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1、 语文复习课教学反思15篇一、仔细讨论大纲和考试说明 大纲是我们组织教学活动的依据，是语文评估和考试命题的依据；考试说明是确定复习要点的依据。在复习前，应仔细的分析大纲和考试说明，大胆的取舍复习内容，选准复习侧重点，尤其留意中考的一些新动向，也就是一些最新的信息要了解，避开难易不分，避开一些无用的复习，这样能使复习到达事半功倍的效果。 二、合理规划，分阶段复习 在吃透大纲和考试说明的根底上，制定可行的复习规划是很重要的。各阶段的复习侧重点要选好，要留意各学问点的相互联系，切不行孤立的复习。 (一)课本学问的复习阶段 这个阶段的复习目的是：教师帮忙学生过好课本关，把握好课本上的根底学问和根本技能
2、。由于复习时间短，我主要采纳了以下的方法： 首先，我大胆的取舍复习内容，打破逐册复习的方法，确定好重点的册，然后再分体裁复习。分体裁复习时确定好重点的单元、重点的课文以及语文学问(固然非重点的内容也能涉及一些)，然后师生应进一步明确哪一些内容是应了解的、哪些内容是必需把握的，了解到什么程度、把握到什么程度，一般运用什么复习方法都要有明确的要求，避开学生盲目复习。同时就这些内容一般怎样考察、一般会消失那些问题以及怎样应对，教给学生一些根本的技能和方法。例如，文学常识中的作家作品，内容繁多，就要让学生明确哪一些是应了解的、哪些是一般把握的、哪些是应具体把握的；字词内容除了集中记忆以外，课文中的预习
3、提示、课后练习，一些阅读材料甚至一些学生作品，在讲解之前都要求学生精确朗读，让学生平常就养成借助工具书记忆字词的习惯，这比强行记忆效果要好得多；修辞方法、说明方法、论证方法、表达方式、词语的感情颜色以及刻画人物的方法等一些学生易混淆的内容要让他们分清；课本重点语段的阅读训练，准时引入相关的课外材料，留意了学问的强化和迁移的训练等等。 (二)综合复习阶段 这个阶段的复习目的是：通过训练，提高学生综合运用学问、分析解决问题的力量，而阅读理解和写作题就很好的训练了学生的这些力量，因此，我重点训练了这些内容。 语文复习课教学反思3 好的复习课就像一篇美丽的散文，形散而神不散，使得学生在猎取学问的同时也
4、得到一种精神上的享受。要到达这样的效果，就必需优化复习方法。 1、复习内容的整体性 复习是把平常在每篇课文中学到的零碎学问系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区分开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握教材。分类复习：重点的字词让学生从音形义去把握，易出错的字音字形；重点的文学常识；重要课文的阅读片段；综合性学习；作文。这样复习时就有章可循，有的放矢。 2、复习过程的针对性 复习必需突出重点，针对性强，注意实效。在复习过程中，一是要留意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣学问的易混点、易错点设计复
5、习内容，做到有的放矢，对症下药。 3、复习的自主开放性 在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参加复习全过程，把更多的时间和空间还给学生，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进展适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比拟难记，难写，应重点复习哪些字；你情愿怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读局部：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样答复，然后在小组内容沟通。”每复习一类学
6、问或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和胜利的复习方法。这样开放的复习，学生自身受益，全班其他同学受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。 在语文复习课的教学中，各师各教，各行其道，但无论什么方法，什么形式，其结果都是殊途同归，都会归结到对学生进展语言文字的训练，使学生最终娴熟地运用语言文字，很好地落实训练目标，把握学习方法。假如我们依据语文课本的特点和训练重点有针对性地复习，将会收到很好的复习效果。只要我们兼顾形式和目标内含的优化整合，把必需落实的目标学问点通过别出心裁的形式呈现出来。学生就会在复习课中体验到“新”和“乐”。 语文复习课教学反思4
7、 一节设计精致、环环相扣的课会让我们欣喜，一节师生互动、群情沸腾的课会让我们欣赏，一节声情并茂、如沐春风的课会让我们动容而这样的课，好像一直与复习课无缘。它可以是含英咀华的讲读课，可能是生动好玩的活动课，也可能是妙笔生花的写作课，却往往不敢戴上“复习”这一镣铐。 复习课同样是语文教学的重要环节，需要通过相应的教学组织形式和科学方法，才能把学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学学问唤起全部记忆，坚固把握，并进一步形成力量。在传统的教学观念中，复习就是“学生做练习，教师讲答案”，通过大量的重复练习，让学生坚固把握相关学问。有时由于复习紧、任务重，教师讲得又要“面面俱到”，结果成了“满堂灌”，课堂时间大
8、局部被教师占用了。而为了解决“学生练”的问题，课后便硬塞给学生大量的练习，学生就成了习题的“奴隶”。这样，不仅使学生学习兴趣减弱，加重了他们的学业负担，而且也不能真正提高复习的效率。但是，复习课本身具有大容量、快节奏、高密度等特点，这就如一副镣铐般困住了教坛上的舞者，令其无法随心所欲大展身手。那复教学设计,教学反思,工作规划,工作总结习课就真的舞不出美丽的感觉吗？实践告知我们：戴着镣铐的舞蹈同样精彩！ 一、舞出美丽弧线。以往的复习模式总是将一个单元的内容分解为字词、作家作品、重点句段、主题思想、写作训练等几大板块，分类进展加强型“集训”，根本上都无法逃脱题海式战术的窠臼，复习课也变成了机械式训
9、练而丢失了语文课堂应有的魅力。然而，假如我们能够找出这些复习内容之间内在的联系，用一根主线将这些学问点奇妙地链接在一起，再将有关学问生发出去，那复习课不也成了一支旋律美丽、张弛有度的舞蹈了吗？比方，在制定八年级下册其次单元的复习方案时，我先针对该单元五篇散文诗的文体特征，提炼出分散和包含于每篇课文中的学问点，如修辞手法、表现手法、直接抒情与间接抒情等，再将涉及该学问点的内容整合起来，理出一条贯穿整个单元的主要线索，整堂课就沿着这条主线来开展深入。这样，既没有脱离教材，学问由学生从课文中习得，又避开了一味灌输，方法由学生在归纳中总结，还脱离了纸上谈兵，成果可以立刻让学生到实战中检验。这样的复习课
10、，不但形式美丽，而且内容充实。 语文复习课教学反思5 试题学问含量增加，这种增加带给我们哪些思索？举例说一下。 第13题考察名句名篇的默写，由过去的4分增加到6分。这是一道纯学问题，考察内容为贾谊过秦论、孔雀东南飞、李贺李凭箜篌引、姜夔扬州慢，涉及到古文、诗词，两汉、唐宋，范围更宽，难度增加。从实际状况看，失分也应比拟多；固然我们可以预期，题目的区分度也会比拟好。学问因素含量高的题目，例如考察字音、字形的题目，一般来说，区分度都会比拟好。这也反映着语文学问与力量的相关性。但是，我们也有必要留意它的导向性，权衡它在语文教学中的利与弊。第13题要求默写的八句，根本都不属于一流名句，不是中华文化中最
11、精粹的内容。学生即使在备考前强化成诵，也难以成为长久记忆，除了专业人士，也许谁也不会凝定为长久记忆。背诵默写，是需要理解，需要兴趣的，是需要与思维力量、语言力量有机结合的。名句在流传过程中能成为一流，不是谁册封的，正由于这些名句易于理解，富含兴趣，相当程度地活泼在现代人的思维、语言中。不错，第13题确实在语文教材和考试说明要求默写的范围之内。可是，假如能够把考试说明划定的篇目一字不差地背下来，尤其在单纯为了默写分数，完全脱离理解、兴趣和鲜活的思维和语言应用的状况下，需要多少时间和精力？语文教师往往会圈定一些重点，一流名句会被囊括在圈定的重点范围之内。语文教师为什么要圈定重点呢？一是考虑学生时间
12、与精力的实际，二是刺激、调动学生的积极性，三是以此充实、熬炼学生的思维与语言。这第三点已经为越来越多的教师所熟悉和实践。而且学生在写作中也能应用，娴熟地引用名句，形成论证的力气。但他们的默写成绩并不乐观。 当然，语文教师的目的是分数，但学生也会在分数的驱策下不自觉地丰富语文积淀。现在试题突破“一流名句”的范围，突破了教师圈定的重点线。在这种导向下，一局部同学要占用大量时间完成考试说明的要求，而并无多大语言积淀的意义；一局部同学，或时间，或精力，或兴趣不逮，干脆放弃。究竟在现行的教育机制和求学心态的气氛里，语文学科已沦落为弱势科目。现实中，高考几乎是高中学习的唯一动力令人惋叹，令人不满，甚至令人
13、生气，但这是现实，我们不能不充分顾及的现实。 二、合欢树阅读题告知了我们什么？ 05年北京高考阅读题合欢树在文学鉴赏的要求上可说是跨出了一大步。这一大步迈得考生们极不适应，原来已经让学生最为头痛的大阅读，这次更应是答得惨不忍睹。 1、首先，看阅读文本的选择。 前三年北京高考的阅读文本，更表达出理性颜色，说理的意味比抒情浓，的情感没有那么含蓄和肤浅。这次在文本选择上完全不同，选了一篇意蕴很深的真正的散文，其特点是没有生字生词障碍，没有背景学问障碍，不会因文外因素干扰阅读。较少情感体验障碍，能够引起学生共鸣。作品主旨大致明白，但深入理解的独特感受却不易。作品的情感线索并不明显，需要读者仔细品尝方能
14、找到。文中的肤浅含蓄的语句影响对文本的深入理解。 这显示了命题人在文本选择上的要求这样的文本将是考察的重点。 而我们平常训练缺乏。 2、学生的阅读问题 语文复习课教学反思6 随着期末脚步的接近，我们的语文课也进入了复习阶段。看了许多复习课的复习方法，用到自己的课堂上还是不尽如人意，或许印证那句话：抱负是饱满的，现实是骨感的。 上周四，我复习了第四单元，本单元的主题是：做人需具备的优良品质。我的思路是：以题带学问点（联想法：由一个题引出本单元相关联的学问点，然后由优生带学困生共同回忆所学学问。）师生共同梳理出本单元学生应当把握的学问网络。 在教学中我发觉优生很喜爱做这样的梳理（字、词、句）而学困
15、生在课堂上也收获不小，对于原来把握不太好的字音、字形能加深印象，补全词语、依据意思写词语等对于他们来说是很好的稳固复习。给学生留有思索的余地，在找描写心理活动的词语时：许多同学都把“十万火急”这个词语当成 反思这节课的缺乏之处：这一节课要复习的内容安排的太多，以至于学生真正练习书写的时间不充分，比方：把词语补充完整这环节的练习，前20个词语找同学到黑板上书写，其他同学在纸上写，然后集体订正。后面的练习也应当是这样进展，可是由于课堂上时间有限，我就改为让学生说，而没落实到写，这样处理太草率，学生的把握程度也就不得而知了，只能通过下一节课的词语小测进展补救了。这样的缺乏在接下来的环节还是存在。比方
16、关于诚信的名言、陆游的示儿。只是流于形式的让学生说一说，实际上起不到什么作用。时间把握的不好，原来课内阅读应当能够在课堂上处理，可是由于我看错了时间，而改为重温课后重点句子。后来又去处理课内阅读，时间就不够了，感觉后半局部的处理太过混乱。 通过这样一节漏洞百出的课我熟悉到了：1.单元复习课肯定要扎扎实实的来，任何环节都不能走马观花、流于形式。 2.内容的安排，肯定要考虑到大多数同学、照看全面，不能片面追求学问点全掩盖。解决学困生“消化不好”的问题，给他们时间去消化汲取。 语文复习课教学反思7 课时一节课。在这节课里，本人自认为比拟好地贯彻了设计思想，课堂容量适中，教师和学生的主动性制造性都充分
17、发挥出来，教学效果比拟抱负。做得胜利的有： 一、开场白。 设计简洁、精致，对于诸子的活动、诸子散文产生的时代背景进展介绍时，注意了内容的全面和评价的高度，起到了高屋建瓴的作用。语言方面，使用了形象的比方和铺排的手法，对学生是一个很好的示范。 二、上课的过程。 思路清楚、线索明朗、方向明确、重点突出、紧扣了升学考试的考纲要求。教学内容的安排采纳了模块法，将全部内容设计为名句背诵、中考考什么、熟记通假字、区分古今异义词、精确翻译句子、迁移拓展力量几个模块，重点非常明确。而且每一个模块的内容都非常充实。 三、充分发挥学生学习的主动性制造性。 注意培育学生的参加意识、合作意识，让学生真正做学习的仆人，
18、学有所获。课前发给学生少量的练习题，有意识地引导学生课前整理学问点；课堂上通过成果展现、竞争发言来让尽量多的学生参加到每一个学习环节中；在把握了翻译句子的根本原则之后，注意实战训练，在翻译中发觉困难、合作争论、相互沟通，完成这些从本单元课文中挑出来的有代表性的重点例句。总体而言，课堂学习气氛活泼。 四、指导性强。 包括理论指导和方法指导。方法指导：学习通假字、古今异义词、一词多义时，可使用表格进展整理，既简洁明白又非常有效，可谓事半功倍。更主要的是理论指导：在名句这一块，解释了什么是名句，本人认为：凡能够表达思想观念的句子，对后世人们的精神生活有深远影响的句子，经常被人们引用的句子都是名句，这
19、些名句始终沿用至今，具有蓬勃的生命力，闪耀着才智的光芒，也表达了XX的.深邃。这一段话，对学生而言，既能够对古代先贤产生由衷的鄙视，又能够举一反三自己确定哪些是名句，对以后的学习是有帮忙的。在熟记通假字模块和区分古今异义词模块，都编写了七言小诗来作结，小结了通假字、古今异义词的规律，而且通俗易懂，琅琅上口，学生喜闻乐见，效果好；又比方，句子翻译的根本原则是六字诀：“留”“加”“换”“补”“省”“倒”，每一字诀都有详细解释以及例句，学生在了解了根本方法并经过实战训练之后，句子翻译的精确性大大提高。 缺乏之处有： 教学容量略大，字词内容偏多，以至时间上前松后紧。句子翻译是非常重要的一个内容，而且学
20、生争论沟通用时要偏多，但完成得比拟仓促；迁移拓展力量训练模块，是本课中难度最大的一个环节，给学生思索发言的时间非常有限，一共只四五个同学有时机发言。假如再一次上复习课的话，本人会将字词复习的时间大大压缩，全部通过成果展现的方式来完成这一教学环节，将大量的时间留给重难点，让学生有更充分的时间来争论、汲取、形成观点，更加有效地消化学问。 教学永久是缺憾的艺术。 只有上过一节课之后，才能真正明白缺乏在哪里。在今后的教学中，本人情愿再做努力，力争更好。 语文复习课教学反思8 上周我上了一节复习指导课，这节课的目的和重点是帮忙学生归纳、疏理、总结零散学问点。 学生往往对测验卷或试卷上消失的题目只知其存在
21、而不知其出处，也就是说他们对自己所学的学问还只是零散的而没有构架起来。通过指导学生对课文中学问点的提炼，使学生知道原来试卷中的考察点不是教师凭空想象出来的，而是课文中都消失过的，是我们每天在读课文时见过面的。学生再读书时就不会“小和尚念经有口无心”了。 期末复习的时间短，内容多。怎样有针对性，有实效地科学得进展复习呢？我运用了语文精细测评表对每一单元测验状况进展统计分析，目的是使我自己和学生对目前的学习状况有较清楚的熟悉。其实教师们常对学生确实实状况较模糊，我自己在教学中也存在盲目性，经常眉毛胡子一把抓。例如我一向认为学生的词没有字把握的好。但是通过测评表的分析，我发觉原来学生的词无论是填充还
22、是理解都把握得不错，反而生字的失分率很高。这说明白在平常的教学中，我对识记生字的重视不够，因此在总复习时就要对这一方面进展加强。固然这只是“面”的分析，详细到每个学生的实际状况也不尽一样。我通过指导学生看测评表，使他们了解自己字词句段篇哪方面较弱，并制作一个符合自己实际状况的语文复习规划，这样有针对性的进展复习，效率才能提高。 通过这一节复习课，我也发觉了自己的缺乏，在课堂上的行为习惯还欠标准，我的言语行为也就影响了学生的行为习惯，今后我和学生还要在这一方面改良。 语文复习课教学反思9 本学期是小学学习的最终阶段，而且教学时间紧，所以，总复习要表达省时高效的特点，一方面要扎扎实实地抓好平常的教
23、学工作争取做到“堂堂清，课课清”；另一方面要以教材为本，以学生为本，本着“突出重点，简化头绪”的指导思想，有的放矢地作好学问的归类、整理工作，减轻师生负担，提高复习效率。主要做到以下三点： 1、找准薄弱。 复习过程一方面是对所学学问进展归纳整理，使学问更加有连贯性，系统性和规律性，另一方面也是让学生进展自我调整，查漏补缺。所以，我们教师在复习之前要了解学生把握学问的状况，既要找到学生普遍存在的缺乏，又要发觉个别的缺乏，针对这些状况细心设计教学程序，合理安排复习时间，这样的复习才更有针对性，更有效。如，可以设计一个表格来进展调查，了解学生各个学问点的薄弱环节，把它作为复习重点，与教材重难点结合起
24、来复习，既避开了撒网式的题海战术，又提高了复习效率。 2、擅长归类。 通过六年的学习，学生在根底学问、阅读方法、习作方法等方面已经有了肯定的积存，复习阶段，教师要擅长引导学生对积存进展归类整理，提炼方法，形成系统的学问网络体系。呈现给学生的练习要有代表性，内容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切实做到做一题，学一法，会一类，通一片，以猎取“省时高效”的复习效果。 3、注意运用。 学问的积存最终是为了运用，因此，复习中要创设各种语言情境和生活情境，引导学生在原有学问积存的根底上最大程度地去运用，真正表达学以致用。 复习是学生完成学习任务的必要环节，学生通过复习，将学过的学问进展回忆、归纳、总
25、结，从而到达加深理解，系统汲取、敏捷运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。 复习课，更大程度上是为了学习不是特殊好的学生，学习主动积极的学生寻常的学问学习和积存都很扎实，更甚者他们自己就会找时机请教教师，解决自己的学习疑问。但是学困生，他们根本不会理睬自己的学问学习和积存，所以我在想，复习都要分层次，“培优扶差”两手都要抓。复习课，内容安排和时间安排都有待加强，学生反响不积极，这都是我在往后复习课要留意和改良的地方！ 学生立刻就面临小学毕业考试了，我发觉他们心都散了，学习欠缺主动性，这种状况扩散得很快，毕竟如何有效地上好这两周的
26、总复习课呢？狡猾说，我自己都很怀疑！这次的毕业班复习课，我只想实实在在把自己寻常上的模式和想法，都展现孩子们的面前。通过复习整理，让孩子们的学问更系统，还有几周的复习时间，我要好好备课，好好引导学生，真正地针对学生的薄弱处入手，尽量做到每一节的复习课，学生们都各自有所收获！ 语文复习课教学反思10 高三语文学习是个苦海，高三语文教学是个苦差。但高三语文教师不应当只是埋头苦干，高三语文教学也需要实践中思索，思索中总结，总结后提升。连续六年的高三语文教学体会了艰辛，也收获了欢乐，但更多的是感悟。下面是我近年来高三语文复习的几点感悟: 20xx年中心电视台第10套节目曾呈现过这样一个动人的画面:一群
27、大学生正在和诺贝尔奖获得者丁肇中教授进展一次饶有兴味的对话。一个学生问丁肇中先生:“您在讨论中获得胜利的主要因素是什么？”丁先生毫不迟疑地答复:“兴趣，兴趣会推动你始终向前走！” 兴趣，最好的教师！但习惯认为高三的学生目标明确，不用再象高一、二学生那样想方设法激发他们的学习兴趣。人们认为高三教师的主要任务是稳固学生学问培育学生力量提高学生成绩，不必在培育、提高学生学习兴趣上下功夫。其实不然，高三语文复习教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。学生在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极简单诞生厌学心情，调动他们的学习兴趣削减他们的枯燥感觉也是教师义不容辞的责任。 语文不仅仅是布满有用的工具学科，更是
28、饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文教师，他的课堂应当布满生气，应当彰显语文特有的人文之美；一位优秀的高三语文教师，他不是对学生做裁判性的引导，而是充分调动他们的积极性，努力诱发他们的求知欲、奇怪心，积极培育他们健全的自信念，使他们在学习实践中能够不断获得胜利的喜悦和甜蜜的感受。所以，调动兴趣永久都是提高语文教学质量不行或缺的因素。 创新是现代教育特殊强调的一个内容。语文教学和语文教师需要创新，高三的语文教师和教学更需要创新。离开创新高三的语文课堂会沉闷如一潭死水。 我所指的创新是指高三教师在复习时，不要囿于传统的教法，而应当多思索求创新。以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏教学历来提倡并采纳“知人论世
29、”的方法。“知人论世”最早是由孟子提出来的。他认为要理解作品，肯定要对和所处的时代有所了解，这才能与古人为友。“知人”就是要了解其人以及与作品的关系；“论世”就是要了解所处的时代环境，了解其创作背景，通过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。“知人论世”的方法为历代评论者所推崇，也为今日的诗歌鉴赏教学所推崇。现今高考鉴于公正公正的原则，同时为了避开猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于生疏诗人的生疏诗作，学生如何做到知人？如何做到论世？所以我认为“知人论世”的方法不太适应现在的高考；所以教学诗歌鉴赏时，我们要勇于突破“知人论世”的常规教学柜架，敢于去思索去发觉去创新，敢于总结出一套真
30、正可行的鉴赏方法，这样才能适应不断进展不断改革不断完善的高考。 其实培育学生创新思维和创新力量的前提应当是教师本身具有创新性。学无定法，教亦无定法。我们不能以不变应万变，只有勇于创新与时俱进，我们的教学才能适应这个时代，我们教出的学生才能在将来的社会立足。 高三复习除了题海式强化训练，还应充分开发利用课本。实践证明，回归教材是提上升考分数的有效途径，“以本为本”是高考复习的有效策略。 寻常考试，我们常说“万变不离其宗”，还说 “题在书外，答案在书内”。这话适用于高考，也适用于当今极具敏捷性和时代性的高考语文。我们手中的复习材料尽管是细心选择的，但其宽度与深度都不及教材。一是其涉及面不会比教材更
31、全面，二是其深浅度的把握上不比教材更适中。所以对那些把握教材不是特别透切的学生而言，教材应当是最好的复习资料。现今的高考命题坚持以教材为依据，所以学生要想考出好成绩，在高三的复习中仍不行脱离教材。下面以写作为例谈回归教材的重要性。 在写作中，很多学生总是因素材太少太浅薄，从而导致“言之无物”。所以高三阶段，教师和学生依旧会在积存写作素材上下大功夫，通过网络，通过报刊，通过各个途径积存方方面面的素材。殊不知，我们的教材就是一个巨大的材料宝藏，只是我们没有发觉，或者说没有有意识地去开掘罢了。历年的高考话题都没有在教材中消失过，但是，均可以从教材中找到直接、间接的写作材料，找到分析问题的方法，获得有
32、益的借鉴或启发。20xx年高考话题“感情的亲疏与事物的认知关系”这一话题在邹忌讽齐王纳谏里就能找到素材获得启发。同时，历年高考的优秀作文相当一局部是得益于“活”读“活”用教材的，如20xx年高考总分值作文哀痛者与幸福者（话题是“欢乐幸福与我们的思维方式”）就是由纪念刘和珍君一文演绎而来。还有大家熟识的孔雀东南飞一文，曾在多年的高考优秀作文中被采纳被演绎。仅从这个角度看，可以毫不夸大地说，教材是一座富矿，等待着我们去开发。假如能敏捷运用好课文中的素材，既能解决写作时“巧妇难为无米之炊”的难题，又能增加文章的文学内涵及文化底蕴，可以说是一举两得。 语文复习课教学反思11 课改所提倡的“自主探究、合
33、作学习”的学习方式是培育学生人际交往力量的一种有效途径，也是解决学生独立思索或单独不能完成的学习内容的一种有效方法。如何提高小组合作学效呢？ 在课改的路上，我将跟队生努力编入每一个组，越能干的组长，跟队生就配得差些。一堂课上下来，课堂气氛很好，同学们积极举手发言，效果很好，可是在作业中，那些后进生的状况仍旧不容乐观，由于我看到的是大局部的同学，而跟队生则分步在教室的各个角落。 在进展了复习课的尝试之后，发觉这种状况有了很大的转变。以触摸春天复习课为例，来看一下学生的表现： 一、直接入题，学生依据题目质疑。 依据这一单元课文的实际，每一课都可以依据课题提炼出统领全文的问题。学生质疑如下： 宁静是
34、盲童，她用什么来触摸春天呢？为什么要触摸春天呢？ 由这个问题，直入中心，引导学生自己专心读书。 二、读书。 1、自读课文，回忆课文内容。 2、小组内合作读，正音。 3、展现读，集体正音，。 4、专心读文，依据统领全文的问题，进展批注预备。 5、全班沟通。 在沟通中，学生在谈“谁都有生活的权利，谁都可以使自己活得更加光荣用力”时，学生发觉，课文其实是从两方面来写的，“生活的权利”和“多姿多彩”。进而再进展全文内容的梳理。（我想，这正是在小组合作的根底上，优等生经过一段时间的熬炼，自己力量得到提升的最有力的证明。） 6、小组内总结主要内容、中心思想。 7、沟通。 三、整理复习笔记。 1、按汇报挨次
35、，按：生字偏旁、形近字、多音字、四字词、词组、句子的内容划分，将十个小组分为两局部，进展板演。（总结一样内容的小组，内容可以进展互补）。其作同学整理在复习本上。 2、组长上台订正。师巡察，保证组长订正的正确。 其他同学，依据板演内容，改正整理自己的。完成之后，放声朗读。 3、组长带着、强调。 这一环节，后进生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优等生“吃得好”。后面的小组穿插出题检测，有力地证明白这一点。 四、依据力量选择背诵自己喜爱的段落。 1、背诵三段。 2、背诵一段。 课堂上，带着学生重新走向学问，稳固、总结已学习的内容。让学生学会从不同角度进展思维，通过多种方法去探究，去寻找与众不同的的但又
36、合情合理的答案。同时，敬重孩子们对教材、对问题的独特的感受、体验和理解。 一堂课下来，程序不同的学生，有了不同的提高和收获：“优等生”在课堂上熬炼更多的是总结力量，进一步挖掘了教材的实质，相当于学习一篇新的文章；“中等生”在前面学生的带着下，也提升了一个高度，并渐渐主动去发觉，去质疑；“跟队生”有自己的收获，最好的证明就是关于根底学问的穿插出题中，出错的很少。这样的课堂，面对的是全体学生，每个孩子的力量，都得到了充分的进展。 语文复习课教学反思12 古诗的理解对中学生来说难度在于：一是诗歌创作的时代长远，远离学生的生活实际；二是古诗中的特别句式在现代汉语中并不常见；三是古诗中某些词义与现代汉语
37、中的词义偏差较大，需结合详细语言环境、时代背景来理解。因此，学生的自主性学习应分三步走： 课前预习 自学清障 针对古诗的上述特点，课前可布置学生利用字典、词典等工具书，扫除学习上的“拦路虎”。预习需完成的任务：（1）了解诗人的生活朝代、生平事迹、历史背景；（2）利用工具书理解难懂字词的意思；（3）读通诗歌，大致了解诗意；（4）试译全诗，运用勾画圈点读书法和生疑发问读书法找出问题；（5）结合课后思索题，尝试归纳诗歌主旨，找“诗眼”，找艺术手法。通过预习，学生根本扫除了学习障碍，变过去的被悦耳取学问为主动索取学问，学习的目的性更加明确。教师组织分组式争论，在课堂上让学生沟通彼此的预习成果，相互弥补
38、预习漏洞，解决一些问题，沟通思想翻开思路。教师针对共性问题及难点问题进展点拨教学。 授之以渔 指导点拨 加强学法指导是培育学生自学力量的前提和根底。授之以渔，“渔”即学法，译诗有“释、留、补、调”四步法。释：解释难解字词；留：保存字词情愿；补：把诗意跳动、压缩、省略的地方连缀起来，引申出来，补充完整；调：遇到诗中词序变换的地方，译时把它们的位置进展调换。理解诗意有“分、释、理、连”四步法。分：将诗句划分成一个个词或词组；释：解释字词；理：解释诗句意思；连：说说整首诗的诗意。教师进展学法指导的详细步骤应当是：挖掘教材，钻研学法-细心讲授，渗透学法-回忆过程，提醒学法-自学实践，运用学法。 如高二
39、选修中杜甫的登岳阳楼，教师的教学设计第一步，请学生介绍杜甫及本诗写作背景；其次步，初读全诗，交给学生古诗“释、留、补、调”四步法，指导学生释词句，说诗意；第三步，激疑品词，带着学生进一步感受诗歌所描绘的宽敞雄伟的意境，置身诗境，缘景明情，体会杜诗沉郁顿挫的创作风格；第四步，带着学生绽开想象，反复吟咏，感受老杜品行，穷而愈坚，悲而能壮，在自怨身世之中，仍保持傲岸的气势与阔大的胸襟；第五步，回忆学习过程，提醒学法-知解题意译诗意想意境悟诗情。 比照阅读 探究发觉 接下来，布置学生自学与夏十二登岳阳楼及旅夜书怀，主要让学生运用从第一首诗中学到的方法进展自学实践，教师可安排如下步骤：明确目标-运用学法
40、自读实践-争论汇报-评议点拨-总结整理。学生自学可分为两个阶段，第一阶段为独立学习，其次阶段以学习小组为单位进展学习沟通。学生自学时，教师进展巡察，随时了解学情，进展必要地点拨指导，放手让学生阅读、品尝、想象，入情入境。教师可设计一些问题带学生“入境”。如旅夜书怀可提问，这首诗与登岳阳楼在哪些方面有一样之处？又如李白的与夏十二登岳阳楼在写景抒情方面与杜甫的登岳阳楼又有哪些不同？就第一个问题，学生能想到从写作时间、境遇、诗风、缘景明情等方面思索。而对其次个问题，学生能想到从诗人性情、艺术手法等方面探究。教学效果说明，此种自主学习的方式，遵循了学生的认知规律，学生明确了解读诗歌的根本方法，不再茫然
41、无绪且乐于去争论探究，学习兴趣盎然，学问把握得很坚固！而且记忆深刻，能更深刻地理解诗意，感受诗歌的语言美、意境美，感受祖国文化珍宝的无限魅力！ 新课程强调“教材无非是例子”“教是为了不教”，确立教学目标尤其重要，特殊是对单元目标的精确构筑把握。以必修课为“点”，“点”上求精求深，“点”上求辐射；以选修课为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充。“选修”是必修的帮助与变通，是更有弹性的进展性教育的延长。 中国古代诗歌散文观赏（选修）是教材配套的读本，是极好的阅读教材，为学生供应了运用讲读课学到的方法进展自读实践的时机。教师应深入钻研赏析指导，精讲赏析例如，引导学生自主赏析，并向学生推举作品。固然
42、，课外阅读的面是很广的，不应只局限于教材和读本，可组织学生搜集不同类型的诗歌做比照讨论，或者鼓舞学生就同一的不同作品进展分时期、分风格的搜集整理，将古代诗歌的鉴赏类别化、体系化。我想假如教师能将学生被动式学习提升至自主性学习，将事半功倍地提升教学效果，而假如能将学生自主性学习提升到讨论性学习的水平和高度，就可以确定的说他践行了素养教育的理念。 语文复习课教学反思13 复习三个星期以来，我始终要求学生仔细复习。检查一下学生的复习效果，结果让我很惊讶。本以为学生会把握得很好。但事与愿违，就是根本的学问点也没有把握扎实。提问字词，结果学生写得乱七八糟，没有全对的；到现在竟然大局部学生不知道文章的论点
43、是怎么回事，其实关于谈论文的三要素不知在课堂上强调了多少遍了；小说的三要素和记叙文的六要素竟然也混淆起来；更不用说其他的学问点了。原来讲得很清晰的学问，学生想着的没有多少。有些学问，讲过屡次，学生也分不清晰。如表达方式的种类，学生竟然不知道是怎么回事。 本以为自己的课堂效果还不错，竟然还是消失了这种惨局。为什么学生的学习效果如此不好？对此，我进展了深深地思索。学生之所以把握不好，主要是由于学生没有仔细去复习。没有把教师的要求当回事。要求他们好好的复习，结果他们复习得不扎实。一检查就不会了。所以，今后再复习，就要充分备课，严格要求，跟上检查。学生究竟是学生，是缺乏自制力的。 无论是复习课还是新授
44、课，对学生都要严格要求。并且要充分利用好小组合作学习。发挥小组长的作用。让他们小组内和小组之间相互监视，并且制定一些鼓励措施，让优等生带动差生。共同学习，共同提高。 语文复习课教学反思14 在整理了全册书的阅读学问点后，根据课文的体裁进展分类的阅读稳固复习，是对阅读学问点的一个强化的训练过程，使学生把握学问形成力量。而在本课开课时候，我就引导学生对比学问点，整理出写人记事类的文章可能消失哪些学问点，使学生进一步明确学生的目标，从而在内容和方法的学习运用上有的放矢，从而提高复习的针对性和有效性。 一、训练是复习课的主要教学活动形式 那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎
45、样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？对学生进展强化训练是一种行之有效的方法。而反复、单调书写练习必定会造成学生复习兴趣的降低，从而使复习效率大打折扣。所以，在本课中，我在开课之前就引导学生回忆审题的良好方法，在学生自主探究的根底上，实行同桌沟通、集体反应的形式，使学生人人参加进来，说和写结合起来，手和脑同时动起来，这样才能最大限度地提高学生的留意力，提高复习效率。 二、复习内容丰富敏捷 复习课要重温过去所学过的学问，但是又不能是机械的、简洁的重复，而应以原有学问为根底向外拓宽。平常的讲读课教学由于受教学内容和目标、时间的限制，不能随便拓宽，而复习课上由于经过多篇课文教学，多个学问点的讲解，已
46、具备了拓宽的条件。所以我在设计本课的练习时，针对体裁细心选择了重点课文的重点段落，并在题型和学问点上力求综合性，在稳固课内的同时，又留意拓展，设计了一个一样体裁的课外阅读培育学生的迁移力量。 固然，本课还是存在很多缺乏之处，如在学问整理呈现的时候没有进展系统的分类，学生反应的形式有些单一，不能保证每个学生的反应都是真实的。注意了题型的练习，方法和习惯上的培育还不够。 总之，要想上好语文阅读复习课，提高复习效率，就应当整体把握教材，实行学生喜爱的复习形式，关注学生的自主进展，使学生通过主动参加、合作探究，到达对语文学问的深入把握，提高语文综合力量。这是我们语文教师追求的目标。 语文复习课教学反思
47、15 从本周开头，教学已经进入了总复习阶段。假如说以前的课堂教学是为学生播撒学问种子的过程，那么现在就到了要为这些幼苗浇水、施肥、除虫的阶段了，这是学生能否获得大丰收的关键。因此，复习过程中我打算从以下几方面入手。 一、根底学问要扎实、扎牢。如字的音、形、义，古诗的背诵默写，积存运用中的读背内容，要求会背诵的课文等，必需让大局部学生娴熟把握。 二、训练方式敏捷多样。平常学生看的题样少，练的题型也少，现在，应采纳多种形式的训练方法，发散学生的思维年，培育他们举一反三的力量。如连词成句，把句子写详细，如何区分运用形近字、同音字，句式怎样相互转换等，都应让学生勤练。 三、阅读训练要从课本中走出来。多给学生供应不