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1、 说课稿蓝色的树叶一、在新理念引导下，理解、使用教材，同时开发新资源。 语文课程课标指出：学生生理、心理及语言力量的进展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应当依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。一、二年级的教学重点是识字与写字，要求多认少写。在第一学段阶段目标中明确指出，喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，养成正确的.写字姿态和良好的书写习惯，书写标准、端正、干净。喜爱阅读，感受阅读乐趣。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。我们在使用教材时，就是要在课标理念指引下，仔细理解教材，用好教材，努力开发新的资源。 蓝色的树叶是人教版义
2、务教育试验教科书第三册第五组其次课。本组教材是围绕友好相处，团结合作这一专题编排的，从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力气大，到相互赞扬、学会观赏别人，到相互帮忙、和谐相处，敬重别人的生活方式，到处表达着浓郁的时代气息和现代意识。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔，借给同学说明她在帮忙别人方面做得不够好，在教学时既要让学生看到林园园的缺乏，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子，而切忌把她当作批判的对象，同时，教学时，引导学生联系生活进展反思，丰富内心的感受。此外，最终“我想对林园园说”这一扩展性活动，正是与学生进展沟通和沟通。 学习目标： 1、熟悉“术、铅“等9个生字，会写
3、”吐、注“两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应当相互帮忙。 重点是认字，进一步积存识字方法。写字，要求正确、标准、朗读，在读中体会，感受，从而渗透德育教育。 二、在新理念引导下，寻求适宜的教学方法。 1、互动合作 课标指出，语文教学应在师生公平对话的过程中进展。学生是语文学习的仆人，教师是学习活动组织者和引导者，教师应转变观念，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。互动，不仅是一种教学活动方式，更是充满、充盈于师生之间的一种教育情境和精神气氛，在课堂上，互动意味着让学生的共性得到张扬，让教师由教学中的主角转向“公平中的首席“。此教学设计在识字、写字、朗读
4、，拓展每一环节的表达互动、合作的教学方式，如互动识字，自主识字，在朗读感悟中的各种读等。 2、注意情趣。 低年级语文教学必需依据儿童天生好动的特性，课堂上注意情趣。运用开心教学法，课开头，乐中生，境中开；课进展，趣愈浓；课完毕，趣未尽。看图激趣。嬉戏识字，配乐朗读，课后拓展，课堂中语言及鼓励手段，都表达这一思想。真正让学生动起来，说中学，学中玩，充分激发情趣。 3、多法复现，感悟学法。 在课堂上为到达教学目的，力求学生屡次与生字见面，反复复现，争取当堂稳固。从学生初学始，就有意渗透学法，点滴积存，到达“我会学“目的。 三、围绕识字、朗读主线，选择学习策略。 1、引导沟通发觉，积存识字方法。 学
5、生假如把握识字方法，会极大提高识字速度，增加识字量。二年纪学生已积存了肯定的识字方法。教学时，给学生自主沟通的时间，介绍识字方法，选择适合自己的识字方法，引导学生发觉规律。 2、在阅读中体会，从而渗透德育教育 阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。教学时，留给学生充分阅读的时间，让学生自己在不断的阅读中去自己感受从而具备了初步的评价力量，即而受到德育教育。 四、教学流程（第一课时）主要步骤解析 （一）激疑导入新课 1、出示学生作品，并提问想说什么？ 2、听故事导入课文 （创
6、设气氛，让学生对课文学习产生兴趣） （二）初读感知 自由读课文并沟通课文主要内容 （三）指导认字 1、出示生字，在课文中找出来，并将所在句子读给大家听。 2、自由读，相互正音。 3、沟通识字方法。 4、会读的齐读，小教师领读，男女对读。 5、同桌沟通卡片认字。 6、做认字嬉戏 （学生是学习仆人，教导生习得识字方法，自主识字之后让出展台，学生尽情表现，你就会看到精彩） 7、指导写字，写中识字。 （四）朗读感悟 先逐段朗读并组织学生进展评价，之后逐段朗读感悟，重点训练对话练习，体会每次对话语气从而感悟人物内心活动，最终说说“林园园看着这些蓝树叶，为什么脸红了？你们想对林园园说些什么？“进一步训练学生的思维力量与语言表达力量、想象的力量。 （五）拓展活动 说说你一节课的收获。 （课已毕，让学生逐步学会不断总结自己，不断从别人身上去发觉并积存学问，其间也将受到良好的思想教育）。