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1、 课堂教学心得体会合集七篇课堂教学心得体会 篇1 xxxx年5月24日25日，我和高级中学领导及各科教师代表参与了地兵团一般高中新课程课堂教学其次次观摩研讨会，这次学习听课使我收获颇多，我对高中新课程理念的理解更加深刻了。虽然一天半的时间很快过去了，但我们听到了来自课改区的专家教师的教学心得，学到了他们的珍贵阅历，对我们马上面临的高中新课程改革更加有信念了。以下是我对本次听课的心得体会，现总结如下： 一、新课改对教师提出挑战 来自宁夏银川一中的政治课改专家杨学萍教师说到“新教材，重选材，轻体系，新课改后教师的备课最重要。”在这种状况下，新课程改革对教师提出了更高的要求，不仅要了解书本，更重要的
2、是如何利用书本。 教师首先要转变观念，从以教为主的课堂教育模式，改成以学生学习为主的教学模式。课堂教育除了要教学问与技能，还要注意教学的过程与方法选择，并且要关注学生正确的情感、态度价值观培育。 为了完成上述的转变。教师还要自主学习，把握相关根底理论和技能。才能深刻理解新课标，根据新课改的要求来设计教学过程，很好的完成教学任务。对于每个教师来讲，新教改是一种新的教学方式的尝试，是一个新的挑战。 二、新课改的困难 新课改要转变我们长期以来的习惯和观念，是很不简单的。新课改一切都是新的，缺乏足够实施案例，需要教师发挥能动性，不断的探究与提高。新课改不肯定能够得到各方面的支持，包括学生的协作他们在以
3、前的学习中已经养成不会积极动脑的习惯。在华山中学听了三节课，教师们可以深刻地感觉到华山中学学生的勤学思索和较高的个人素养，而各个学校的状况是不同的，如何在非重点中学开展新课程的改革，充分发挥学生学习的主动性，转变坏的学习习惯。这都是我们值得深思的问题。 三、新课改的缺乏 新课标的实施是一种行政方式推动的，培训教育缺乏。杨教师说到新课改后教师要“用教材而不是教教材”，也就是教师在教学过程中有更多的敏捷性。但新课标相应的配套体系不完善，评价制度无法统一。新课标下的如何考核考评，以适应课程改革，还未有详细化。教学缺少范本，导致一线教师的教学上的困惑，对于新课改的推动产生很大的阻力。这一点，还是要请专
4、家们编写出更多的实施案例。使一线教师有仿照研习的时机，更好更快的提高。 总的来讲，新课改是为了适应社会的要求，国家的进步，是很有必要的。也是每个教育工荣耀的职责。它有很好的理论根底，但缺乏与我们社会现实相适应的详细做法与步骤，还需要做大量的工作，不断的改良。使新课改能顺当的实施，培育大量德才兼备的人才。使中华民再次腾飞，矗立于世界民族之林。愿祖国的明天更美妙 课堂教学心得体会 篇2 本周区教研室张润柱主任就如何提高课堂的有效性进展了专题讲座，通过张主任的讲解，给我解开了不少在平常教学中的困惑，为我今后的教学指明白方向，下面结合在自己的实践阅历谈谈以下几点体会： 目前从事大班教学的教师都感到教得
5、很辛苦，学生也学得很苦痛，但预期的教学目标却没有达成。小学生在刚接触英语时普遍英语，学习积极性很高，但随着课程难度的增大，越来越多的学生渐渐不喜爱上英语课。高年级的学生的厌学心情尢为明显。另外，相当一局部学生虽然经受几学期甚至几年的英语学习，但英语力量并无明显提高。因此如何加强小学英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。 （一）优化导入，快速有效地营造英语气氛 好的导入能帮忙学生整理已有的学问体系，并将其调整到适于承受新学问的状态。很多教师特别重视导入这个环节，几乎全部的教师都会用各种方法导入新课。有效的导入能调动学生学习的积极性，的确为课堂增色不少。 大局部教师
6、在导入这个过程中都做得挺好，挺有效，但有的教师会在学问的呈现上花费许多不必要的时间和精力，并且弄得很花哨，兜个大圈子再引到新学问的学习，当学生真刚要开头学习时，兴趣已经少了一半。因此，导入环节是否有效能直接影响到整个课堂教学。 （二）优化课堂活动设计追求优质有效的英语课堂 “活动化教学”是小学英语教师常用一种学习方式，“以活动为中心”、“以活动促语言进展”是小学英语课堂教学，特殊是低段课堂教学的一个指导思想。教师们在课堂上也力求让学生在“动”中学，在“乐”中学，因此，每位英语教师几乎都成了活动设计专家，在公开课上，学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛特别活泼，场面特别喧
7、闹。然而，活泼和喧闹的背后，学生究竟把握了些什么呢？特殊是在根底学问和根本技能方面究竟学到了什么呢？笔者认为，课堂上的一切活动设计要考虑活动的目的性、高效性、层次性、趣味性以及快节奏和高密度，这样的课堂活动才是有效的。 1华而不实的嬉戏，不要只为嬉戏而嬉戏。 适当的嬉戏不仅可以调整课堂气氛，还可以化解难点、重点。但有些教师在课堂上使用嬉戏针对性并不强，有些过程太简单，要用一大堆中文解释；有些嬉戏又过于简洁，图个喧闹，没有真正为教学的重点和难点效劳。 2开展真实有效的调查活动 调查（doasurvey）是当今英语课堂教学中比拟热门的一项活动，其目的在于让学生通过有目的的“调查”，猎取相关信息，在
8、活动中进一步稳固所学语言学问，提高其初步运用语言的力量。 （三）评价要积极、有效 教师要擅长抓住评价时机，通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进展引导，课堂上授课教师力争让每个学生都有体验学习胜利的时机，从而促使每个学生积极、主动地参加到学习活动中。例如，在一次“送教下乡”活动中，我与当地本班的英语教师沟通时，听到他们埋怨自己所教班级的学生不仅素养低、纪律差，而且回答下列问题时声音低，这种状况可能与学生大方和惧怕学习英语的心里有关。于是我打算采纳积极性评价，使学生在轻松的气氛中学习英语。在课前与学生屡次接触，并一再鼓舞学生：我们这个班是个很好的班级，同学们特别聪慧得意，信任同学们
9、在英语学习方面的表现也肯定很精彩。果真，当上课时，全班学生都全神贯注地听讲，参加学习活动的积极性很高，另外还对坐得好，读得好，声音洪亮的小组和个人进展鼓舞性评价，并加上恰到好处的体态语，抑扬顿挫的语调以及精彩的教学设计，学生们学得非常投入，教学效果极佳。 此外，在实践教学过程中，教师应当积极实践，不断探究，针对实际工作中消失问题和学生身心特点，总结规律，仔细思索，不断摸索。教师应当从教学的预备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终的关注学生的进步和进展，关注教学效益，关注教学中的可测性，同时教师还应具备一种反思的意识，不断的调整自己的教学行为，把握相关的教学策略，以便于自己面对详细的情境
10、作出相应的决策，猎取最大的教学效益。 课堂教学心得体会 篇3 金秋九月，踏着秋天的落叶，东胜区二十几位小学语文教师来到了萃英山下的兰州大学参与第三届小学青年教师课堂观摩会。 两天半的活动分为两场，每场16节课，都是比拟年轻的教师在为我们展现扎实的课堂教学根本功。他们科学的教学设计、创新的实践令我们在场的每位教师所佩服。 通过几天的统编本课堂教学观摩，我收获以下几点： 一、教学目标精准，教师们的课堂上充分表达着学段目标、年级目标、单元目标以及本课教学重难点。例如：四川资阳县的李智教师在他的我有一个想法的习作课堂上，他充分抓住了中段的学段目标： 1、乐于书面表达，增加习作的自信念。情愿与他人共享习
11、作的欢乐。 2、观看四周世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，留意把自己觉得新颖好玩或印象最深、最受感动的内容写清晰。而本单元的语文要素是：感受课文的生动语言，积存喜爱的语句。留心生活，把自己的想法记录下来。为了让学生平稳的从写话过度到习作，教师首先是出示图片，引导学生从自己的身边发觉生活中需要改良的问题并大胆地沟通自己的发觉和想法。然后教师为了启发学生思维，标准表达，出示了两段两则例段，渐渐启发学生、引导学生从问题例子想法三方面去说清晰、说完整，整节课教师都在引导几句话说明白、想清晰。 二、课型丰富，本次活动有阅读课教学、表达（口语交际）教学、作文教学、策略教学、猜测教学等，阅读16
12、节（包括策略单元、猜测单元、想象单元、诗歌、小古文、长课文）、口语表达8节、习作表达8节，教师们敢于突破常规的展现课型，科学的设计、创新的实践，精彩的课堂教学，教师们较强的课堂把控力量，丰富的学生情感，让在座教师的受益匪浅。 三、整体性强，教师们的教学设计充分表达了年段、学段、单元之间的连接。注意教学目标的定位，注意本课目标和单元目标的统一。例如：在贵州省遵义市的柳华华教师教学，部编本二年级第五单元的口语交际教学商议，第五单元思维方法中本课的人文主题是如何学会运用商议的语气说清晰，而语文要素是初步体会课文叙述的道理；主要学习内容为感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。此次口语交际与一年级下
13、打电话同属功能性话题，教师在教学时首先用表演的方式让学生熟识一年级下册的动物王国开大会，应用文怎么写？特点、用处等，通过读写结合的点去回忆以前学的，并把今日学习的奇妙地连接起来。但在交际的过程中难度明显提升，一年级为“敢说、大胆说想法、说清晰”，而本次教师明确要求“说清晰想法” 并提出了“商议的语气”这一交际技巧。教学中教师创设真实的情景，引导学生在交际中把握“商议”的要领，学习使用商议的语气与人沟通。好玩的情境创设，让孩子们有话可说，层层深入的课堂，让孩子们越说越有深度。 还有部编本三年级三单元的略读课文教学那肯定很好，本课是既去年的树后的一篇略读课文的教学，教师在教学中引导学生与去年的树比
14、拟异同，在比拟中发觉童话的特点，激发想象力和制造潜能，落实单元教学目标。而且本课的教学明显的起着承上启下的作用，前一篇精读课文的运用，后一篇精读课文的铺垫（思维导图的应用）。 四、语用意识加强，全部任课教师关注学生的表达，关注学生的语用，专家后来的点评特殊提到了，我们中国人肯定要有“文化自信、语文自信”。在肯定的场景中把该说的话说清晰，并把不标准的语言准时订正，这就要求教师在课堂教学中关注学生、关注学生的答复。 五、教学风格呈现三实，即真实、扎实、实效。没有花哨的教学载体，没有不适用的教学形式，教师们使用绘本、手机投屏、配乐、视频等教学手段扎实、有效地帮助自己的教学，教师过渡语简洁、易于理解。
15、 作为一名语文教师，应当有更高的站位立德树人，人文性与语文性统一的特点突出是我们教学的根本理念；身材放低，以生为本，面对全体，是我们教学的根本思路；重视学段特征，表达年段意识，是我们教学设计的关键；注意情感体验，少问几个为什么，才会让学生在语文学习的道路上越走越远。 课堂教学心得体会 篇4 课堂教学是实施素养教育的主要阵地，实践力量和创新精神的培育，应当首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学始终处于无效低效的逆境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了转变这种状况，不少同行都在困难地探究构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就
16、是用完可能少的时间猎取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终到达提高学校整体教育教学质量的目的。 那么，毕竟什么是高效课堂呢？ 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师
17、能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体学生，使其更好地表达教学目标的适应性。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在教师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否赐予学生更多的时间和时机进展必要的合作和展现，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反愧消化，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 那么，如何构建高效课堂呢？ 第一、抓好教师教学观念的转
18、变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必需在推动课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消退由于教师讲得过多、学生参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决无视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 其次、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发觉，在许多状况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与讨论缺乏所造成的，而教师这方面的缺乏又影响和制约了其课堂驾驭力量，课堂驾驭力量又反过来影响课堂教学的效率。 第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而无
19、视备学生。假如教师不去讨论学生对所教内容的把握状况，不去讨论学生的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。 第四、讨论和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我经常发觉教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充满课堂，教师的许多提问耽搁了学生珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的讨论，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循循序渐进的原则。 第五、加强对课堂节奏的把握和治理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思索，就
20、立刻要求其答复，这样不仅铺张了学生课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充满课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、争论、沟通、做稳固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比拟笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生肯定的思索时间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。 第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大缘由。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内
21、实行小组互助学习可以说是一个最正确选择。教师依据学生的认知水平和共性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和鼓励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面对全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。 第七、推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必需充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思索性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、讨论性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避开进入“教师随便布
22、置大量作业学生应付作业教师随便批改作业教师再随便布置过多作业学生再应付作业”的恶性循环，消退教师无暇顾及教学内容的讨论和设计、无暇顾及讨论学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学心情滋生等问题。因此，加强作业的治理与指导，避开超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主进展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。 最终总结：高效课堂其本质仍旧是我们对新课程改革的深入推动，是实施素养教育和道德课堂的详细表达。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开头，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师
23、，我们要深入讨论、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反思、总结提高。我信任我们遇到的困难肯定不会不少，遇到的问题也会许多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会肯定会取得高效课堂教学改革的胜利。 课堂教学心得体会 篇5 自从根底教育课程改革在我校绽开，我们一线教师都作为担当根底教育课程改革的推广者。 原来的课堂教学过程中，教师应担当什么角色，学生的主体性如何表达，通过数学学习学生应当得到什么.这些，曾经让我困惑过，可如今诸多的问题好像迎刃而解。 一、为学生的数学学习构筑合理的起点 在参与“根底教育新课程理
24、念”培训班获得的理论指导下，我认为使每个学生都能够在数学学习过程中获得适合自己进展。课堂内、外，为学生供应大量带有阶梯性教学活动的线索，为全部学生学习数学提出动身点，在所供应的学习情境中，通过探究和沟通等活动获得必要的进展。 二、为学生供应现实好玩，富有挑战性的学习素材 传统的教材内容繁、难、旧，在新课改理念指导下对同学们所学习的数学学问，都力求从学生实际动身，以他们熟识或感兴趣的问题情境引入学习主题（例：课堂上引用很多真实的数据、图片和学生宠爱的卡通形象，供应众多好玩而富有数学含义的问题，并动手自制教具）绽开教学讨论。 三、为学生供应探究沟通的时间与空间 过去我们的数学学习存在着单纯地仿照和
25、记忆，在新课程理念指导下，现在的课堂教学中要做到：师生沟通、积极互动、共同进展、充分地让学生动手实践；自主探究与合作沟通，在处理“做一做”、“想一想”、“试一试”、“议一议”等栏目时，让学生有自己的空间去探究合作，体验、制造完成教学活动，让学生的主体性得到发挥，成为学习的仆人。 四、为学生培育学问的形成与应用的力量 数学思想，如数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理力量等仍旧是新课程所培育的目标之一，对这局部学问的学习，努力采纳“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的模式绽开。 五、为学生设计合理的学习评价方案 对学生数学学习的评价，应全面反映学生的学习状况，在评价学生的数学学习时采纳
26、定性与定量相结合的方法，采纳多样化，从学习力量、态度、情感、实践力量和学习方法等，多采纳赏识性语言，以使评价更有利于全部学生树立学习数学的自信念，提高学生学习教学的兴趣促进学生的全面进展，实现评价方法多样化，关注个体差异，实现不同的人在教学上获得不同的进展。 总之，在新课程改革过程中，为提高学生数学素养教育，必需改革数学课堂教学，把课堂还给学生，重新熟悉自己的教育对象，充分开掘他们的合理潜能，真正把学习的主动权还给学生，不能停留在口头上，要落实在课堂上。要开拓、创新、积极、有效地进展课堂教学，切实注意提高学生的学习力量和整体素养，充分调动学生学习热忱和兴趣。在数学活动中使学生自主学习、自主应用
27、、自主思维、自主创新，留给学生充裕的时间，让他们思索，从而逐步领悟到数学王国的诸多神秘。 课堂教学心得体会 篇6 作文教学始终是语文教学的一个难点，成为提高语文教学质量和学生语文力量进展的瓶颈。如何突破这一瓶颈是每一位语文教师面临的课题。 我校举办“聚焦作文教学课堂”研讨活动是在过去关注作文批改、作文教学阅历沟通的根底上，对作文教学过程的关注。旨在为语文教师供应沟通的平台，观摩、比拟、反思、思维碰撞、相互学习、共享阅历，促使教师们在思索中实践，在实践中思索，从而带动作文教学常态课堂质量的提升。 为期三天的活动完毕了，但我仍沉醉在教师和孩子们共同制造的学习气氛之中，享受着，喜悦着，感动着，思索着
28、上课教师为我们呈现了十四个不同形式、不同风格的课堂。有的课堂轻松幽默，师生在谈笑间完成教学任务；有的课堂布满理性的思索重在方法和技巧的指导；有的课堂重视学生的情感体验、心理感受，学生的作品呼之欲出；有的课堂中教师饱含深情的范文使学生感到亲切的同时更从字里行间体验到“讲故事”的真谛一幅图片，一个故事，一个嬉戏，一段乐曲，教师们匠心独运。 教学过程中我们真实地感受到教师们共性的思索，独特的见解，理性和感性的交融，感受到孩子们的体验、思维、制造、进展。同时，孩子们天真、质朴、布满童趣的语言使我们感受到生命的真实与自然。 我知道每一节课都是师生胜利的尝试和新的体验。我深深地感受到在这样的沟通中教师们的
29、心态更开放，“看别人的课堂，说别人的课堂；看别人的课堂，想自己的课堂；走近别人，改良自己的课堂。”的可喜局面正在形成。 课堂教学心得体会 篇7 期中考试后，看着学生的成绩，我觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给教师一种新的盼望，作为教师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢？通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的熟悉。 一，教师要做好充分的预备 “台 上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必需下足课前预备功夫，备课不是单纯地写教案,而必需备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，认真琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教
30、学的“切入点”，合理设计教学活动。认真考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能消失的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进展，甚至提前走进教室，与学生沟通一会，也应考虑在其中。 二、课上需要严谨的构造和轻松的气氛 1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。 就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。有人这样说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”确实，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地吸取学问，完善自己的力量，极大地提高教学效果。教师应细心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生深厚的兴趣，并布满了疑问和期盼。
31、 2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。 高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分表达3个根本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参加状态，关注学生课堂活动参加的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反应，整堂课有着适度的紧急感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教育转化为学生的内源性动力。 教师要让学生感受到教师是在专心与自己沟通。师生通过相互的沟通找到解决问题的方法，教师在课堂上要时时了解学生的心理，知道学生想什么，为什么会这样想，并让学生敢于质疑、擅
32、长质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要依据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。让动态成为常态，让生成成为过程，使学生的思维力量和制造 力量得到激发和提高，这要求教师有超强地驾驭课堂的力量。 3、细节的精确处理就是高效课堂的润滑剂。 教师要懂得微笑。课堂上，教师对学生的期盼是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜爱某一位教师而喜爱他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜爱自己，要学好这位教师所教的课。 教师要擅长鼓舞。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投
33、入，而学生的积极投入又离不开教师的鼓舞。所以教师要积极鼓舞学生善思多问，鼓舞学生发表不同的见解，允许学生别出心裁、标新立异，鼓舞学生从不同的角度发觉问题、思索问题。教师要擅长发觉学生身上的闪光点，常常鼓舞，赞美学生，每个人都喜爱别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开拓了另一片天地。这样做既拉近师生的距离又开启了学生的思维。教师要注意差异。高效课堂的教学要面对全体，不放弃每一位学生，尤其是后进生，他们更需要鼓舞和得到教师的关注。因此教师应当实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同层次的学生提出不同的目标要求，强化学习方法的指导，提
34、高学生的整体水平和力量。 三、课后需要仔细的反思 美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=阅历+反思。教学反思是教师以自己的教学活动为思索对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进展端详和分析的过程。它一方面是对自己在教学中的正确做法给以确定，不断地积存阅历；另一方面又是挑战自己挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相符合的甚至是背道而驰的做法，进展自我批判，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学更加完善。作为一名一线的教学工坚持不断地写教学反思，本身也是喜爱教育事业的一种外在表现。写教学反思能使我们教师从平常的点滴积存中把握多样的教学方法和手段，避开按步就班地按教材、教参授课，会提高对课堂的驾驭力量，不断提高自己的教学水平。 总之，高效课堂作为一种理念更是一种价值追求，一种实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思索，更多的关注，我们要踏踏实实地讨论“高效课堂教学”，从学生实际动身，从素养教育的目标动身，合理运用掌握论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的根底上。