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1、蓝色的树叶说课稿一、说教材蓝色的树叶这篇课文选自人民教育出版社二年级上册第19课。本文讲述的是一个平时都可能发生在孩子们身边的故事：xxx 上美术课时绿铅笔找不到了，她向同桌的林园园借，林园园不借给她，她只好用蓝铅笔画树叶，林园园看了后羞愧地脸红了。故事内容浅显，孩子们容易体会情感：我们同学之间应该互相帮助不能自私。因此学习起来并不困难，只要在认真阅读课文的基础上，抓住人物的语言，体会人物的心理，就能正确的理解课文的语言，体会人物的心理，就能正确的理解课文内容，从中体会出道理。小学低段从文本中体会情感道理的同时，更要注重学习技能的培养。小学语文新课程标准里要求1-2 年级的学生掌握基本识字，标
2、点的同时还要能在阅读方面：“能联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，口语交际中能与人讨论表达自己的看法。因此在这样“道理”不是很难懂的文本里，我们可以采用让学生与文本“对话”的同时注重对学生阅读和口语表达能力的培养。课文的中间部分刚好是以对话形式展开故事情节的，进而在这个环节上让学生进行自主体会，让文本与学生的心灵产生情感对话的同时，还学会去体会人物语言来体会人物情感，这也是一种能力的锻炼和积累。并初步学习记叙文的叙事方法:起因、经过、结果，为孩子们今后进入中高段阅读学习和作文的基本框架奠定一定得基础。二、说教学目标及重难点（一）教学目标：1、认识“术、铅”等9 个生字，会写“由、术”等
3、10 个字。2、正确、流利地朗读课文。3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。4、初步把握文章框架，能区分事情的起因、经过、结果。（二）教学重点和难点1、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。2、初步把握文章框架，能区分事情的起因、经过、结果。三、说教法和学法（一）课程安排第一课时：1、读书和拼写生字、词语；并掌握生字基本结构和拼音。2、能读通文章，把握文章的大意。第二课时:1、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。2、初步把握文章框架，能区分事情的起因、经过、结果。3、说说自己的体会。（二）说学法：基于这样的理解，针对本班学生的学情：第 2 课时教学时宜采用：本着“阅读教学是学生、教
4、师、文本之间对话的过程”。教师与文本进行一次深层次的对话之后，将之转变为课堂设计的大框架，试图在具体的课堂实践中生成师、生文本三者之间的对话。引导学生感悟文本，注重学生的动态生成和能力培养。故我今天重点说的是第二课时内容。文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E2文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E2文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E2文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E2文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2
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11、已经把文章好好地读了几遍，有些同学也能说出课文里的故事了，可是老师还是有点不明白，为什么文章的题目是“蓝色的树叶”呢？树叶都是绿色的，可它是谁造出来的？你们是怎么知道的？（让学生在把握课堂基本内容之后开始深入了解课题。学会读文章先从质疑课题开始。）为什么会发生这样的事情呢？那我们一起来重新走进文中的美术课堂，来看看她们之间发生的故事。2、研读第 1 自然段（1）指名读。（2）重点感悟出：故事发生的地点、时间、人物、事情.（让学生体会叙事文章的开头可以交代这样的信息，还可以看出此时的xxx 正在需要帮助，从而就有了下面的故事）3、研读 2、3、4 自然段，品味人物语言研读第一次对话(1)读第一自
12、然段，引导学生质疑：（预设）林园园明明画好了，为什么说我还没有画好呢？（活的课堂应该是教师、文本、学生之间对话生成的课程，教师在备课时要充分地预设，才能使课堂变得生动活跃）(2)指导读 xxx 与林园园的第一次对话,（分角色朗读）“把绿铅笔借给我用一用行吗？”-体会 xxx 有礼貌、请求、文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E2文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E2文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E2文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK
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19、9 ZK7V3P7C5E2商量的语气.林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”-随机理解“吞吞吐吐”，什么叫“吞吞吐吐”，学生结合生活实际说说什么情况下会“吞吞吐吐”。进而体会林园园不想借而又不直接说的心情。（学生体会新词又通过联系生活来体会，并表达出来，对词语的理解会更深刻。对人物的做法的对错会有所判断。）研读第二次对话a、自由读你读懂了什么？b、引导多种形式的读，体会xxx 请求、诚恳、和小心谨慎的语气，体会林园园不乐意借的心情。c、同桌互读：感悟对话，引导互换读研读第三次对话小组合作读，想一想：你从哪里体会到什么？整体感悟三次对话，感受心情小组讨论并发言。并回顾全文，你是重点从哪些句子中看
20、出来的？（让学生体会出来之后，回到全文中去总结重点词句，锻炼阅读能力）4、感悟结果，拓展延伸此刻，我们在 xxx 的身边聆听了这个对话的全过程，我们的内心有什么想说的吗？孩子说感受:如果是你，你会怎么做？你们在生活中也有遇到类似的事情吗?当时你们是怎么做的？(让学生与文本对话，产生共鸣，达到情感体验的目的，价值观得到熏陶。并在口头表达上也会有所锻炼)文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E2文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E2文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E2文
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27、5E2文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E25、总结全文，概括框架我们来重新看看今天学的文章题目：蓝色的树叶明白为什么树叶是“蓝色”的吗？（题目是结果）-学生说出：是 xxx 没有绿铅笔（原因）-她可以解决绿铅笔的问题吗？去借笔没借到。（经过）教师配上板书（学生概括的语句）同学们把这三句话来概括后进行排序：1、李美术课时，xxx 没有绿铅笔画树叶（原因）2、丽向林园园借笔，但她不愿意借给她（经过）3、xxx 就用蓝铅笔画树叶（结果）总结出这篇写故事的文章是分三步：原因经过结果。这种方法也可以用到我们写作文中去。（学习语言不光是为了识字认词，熏陶我们人
28、的思想和情操。很多时候学时为了学以致用。如何让学生在课堂上紧紧扣住“三维”来进行学习，并特别注重阅读能力地培养是我本节课的目的。）五、说板书设计：19 蓝色的树叶时间：美术课上人物：xxx 林园园1、美术课时，xxx 没有绿铅笔画树叶（原因）2、xxx 向林园园借笔，但她不愿意借给她（经过）3、xxx 就用蓝铅笔画树叶（结果）文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E2文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E2文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E2文档编码:CP8H10P9
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34、C5E2文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E2文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E2文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E2文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E2文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E2文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E2文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E2文档编码:CP8H
35、10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E2道理：同学之间互相帮助。文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E2文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E2文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E2文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E2文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E2文档编码:CP8H10P9W8H5 HZ4D7Q2B7H9 ZK7V3P7C5E2文档编码:CP8H1
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