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1、 语文操场上教案范文语文操场上优秀教案范文 课前:激趣导入话题 师：同学们好！你们知道吗?教师能一下子猜出你们的一个隐秘那就是你们下课都喜爱到操场上去玩！假如我说对了，你们就热闹鼓掌吧！好，感谢！那你们到操场上玩什么呢?做过哪些体育活动呢?生自由答复。我看出来了，爱运动的孩子，个个上课都特殊精神，真棒！上课。 设计意图：严密链接学生生活，唤醒生活体验，引领孩子们更快融入到课堂的学习之中。同时教师用热忱的语言，激情的态势语，极大调动了学生对课堂的渴望。 一、创设情境学字 1.看图入境 师：为鼓舞大家爱运动，教师带你们到北京一所学校的操场上去看看。坐上高铁，说到就到请看 出示课文彩图请看，操场上同
2、学们正在做什么呢?让我们根据从远到近的挨次来说吧，可以用“操场上真喧闹啊！”来开头，中间用上“有的，有的，也有的，还有的”，结尾用上“大家玩得真快乐啊！” 师：同学们的体育活动好丰富啊！那假如把它们写成汉字编进课文，你们还熟悉它们吗?请走进我们今日要学习的第7课操场上。请大家齐读课题。正音。 设计说明：学习是个动态累积的过程。对一年级孩子，趣味学习要大于一板一眼的直接传授，教师一开课就让孩子们布满期盼。依据学生“嬉戏即生活”的特点，创设情境，结合课文插图，引导学生观看图画，练习说话，引出所学词语。 2.认读词语 师：操场上的活动可真丰富啊！好，请同学们翻开课本，自己首先来读一读前两行的词语吧。
3、我最喜爱自己读词语的孩子了。 【出示带拼音的词语：打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球】 个读。齐读。正音。 师：你们读得真好！不过，北京的同学可厉害了，他们给大家出了一道难题，说，拼音宝宝们去操场活动了，现在你们还熟悉这些词语吗? 【出示词语：打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球】 设计说明：学问由学生自主学习发觉体悟所得，而不是被告知，不是生生灌输，才称得上真正获得学问。 3.理解字词 师：好，下面请自己边读边想，你们从这两行词语中发觉了什么?（泡泡中） 预设：我发觉第一行的词语都与手的活动有关，其次行的词语与脚的活动有关。 师：擅长观看擅长思索的孩子就会有新发觉。那是不是这样呢? 咱们立刻做一个“我说你
4、演”的嬉戏来证明一下。提示同学们留意，一边做动作，一边认真体会，你主要用到了身体的哪个局部?先看第一组，开头！ 打球拔河拍皮球发觉了什么? 预设：我发觉这些活动，都用到了手。 所以，大家看，这三个字，有什么共同点吗? 预设：它们都是提手旁。 师：对。咱们这个“手”字可美了，最早的字像画图画一样，渐渐演化成了今日这样又好写又好记。并且呢，当手与其他字合作变成新字的时候，它特别谦让新伙伴，于是就变成了瘦瘦的提手旁呢！多懂得谦让的中国汉字啊！ 师：那同学们，教师这里还有一些带有提手旁的字，你熟悉他们吗?生说。 【预设汉字卡片】嘉奖给你们。 同学们熟悉的字真不少。那你是怎么记住“拔”河的“拔”的呢?
5、预设1：熟字相加法。 师：这方法不错。 预设2:我编了一个顺口溜来记：朋友多一点，拔河准能赢。 师：多好玩的汉字啊。同学们真是火眼金睛。 设计说明：趣味横生的教学嬉戏，引领学生在自己的亲身体验中发觉、思索，总结提手旁形旁的意义。并且通过汉字的演化，用形象生动的语言，加强学生对字义的理解，品尝汉字的育人之美。继而由识一字而认多字，总结方法，提升力量，事半功倍。 师：下面请同学们再来看看其次组字吧。我们刚刚说这组词语表示的动作主要用到了身体的哪个局部? 预设：我用到了脚。 师：那聪慧的你们知道脚的另外一种叫法吗?那就叫“足”（板书：足）你看，这个足字多像一个正迈开腿走路的人呢！ 师：可“足”字与其
6、它字组成新字时，就把长长的腿收拢了。请再认真看看“跳、跑、踢”这三个字，有一个一样的局部，是什么 师：对，是汉字的一个偏旁，叫足字旁，它是由足字变化而来的。（课件出示：）（比照“足”与“”课件出示） 师：请认真观看一下“足”与“”，你能说出它们的区分吗? 预设：“足”的一撇变成了竖，一捺变成了提。 师：细心的你肯定发觉了，我们中国的汉字多懂得谦让啊！以后在写足字旁的时候可肯定要留意哟！ 生手心书空“足”字和“”。 师：同学们书空得好仔细那！那除了“跳、跑、踢”，教师这里还有一些带有“”的字，谁熟悉它们?美丽的字卡就是你的了。（随机出示带“”的字卡） 师:同学们，现在再仔细观看一下这两行字，第一
7、行全部是带有提手旁的字，它们的意思大多与手的动作有关；其次行全是带有足字旁的字，它们的意思大多与脚的动作有关。像这样，把同一偏旁的字归总在一起学习的方法就叫偏旁归类识字方法，跟教师说一遍。所以我们学习时要擅长总结规律，那样效率才会越来越高。 设计说明：用学到的方法，借助多媒体帮助手段，首先让学生发觉带有提手旁的字足字旁的字在变成偏旁时的变化，加深其对字形的生动记忆。另外，小结同一偏旁汉字的识字方法，“授之以渔”，激发学生识字积极性、趣味感，进一步到达识字目标中的“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的目的。 师：好，同学们的表现太棒啦。北京的同学们立刻对咱们发出了友好邀请呢！邀请你们做什么呢?他们
8、的兴趣小组活动开头了，他让我们干什么呢? 【出示图片】你能看图说出这些活动的名称吗?生读。 教师为你们傲慢！同学们真的是见多识广啊！ 4.运用字词 师：诶，什么声音?我看一下。啊?南京的小朋友不服气了，也向我们发出了挑战“过关夺旗”，咱们要不要承受?好，我们坐上彩虹船去迎接挑战吧。 【出示短语及句子】 勇闯第一关： 你能照样子说一说吗?（练习组词） 打打一打打打球 拍 跑 踢 你是怎么记住“踢”字的呢? 预设1.我用加一加的方法：足字旁加上“简单”的“易”； 预设2.我用讲故事的方法来记：小朋友们在日光下踢足球觉得简单多了。 出示：乘胜追击其次关：你能照样子说一说吗?（练习造句） 跳绳跑步 我
9、们跳绳。 我们在操场上跳绳。 我们每天在操场上跳绳。 出示：一鼓作气第三关：长句子你能读吗?（语境稳固字词） 师：眼看我们要成功了，可是啊，南京的小同学说，仿照造句谁不会啊。瞧我们的吧，我们把课本上的词语进展了大变身，你们还会读吗? 同学们在操场上打球、拔河、拍皮球，好喧闹啊！ 小虎在公路边跳高、跑步、踢足球，真是不应当！ 师：诶，这最终一句话说得好。你们怎么想的? 预设：首先这句话特别对。不仅是在批判小虎，也是在告知我们大家，这样的行为很危急，我们要对他说“不”！ 师：成功闯关，红旗是属于我们的！掌声表扬自己！ 设计说明：低年级学生学习时很简单疲乏和分散留意力的，所以会有“学而不牢”“学而不
10、用”的现象发生。教学中，我敏捷设计闯关嬉戏，通过“组词、造句、语境读句”，循序渐进，层级提升，在语境中稳固、强化识字效果，读好长句子，感慨句，有机渗透语文素养的根本因素，表达语文学科教学的功能。同时，不忘“文以载道”，育人于无声。 二、学习儿歌 1.理解儿歌 初读 师：哇，一一班，太厉害啦！现在啊，我很想带大家再做一个嬉戏，可是呢，校长有点不放心，刚刚你们战胜了北京南京的同学，他担忧大家能战胜课本上的儿歌吗?你们能读好儿歌中的活动名称吗?好，有信念的同学翻开书翻到59页，自己好好读给大家听听吧。 师：好，谁先承受挑战?1-2个读、集体读。 2.理解 师：其实会读不等于读懂，我们要学会边读边思索
11、，不动笔墨不读书。好，请大家一边轻声读，一边按要求做一做： 出示：儿歌中的小朋友们在操场上做了什么活动?请用波浪线画一画。 师：谁画好了来读一读。生读。你读得好有节奏感啊！大家跟他一起读读这句话吧。 小朋友们为什么要做这些活动呢?请用横线画出为什么的句子。 师：“每天”是两天吗?不对，是每天，一天又一天。为什么“每天熬炼身体好”呢?那么累。 预设：每天熬炼，身体才会强壮，才会更安康，只有身体强健，生活工作学习才会更加快乐幸福开心，奉献才会越来越大。 3.熟读 师：那是不是只有这三项活动才使大家的身体好呢?不是的。 师：对，也可以是打球拔河拍皮球，我们把课文前两行的词语搬搬家，就可以这样说： 铃
12、声响，下课了。操场上，真喧闹。 打球拔河拍皮球，每天熬炼身体好。 一二组齐读。 还可以这样说： 铃声响，下课了。操场上，真喧闹。 跳高跑步踢足球，每天熬炼身体好。 三四组齐读 设计说明：低年级学习阅读，要通过一节节课堂上的练习，完成正确朗读、积存语言、通过上下文和生活实际理解词语等目标。但练习不能只是简洁机械又枯燥的重复，教师在这里创设情境，联系生活，增加了阅读的趣味性，加深了学生对儿歌的理解。珍贵的是，教师能在教学过程中，时刻留意情感目标的达成，不仅关注到了对学生良好行为习惯的培育，而且对其正确价值观的形成起到了潜移默化的作用。 三、拓展阅读，稳固生字 师：哎呀，体育活动太丰富了，所以我们不
13、仅会背了课文，还会编儿歌呢。这就有人编了关于体育活动的儿歌来跟大家共享呢！咱们赶快来读一读吧。可以用学过的偏旁归类识字法来识认其中的字哦。 丢沙包 小小沙包手中拿， 轻轻一扔向天际， 你扔我接真好玩， 身轻体健乐哈哈。 跳 绳 一根长绳两头摇， 我在绳中跳啊跳， 似乎蝴蝶翩翩舞， 更像燕子入云霄， 跳出把戏一个个， 跳得身体壮又高。 师：那在这两首儿歌中，你又熟悉了哪些汉字朋友呢?带有提手旁的都有谁?足字旁的呢?好极了，同学们的收获真大！太棒了！ 设计说明：教师充分利用学生喜闻乐见的运动儿歌，提升识字兴趣，来进展提升学生的语言，并在词语的学习中给“学有余力”的学生学习汉字的时机，提高识字效率，
14、引导自主识字。 四、指导书写 1.做手指操 师：同学们，身体好，读书好，再加上写字好，那将是好上加好！写字前让我们的手指做做操吧。 2.写字指导 师：真好！这节课我们屡次见到“打、拍、足、跑”这四个字，就先写它们吧【出示田字格字，红色偏旁】 师：要写好这四个字，首先要观看字形，前两个字属于合体字，有一个共同的特点：左右构造提手旁，左窄右宽，提手旁都在田字格的左边，它们各自的右半局部凹凸也不同：“打”字的右边一横要穿插在提手旁一横的下边，“拍”字的右边“白”的一竖紧贴竖中线。好，盯准田字格位置，在手心书空这两个字。 师：“足”和“跑”这两个字好亲切啊！这两个字写的时候要留意什么呢? 预设：“足”
15、是上下构造，“跑”是左右构造。“足”字上小下大，最终的一撇一捺要伸展。“跑”字，左小右大，足字变成“”，口字变小稍上斜，最终的一撇一捺变成了虚心的一竖一提，包字的竖弯钩要伸展。 3.书写生字 师：每个字描红一个，再自己写两个。 4.互助评价。写完对比田字格的例字，先自己评价一下，然后让同桌评价。 设计说明：低年级孩子识字要形式敏捷多样，写字根底要打扎实。教师依据孩子的认知特点，亲切、科学引导学生观看、分析字形，指导书写运笔，自主、同桌多元评价。不仅会写，还知道为什么这样写，如何才能写好。 五、总结：同学们，这节课我们知道了许多体育活动的名称，并且知道运动熬炼对每个人的安康成长特别有益，我们要坚持哦。同时，我们还熟悉或者会写了一些新汉字，收获真是满满的。那这一课我们还需要了解或者学会哪些内容呢?下节课连续学习。下课，让我们一起到操场上去运动吧！ 设计说明：下课，不是学习的完毕。让孩子们带着已学，带着问题、挑战走出课堂，准时让学习和生活对接融合，很好培育他们“做中学、做中思”的好习惯。 板书： 7 操场上