤浅而真挚的感情之流。 学生按句式说话：“读 ，我体会到 。 ”
28、 师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新奇与欢乐”，我体会到“我”的愉悦之情。 a“我也怅然的，愤怒的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” “我”失猫的怅然，对恶人的愤怒! 这些损人利己的人实在可恨! 三妹怪隔壁周家的丫头：“他们观察了” 提问深入： 周家的丫头代表了怎样的人？“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”代表了怎样的人？ 为什么周家丫头的这种人也应当责备？ 按的想法，怎样做才是好人？ b“自此，我家好久不养猫。” 突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人 恨恨难消，养猫当
29、然欢乐，可是亡失的苦痛更让人难过，干脆不养了。 朗读指导：重读“好久不”，读得消沉、余味无穷。 学生朗读。 或： c“自此，我家永不养猫。” 一种负罪感永久不能消退，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永久愧对这类生命。 朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果断，读出伤痛。 学生朗读。 重点品读“我心里非常难受”一段。 (1)指名读。 (2)朗读指导：为了读出“我”的难受、懊悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而略微加快，语调由消沉到略有上升。 (3)生齐读。 (4)品尝语言。 扣“非常难受”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实依据地作出判定)；设疑、 争论。 a“我”为
30、什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫? b我依据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟? “那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特殊留意，经常跳到桌子上对鸟笼凝视着。” c“凝视”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗? d可怜猫毕竟为什么要“凝视”鸟笼呢? 想当时，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它愁闷，它不活泼 可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它经常对鸟笼凝视着，或许是在艳羡鸟儿的漂亮、天伦之乐，而悲叹自己的凄惨经受和孤苦伶仃的生活吧 谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在? 凶狠的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。 f为什
31、么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心？ g应当怎样对待错误，特殊是损害他人的那种错误？ （5）补充介绍，交代本文写作背景教学参考用书p274。 4、感悟作品思想 一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品尝，我信任你们肯定有许很多多的感想，肯定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。 学生争论、沟通，按句式说话：“对于 ，我想说： 。” 例如： 对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的大事，我想说： 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。 教师赠格言：关爱生活中的“
32、可怜猫”! 对于作品中的猫，我想说： 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢送的人往往会成为冤案的牺牲品；人的共性需要自我完善，才能避开不幸。 ? 小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有很多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。 四、课堂小结 同学们，有时候我们读郑振铎的猫会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?清楚是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力气，就是文学作品艺术上的美的表达。(播放漂亮得意的猫的视频)请观赏这些得意而又可怜的猫 ，请关爱生活中的“可怜猫”! 五、布置作业： 试着根据课堂分析“我”养其次或三
33、只猫的思路来自学“我”养其次或三只猫的情形。 郑振铎的猫教案2023字范文7 1、学问与力量：了解及其写作背景，学习运用多种表达方式表情达意。培育学生感情读文，品尝揣摩重点句子，体会思想感情。 2、情感、态度、价值观目标：学习怜悯、垂怜弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事规定。 3、过程与方法：师生互动、生生互动 教学重难点 重点：指引学生体会思想感情； 难点：多角度理解文章的主旨。 教学方法 板块式课堂构造，阅读活动课，既要阅读，又要说发觉。让学生反复、富裕读文，不同角度读文，不同创意读文。在此根底上，富裕发挥学生的阅读力量，实现学生的课堂主体性职位地方。 1朗读法：指
34、导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 2勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。 3争论法：其实斑羚飞渡说课稿。指引学生主动参加，合作探究。 教学设想 本文是篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的根底上，体会抒发的思想感情。留意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。 本文安排两课时。 教学内容和步骤 、激发情趣，导入新课 1导入新课。 猫是大家都很熟识的种小动物。许多家庭由于猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了些生活的哲理和做人的道理、毕
35、竟是什么样的哲理呢?今日，我们起来学习郑振铎先生的散文猫。 (板书课题、) 2介绍。 郑振铎(18981958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的提倡者之一。新中国成立后，曾担当中国科学院考古讨论所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进展友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。 二、学习字词。(出示小黑板或用多媒体教学) 三、学生自由朗读全文，标号段序。思每以下问题： 1文章写了几只猫?重点写哪只? 明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的.三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅
36、占了三分之一有余。 2，全文可以分为几个局部?找出有关起止段落，划分文章构造。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个局部。 四、研习课文第局部：第只猫的故事 1学生齐读课文第局部。 2指名学生复述第只描的故事。 3学生思索争论，解决以下问题： 从哪两个时间段来写猫的形态? 家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来? 这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的? 指名答复后明确： 从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒散郁闷。二是逗着玩的形态，滚来
37、滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不愿出来，不理睬。 家里人都很喜爱这只猫，如三妹“经常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过、二小时的光阴”“心上感受着生命的新奇与欢乐。”由于小猫活泼得意，一家人都很喜爱它。 这只猫最终病死了。先交代的“不知怎地突然消瘦了，也不愿吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难受”，“我”心里也感着一缕的酸辛。 五、小结本课。 本文的第一局部写了第只猫的故事。运用质朴的文字写出了第一只猫的得意好玩，让人“感着生命的新奇与欢乐。”同口寸，也表达了对第只猫亡失的酸辛的感情。 六、布置作业。 1。连续
38、预习课文其次、三局部。 2思索文章的主题。 3整理课文字词，学会运用。 其次课时 教学内容和步骤 一、温故而知新，复习旧学问。 1听写上节课所学词语。 2。指名朗读第一局部： 二、研读文章其次局部：其次只猫的故事 1.学生自由朗读其次局部。 2.思索以下问题： 其次只猫的“更好玩、更活泼”，是从哪些方面来表现的?指名答复后，明确：从性情和本事等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本事。 画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。 明确：大家都特别喜爱这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查
39、问得好几次”“笑着骂”“饭后的消遣是看它爬树”等。 这只猫的结局怎么样?大家持什么感情? 明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不快乐”，也是“怅然”“愤怒”“诅骂”。 家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明白什么? 争论后明确：家里人责备周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关怀的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的类人。借其次只猫的失踪大事，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的责备与鞭挞。 三、研读课文第三局部内容。 1默读第15、16段。 思索： 第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的? 指名答
40、复后归纳：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“愁闷”“懒散”。 思索： 对第三只猫的厌恶，写了这样几句话：“大家都不大喜爱它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加留意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同?。 争论后明确：第、三句话是般人的角度，其次句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。 2学生自由诵读第1729段。 提问：请将“芙蓉鸟大事”的始末，根据故事进展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。 学生争论答复后归纳：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝视”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前：五个情节是具体述谈第三只猫的不幸遭受，把读者置于疑云中。直到最终一个情节，才用寥寥数语提醒真相，于是疑云顿开