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1、 关于课堂教学心得体会模板汇总七篇 高效课堂“五步三查”教学根本模式，是中国教师报全国教师培训基地和中国名校共同体在总结以杜郎口为首的各成员校的课堂教学模式根底上，结合课改初期易遇到的普遍问题，而设计的一个具有课改推动普适性的高效课堂根本模式。“五步三查”课堂教学根本模式在步骤命名、环节设计和操作流程上力求简洁易记，简便易学，便利教师把握和运用。并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，让教师少走弯路，缩短课堂“临帖”的周期，从而为打造特色高效课堂效劳。 一、“五步三查”根本模式构造说明。 （一）“五步”：课堂环节五个根本步骤 1、第一步：独学； 2、其次步：对学、群学； 3、第三步：
2、组内小展现； 4、第四步：班内大展现； 5、第五步：整理导学案，达标测评。 （二）三查：课堂上的三次学情调查 1、一查：在学生独学时； 2、二查：在组内小展现时； 3、三查：在整理导学案，达标测评时。 二、“五步三查”根本模式详解。 第一步：独学：在独学环节开头之前，通常要进展对上节课有关学问的反应检查和新课的导入。 1、检查反应。 从检查内容和检查对象上要留意分层次，并重点关注层次学生（即潜能生）。是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反应上来的状况而定。 2、新课导入。 导入虽然不作为课堂的一个根本步骤来对待，但它“教学艺
3、术不在于传授本事，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”所以导入的作用主要表达在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构学问系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习目标。 3、独学。 高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以发觉问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。需要说明的是，独学是培育学生良好学习习惯和学习力量的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。教师 要特殊关注学生的自主学习行为，全部能有效地促进学生进展的学习，都肯定是自主学习。而进展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、悠闲心会、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不行言；表
4、现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明 与视界的敞亮。所以教师在巡察时应留心观看学生独学的状态是否投入，是否入情入境，入心入神。高效课堂上学生自主学习状态之所以普遍较佳的缘由之一，是后面的展现环节所创设的学习情境更好地鼓励了学生自学。 4、第一次学情调查。 独学时，教师的主导作用表达在巡察调查，了解学生学习进度、对导学案独学内容的把握状况（即根底类题目），并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习。这也就是“三查”中的第一次学情调查。 其次步：对学、群学：对学、群学环节仍旧是以解决问题为主线，首先通过同质学生的对学，力求解决独学过程中存在的问题；然后以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员
5、对比导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。 对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发觉新问题、探究新问题、解决新问题循环往复，不断提升的过程。并藉此培育学生发觉问题、讨论问题、解决问题的力量和制造力量。 第三步和第四步：组内小展现和班内大展现。 展现的根本原则“三性”。无论是组内小展现还是班内大展现都要明确，展现是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解。为此要突出展现的三大原则，即问题性、互动性、创生性。 “问题性”是指从展现的内容上来讲，要展现共性度高的问题或易错点；“互动性”是针对展现的方式上来讲，要表达出师生、生生的交往，可以是疑难
6、求助、对话沟通、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗读等等多种形式的互动沟通；“创生性”是指从展现的价值表达上来讲，包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新发觉、新思索、新感悟或新的成果展现等。这样就避开了展现不高效的状况，也真正表达出展现环节的必要性。这种生成既有预设中的生成，也有课堂即时性的生成，无论哪种生成都必需是有效的生成，而不是漫无边际、脱离主题的生成。 课堂教学心得体会 篇2 师之传道授业解惑，必借助于语言。教师的言语修养在极大程度上打算着学生在课堂上的脑力劳动的效率。所以，教学的问题在相当程度上可以说是语言的问题。教师只有不懈地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能把教学
7、搞得生动活泼，情趣横生。教师如何锤炼自己的教学语言，使课堂把握在自己手中？我认为可以从以下几方面入手： 一、把话说通。 这是指教学语言既要有书面语言的准确，又要有口头语言的明白易懂，易于被学生所承受。大量的教学实践说明，教学取得胜利经常是由于教师能深入浅出的讲清问题，不胜利的教学往往是教师不能明白地表达自己的意图。颠三倒四，词不达意，含混不清。教师要做到自己的教学语言通俗易懂，就必需对教材上的书面语言进展加工、改造，这是一个制造性过程。既要渗透教学大纲的要求，又要根据肯定的线索和需要调整讲授学问的先后，还要把书面语言转变成学生喜闻乐见的表达形式，从而使学生简单承受和理解。 二、把话说活。 有位
8、教育家说过，世界上没有枯燥的学问，只有枯燥的讲授。形象的教学语言是教学的催化剂，假如教师没有好的口才，语言不生动形象，即使是生动好玩的内容，也会讲得干巴巴，索然无味。多年的阅历告知我，对于低年级的学生尤其要注意这一点，把枯燥的学问通过教师生动的语言表达出来，学生会易于把握。 三、把话说准。 精确性是教学语言的灵魂，没有灵魂教学语言就没有生命。缺乏科学性的语言，无论用词如何讲究，语句怎样华美，为您编辑都会显得苍白无力。 四、把话说趣。 幽默、幽默的语言是课堂教学的润滑剂。培育肯定的幽默感和教育机灵。是调整师生心情状态所不行缺少的有效方法。缺少幽默感和教育机灵，常会在师生之间筑起无法理解的高墙，增
9、加很多无谓的冲突，实践也证明，富有幽默感和教育机灵的教师比起缺乏这方面素养的教师，简单实现对课堂教学的有效掌握，更擅长缓和工作中的紧急局面，也更能以一种积极、乐观的态度来处理冲突，从而造成一种良好的教学气氛。 五、把话说美。 美的教学语言不仅能极大地增加教学内容的感染力，使学生学得轻松好玩，而且可以陶冶学生的心灵，有的甚至可以影响他们一生。我们可以用美的语言去培育学生积极安康的思想，唤起他们对美的体验和追求。 课堂教学心得体会 篇3 本学期学校教育处组织我们学习了如何才能打造高效课堂。经过学习，我熟悉到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的
10、熟悉和体会。 课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完善协作的结晶。 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华熟悉，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效进展。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感兴趣到感兴趣。 一般来说，高效课堂效益评
11、价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率在95%以上。 高效课堂的前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的进展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的根本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的细心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进展长时间的充
12、分实践活动，又有大量的学问积存，教师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。 如何实施高效课堂教学策略呢?我觉得详细的是： 一、细心备好课，是打造高效课堂的前提。 细心备课，分四步。 第一步是在备课前泛读，我们肯定要经过大量的阅读和预备，不单是写写教案那么简洁，自己必需广泛深入地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的学问根底，作好充分的教学预备。比方科学课中有很多学问和技能必需教师先弄得清清晰楚，明明白白才能给学生去上课，否则你不行能让学生透彻地把握正确的科学学问与技能;自己假如都是迷模糊糊的，那学生确定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢?只会令学生生厌而已，久而久之就是误
13、人子弟了。所以，我每次备课前都进展大量的阅读。翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。所以，本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。总之，我认为一个负责任的教师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。 其次步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。 第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思索到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的才智补充自己的教学设计。 第四步是在上课后，依据课堂的实际状况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思索，使力量不
14、断提高。我觉得写教学反思与教学后记或教学日记绝不是应付上级检查的事情，而是能有效地提高教学效果的必要手段。所以，本期我写了一些随笔与反思，来随时反省自己的教学行为。但是，由于时间精力有限，我的反思与日记还是写的不够。所以为了让自己的课堂成为真正的高效课堂，以后我要坚持写教学随笔与日记，不断反思自己的教学过程，努力提高教学效果。 第四步是既要站在教师的角度去备课，同时也要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问。由于对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活阅历都有巨大的差异，必定对教材内容的实际解读相差巨大。因此我们要站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需
15、要具备的方法，分析应当落实的学问、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?但无论事先如何备，都不会与事实上的发生的一模一样，必定有许多出入。这就需要课后进展反思，进展整理，小结得失，准时进展调理，扬长避短，以求下节课上得更好。不仅是学问方面的小结，还是思维方法等方面的小结。教材的编排一般有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即学问的联系;另一条是暗线，即掩藏在学问背后的思想方法。这条暗线一般不被重视。但经受上课实践后，教师一般都有感觉，只要勤于总结，准时运用到课堂中去，
16、必将大大提高课堂的效率。 例如，教师讨论学生对所教内容的把握状况，讨论学生的个体差异，了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。认真考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能消失的认知偏差有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进展。此外，通过设计高质量的有针对性的课堂练习，拿它和本节学问做比拟，找出一样点和不同点，这样安排学生能对本节课的学问坚固把握、敏捷把握，也就是能够举一反三，从而提高课堂效率。 二、运用新观念，是打造高效课堂的关键。 新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要转变。新课程
17、要求学生全员、全程和全身心地参加教与学活动，学生的心情状态要关注，教师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调整和掌握学习心情，对学习能保持较长的留意，要具有奇怪心和剧烈的求知欲。教师要激发学生的深层思索和情感投入，鼓舞学生大胆质疑、独立思索，引导学生用自己的语言说明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。另外，课堂上要擅长换位思索、转变教师与学生的角色，例如：上新课之前，布置学生预习，或布置好玩可行的试验作业。这样做的目的是学生以后在课堂学习时能够学中有思，思中有学。在课堂上还要鼓舞学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发觉问题
18、，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的进展、力量的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题-分析问题-解决问题-再发觉问题”养成勤于思索的习惯。 要调动学生质疑的积极性，就必需适时开放课堂，让课堂活起来。这“活”，首先是方法敏捷，学生思维活泼，师生灵动，课堂开放。其次是适度掌握，使课堂又活又实，活而不乱，不“跑野马”，该止时坚决止，该落实的学问、方法、技能、情感态度等方面都能落实。这一点我觉得是最难做到的。课堂上要做到收放自如真的很困难。学生喜爱活泼的课堂，但是你稍一放开，可能局面就难以掌握。特殊像六年级这样人数较多，男生也比拟多
19、的班级就更觉得不好掌握。这始终是我想探讨的问题，盼望可以和同仁们多多切磋。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，环节奇怪。第四是注意价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到学问清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清晰楚。 三、落实好作业，是打造高效课堂的根底。 教师需要做的是细心设计作业、创新作业批改方式、削减学生重 复、机械、无效的作业。教师细心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参加作用，师生心灵沟通的鼓励性作用，作业准时评价，促进学生不断改良
20、和进展的作用。主要措施：加强教师作业布置和批改状况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推动作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并准时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓舞学生成绩的进步，更要鼓舞学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、仔细地练习，准时完成作业等都要准时地鼓舞。我们适当的鼓励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作预备。 真正的高效课堂，需要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。只有才智与才智的碰撞，心灵与心灵的交融，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊
21、严，每一个人都能感受到自己生命的成长，这样的课堂，才是真正的难忘的课堂，出彩的课堂，高效的课堂。 总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素许多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地熟悉我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的周密预备、课堂求真务实、不断改良教学构造和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有许多需要我们去思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，教师要把追求课堂教学艺术的完善与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对
22、问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，肯定会不断提高课堂教学效率。 课堂教学心得体会 篇4 通过五天紧急而充实的学习，我受益非浅，特殊是对小学有效课堂教学理论的内涵有了较为深刻的理解和熟悉,从而有效地提高了自己的熟悉水平和理论水平，进一步增加了自己战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信念和决心。还明白了要深入多方位了解所教学生的重要性，并且得到了专家的一些理论上的指导。下面是我一些浅薄的体会： 我认为提高有效教学：第一，要坚固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的.课程目标，并精确提高课效应着力做到：地加以描述，使每一节课都有明确、清楚的教学方向。这是提升教学有效性的前提。其次
23、，要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。第三，要真正确立学生的主体地位，仔细发挥教师的主导作用。既要注意调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进展深入的思索和有深度的沟通争论。第四，要在最近进展区上做文章、下功夫，要特殊注意发挥学生的独立性和培育学生的独立学习力量，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在进展的前面。第五，要把生成和预设和谐统一起来，既要注意高水平的预设又要注意动态的生成，从而不仅提升学问教学的效率也提升力量培育的效果。 有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导
24、贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为根底，遵循学生认知规律，从学生已有的学问根底阅历动身，帮忙学生找准新旧学问间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧学问之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生生成问题，教师引发争论，使整个课堂的学习活动布满生气活力。 有效课堂教学要把评价渗入课堂。教师要使学问问题化、问题力量化，要实现这一目标教师就必需与学生共同建立起学问的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境？指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必需进展全面的思索与评价。
25、 罗国群教师与我们谈了，实施小学有效教学必需读懂三大点，一要读懂教材二要读懂教法学法三要读懂学生和课堂。要实现数学教学高效课堂，有效的备课至关重要。教师在备课前，应当仔细阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去兴趣。教师要关注学生的学习根底、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪局部内容学习困难大，应当如何实施，对哪局部内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。 教师们都熟悉到应当“用”教材教，而不是“教”教材。教师要制造性地使用教材，变
26、“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要制造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的根底上，能依据学情和教学需要对教材进展改良和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再制造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。数学课不能死抱着教学设计，亦步亦趋，牵着学生鼻子走；不能课前操练，课中表演，少数参加，多数旁观。数学课堂应当是学生进展的天地，数学学习的过程应当是学生享受教师效劳的过程。这时的他追求“为学生的数学学习效劳”，追求真实自然下的动态生成。有效的课堂追求简洁和有用。应当
27、让学生用简洁的方法解决数学问题，把简单的问题简洁化；让学生在熟识的生活情境中学习鲜活的数学，在实际应用中学习数学。有效的课堂讲求对话和共享。课堂教学中不仅通过语言进展争论和沟通，更主要的是进展公平的心灵沟通。教师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。在对话的过程中，教师用丰富的专业学问和社会阅历感染着学生，同时，学生的独特见解和来自学生的生活阅历直接或间接的作为个人独特的精神展现在教师面前。这样状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种共享。生成的课堂需要急躁和才智。对于教师来说，每一节课都是不行预设的。生成的课堂需要教师擅长激发学生的学习需求，放手让学生自主探究，需要教
28、师展现学生真实的学习过程，特殊是善待学生学习过程中消失的错误和缺乏，运用教师的才智急躁引导学生，使之在猎取学问、形成技能的同时获得安康的人格。 还有听了几名校长的报告，我真是大开眼界，打心眼的佩服他们。像冯家茂校长所讲的小学数学课堂教学的现状及思索，其实很多教师都知道这些现状，就是不说出来，而我们的冯校长批判指出了，也仔细的思索了课堂要做到“三实”“三声”“六个度”，的确说得好。陈传荣校长不仅与我们说了课堂教学中应关注学生的成长水平与内在学习要求，要关注数学的现实性还与我们谈了他的教学理念值得借鉴。我真想到陈校长的学校去走进他的课堂倾听。 培训学习虽然已经完毕了，但我知道有更重的学习和工作任务
29、在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。我会学好专家的教学理论，连续努力在教学中不断摸索的。 课堂教学心得体会 篇5 教育改革的关键在于教师观念的转变，现代教育理论告知我们：教师的职责现在已经越来越少地传授学问，而是越来越多地鼓舞、思索将越来越成为一位参谋、一位沟通意见的参与者、一位帮忙发觉而不是拿消失成真理的人，必需拿出更多的时间和精力去从事那些有效果的和有制造性的活动：相互影响、争论、鼓励、了解、鼓舞。这说明白一个道理：教师的地位发生了根本性的变化，不再仅仅是学问的传授者，还要确定“以人为本”的观念，把课堂教学看作自己也是学生人
30、生中的一段激荡的生命经受，鼓舞、激发学生去不断探究，把学生的“发觉”与“制造”视为最有价值的劳动成果，教师与学生公平地对话，与他们共同感悟思潮的跌宕涌动。我想从三个方面谈谈自己在教学时的一些熟悉： 一、联系生活、感知数学 “数学课程不仅要考虑数学自身的特点，而且应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型进展解释与应用的过程。”这就要求我们遵循学生的思维规律，在实际问题和数学模型之间架起一座桥梁，让学生在不知不觉中走进数学、感知数学。数学来源于生活并效劳于生活，主体（学生）在思索问题时，既符合自身的认知规律，又有直觉洞察、直观猜测、合理归纳
31、与活动思维过程，有利于提高自己对数学的熟悉。 二、身临其境，探究规律 “数学教学活动必需建立在学生的熟悉进展水平和已有的学问阅历上，教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机。 在教学时教师应依据学问的内在构造和学生的学习规律，供应现象和问题，创设思维情境，引导学生主动参加，进展观看、思索、探究。这样有利于激发学生解决问题的热忱，提升学生的学习水平。比方在探究一元二次方程的根与系数的关系时，我们可以按以下步骤来创设情境。 1.求三个一元二次方程的两根之和与两根之积。一般来说学生都是先把方程的根求出来，然后计算，学生可能体会不到什么，此时课堂气氛比拟平稳。 2.求一元二次方程的
32、两根之和与两根之积，这时许多学生会感到很繁，怕动手计算，课堂消失沉闷现象。此时教师马上口答出答案，学生就会感觉到很惊异，为之一振，进而产生疑问：“教师怎么会看出答案？这里会不会有规律？”课堂消失窃窃私语，激活了学生的思维，活泼了课堂气氛。 3.提出问题：你能依据你开头的计算和教师的结论观看出一元二次方程的根与系数之间的关系吗？学生们跃跃欲试，开头投入到观看、思索、探究中去。 4.提出问题：你敢确定你所猜想到的结论是正确的吗？再一次激发学生的斗志，使他们敢于说理、敢于证明，赐予他们充分展现自己才华的时机。 三、由点到面，触类旁通 复习不是简洁的学问重复，而是一个再熟悉、再提高的过程，复习中的最大
33、冲突是时间短、内容多、要求高。复习既要做到突出重点、抓住典型，又能在高度概括中深刻提醒学问的内在联系，让学生在把握规律中理解、记忆、娴熟、提高。比方在复习一元二次方程根的判别式和根与系数的关系时，可以把一元二次方程根的判别式、根与系数的关系和二次函数的有关学问相联系，根的判别式可以作为判别二次函数的图像与x轴的交点个数的依据：当0时，抛物线与x轴有两个不同的交点；当0时，抛物线与x轴没有交点；当0时，抛物线与x轴只有一个交点即顶点。假如抛物线与x轴有两个不同的交点，用根与系数的关系可以求抛物线与x轴的两个交点之间的距离，可以判别抛物线与x轴交点的位置（交点是在坐标原点的左边还是在坐标原点的右边
34、）等等。这样在复习过程中把学问拓一拓、伸一伸，能激起学生思维的火花、学习的积极性，培育学生运用学问提高分析问题和解决问题的力量。 总之，课堂教学面对的是独立、有共性、有思维的学生，课堂教学设计应适应学生的进展，应随“学情”的变化而变化。课堂教学设计的成效如何，完全取决于教师对教材的理解、对学生状况的了解。只有教师具备“以学生为本”的教学理念，才能一切从学生实际动身、一切为学生考虑，才能真正做到教学效劳于学生，实现“不同的人在数学上得到不同的进展”。 课堂教学心得体会 篇6 xx月xx日，举国庆祝的特别日子，我有幸倾听了陈玉琨教授“基于目标的课堂教学讨论”的报告。讲座分四局部：一目标在课堂教学中
35、的地位；二教学目标的设计；三教学目标的实现；四课堂教学的微技能讨论。理论联系案例，一些曾经的困惑最终有所明朗。 一、目标的技术要求。 （1）教学目标的行为主体必需是学生，而不是教师。 “教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是推断教学是否有效的直接依据”这方面，我做得不够，导学案二度备课时，我经常重点备过程或结果，至于“教学目标”常被我无视，学生对此也是视而不见。“在探究过程中培育兴趣”是我的教案中常消失的目标之一，我也曾感到这样的描述好像有些问题，却说不出所以，今日方知：这是教师主体。好的目标应是“学生学会长方体的长宽高关系”等等。 （2）行为动词应是详细的，而不是抽象的 教学目标
36、的行为动词须是详细的而不能是抽象的。所谓详细就是说，这一动词对所应的行动或动作是可以观看、测量、评价的，期推断的标准是：假如你能依据这一动词想出一个动作，这一动词就是详细的，反之就是抽象的。像“知道”、“理解”、“把握”、“观赏”等抽象动词，由于涵义较广，各人均可从不同角度理解，给以后的教学评价带来困难。 另外，通过我们一线教师的实践发觉，总认为课程标准“仅仅是学问点的简洁排列”，“仅仅注明哪个该学，哪个不该学”。我们也不难发觉课程标准中虽有肯定的课程目标和教学目的的要求，但其所提出的教学要求运用了一些笼统、模糊的术语，如“提高”、“敏捷运用”、“培育学生的精神、态度”、“了解”、“把握”等，
37、缺乏质和量的详细规定性，这样可测性和可比性很差，不便于实际教学时的把握和评价时的运用，结果就导致了课程标准形同虚设。 （3）目标只能用教育活动的结果而不能用过程或手段来表达。比方，提高、进展等就属于过程。 （4）教学目标的表述必需是确定的而不是模糊的，模棱两可的。 陈教授在报告中屡次举例说明白：教学目标的表述必需是可测量、可评价、详细而明确的，否则就无法操作和评价。可目前我们所用的教师教学参考用书中不少教学目标的编写却不够合理，如“通过动手操作，让学生明白”，施教后，学生毕竟明白还是不明白，无法测量。类似这样的动词还有“了解”、“熟悉”、“学习”、“观赏”等等。这些动词，都是比拟笼统和模糊的，
38、是抽象的内在感觉，不具备可观看、可测量的特性，所以陈教授指出这些行为动词不宜用来表述详细的行为，应避开使用这类动词。而“说出、算出、背诵出、展现出、使用”等行为动词，对学习结果能做出明确详细的规定，可操作性强，便于观看和测量，应当在课堂教学目标的陈述中多加使用。对此，我认为陈述教学目标的语句还要尽可能简洁精练，但是必要的影响学生产生学习结果的特定的范围限制性词语是不行少的，如“学完本节之后，学生能从供应的长方体、正方体等立体图形中，识别出长方形、正方形等平面图形”。如“依据地图，指出我国的首都北京”。“通过这节课的学习，了解环境爱护要从我做起的道理”。或“在非常钟内，学生能完成15道简洁计算题
39、”。 二、课堂教学微技能讨论。 陈教授指出，课堂教学从技术密集向劳动密集的退化是课堂教学实效降低的关键。我们要讨论课堂，这样即可解决今日的问题，又可深入思索明天的问题。教学中，失意、得意之处常有，但疏于下笔，懒于动脑，一些灵感常稍纵即逝。 1、从不顺手处入手。哪节课，哪个环节不顺手、不流畅，就是我们讨论之处。 2、从微小之处突破。 3、从错误当中学习。学生的错题集务必要指导学生整理。 4、从实践之中转化。陈教授举了学困生转化的问题，他认为转化学困生主要有以下七步：发觉学生问题，诊断问题的根源，设计解决问题的方法途径，与学生沟通，帮学生把认知转化为行为，评价学生进展，稳固学生成果。 做好每件小事
40、才能保证不出大事，才能培育出高素养的大师；只有学生每一步的进展得到保障，学生最终才能得到保障。备课，要有一种系统的思想，强调现在与过去，更关注将来。 课堂教学心得体会 篇7 自我县实施高效课堂改革以来，我迷茫过，退缩过，疑心过，但是硬着头皮一步步跟着课改的步伐渐渐走来，感受颇深，收获颇大。 我觉得上好一节好的高效课，必需有活泼课堂气氛，把课堂真正还给学生，让学生做课堂的仆人。在课堂上要积极营造适合学生进展的学习气氛，让学生想说、能说，会沟通，会合作，会展现，让学生在互动的气氛中激活思维、进展力量、培育共性，真正让学生乐学、想学，从而为教学供应保障，这就是我理解的高效课堂。 假如想要更好地实施高
41、效课堂，我们必需把预习提前，这样为我们的课堂节省许多时间，就是让学生按导学案进展自学，在课堂上，先是师友互查，第一检查是否完成，其次检查完成质量，把不会的题上交小组，小组内争论，把共性问题呈交课堂，让学生把自己提前写的答案尽可能多的展现在黑板上，由于数学本身就是一题多解，不管对与错，都应当给与准时的鼓舞与确定。这样学生才会大胆动脑，大胆展现与沟通，成为数学课堂的仆人。通过展现与质疑解决本节课的重点与难点。 下面我以九年级数学上册的一节探究课作为例子说明一下。我讲的是二次函数的图像，在教学中我采纳了探究的教学方式，在教师的协作引导下，让学生自己动手作图，观看、归纳出二次函数的性质，体验学问的形成
42、过程，力求表达“主体参加、自主探究、合作沟通、指导引探“的教学理念。整个教学过程主要分为三局部： 第一局部是前置性作业，前置作业是前一天发给学生的，主要涉及如何作图(二次函数y=ax2的图像)、一次函数性质等问题。在课堂上让学生汇报作图中遇到的困难，教师再去订正，效果要好许多。 其次局部是探究活动。一是让学生在坐标纸上画出二次函数y=2x2的图象，每一个小组找一对师友把图画在黑板上，有问题的教师适时点拨。观看图像在教师的引导下说出函数的性质。探究活动二是独立画出函数y=-2 x2的图象，然后是自主探讨当a0时函数y=ax2性质。探讨函数的性质主要从开口方向、对称轴、增减性、顶点坐标和最值方面入
43、手，让学生从特殊函数来归纳总结一般函数的性质，学生们完成的很好。探索活动三是小组合作活动。观察自己画出的两个图象，它们代表函数y=ax2的两种情况，找出a的符号不同时他们的相同点、不同点和联系点。这个环节能充分发挥小组合作的优势，让学生在谈论中体会分类思想。小组讨论完毕后我让学生展示他们的成果，大部分学生跃跃欲试，他们讨论的很全面，出乎我的预料。 第三部分是课堂检测。最后五分钟时我让学生们独立完成课堂检测部分题目。 本节课从当堂的反馈来看，两班共有六十七人，只有两个人没有完成基础题部分，八人因为知识点不清晰，做错一道题，十五人完成了选做题，百分之九十以上的同学能掌握本节课的知识，达到了学习目标
44、中的要求。以前讲这部分内容，都要分为两个课时，学生不爱画图，觉得简单，一看就会，但是一画就错，细节性的错误很多，比如坐标轴不写x、y，不标正方向等等。通过师友纠错，组内讨论，学生把图都能画对，而且都画得很漂亮。这是以前的讲授法从来没有做到的。课下让每组学师负责教会找那八名同学和两个没有完成基础问题的同学(如果两个都不对的找组长解决)，第二天上课第一件事就是检测，出乎意料的是每个同学都过关了。同学们高兴地告诉我：“王老师，我也会学数学了”。 在高效课堂的路上我尝到了甜头，这种方法我会一直推行下去。在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取创建更“高效”的课堂。