《2023年猫的教案郑振铎猫的教案教学设计老舍(九篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年猫的教案郑振铎猫的教案教学设计老舍(九篇).docx（42页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2023年猫的教案郑振铎猫的教案教学设计老舍(九篇) 为培育孩子的观看力量、语言表达力量、规律思维力量和综合分析力量，结合孩子的年龄特点，特设计此活动方案。 1.通过细致地观看画面，充分理解画面所表达的意思，让幼儿学会运用精确、完整的语言回答下列问题。 2.通过看图问答，培育孩子的观看力量、语言表达能，进展幼儿的规律思维力量和综合分析力量。 3.鼓舞孩子积极地回答下列问题，培育孩子在活动中积极开动脑筋的好习惯。 4.学会生字：“猫、鱼”，留意发音正确。 1学会运用精确、完整的语言回答下列问题。 2.培育孩子的观看力量、语言表达能，进展幼儿的规律思维力量和综合分析力量。 3.正确认读生字：“猫
2、、鱼”。 1.馋嘴的猫的挂图。 2.“猫、鱼”的识字卡片。 一、 谈话导入主题。 小朋友，你们家养小猫吗？你喜爱小猫吗？它最喜爱吃什么？ 二、 观看画面，了解图意，回答下列问题。 1. 画面上有什么？ 2. 观看左上图，小猫在干什么？ 3. 观看右图，扑通一声，小猫怎么了？ 4. 观看左下列图，小猫抓到鱼没有？鱼跑到哪里去了？ 三、 请小朋友讲故事。 多给一些鼓励性语言，让孩子体会胜利的喜悦而愿意在大家前面说话。 四、出示“猫”、“鱼”的识字卡片，教孩子认读。 教读时留意发音正确。 1.本节课的教学内容的设计从谈话导入、观看了解图意、依据图意讲故事到熟悉生字，符合小班孩子的年龄特点，引导启发式
3、的教学方法是本节课的特点，也让孩子情愿参加到学习活动中。 2.在教学中注意培育孩子的观看力量、语言表达能，进展幼儿的规律思维力量和综合分析力量。 3给孩子时间和空间，让孩子有展现自我的时间和空间，感到胜利的喜悦，从而乐于学习。 4本节课教师和孩子的互动做得比拟好，孩子能依据教师的提问回答下列问题，教师能依据孩子的兴趣安排时间给孩子说话，从而到达培育孩子的观看力量、语言表达能。 5.本节课教学我认为是胜利的，到达了预定的教学目标，突出了教学重点，突破了教学难点。对孩子的评价方式能促使孩子积极参加到学习活动中。 6这一课也一点圆满，嬉戏化教学手段用得太少，对教学内容的延长没有考虑到，假如以后还上这
4、一节课我肯定要留意到这一点。 猫的教案郑振铎 猫的教案教学设计老舍篇二 教学目标： 1.学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开拓、责打”等词语。 2.有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 3.了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，学习真实详细的表达方法，体会课文蕴涵的感情。 4.培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。 教学重难点： 了解大花猫的奇怪性格和它的得意，学习真实详细的表达方法，是本课学习的重点。 教学预备： 教学课件 1.同学们，你们喜爱猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我请同学们观赏一组猫的图片，观赏之后，用一个
5、词来说说你对这组猫总的印象。 2.（放课件）生观赏。 3.生答复：淘气、得意、机智、活泼、忠厚、忠诚等， 师：同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还特地为此写了一篇闻名的文章猫。板书课题：猫 师：大家齐读课题，（猫）叫得再亲切点儿，（猫）。是谁？（老舍）关于老舍在学趵突泉时已作了介绍，我们对他有了初步的熟悉，那么，他家的猫又是怎样的呢？ 1.师：请同学们翻开课本，用自己喜爱的读书方式把课文读一遍。读后，四人一个小组沟通一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？把小组内认为有争论价值的问题找出来，以待全班沟通。 2.学生读书，教师巡回指导 3.师：同学们刚刚读得很仔细
6、，沟通得也很热闹，现在可以把你们组中认为最有争论价值的问题提出来。 生提问题，师梳理如下重点问题： 生1：为什么说大猫的性格奇怪？ 生2：把一组组截然不同、相互冲突的词用在同一只猫的身上，不冲突吗？ 生3；为什么说小猫更得意？ 生4：小猫把老舍的花弄得枝折花落，他为什么不生气？ 生5.为什么把猫的脚印说成小梅花？ 生6：屏息凝神是一种怎样的状态？ 师：刚刚同学们提了这么多富有价值的问题，咱们就围围着这几个重点问题绽开争论，假如其余同学还有什么别的疑问，课下再和教师争论，好吗？咱们现在逐个解决问题。 （一）下面咱们来解决前两个问题。问1.2（略） 师：怎样解决这两个问题？（读书）大家读书，从文中
7、找到答案。生读书。师：现在，请同学们读一读文中叙述大猫奇怪的句子。生读有关句子。同时教师依据学生答复板书： 贪玩尽职 大猫 胆小威猛。 师：生活中你发觉猫是否也是这样呢？学生列举生活中看到的猫的特点。 师：现在你们还认为其次个问题冲突吗？ 生1：不冲突，全部表现集于一身，恰恰表达了它的奇怪 生2：我认为这样写才能表达大猫奇怪的性格。 生3：我认为这样写更能表现大猫特有的灵性和魅力。 生4：我很喜爱这样写，好像把一只灵气活现的猫置于大家面前，更能让人产生对猫的宠爱之情。 师：大家说的真好。的确如此，上面的各种表现从单个来说，都构不成猫奇怪的性格，但把一组组截然相反、相互冲突的表现都集于猫的一身，
8、就使猫的性格变得不同一般，令人琢磨不定，因而显出了它的奇怪。（板书：奇怪） 师：为了检查我们这一局部的把握状况，小才智星“聪聪”特地出了一道闯关题，看看同学们能不能成功闯关？ 师：出示课件：猫的性格奇怪，主要表现在：既狡猾又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（威猛）；快乐时，（温顺可亲），不快乐时，（一声不出）。 指生读句填空，闯关胜利。指生读，生齐读，进一步体会大猫的奇怪。 （二）解决问题3 师：写了大猫的奇怪，为什么又写小猫更得意？ 生1：大猫的奇怪比起小猫的调皮，就显得小猫更得意。（板书：小猫得意） 生2；由于小猫调皮而得意。（板书：调皮） 生3：我可以举例说明，我和教师比，我就显得得
9、意，小动物也一样，越小越得意。（师：同学们同意他这种说法吗？不同意。认为教师更得意。生3还是认为自己更得意。师：我也觉得这位更得意，教师或许更可亲吧！ （三）解决问题4 师：虽然刚满月的小猫很得意，但也很调皮，而且大猫又奇怪，老舍先生是不是厌烦他们，生气了呢？ 生：没有。 师：从哪看出？ 生：读“它们.生气勃勃，天真得意” （出示课件）生看，问：从哪几个词看出老舍先生没生气，怎样理解这几个词？生：从“生气勃勃、天真得意”这组词中看出的，这两个词一般用来形容小孩特活泼得意，这里却用来形容猫） 师：怎样理解这句话？为什么不生气？ 生1：老舍先生把猫当小孩，当珍宝来写了。 生2：把猫当孩子写，显得很
10、可亲，固然不会生气了。 生3：好比家长生气了，也不愿打小孩子一样，由于他爱这只猫。 生4：我从这句话中看出老舍对满月猫的宠爱之情。（板书：宠爱） 师：谁能带着宠爱的语气来读读这个句子。指生读。情愿给教师一次朗读的时机吗？（师范读） 生练习读，然后教师指名读。 师：刚刚同学们读得真有感情，通过读这个句子，你还体会出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是个有爱心的人。） 师：是啊，老舍是个爱花的人，他的情感世界始终和花联系在一起，在养花过程中他“有喜有忧，有笑有泪”，可是花草被猫折腾得枝折花落，他却没有因此难过落泪。相反的，他却感觉到这时的小猫是那样的“生气勃
11、勃、天真得意”。由此可见，老舍先生不但对满月的小猫非常宠爱，而且是一个富有爱心的人。 猫的教案郑振铎 猫的教案教学设计老舍篇三 一、学习第一段，体会猫的奇怪。 1、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么? 2、指名学生说说读懂什么。 板书(卡片)：狡猾贪玩尽职威猛快乐时温顺可亲 胆小奇怪不快乐一声也不吭 3、读板书。 4、出示： _ _ ( ) _ _ ( ) _ _ (1) (2) 要求选自己喜爱的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。 5、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格奇怪的词。 6、指名学生详细地讲讲猫的性格为什么奇怪? 7、教师领说黑板上的句子。 8、看来，这段是围绕哪一句来写的? 我们
12、可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。 9、教师领读第一小节。 课文是用什么句式把猫的狡猾、领玩、尽职的冲突性格连起来的?(说它确实可是) 10、用上面的句式说说其次自然段的内容。 出示：说它温顺可亲吧，确实是呀，_ ，可是_。 11、用上面的句式说说第三自然段的句式。 二、再读第一段，体会情感。 1、猫的性格这样奇怪，喜爱吗?再读第一段，哪些句子最能反映喜爱猫? 比拟： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 师：第一句表达出什么感情? 女同学读出第一句中的厌烦感情，男同学读出其次句中 喜爱的语气。 2、还找出了
13、哪些句子?(它还会丰富多腔地) (1)师：猫的声音有长有短，有高有低，似乎 生：(接答)像唱歌、说话 (2)指名读这句句子。 3、还找出了什么句子? 4、教师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特殊喜爱。 (1)尽职、闭息注视是什么意思? (2)出示填空： 闭息注视( ) 一连就是几个钟头( )(用心、急躁、决心) 非把老鼠等出来不行( ) (3)指名读猫捉老鼠的句子，读出用心、急躁、决心。 5、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的宠爱，再读读第一段，找出刚刚没有读的句子。读出味道。 三、朗读第一大段。 师：读着读着我们也喜爱上了猫，朗读全文。 四、写作练习。 师：老舍爷爷把这只奇怪的猫写得这么得意，
14、真不愧为语言大师。教师这里有几幅图，同学们可以用说它 确实可是的句式，围绕一句话来写。 五、学生写作。 板书： 猫 狡猾 贪玩 尽职 奇怪 快乐时温顺可亲 不快乐时一声也不吭 胆小 威猛 摘录法 说它确实可是 猫的教案郑振铎 猫的教案教学设计老舍篇四 1、在听听、看看、讲讲中，理解故事内容，感受小猫咪的心情变化。 2、情愿在大人劳碌的时候自己嬉戏、查找欢乐。 能辨别小猫三次不同的叫声，情愿表述自己的想法。 尝试积存自己查找欢乐的方法。 ppt课件、小猫叫声录音 一、猜猜谁来了 （环节意图：引起幼儿对猫咪局部的观看，为活动的开展做铺垫，激发孩子参加活动的兴趣。） （一）出示ppt1，问： 1、猜
15、一猜，这是谁的眼睛呀？ 2、你见过的小猫咪有什么特殊的？ 过渡语：原来，你们都见过小猫咪啊！今日我们这里也来了一只小猫咪，会发生什么好玩的事情发生呢？ 二、小猫咪找朋友 （环节意图：通过分段倾听、观看、区分小猫咪三次不同的叫声，理解故事情节，感受小猫咪的心情变化） （一）叫声一撒娇 1、看看，老奶奶手上拿着什么呀？ 小结：是呀，奶奶要给家里的宝宝织毛衣，织毛衣是件很花时间的事情，要认仔细真才行。可是奶奶刚开头织毛衣就听到 2、小猫咪好象在说什么呀？ 3、小猫咪的声音是怎么样的啊？（引导孩子学学小猫咪的叫声） 小结：是呀，这是撒娇的声音。 过渡语：可是奶奶说：“小猫咪别叫了，奶奶要给宝宝织毛衣。
16、”这回 （二）叫声二生气 1、这次的叫声和第一次撒娇的叫声一样吗？有什么不一样？ 2、小猫咪为什么生气呀？ 过渡语：原来是这样啊！但是奶奶说“你不要吵，你不要叫，奶奶没空陪你玩，自己去玩吧。” 3、瞧，小猫咪找到了哪个朋友？他们在做什么嬉戏呀？ 过渡语：可是突然，传来了惊奇的叫声哎呀，发生什么事情了？ （三）叫声三求救 1、原来，小猫咪真的是被毛线绕住了，它在喊什么？ 2、奶奶听见了小猫咪的求救，抓紧一道一道把毛线解开来。小猫咪的哪里露出来了？ 小结：奶奶抱起小花猫，轻轻拍拍它的头：“你呀，真是个小调皮。” 三、情感迁移 （环节意图：完整观赏故事内容，尝试懂的关怀大人，情愿当大人劳碌的时候自己
17、嬉戏查找欢乐。） （一）完整观赏故事 （二）我会自己玩 1、你们喜爱这只小猫咪吗？ 2、你们自己一个人的时候会做些什么玩些什么呢？ 小结：是啊，大人在劳碌的时候，我们可以自己找一些快乐的事情，自己玩。你们果真都长大了，懂事了！ 猫的教案郑振铎 猫的教案教学设计老舍篇五 猫是闻名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，通篇不过71个单句，478个字，但内容详细，描述生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀范文。 通过长期细致的观看，对成年猫的奇怪性格及刚满月的小猫的调皮得意作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的非常宠爱的感情。 这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是
18、每段都紧紧围绕总起句进展详细描述，语言精当，层次清楚，上下连贯，构造严谨。因此，教学这篇课文就要依据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，犹如剥竹笋一样引导同学读懂课文。在学习课文的同时对同学进展语言文字方面的扎实训练，以期到达“加强根底，培育力量”的目的。 教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表示中心的。 这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到局部，使同学不只理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。 1.了解课文是怎样详细生动地描述成年猫的奇怪性格和小猫
19、的调皮得意，激发同学认真观看事物的兴趣，初步培育同学抓住特点观看事物的力量。 2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句详细描述的方法。 3.分析推断句子的正确性，训练同学的规律思维力量。 4.学会本课生字，把握多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用“相互”、“无忧无虑”造句。 本课建议布置两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。其次教时讲读其次段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段详细的话。） 1.借助字典，自同学字新词。 2.想想课文写了有关“猫”的哪些内容？ 3.想想从对猫的
20、描述中，表示了怎样的感情？哪些词语和句子表示了这种感情？ 1.指名读课文，考虑并争论预习题。 2.课文写了有关“猫”的哪些内容？ （让同学明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的奇怪性格；二是小猫的活泼得意。） 学习课文是如何围绕总起句详细生动描述的，并通过理解重点词句体会的思想感情。 （1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（争论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些奇怪”，这也是本段的总起句。）2.轻声读课文，考虑：猫的奇怪性格表示在哪些地方？（争论后明确：猫的奇怪性格表示在：猫既“狡猾”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“快乐”时，比谁都 “温顺可亲”，
21、“不快乐”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“英勇”又“胆小”。）（3）提问：猫的“狡猾”表示在哪些地方？（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”，并口头造句。） （4）接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭也。） （5）再问：猫的尽职又表示在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息注视、非不行。） （6）追问：为什么从“闭息注视”、“非不行”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（争论后明确：从“闭息注视”可以看出猫捕获老鼠时的专注的精神；从“非不行”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。） （7）提问：课文在写猫的“狡猾”与“贪玩”之
22、间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？（争论后明确：连接“狡猾”、“贪玩”和“尽职” 这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。） （8）轻读课文，考虑：猫的“狡猾”、“贪玩”、“尽职”的性格与“奇怪”有什么关系？（争论后明确：“狡猾”与“贪玩”是一对冲突，“贪玩”与“尽职”也是一对冲突，而这些冲突性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是奇怪的。） （9）集体有感情地朗读第一节。 （10）指名读其次节，考虑并争论：猫快乐时给人的感觉是什么？（结合解释：温顺可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温顺可亲”的？（板书：蹭、
23、跳、叫唤、咕噜。） （11）提问：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比方表达了怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化无常” 来形容，可以看出什么？（争论后明确：把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化无常”，可见是多么宠爱猫。） （12）再问：课文又是怎样写猫不快乐时的表示的？（板书：无论也） （13）默读第三节，想想猫的奇怪性格还表示在什么地方？（明确“胆小”与“威猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和“威猛”？（争论后板书：藏起来、不要说就是） （14）小结第一段：课文围绕“猫的性格实在有些奇怪”写了哪几方面的内容？写猫的奇怪性格，可以看
24、出的什么感情？想想刚刚俺们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最终找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表示中心的。） （1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。 （2）提问：其次段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（明确：“满月的小猫更得意”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫得意，而小猫非常得意。表示了爱猫，更爱小猫的感情。） （3）默读课文，看看课文围绕小猫的“得意”写了哪些内容？是怎么详细写这些内容的？划出重点词句。（争论后明确：围绕小猫的“得意”
25、，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。） （4）提问：对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（明确：宠爱小猫，表示在“绝不会责打它们”等词语。由于从小猫的调皮得意中看出它们的“生气勃勃”。结合理解“生气勃勃”。） （5）有感情地朗读课文。 （6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的根底上，指导同学背诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的得意？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？为什么不会责打它们？ 1.师述：课文通篇洋溢着宠爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才能充足表达的感情？（明确：的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，
26、感情要充分。） 2.教师指板书，进一步帮助同学梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。 3.同学扫瞄课文，想想本文最显著的特点是什么？（明确：本文围绕总起句写，内容详细，描写生动。） 师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段详细的话吗？ 出示总起句（任选一题）： （1）猫真狡猾。 （2）猫很尽职。 （3）课间活动丰富多彩。 （4）这堂自习课真静啊！ 猫的教案郑振铎 猫的教案教学设计老舍篇六 苏教版小学语文五年级上册“习作6”是一次看图练习。教材给学生了两幅图画，一幅图画的内容是一个小女孩观察一只小燕子从燕窝中掉下来了，另一幅的内容是一只猫摆好攻击的架势，双眼紧盯着小燕子。习作要求学生在弄清图
27、意的根底上绽开想像，想想接下来会发生什么，结果会怎样。然后把这个故事写下来。 我先引导学生看懂图意，这并不是难点，学生一下子就精确领悟了图意。在归结图意的时候，我把图画中三个“人物”小女孩、小燕子、猫的名称写在黑板上。在写“猫”的时候，学生们产生了不同的意见，有学生说要写成“小猫”，有学生说写成“花猫”，也有学生说写成“老猫”，还有学生说写成“野猫”。从学生的不同意见中，我突然想到，给这只猫精确“定性”，将有助于学生接下来的想像，并能帮忙学生确定文章的主题。于是，我和学生有了以下对话： 师：刚刚有学生认为可以将图画中的“猫”看成“小猫”，请说说理由。 生：由于小猫比拟得意。 师：哦，你是这样想
28、的。那认为可以看成“花猫”的同学来说说自己的看法。 生：花猫可以代替一切猫，既可以指“小猫”，也可以指“老猫”，还可以指“花猫”呢。 师：那认为可以看成“老猫”的来说说理由看。 生：图画上的那只猫像只老猫。 师：那认为是“野猫”的同学怎么想的呢？ 生：野猫才会吃燕子。 生：我不同意，一般的猫都要吃燕子的。 从以上对话我听出来了，学生在给这只猫“定性”的时候，没有把猫和接下来的故事联系起来，至于文章的主题，还没有进入学生们思索的范围。于是，我连续引导： 师：依据课文所给的两幅图画，请大家想一想，这看图想像的仆人公应当是谁呢？ 生：我觉得应当是燕子。 生：我觉得应当是小女孩。 师：有没有同学认为是
29、猫呢？ （没有学生举手） 师：觉得仆人公是燕子的同学说说看，为什么把燕子作为仆人公呢？ 生：小燕子虽然小，但它很聪慧，它和它的爸爸妈妈一起，把猫儿战败了。所以，仆人公是小燕子。 师：这想法不错。以前课文中有一麻雀的文章，就是讲麻雀将一只猎狗吓退了。假如仆人公是小燕子，那你觉得这只猫是只什么猫呢？ 生（纷纷举手）：是小猫，不然，小燕子会斗不过它的。 师：这理由说得好，符合生活实际。那觉得仆人公是小女孩的同学说说看，你的理由是什么呢？ 生：小女孩看到这一幕，肯定会帮忙小燕子把猫儿赶跑的，小女孩是一个爱护益鸟、爱惜小动物的好孩子。所以仆人公是小女孩。 师：这想法还真有意义呢。假如这样，大家觉得那只猫
30、应当是只什么猫呢？ 生：应当是老猫，由于老猫是很狡猾的，小女孩很难赶走它，这样，就突出了小女孩对小燕子的爱惜和关怀。 生：野猫更可怕，它是很凶狠的，小女孩要赶走它，或许还会遇到肯定的危急呢，这样，小女孩的品质就更突出了。 师：同学们真会思索。看来，“花猫”是没人选了，是吗？ 生（齐声）：是！ 以上教学过程，教师紧紧抓住学生对猫不同看法这一契机，通过跟学生关于给猫“定性”的争论，使学生在不知不觉中明确了文章应当表现的主题，而且为接下来学生绽开想像，也为连续想像故事的内容打下了根底。而且给猫不同的“定性”，还使故事有了多元的主题，学生的发散性思维得到了有效培育。 猫的教案郑振铎 猫的教案教学设计老
31、舍篇七 教学要求 一、熟悉猫的特点，体会对猫的感情，从而爱惜小动物。 二、复习生字，理解本课生词，要求把握：奇怪、无忧无虑、尽职、闭息注视、变化多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。 三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地表达方法。 四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。 课前预备：投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。 课时预备 第一课 一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。 哪些小朋友家里养过猫？你们认真观看过猫吗？猫给你们什么印象？ 表达：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍（板书），他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上猫。 二、自学课文。 小
32、朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。 ：尽职、变化多端、闭息注视。 （让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义） 这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文其次段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。 （第一段：猫的性格实在奇怪。） （其次段：满月的小猫更得意。） 三、讲读课文。 第一段： 1课文开头第一句就说：猫的性格实在奇怪，当你读到这一句时，你是怎么想的。 2下面就写它怎么奇怪，它奇怪在哪儿呢？听教师读课文。 3范读
33、第一段。 4现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节表达的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。 结合放幻灯，以及平日观看，详细描绘一下猫的这些形象。每表达一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。 （放幻灯：猫在睡觉）学生表达：猫很狡猾。（释：无忧无虑） （放幻灯：猫出去玩）学生表达：猫很贪玩。 （放幻灯：猫等老鼠）学生表达：猫很尽职。（释：尽职）（突出：非不行） 5点拨：猫又是狡猾，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，特殊留意课文中连接的词语和句子。 （说狡猾吧，它确实；可是；说这贪玩吧，确实是呀可是） 说它狡猾吧 6比拟读 这两种句式语气有什么不
34、同？ 它很狡猾 说它贪玩吧 比拟读 再比拟比拟，体会体会 它很贪玩 说它狡猾吧说它贪玩吧，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样） 7依据板书教导： 说它 狡猾（可是）贪玩 贪玩（可是）尽职 教导：说它狡猾，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些奇怪。这些就是猫的奇怪的表现之一。 启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么奇怪呀，狡猾呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是为什么这么写呢？（爱猫，觉得猫像顽皮得意的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把爱猫的感情表达出来了） 8指导朗读。现在我们
35、看，谁能把对猫的爱表达出来。 9连续往读，猫又怎么奇怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，预备自己讲书。 （可划的词语：它要是快乐，能比谁都温顺可亲，它若是不快乐，一声不响。） 这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。 自己讲书要点： （1）它要是快乐，能比谁都温顺可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温顺可亲。 （2）快乐时的温顺可亲是详写的，不快乐时一声不响，写得简单。 （3）写快乐，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语： 长短不同 丰富多腔 变化多端 粗细各异 （4）猫并无快乐
36、与不快乐之分，这里运用拟人的手法，表达了对猫的感情。 10指名读其次节，要把你们刚刚讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。 四、稳固词语。 任凭、无忧无虑、温顺可亲、尽职、变化多端、闭息注视、奇怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。 五、各自练习背诵一、二两节。 其次课 一、讲读课文。 第一段，第三节。 1这一节进一步写出猫的奇怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？（板书：怕、威猛） 2用上关联词语把它们联接起来。既又虽但更多的是 3现在我们来看整个的第一段，写猫的奇怪，分了哪几层来写。就前一课消失的板书教导。 说它 狡猾 (可是) 贪玩 _ 贪玩 _ 尽职 奇怪 _ 温顺可
37、亲 _ 一声不响 _ 怕 _ 威猛 这些方面，课文中哪些写得具体（狡猾、尽职、温顺可亲、威猛。依据学生答复在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。） 为什么写猫的狡猾、尽职、温顺可亲、威猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要具体呢？（缘由有二：一方面是爱猫，就把猫的特长写得具体，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会很多人家养猫，又怎么会爱猫呢？） 4指导：概括段意，这一段主要写的什么？我们还可以用书上哪一句概括？（猫的性格实在奇怪）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻） 其次段 1你们再看其次段的第一句，在全段中的地位怎样？（也是段首概括）。
38、 课文上说满月的小猫更得意，这个更字告知我们，爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语原来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。（好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真得意以体会拟人手法的运用及作用。） 2小猫的得意，你们感觉了吗？我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所观看的，说出小猫的天真得意。 3指名朗读。 4特点层次。 一根鸡毛 调皮 一玩起来 它们的胆子 你见了 二、练习背诵。 三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的外形、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及对猫的爱。谁能选自己所宠爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。 猫的教案郑振铎 猫的教案教学设计老舍
39、篇八 1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语 2、有感情朗读课文中自己喜爱的局部。 3、理解课文内容，学会真实，详细的表达方式，体会文中是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。 4、产生认真观看事物的兴趣和喜爱生活的思想感情。 1、体会文中是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。 2、产生认真观看事物的兴趣和喜爱生活的思想感情。 第一课时 一、导入，激发兴趣 导语：（拿出一本卡通书多啦a梦）这本书你们都喜爱看，谁能告知我这本书的主角是谁？（生答：大雄和机器猫）。没错，除了大雄外就是那只得意而且无
40、所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫（课件展现猫的图片）。今日我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。 板书：猫（齐读） 二、初读课文，把握生词新词 1、初读课文，选择自己喜爱的方式自学生字 2、反应自学状况： a、指名读生字，卡片演示生字 b、请同学上台听写 c、点评并重点讲解：凭字上半局部是任最终一笔稍短；贪字上半部不能多加一点写成令，痒偏旁不是广，辟字的左边不是启。 d、辨析多音字：的、和、了，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。 三、理清文章脉络 （1）默读课文，初步感知课文 a、词语质疑 任凭：不管，无论无忧无虑：没有忧愁和担忧 屏息注视：指屏住呼吸
41、，聚精会神地看。屏：抑制凝：留意力集中 生气勃勃：形容富有朝气，布满活力。 b、听课文录音。 c、集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？ （2）自由争论，小组沟通汇报 （3）检查汇报状况，请几个小组代表谈谈 板书：奇怪调皮得意 （4）请选择你最喜爱的局部，自由组合读书，把奇怪调皮得意的味道读出来。 四、小结 老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的宠爱之情，下节课我们再深入学习。 五、布置作业 1、抄写生词 2、熟读课文 其次课时 一、复习上节课生词新词： 分组合作竞赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。 二、导入新课： 上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样奇怪、调皮、得意的？ 板书：奇怪调皮得意 三、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读沟通）。 读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？ 四、重点感悟课文