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1、19、蓝色的树叶说课稿教材分析：我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果要么是自私，要么是无私。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。我的想法：语文课程标准就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。在我们的课堂中，前两个方面我们教师已经重视了，但在“情感态度与价值观”上却忽视的比较多。
2、构建生活的课堂，以一种生命对话式的教学进入课堂，让学生、教师、文本三者之间是对话的关系，三者相互影响，相互理解，共同生存。教学过程：学习目标：1.认识“术、铅”等 9 个生字，会写“由、术”等 10 个字。2.正确、流利地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。3.仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助学习过程：教学重难点：1、正确朗读李丽和林园园的几次对话。2、深入感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。第二课时一、复习导入1、复习词语。2、说说课文写了一件什么事？3、朗读课文第一段。二、学习课文 2-4 段。1、出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情
3、，想想他们说了些什么。2、自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？3、读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”4、读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。5、读第三次对话A、林园园说话中的几个“不要”说明了什么？B、林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？C、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是
4、什么？师小结：你们读得真有感情。刚才我们抓住重点词读出了李丽与林圆圆当时的不同心情。小朋友以后读课文要注意句子中的提示语和重点词，它会帮助你读好句子。三、学习第三段1、齐读句子。2、林圆圆为什么脸红了？她会想些什么呢？四、拓展练习：1、一个星期后的一堂美术课上，老师教大家剪纸，可是坐在林圆圆前面的李方方望了带剪刀他们之间会说些什么呢？2、这时，林圆圆又脸红了。林圆圆为什么又脸红了呢？五、作业：寻找身边的好人好事，用一两句话写下来。六、板书设计：蓝色的树叶李丽林园园借舍不得蓝树叶脸红了互相帮助七、教学反思：蓝色的树叶是小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借
5、的一件事。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。整体感觉上得还不错。互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律我主要采取的有以下方法：第一，正确、流利、有感情地朗读课文。读是基础，在阅读教学中，要以读为本，让学生感悟道理，积累语言，所以教师要扎扎实实地指导学生读正确，读通顺。通过不同的朗读方式，让学生在熟悉课文的前提下理解课文的更深层的意思。在读中理解，而不是让老师牵着学生走，告诉学生所有问题的答案。第二，仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。学生是学习的主人，我们要构建生活的课堂，以一种生命对话式的教学进入课堂，让学生、教师、文本三者之间进行对话，三者互相影响、互相理解，共同生存。让学生直接与文字对话，老师在中间起一个引导作用，而不是主导作用，把课堂主动权真正还给学生。在本次教学中也存在很多不足。比如，时间的安排上不够紧凑，老师的问题过于多，应该充分利用课文中的插图来辅助学生思想的深化。不过我会在实践中慢慢摸索，努力成为一名好老师。