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1、 调查问卷分析报告（通用18篇）调查问卷分析报告 篇1 一、前言 多年来，课堂教学效率低下始终困扰着我们教师，常见到教师上课时，要么大发雷霆，要么无奈摇头，只由于我们的学生课前预习不充分，没方法进入下一环节的教学，只能停下来，用课堂上珍贵的时间来补偿学生欠下的预习债。而这样一来，能用两课时上完的课，我们就要花上三课时甚至更多时间。有的教师为了能够两课时上完一课，上第一课时，不管学生预习如何，硬是硬着头皮上，结果课堂上消失了很多夹生现象，要么学生课文读得结结巴巴，要么云里雾里不知所云，这样的课堂效率怎么能高。 新课标提出要转变学生的学习方式，努力培育学生主动学习的力量，提倡高效课堂。课前预习是教
2、育培育学生自觉主动进展学习的过程。基于以上两点，我们觉得很有必要对学生的预习活动进展讨论。 为了协作小学语文课前预习指导讨论课题的讨论，本小组想就本校学生的预习现状做一调查。 二、调查目的与内容 1.调查目的 调查是为了了解学生课前预习的现状，查找学生预习中存在的一些问题，为制定可实施策略供应依据。 2.调查内容 本次调查涉及到如下一些问题： 学生对预习的熟悉和态度 学生预习的主动性 学生预习的有效性方法等状况 三、调查对象与过程 1.调查对象 本校五年级学生中，抽取20名学生进展问卷调查，收回有效问卷40张，收回率100。 2.调查过程 调查方法：本次采纳的是问卷调查法，自编小学语文课前预习
3、指导讨论调查问卷，有12道选择题，2道问答题组成。 四、调查结果与分析 1.学生对预习的熟悉和态度 当学生熟悉到某件事的意义时，便会产生较为长久的动机。本校学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表： 你认为课前预习有必要吗？ A、有必要100% B、没必要0 C、说不清0% 可见学生都能熟悉到预习的重要性，并且也能参加到课前的预习中见上表。 2.预习的主动性 你之所以预习是由于？ A、教师布置的任务，我必需完成0 B、为了课堂更好的学习，我必需完成31.04 C、为了培育自己的自主力量51.72% 选B的仅占31.04%，可见有将近三分之一的学生对课前预习特别重视。而选C的占51.72反映
4、出学生的自主学习的愿望特别剧烈。 3.预习的独立性 你预习课文时，父母会赐予你指导吗？ A、常常指导24.14% B、间或会指导41.38% C、从不指导34.48% 选取A的占24.14%，从中可以看出只有局部家长对孩子的学习特别关怀。选B的占41.38%，可以看出大局部家长对孩子的学习较为关怀，平常都会抽空辅导学生，选C的占了34.48%，由此可得出结论，很多学生家长完全不关怀自己子女的学校，或者说将学习完全交给了学校与教师。 学生在预习中常做的事情见下: 1、圈生字，注字音，抄生字并组词。 2、标出自然段或小节。 3、三读课文，做到流利。 4、查阅资料 从上述可以看出学生课前预习的内容及
5、方法还是处于浅层次的。 五、调查结论 从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下五点问题值得我们重点关注。 1、不重视课前预习。 虽然大多数同学都知道课前预习的重要性，但如何去预习，如何做到有效预习都不甚了解。以为只要课堂上仔细听讲，把教师讲的背会就可以了，没有必要提前预习。这样就不愿动脑筋，长期不加思索和分析地承受一切，就不能充分发挥自身的主动性和积极性。固然刚开头预习的困难较大，把握目标方向不肯定准，但是只要我们长期坚持不懈，在实践中不断改良预习的方法，一旦形成良好的习惯，那么预习就会轻松自如，课堂学习也会省时省力，成效倍增。 2、未养成预习习惯。 有的学生虽然也预习，但只是把课前预习当成是
6、被动地完成教师布置的任务，走马观花，匆忙完成，没有养成良好自觉的预习习惯。如就简洁地看看课文和画一画，自己却不愿动脑思索。结果在课堂上抓不住重点，精力安排不合理，学习困难重重，渐渐对预习失去了信念。我们应养成良好的自觉的预习习惯。 3、不讲究预习方法。 预习的内容偏重根底性学问的把握，对猎取学问的过程不够重视。学生预习完毕后，能主动去做课后习题进展自我检查的学生较少，所采纳的方法较单一。更严峻的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地承受学问的灌输。为此，在预习时教师要培育学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。 4、不擅长合作学
7、习。 学生在预习中消失问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是盼望得到教师的帮忙或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作沟通，也难形成学问的碰撞，更难有思想的火花产生。 5、不注意预习质量。 有的学生虽然也预习，但预习时许多学生不擅长思索，敷衍了事，装模作样。对各种问题不钻研、不归纳、不总结；有时实行的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力安排不合理，学习困难重重，渐渐对预习失去了信念。刻苦的钻研精神和蔼于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习胜利的保证。 六、建议 1.教师要坚固树立学生是学习的主体的意识，学生自己有力量完成的预习任务，我
8、们绝不包办代替，同时教育引导学生不要迷信教参，要有自己的独立思索、共性解读。 2.要创设条件，唤醒学生，让他们体认到自己是学习的仆人，并进而感受到学习的欢乐，从而积极主动参加预习。如课堂上教师创设自由、民主、安全的气氛，激发鼓舞学生大胆质疑，能自由发表看法，教师在赐予积极评价。又如教师想方法制造各种评价方式，鼓励学生，提前预习，甚至超超前预习。 3.教师对学生的预习指导时要让学生明确预习要求和目标。预习中应以读为根底，其他预习任务应在读中完成。读很重要，所以教师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准、读高读流利、读出自己的理解和感受、读出问题等等。 4.关注学生的差异。不同年级学生
9、预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，要求也不一样。因此我们在抓紧预习底线不放松的状况下，可以分层要求，层层递进，不断鼓舞优秀学生和学困生战胜自我。 5.留意与家长、班干部的联系，发挥小组教育功能。学生许多预习工作是在课外或家里完成的，因此会有一些贪玩的学生不能很好的完成预习，这时就很需要家长和学生干部协作监视。 调查问卷分析报告 篇2 根据县委教育实践办关于开展党的群众路线教育实践活动问卷调查工作的通知的要求，我局高度重视，仔细组织，安排专人开展了“通江县党的群众路线教育实践活动调查问卷”活动，先将调查状况汇报如下： 一、根本状况 根据要求，我局共计发放调查问卷100份，收回100份，调查
10、问卷回收率100%。其中，参加调查活动的领导干部72人，党员65人，中专或高中以上学历97人。 二、存在问题 通过对回收的调查问卷进展整理汇总，梳理归纳如下： （一）对于开展群众路线教育实践活动的调查状况 1、对于这次开展群众路线教育实践活动，绝大局部认为开展此次活动是特别有必要的，盼望通过活动的开展到达亲密党群干群关系、推动中心任务完成、着力解决突出问题、提高群众工作力量等目标，并且认为活动的开展要确定重点对象。 2、通过对本部门基层党组织的工作现状满足度评价，大局部都表示满足，少数为根本满足，但这也说明我们在工作中还存在肯定的缺乏之处。 3、通过汇总，突出的问题表现在：一是抱负信念不坚决，
11、党员意识差；二是不留意党员形象，作风差；三是为群众效劳意识不强。 （二）对于党群、干群关系的调查状况 在对党群、干群关系调查评价中，大局部人认为沟通比拟多，而且领导干部深入基层一线能够解决一些实际问题，但也有一些形式主义存在，不能了解真实状况。 （三）对于关系群众切身利益问题的调查状况 在对群众反映剧烈的问题调查中，大局部人都提出了收入低、房价贵、物价太高、环境污染以及文山会海等一系列关系群众切身利益的突出问题，并热切盼望通过此次教育实践活动夯实解决这些问题。 三、意见和建议 1、构建和谐干群关系。决策前，听取群众意见，给群众说话的时机和途径，定期走访群众，解决群众实际困难，还要大力进展经济，
12、帮忙群众提高收入。 2、强化活动监视检查。盼望派出督查小组，对此次活动做好监视检查工作，防止活动流于形式、走过场。 3、突出解决重点问题。盼望通过这次教育实践活动解决干部职工、群众真正关怀的问题，改良党员干部作风，强化党性、党风、党纪的提升。 调查问卷分析报告 篇3 新课程改革的一个重点就是转变学生的学习方式，使学生学会自主性学习。“自主学习”是以学生的主体活动为主线,力量培育为核心,素养提高为宗旨的适应21世纪需要的一门崭新课程。在学习化的社会里，自主学习将是一个永恒的主题，每一个社会成员都要学会自主的学习，才能与时俱进。“小学生自主力量培育的讨论”是一项涉及运用和理论讨论范畴的综合性课题，
13、其宗旨是从当代小学生的特点动身，探讨实现小学生自主学习的根本途径,从而促进学生独立学习力量、制造力量以及主动积极精神的培育，提高小学的教学质量，具有重要的运用价值和实际意义。 一、调查目的： 针对三年级学生自学力量培育的讨论课题实施一学年后的状况向学生进展问卷调查，以便今后的教学工作。 二、调查对象及范围： 我校三年级学生，收回有效问卷35份。 三、调查方法准时间： 本次调查实行的是问卷调查。共发出调查问卷35份，收回35份，回收率达100%。调查时间是20xx年8月。 四、调查状况分析： 问卷共设置了二十三个问题，从调查可以看出： 1、通过这些数据足以看出学生们对学习语文有较强的兴趣，他们都
14、认为学习语文很重要，并是件很欢乐的事，对语文教师也具有剧烈的爱的倾向。“兴趣是最好的教师”，以后要从兴趣入手，连续培育学生喜爱语文、喜爱学习的好品质。 2、现在绝大局部学生能主动预习复习课文，且学生的预习复习状况与学生成绩息息相关，即学习成绩好的学生，预习复习方面做得好。 3、通过数据显示课堂表现中20%的学生主要以听教师讲为主，能参加到学习活动中与教师同学互动的学生占到65%70%；45%的学生能做到边听，边想，边记；不到10%的学生课堂上任处于发愣或开小差状态或只是坐那儿听教师讲课。以上数据说明，学生在听课时的思维活泼，课堂上能比拟积极地学习。 4、学生完成作业的状况总体上是好的。65%的
15、学生能够自己独立仔细完成；20%的学生能与同学争论完成。但不容乐观的是仍有5%的学生存在抄袭作业现象。 5、这次调查我从学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手，从调查显示，50%的学生对课外阅读很感兴80%的学生对课外阅读的兴趣比拟剧烈，有7%的学生对课外阅读的兴趣比拟弱，对读课外书一点也没兴趣的学生没有。而且课外阅读种类繁多，有中外名著类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种，这反映了小学生的多方面了解社会的要求，学生们通过阅读这些读物，关注自然科学，了解科技进展等，对于他们的才智、情操、审美趣味等的培育无疑是极大的帮忙的。
16、科学家爱因斯坦说：“教育应当使供应的东西让学生作为一种珍贵的礼物来承受，而不是作为一种艰难的任务去负担。”是的，确实应当如此！这也是我们的语文教学要追求的一种境地。 调查问卷分析报告 篇4 一、调查背景 培育学生正确，快速的计算力量是小学数学教学的一项根本任务，但在我们高度重视计算教学，努力提高计算教学的实效同时，不得不面对这样的现实状况，就是学生能较好地把握了计算方法，但计算正确率却比拟低，对学习成绩造成较大影响，于是教师和家长都不约而同地把这种现象归结于学生的学习习惯差、学习态度不端正，换句话说就是“马虎”和“马虎”所致，而学生也为自己的“过失”感到郁闷和自责。这种现象困扰了不少的师生，成
17、为当前推动小学数学有效教学的“瓶颈”。 二、调查目的 为了切实了解当前学生计算错误的实际状况，探究其中的真正缘由，查找提高学生计算正确率的有效教学策略。 三、调查方法 学生问卷调查。 四、调查过程 本次调查问卷主要发放给了二年级一班和二班的学生，问卷发放了70份，分两次发放，问卷全部回收，并且都是有效问卷，回收率100%。 五、结论 通过调查，显示出了以下问题： 1.对数学学习的兴趣缺乏是造成学生消失计算错误的首要缘由。 2.有效计算训练的针对性和实效性缺乏是造成学生计算出错的主要缘由。 3.不会检查或不能在检查中发觉错误是造成学生计算错误的间接缘由。 4.重计算技能的训练，轻计算素养的培育是
18、造成学生计算错误隐性缘由。 在今后的教学中，要着重做到以下几点： 1.提高学生计算的兴趣，增加学生计算正确的愿望。 2.重视常规训练，养成良好计算习惯。 3.重视算法的指导，又重视算理的理解。 4.重视计算教学的首次感知，并制造条件让他们动手、动脑，让眼、耳、口等多种感知协调“作战”，强化信息的接收和记忆。 选择符合你学习状况的序号，填在括号里。 1、你喜爱做计算题吗？（） A喜爱B不喜爱C谈不上喜爱和不喜爱 2、你认为你的计算水平怎样？（） A很好，我很满足B一般，有待进步C很不满足，要努力提高 3、你做错计算题的缘由大多数是由于：（） A不会做B马虎C紧急 4、对于计算结果你通常：（） A
19、具体反复检查验算。B估算后，再验算。 C一次就能做对，根本没有必要验算。 5、在做计算题时，你一般：（） A、审题，弄清运算挨次和计算方法进展计算。B、读一遍题后就开头算。 C、太简洁没有必要审题，直接计算。 6、对于口算题，你通常：（） A根据题目要求口算。B简洁的口算，有难度的进展笔算。 C先口算，检验时笔算。 7、你对草稿本的看法是：（） A无关紧要，可有可无，全部的题目都不会使用。 B考试时会使用草稿纸，平常有时会使用，一般不用固定的草稿本。 C很重要，一如既往地都使用草稿本。 8、在你的学习中，你觉得“估算”运用的状况是：（） A许多，常常运用。B在做估算题时才会进展估算。 C作用不
20、大，往往计算出正确结果，再依据结果得出估算答案。 D不能确定。 9、对试卷命题中消失的口算题，教师对你们的要求是：（） A要求先进展口算，检验时用笔算。 B简洁的口算题要求口算，有难度的可进展笔算。 C根据题目要求进展口算。 10、依据你的观看，你班大多数学生做完计算题后通常：（） A独立检查验算，不与别的同学验证答案。 B先独立检查，再与别的同学验证答案。 C先与别的同学验证答案，发觉问题再进展检查验算。 D除非教师强调，一般很少检查 调查问卷分析报告 篇5 一、调查目的 进展小学生自主阅读力量问卷调查，是培育小学生自主阅读力量的需要，是语文教学的需要，是了解课题讨论过程中学生学习现状的需要
21、，也是为小课题“小学低段学生自主阅读力量培育的讨论”猎取第一手资料，了解他们的学习、阅读状况的，熟识他们这个年龄段的心理需求，清晰他们试验讨论前后的变化，以便更好地进展引导、总结，为今后教学做好工作。 二、调查说明 1、调查对象：依据以上缘由，我们仔细地设计问卷调查内容，由于一年级学生识字和理解文题力量有限，此项调查对象不包括一年级学生。我随机二年级两个班随机发放问卷各20份，收回问卷20份。 2、调查形式：以调查问卷的形式为主，以课堂观看为辅，两个班独立发放、收回、统计，比对，分析。 3、内容简介：本次调查共设计小题目20个，包括阅读兴趣和习惯、自主阅读力量两个方面的内容。试图通过这次问卷调
22、查，了解试验班和非试验班学生的自主阅读状况和水平的差异，摸清学生的自主阅读力量，了解他们在自主阅读中的优势和存在什么问题，以及学生的需求和盼望得到的帮忙。 三、调查结果 1、阅读态度： 两个班均表现出较高的阅读兴趣。当问及“对阅读的态度时”90%表示“很喜爱”，“不喜爱”和“无所谓”各占5%。而其次项调查“你在什么状况下会读书”，一班65%表示“自己有兴趣时”，二班为50%，而余下的50%中一半是“父母要求”和“什么状况下也不读书”。从中可以真实地了解到低段学生阅读的一种现象，即“呼声大，行动小；有表态，没动态”。 2、阅读时间： 无论哪个班，学生的阅读自觉性，或者说阅读定时的习惯都为40%左
23、右，35%的学生都是在“父母和教师提出的要求”下读书，30%不固定，喜爱“闲时”读书。学生阅读时间缺乏半个小时的为25%左右，可以说校内阅读有很好的保证，而试验班在“半小时到一小时”的阅读时段比例（40%）是另一个班的2倍，呈现出阅读效率高的特点。 3、阅读方法： 试验班中80%的学生喜爱自己读书，而仅有20%需要教师的带着阅读，而非试验班，喜爱在教师的带着下阅读比例为40%，整体的自主性较低。而读书方式的调查可以看到低段学生多喜爱出声读，为60%，40%也已经逐步把握默读的方法并应用。 4、书目选择： 非试验班在书目选择上多集中于“科普类”“故事类”和“其他”，呈现各30%的比例，同时也没有
24、一名学生选择“绘本”阅读；而试验班则主要集中于“科普类”“故事类”和“绘本”，绘本普及率为40%。而在买书的选择权上，“自己买”的比率也要高于“家长送”。试验班对于家长和教师推举的书表示100%的喜爱，而另一班则有20%表示不喜爱。 5、阅读习惯： 关于阅读作摘抄笔记一项，试验班50%的学生都能做到常常性，而非试验班却有50%的学生从来不做。对于精彩的品读都能表示通过“多读几遍”去体会。对于不懂得问题，多喜爱向父母寻求帮忙，也有半数能通过自主查阅资料解决。 6、阅读力量： 首先质疑力量方面，试验班的自主性与质疑度要高于非试验班，为85%比65%。与他人的沟通共享比例也到达了了90%，高出20%
25、，喜爱交换图书，沟通思想。 7、阅读认知： 对于“阅读可以给你带来哪些收获”，主要有以下方面：可以学到更多学问可以识字积存词语可以放松身心可以明白做人的许多道理可以带来欢乐。明显，试验班的认知度要比非试验班高许多，更深刻和知性。 四、反思总结 1、小学生喜爱进展自主阅读 在问卷调查中，可见孩子们虽然年龄比拟小，但是大多数还是喜爱自己阅读的。但两个班存在肯定的差异性，学生兴趣与习惯取决于教师引导和家庭的气氛。 2、小学生自主阅读力量的提高是需要教师指导的。 学生由于年龄比拟小，他们的阅读一般停留在比拟浅的层面上，许多地方体会不到，他们还是需要教师的分析和指导的。特殊是课外自主阅读，同样是需要教师
26、准时点拨、启发、提升的。 、小学生自主阅读的方法还有待于进一步的强化。 试验阶段学生虽然把握了肯定的阅读方法，但在实际阅读和策略选择上，还是有大局部学生对阅读方法把握的不娴熟，需要教师的帮忙，强化。 通过以上的分析和肯定阶段的教学实践，培育学生兴趣，关注阅读实际，作为教师可以要从以下方面做起： 1、爱护学生自主阅读的兴趣，无论课内课外鼓舞学生大胆的进展自主阅读，准时写出自己的感悟、体会。 2、努力查找课内阅读与课外阅读的结合点，准时给学生推举相关的、适合学生阅读的课外读物，以课内阅读带动课外阅读， 3、给学生自主阅读的时空，把大量的时间留给学生，让学生去读课外书。 4、教给学生自主阅读的方法，
27、不能片面“自主”对学生的放任自流，而是要有针对性的对学生进展适时的点拨、启发、引导、提升，提高他们的阅读水平。 5、给学生供应读书沟通的平台，开展多形式活动，引导学生在相互沟通中学习、提高。 调查问卷分析报告 篇6 一、问卷调查展现 1.问卷调查的目的 随着课堂教学改革的深入推动，转变教师教学方式和学生学习方式，实现“有效教学”是课堂教学改革的大势所趋。小组合作学习是一种行之有效的新型学习方式。本次调查的目的是通过调查学生小组合作学习的方式学习英语，摸索一些行之有效的教学方法，发觉一些小组合作学习中存在的问题，以便更好地在英语课堂中实施小组合作学习。提高英语教学质量，培育学生学习的主动性，和学
28、生团结合作的力量。 2.讨论对象和方法 本次调查以富县初级中学20xx级学生作为讨论对象，采纳问卷，和学生座谈，及听课的方式进展。在本年级以班为单位，随机发放100份调查表，问卷回收后，有效率为100%。之后，和相关教师，及局部学生进展座谈，探讨沟通，并深入课堂进展听课验证。 3.调查的内容 本次调查共设计了13个问题，主要包括五个方面的内容：a,是否喜爱英语课堂上的小组合作学习方式；b,小组合作学习是否让更多的学生参加到教学活动中；c,如何通过小组合作学习完成学习任务；d,小组合作学习中争论的问题如何解决。d,小组合作学习的效果如何。（详见问卷调查表） 二、问卷调查的结果和分析 通过对问卷调
29、查表的分析，以及师生座谈，深入课堂进展听课，可以感受到小组合作学习的方式已深入师生教和学的实践中。学生对小组合作学习的作用和意义有充分熟悉；教师通过小组合作学习方式，便利设计出更好，更受欢送的课，更充分地表达教师的主导作用。本次调查讨论展现小组合作学习的方式有以下特征： 1.有81%的学生喜爱合作学习的方式，13%的学生认为一般，6%的学生不喜爱。喜爱的学生相对英语程度较好，合作学习可以表达学生的主体作用，有更多展现的时机；认为一般的学生通常共性内向或学习被动的孩子；不喜爱的学生一般程度较差，无法溶于小组活动中。 2.有96%的学生认为通过合作学习方式，自己比传统教学时更多地参加到教学活动中；
30、有4%的学生认为变化不大。 3.在小组合作完成学习任务方面，有76%的学生通过课前预习导学，课堂上合作探究，教师指导和导学测评，完成学习任务；有17%的学生通过课前预习导学，课堂上合作探究，教师指导完成，有7%是通过教师指导的方式。 4.合作学习中探讨的问题80%由学生自己通过预习导学，查资料，课堂合作探究完成；20%由全班争论，教师指导完成。 5.有82%的学生认为自己通过小组合作学习的方式，提高了英语的学习兴趣和学习的主动性，增加了语言表达力量，熬炼了自己的组织力量，培育了团结合作的力量，收获更多友情；有10%的学生认为自己收获一般；有8%的学生收获较小，还不能完全适应这种教学方式。 三、
31、思索与建议 1.小组合作的建立是合作学习的前提。进展小组合作的建立，首先要对每个学生全面了解，依据每个孩子的不同特质，如：性别，性格，学习根底，组织力量等进展合理搭配。其次，各小组之间的水平要均衡，才能形成公正的良性竞争。最终，在肯定的时期内，要进展个别调整，避开小组之间产生敌对心情，使班级群体消失分化。 2.教师在教学设计时，以小组为单位，尽可能依据不同程度的学生设计不同难度的学习任务，让每个学生都有时机展现自己。尽可能多设计集体展现的活动，避开个别学生游离于小组之外，不参加小组活动。 3.擅长激发学生合作互助的热忱。首先，让每个学生把自己的个人学习目标和小组目标严密结合；其次，让每个学生了
32、解自己和其他组员的强项和弱项，能够以他人之长补己之短，形成相互帮忙，相互提高的良好风气。最终，教师不仅要擅长更要乐于鼓舞学生，并引导学生之间也相互鼓舞，共同进步。 总之，小组合作学习的方式在英语教学实践中表达了极大的优越性，但其中也存在许多问题，需要在实践中不断总结，不断改良。 调查问卷分析报告 篇7 课外阅读是阅读教学的延长和补充，对提高读写力量，扩大学生学问，进展思维，培育学生阅读兴趣，陶冶情操，促进学生志向的形成起着重要的作用。因此，为了较为全面了解把握XX小学学生课外阅读的现状及特点，加强学生课外阅读指导，提高学生课外阅读的有效性，更好地对课题有效讨论，特对XX小学四至六年级学生进展了
33、问卷调查。现将分析调查状况报告如下。 一、调查对象 本次问卷调查选取了XX小学四至六年级共46名学生进展调查。 二、调查时间 20xx年11月18日-19日。 三、调查问卷内容及结果 内容共收录15个不同类型的问题，题型及结果如下。 1、你喜爱阅读吗？ 、特别喜爱26人占56% 、一般19人占41% 、不喜爱1人占2% 2、你在什么状况下阅读课外书？ 、主动阅读39人占84% 、教师要求4人占9% 、家长监视3人占7% 3、你最喜爱的课外书籍是 A、漫画3人占7% 、童话故事7人占15% 、科幻故事19人占41% 、神话故事17人占37% 4、你每天用多少时间阅读课外书？ 、一小时以上10人占
34、21% 、40分钟14人占31% 、30分钟19人占41% 、15分钟3人占7% 5、你阅读书籍来源有哪些？ 、购置34人占74% 、向同学借8人占17% 、交换4人占9% 6、你觉得阅读给你带来的最大好处是什么？ 、提高语文成绩7人占15% 、打发时间、消遣消遣2人占5% 、丰富自己的学问26人占56% 、没感觉说不清11人占24% 7、你读课外书时喜爱 A、摘抄好词佳句24人占52% B、写读后感6人占14 C、圈圈点点，写批注5人占10% D、随便地看看11人占24% 8、在阅读时，遇到不熟悉的字或不明白的地方你是 、查字典30人占65% 、请教他人10人占21% 、不管它，跳过去6人占
35、14% 9、假如你向父母提出购置一些课外阅读书刊，你觉得他们会承受的价格是多少？ A、20元以下14人占31% B、20到50元24人占52% C、50到100元3人占7% D、100元以上5人占10% 10、我一个学期大约读课外书 A、2本13人占28% B、3本7人占15% C、4本12人占26% D、5本或以上14人占31% 11、在阅读中你感觉欢乐吗？ A、欢乐41人占90% B、不欢乐 C、说不清5人占10% 12、假如在学校特地增设一门阅读课，你会承受吗？ A、会43人占93% B、不会3人占7% 13、你们教师每天布置课外阅读作业吗？ A、每天都布置14人占31% B、有时布置2
36、2人占48% C、不布置10人占21% 14、写出一部或几部你知道的文学作品的名字，你读过它们妈？ 15、在你读过的这些作品中，哪个人物让你难忘，请写出它们的名字。 四、调查结果分析 本次调查共发放问卷46份。我们对问卷结果进展了整理归纳。现将相关调查结果状况分析归纳如下。 一、学生阅读行为习惯尚需培育，选读物类单一。 小学生课外阅读行为习惯的培育，实际上是从小学四年级开头阅读。开头由句、段到篇的阅读。这时的阅读习贯，仅限于兴趣，并且选读物类单一。随着学龄增加逐步全面阅读。因此，选择适合学生读的课外书籍尤为重要。从调查结果看却不容乐观。第1题：“喜爱阅读”的26人，占56%；第2题：“主动阅读
37、”的39人，占85%；第3题，读“童话故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而读“神话故事”的17人，占37%，占的比例较大。学生所选课外读物类别比拟单一，“科幻与神话”接近，各占一半。这对促进学生志向形成、阅读写作力量的提高将会受到很大影响。说明学生在选择图书上，还需家长、教师和社会的正确引导。我们将调动学生的阅读兴趣，拓宽学生阅读面。天文、地理、历史、科普、 文学等，都应有阅读。这样学生阅读面才能更广。 二、学生用于课外阅读的时间还不够。 第4题：“你每天用多少时间阅读课外书的”调查中，每天用一小时以上10人，占21%,每天40分钟14人，占31%。每天30分钟19人，占41%。每
38、天15分钟3人，占7%。没有用足够时间进展课外阅读，说明小学生的阅读行为习惯还没有形成。 三、学生对科学的阅读方法把握不够 从第5题、第6题、第7题、第8题可以看出，大局部同学书籍来源于购置，34人，占74%，没有相互沟通读书感受的习惯；阅读所带来的好处，虽“丰富自己学问”，26人，占56%，“提高语文成绩”，7人，占15%，“打发时间”2人，5%。但“没感觉，说不清”，仍有11人。说明没有目的性；第7题中，“摘抄好词佳句”24人，占52%，虽占一点比例，但“写读书笔记”仅6人，占14%。“随便看”11人，占24%。说明阅读时很少有同学写读书笔记，依靠性大；第8题，遇到不明白的地方，而不去查找
39、资料等。说明学生还没有养成良好的阅读习惯。 四、学生对阅读课外书籍的兴趣逐步增加 第9题调查中，家长对课外阅读赐予了肯定支持，并盼望孩子通过课外阅读对孩子有所帮忙；第10题看出，学生课外阅读量由年级逐步增加；第11题、12题分别是：“阅读欢乐吗？”有41人感到欢乐，占90%。承受开设课外阅读课的43人，占93%。这说明学校、家庭、社会对学生课外阅读的支持和重视程度，学生对课外阅读的渴望。 五、让学生了解更多文学作品、历史人物等 从第14题、第15题看出，发觉许多学生对文学作品知之甚少，甚至一知半解。许多同学写出童话小说、故事会等。局部同学对神话故事很感兴趣；在读过的作品中哪些人物难忘，只少数同
40、学写出历史人物、英雄人物、文学巨人、名人等。局部同学写出 并不熟知的青春偶像人名等。 五、对当前小学生课外阅读现状的思索 1、小学生的课外阅读现状应引起全社会广泛关注。家庭、社会、学校应积极宣传提高对课外阅读的熟悉。树立阅读观，把阅读活动渗透到家庭生活、社会实践中去。转变观念，改革教学方法，让课外阅读深入人心。 2、赐予学生充分的课外阅读时间，保证足量阅读。教师应布置肯定的课外阅读量。脱离题海战术。阅读精品，以读带写。养成自觉读书动笔的习惯，让学生自己读书、爱读书、扎实读书。 六、今后如何更好地开展阅读活动 1、开展校园阅读创立活动，提高学生阅读兴趣和阅读力量。充分利用早读时间，让学生尽请读书
41、。 2、强化学生阅读方法的指导。首先，指导培育学生良好的阅读学习习惯。阅读时注意理解词、句、段、篇，写读书感受等。其次、要重视课外阅读书籍类别的选择。精读那些积极向上，促进志向、励志成才、增长学问的书籍。第三、重视阅读学习品行的培育。培育学生自主创新，努力上进精神，摒弃那些低级庸俗的书籍。 3、激发学生长久的阅读兴趣，提高阅读质量，把阅读活动引向深入。学校创设不同阅读平台，进展读书笔记展评活动及口语交际、读书朗读活动。利用语文手抄报内容丰富多样的特点，将手抄报进展展览。信任，今后学生将会有更多兴趣去仔细阅读作品，提高一点写作水平。让学生阅读更剧烈，读好书、精读书、会读书。将课外阅读活动以“以一
42、带十”地传阅下去。 总之，通过调查，我们看到：当前小学生课外阅读中存在着一些明显缺乏，我们应较强重视这方面引导，把课外阅读活动搞得更好、更全面、更有意义。 调查问卷分析报告 篇8 一、调查的目的： 小学作文教学是语文教学的的重要组成局部，是语文综合力量的表达。通过合理的途径，赐予正确的习作指导，会为他们今后习作练习起到事半功倍的效果。因此我以问卷调查的形式来调查学生习作兴趣。 二、调查的内容： 本次调查问卷主要是本班的学生。问卷内容主要涉及学生对习作的兴趣，课外阅读和积存，留心观看的品质，勤于动笔和收集资料以及习作的共享与修改等方面着手设计，但又各有侧重，全面科学的了解了我班学生作文学习的现状
43、。 三、调查的方法及对象: 1、调查方法：调查采纳集体开卷式，不记名问卷的方法。对学生发下问卷59份，收回有效问卷59份，全部数据全部采纳人工统计处理分析，有效率达100%。 2、调查对象：本班全体学生。 四、调查结果与分析： 依据调查结果了解到小学作文教学中存在的问题： 1、较大局部学生课外阅读习惯欠佳。 2、局部学生课外阅读及积存主要为了完成教师布置的作业。 3、大局部学生作文能把握构造，但内容不够丰富，语言不够美丽。 4、大局部学生能按教师要求摘录好词好句，但能奇妙地运用的学生较少。 5、学生认为教师对他们的作文教学帮忙最大；只有极少一局部认为有点帮忙的。 6、学生观看生活写出真情实感的习惯有待加强。 7、学生特别看重教师对