语文《鲸》教学设计.docx

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1、 语文鲸教学设计 学习目标 1、学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。 2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。 3、培育学生喜爱科学，探究自然神秘的兴趣。 课前预备 一些鲸的图片。 有生字、新词和重点语句内容的课件。 教学过程 第一课时 激发兴趣，导入新课 出示鲸的图片：同学们你们熟悉这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。 今日，我们就来一起学习鲸这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。 学习生字，读顺课文 自由读课文，认准本课生字，不熟悉的字可在小组解

2、决，也可查字典解决。有些字的音简单读错，需要留意。 出示要求写的字10个，留意重点指导简单写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是”，右半边的笔顺是。 熟悉生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师依据学生争论的状况，再依据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。 自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。 整体感知，了解内容 默读课文，边读边思索，你对鲸有了哪些了解？ 精读课文，体会写法 自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一

3、读。指名汇报，大家补充，读出体会。 出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。 从这两个数字我们体会到了鲸的确是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？ 出示句子：我国发觉一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 自己试着读一读，想想应当怎样读，才能表达出鲸确实很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。 你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。 小结写作方法：运用了作比拟和举数字的方法把鲸的大小描写得特别详细。 语文鲸优秀教学设计 篇2 【教材简析】 这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活

4、习性等方面的学问。文章既呈现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探究动物世界的科学之门。 这篇课文层次清楚，条理清楚。语言简练精确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。运用列数字、举例子、做比拟、打比方等多种说明方法，通俗、生动、精确地对鲸的特点做以说明，融学问性与趣味性于一体，富有可读性。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学学问；二是体会的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培育学生探究动物世界的兴趣。 【设计理念】 让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经受一个自我探究、自我发觉、自我习得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主，采纳一些必要的中

5、介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参加，促进学生的进展。 【教学目标】 1、熟悉3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、胎生、特征、寿命”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究动物世界的兴趣，培育学生喜爱大自然、喜爱科学的情感。 4、熟悉列数字、举例子、作比拟、打比方等说明性文章的表达方法。 【教学重点】 在理解课文内容的根底上，学习用多种方法说明事物特点的表达方法。 【教学难点】 明白鲸不是鱼类，而是

6、哺乳动物。 【课时安排】 2课时。 【课前预备】 1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。 2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入，沟通资料 师：出示多媒体课件（在宽敞的海面；深海中各种海底动物自由拘束地生活、玩耍，一只浩大的巨鲸浮出海面。）在这漂亮的蓝色海洋中，隐藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特殊浩大，比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗？（板书：鲸） 课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互沟通对鲸的熟悉，然后将资料进展汇总，推选一名同学在全班沟通。 （小组合

7、作学习，沟通、汇总资料，做好汇报预备。） 师：看来同学们已经了解了鲸的很多学问，对鲸特别感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。（板书课题：鲸） 好的开头是胜利的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期盼。 二、初读课文，抓住要点 1、同学们翻开书，自由读课文，留意读准字音，读通句子。并思索一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？ （学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，订正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部留意不要写成“市”。） 刚刚你们在读的时候，有没有留意到这两个词，谁来读读？ 2、沟通： 课文每个自然段

8、都向我们介绍了什么？请用最简洁的词语来概括。 （相机板书：大小、演化、种类、吃食、呼吸、睡觉、胎生） 引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三局部概括为鲸的生活习性。 通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清表达的条理。 3、提出不懂的问题： 词语理解难点：胎生、哺乳动物。 4、选择自己最感兴趣的内容反复读。教师相机指导点拨读通，读出特点。 三、合作学习，发觉特点 1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻公布会”。在座的各位都是小小科学家，在公布会上向大家介绍有关鲸的讨论成果。为了搞好本次的新闻公布会，咱们首先得读懂课文。 2、分组合作学习讨论，依据自己的兴趣特长选择朗读家、小画家，

9、演说家、表演家、小作家中的一个角色，采纳演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来讨论。 在分组学习过程中要提示学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿态等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展现并加以说明。 3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的预备，下节课我们再来作“科学新闻公布会”。 四、布置作业 1、抄写本课的生字组成的新词。 2、课外连续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的讨论成果中去，并依据自己选择讨论的一个方面，拟写好自己的讨论报告。 语文鲸优秀教学设计 篇3 一、情境导入 1、出示鱼的图片： 同学们，请看这几幅图片，

10、这是我们日常生活中常见的鱼，分别是鲫鱼、鲤鱼、鲈鱼、鲩鱼。 2、请同学们观看一下这几个字，它们的部首都是“鱼”，表示什么？那同学们能告知我鱼有哪些根本的特征吗？ （板书：生活在水里、靠鳍运动、用腮呼吸、外表有鳞、卵生） 你们是怎么知道的？ （观看、课外积存的、上网查找等。） 3、出示鲸的图片，问：这是什么动物？ 板书“鲸”，并写上拼音，指名读。 观看“鲸”字和“鲩、鲈、鲤、鲫、鲮”，它们有什么共同点？ 从“鲸”这个字来看，它也是“鱼”字旁，那鲸是否也属于鱼类？鲸具备鱼类的特征吗？今日，就让我们一起当小小科学家，去探究其中的神秘吧！ 二、学生自读课文，自主探究 1、鲸也生活在海洋里，它们是否也属

11、于鱼类？ 请同学们用自己喜爱的方式读课文，找出有关的句子，学生读书，找出三个句子。 课件出示： 鲸生活在海洋里，由于体形像鱼，很多人管它叫鲸鱼。其实它并不属于鱼类，而是哺乳动物。 鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。 鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。 师：所以说：鲸不是鱼，而是哺乳动物。 2、全班齐读三个句子。 3、这些特征说明白鲸不是鱼，而是哺乳动物，那么鲸有鱼的形状为什么不是鱼呢？学习其次自然段你就会明白。 出示其次自然段： 自由读读这个自然段，找出最能说明鲸不是鱼，而是哺乳动物的句子： “在很远的古代，跟牛羊的祖先一样适应了海洋的生活。” 理解这个句

12、子： 师：哦，从“跟牛羊的祖先一样”我们知道，原来鲸原来就是哺乳动物。后来由于环境的变化，才变成了鱼的样子。请大家读读这句话就很清晰了。 出示：“后来环境发生了变化适应了海洋的生活。” 师：大家都知道，在很久很久以前，我们的地球上有恐龙，后来它们生活的环境发生了巨大的变化，它们没能适应，就慢慢灭亡了。这就是所谓的“适者生存，不适者淘汰”，所以我们要努力学习，熬炼好身体，培育良好的心理素养，跟上时代的步伐，才不会被社会淘汰。 4、快速默读课文，想想课文除了介绍了鲸的进化过程以外，还介绍了哪些内容？留意每段开头的句子。 学生汇报，教师板书：形体特点、进化过程、种类、生活习性。 三、细读课文，体会鲸

13、的特点 师：课文向我们介绍了鲸这么多的学问，你对哪方面最感兴趣呢？请你们按以下的学习要求，选择自己最感兴趣的一个方面和你的小组成员合作学习。 出示学习要求，全班一起读读： 1、这个局部围围着什么来写？ 2、使用了哪些说明方法？这样写有什么好处？（先复习以前学过的说明方法。） 3、哪些词句写得特殊好？为什么？（词语用“”标出来，句子用“”划出来。） 小组合作学习，选择最感兴趣的一个局部进展争论、讨论。 汇报。 四、沟通搜集到的材料，加深对鲸的熟悉 1、通过刚刚的学习，大家都知道，鲸分为两大类须鲸和齿鲸，请同学们把教师课前布置大家搜集有关鲸的资料拿出来，跟你们的小组成员相互沟通： 你通过搜集的资料

14、，还知道了课文里没有介绍的哪些关于鲸的学问？以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻作一个自我介绍。 2、出示“蓝鲸的自述”作例子，让学生知道自我介绍该用第一人称。 3、小组相互沟通： 个别小组选派代表上台汇报。 4、汇报后总结： 看来同学们对鲸已经有了更深刻的了解，都成了讨论鲸的专家了。 五、总结全文 1、同学们，通过今日的学习，你能说说你有什么收获吗？ （鲸不是鱼，是哺乳动物；它们是世界上最大的动物；它们是怎样进化的；分两大类，80余种；通过搜集资料，丰富见识，拓宽视野；说明方法及好处） 2、自然界还有许很多多奇异的事物等着我们去讨论、去发觉，盼望同学们留心观看，积极去探讨，做一个生活中的有心

15、人吧！ 六、布置作业 依据自己的兴趣，请选择下面其中一个作业来完成： 1、连续搜集、讨论鲸的有关资料，了解鲸更多的学问。 2、为海洋馆写一段关于鲸的讲解词。 3、以我不是鱼为题写一篇短文。 4、利用课后资料袋中供应的材料写一篇爱护鲸的建议书。 语文鲸优秀教学设计 篇4 教学目标： 1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作挨次；知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。 2、能了解课文中所介绍的关于鲸的学问，并对此产生兴趣，有进展科学探究的愿望。 3、能学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种方法说明，也可以使用几种方法来说明。 教学重点： 了解课文是按怎样的挨次介绍了鲸的哪些特

16、点和习性，书面填写课后练习1中的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。 教学难点： 学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也可以使用几种方法来说明。 教学过程： 一、回忆导入。 同学们，今日这节课我们连续学习第26课鲸。上一节课，我们初读了课文，大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的？ 二、填写表格，回忆课文内容。 1、那么鲸在形体上有什么特点？它们又有哪些生活习性呢？上节课教师布置了一项作业，就是了解课文内容后填写课后的表格，现在就请大家看着自己填写的表格，我们一起来说一说表格里所填的内容。 2、大家可以依据我们一起总结出的内容来修改

17、自己填写的表格。 三、学习体会第一自然段的说明方法。 1、通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一种形体特别大的动物，那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然段，边读边思索并适当做批注。 2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。 （1）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。” A这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进展比拟呢？ （这两句运用了“比拟”的说明方法，用鲸和我们熟识的并且形体也很浩大的象进展比拟，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。） B我们在动物园中见到过象，觉得象是特别大的动物。而鲸

18、比象要“大得多”，你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体特别大吗？ C指名朗读这两句话。 过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢？ （2）“最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有2023多公斤。” （这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我们很详细地了解到鲸的形体毕竟有多大。） “16万多公斤”、“2023多公斤”，假如去掉“多”字，不是更详细吗？再跟原句比一比，你觉得教师说的.有道理吗？ （这种看似模糊的表述其实更精确、更科学、更严谨。） 过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法？ （3）“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。” A“4

19、万多公斤”有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以到达4万多公斤重呢？（1600多袋） “17米”有多长呢？我们一间教室，也许长8、9米，那就是说，我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊？（也许相当于我们2个教室的长度） 这两个数字，就让我们特别详细地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着又使用了什么说明方法呢？ B用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好处呢？ （用鲸的舌头同十几头大肥猪做比拟，更让我们特别形象地感受到鲸的身体又大又重。） c这里又用了“4万多公斤”、“十几头”，同样有什么好处啊？ 过渡：大家连续说，在这一段中还使用了什么说

20、明方法？ （4）“它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽阔。” 这是一种什么说明方法呢？“它要是张开嘴”，或者是“它假如张开嘴” “假设”这种说明方法的运用，可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽阔敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大，更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景，读读这句话，让我们感受到鲸的身体很大吗？ （5）“我国捕获过”（出示这两句话），这两句话还运用了什么说明方法呢？ 3、归纳说明方法，整体感受鲸的形体巨大。 A（出示全段内容）在这一自然段中，都

21、运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢？ 小结：这一段恰当运用了多种说明方法，形象、详细地表现出了鲸是个庞然大物。 b再读读这段话，让听者能从你的朗读中感受到鲸确实是庞然大物。 过渡：教师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外，还了解到了很多其它关于鲸的学问。刚好我听三班教师说她带孩子去参观自然博物馆的时候，发觉里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员，我当时就想我们班肯定也有不少同学对这个工作布满兴趣，有时机也想尝试尝试，对吗？谁对这项工作感兴趣啊？不过讲解员可不是个简洁的工作，它需要你具备多方面的素养，那我们今日就在课堂上来个小小的竞聘，怎么样？看看哪些同学有力量胜任这项工作，在竞聘中

22、脱颖而出的同学，教师会发给你一个讲解员的胸卡，让你模拟上岗。大家不用紧急，一会儿要考察的内容都是课文中的学问，现在大家赶快再扫瞄扫瞄课文第26自然段，争取在一会儿的竞聘中有精彩的表现。 四、了解鲸的进化过程和生活习性。 1、考考口才。 哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢？ 2、考考记忆力。 “吃食物”这一段，依据课文意思填空。 须鲸主要吃（）和（）。它们在海里游泳的时候，张着大嘴，把很多（）连同（）一齐吸进嘴里，然后（），把水从（）中间（），把（）吞进肚子里，一次就可以吃（）。 齿鲸主要吃（）。他们遇到（），就凶狠地（），用（）咬住，很快就（）。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的（）。有时

23、候，好几十头（）围住一头（）重的（），（）就把它吃光了。 3、考考推断力。 同学们能看着图片推断出鲸的种类吗？ （1）出示第一组图片（通过是否有牙齿推断鲸的种类） 过渡：通过看鲸是否有牙齿可以推断出鲸的种类。除此之外，看鲸喷潮时的水柱也能推断出哪个是须鲸，哪个是齿鲸，如何推断呢？ （2）出示其次组图片（通过喷潮时的水柱推断鲸的种类） a指名推断。 B追问：你的这个答案是从哪里得来的呢？读读书上的句子。 （3）出示推断题，请大家一起做出推断。 鲸是哺乳动物，不属于鱼类。（） 鲸总是单独睡觉的。（） 推断对错后说说依据和理由。 4、加试（机动）大家读书读得都很仔细，关于鲸的学问把握得也很好，水平相

24、当，很难分出上下。我们再来加试一个题目，给大家讲讲你了解的关于鲸的其他学问，好不好？ 5、简洁评价评价，发胸卡。 过渡：很多同学还跃跃欲试，别焦急，我们还有时机。想当一名合格的讲解员，还要具备一种力量，那就是利用资料合理创编的力量。面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者，有时需要你把把握的资料重新编排，许多时候还要参加自己的语言，使你的讲解更加生动形象，更简单被参观者承受。比方：我们都知道，鸵鸟是鸟类中形体最大的一种，（出示数字资料）在讲解时除了运用这些数字，你还有什么其它方法没有？回忆一下鲸这篇课文的第一自然段，为了说明鲸形体很大，用它和大象做比拟，假设人在它嘴里活动的情景你能仿照这些方法，

25、把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗？ 五、练习仿写。 1、指名发言。 2、请一名同学用上几种说明方法，完整地说一段话。 3、同学们课下可以仿照刚刚的练习，使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。教师这里给大家供应一些资料，大家可以参考。固然，也可以依据自己把握的学问写其它内容。留意：无论你使用哪些说明方法，都要围围着这个事物的特点去写。 六、作业。 必做：学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。 七、选做。 1、写建议书：爱护人类的朋友鲸。 2、给各种鲸设计名片。 3、鲸的自述。 板书设计： 鲸 形体大 比拟、数字 举例、假设 语文鲸优秀教学设计 篇5 教学目标 1、正确、流

26、利、有感情地朗读课文。 2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的兴趣，培育学生喜爱大自然、喜爱科学的情感。 3、熟悉列数字、举例子、作比拟、打比方等说明的方法。 教学重点 1、了解课文介绍鲸的学问 2、鲸的形体特点 教学难点 体会在介绍鲸的形体特点时所运用的多种说明方法及好处 教学预备 1、学生搜集一些有关鲸的资料 2、教学挂图 3、小黑板 第一课时 一、阅读单元导读引入新课 、用自己喜爱的方式读读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 、今日，我们就随着的介绍去熟悉一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题 鲸） 、你们知道它为什

27、么叫鲸而不叫鲸鱼呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。 二、自由朗读，自主学习 、按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的；想一想课文的大意；提出不懂的问题。 、在自学的根底上进展小组沟通，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。（教师巡察点拨，依据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。） 、全班沟通自学所得： 生字的读音及书写。 （肺的右半部不要写成市 联系上下文理解局部词语。 （垂直 捕获 宽阔 倾斜 适应 比拟 胎生哺乳动物 鳍 吞进） 朗读课文（师生探讨某些句段的读法。） 整体感知这篇文章主要介

28、绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。（可以用词语概括出每个自然段的主要内容） 各小组提出不懂的问题。 三、教师小结，完成作业 自主读课文，抄写生字新词。 其次课时 一、复习旧课，导入新课 、听写本课生词。同桌相互批改，错的订正一遍 、指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性 二、自学、小组沟通、全班探讨，突破重难点 、自学，理解课文的主要内容： 自学提示： 课文从哪几方面讲鲸的特点的？详细说说每一方面的内容，可用构造图表示。 为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？ 鲸的特点：形体大：两千十六万公斤 进化过程：陆地浅海海洋

29、种类： 须鲸、齿鲸 生活习性： 食物、呼吸、睡觉、生殖 、把你最感兴趣的一个方面和小组同学沟通。 、全班探讨，突破重难点。 探讨一：鲸的形体很大 、从哪里可以看出鲸的大？ 、用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？ 用了举数字、作比拟、举例子的方法来说明这个特点，详细清晰，给读者留下深刻印象。 、把你的感受读给大家听。 探讨二：鲸为什么不是鱼 、鲸是哺乳动物。 、为什么形体像鱼？ 进化过程：陆地浅海海洋 、鲸是怎样由陆地生活渐渐适应了在海洋生活的？ 、从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？ 鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。 、课件出示鲸进化过程示意图，

30、让学生看图复述鲸的进化过程。 、联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？ 用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。 探讨三：鲸的种类与食物 说说鲸可以分几类，是依据什么来分的？ 齿鲸：大鱼和海兽 须鲸：虾和小鱼 一顿两千公斤 须鲸、齿鲸的区分（课件出示） 探讨四：鲸的生活习性 、文章中介绍了鲸的那些生活习性？ 食物、呼吸、睡觉、生殖 、请你用不同的形式向大家介绍。 呼吸出的水珠外形可以描述，可以画图。 看课件熟悉须鲸和齿鲸呼气喷出的不同外形的水柱。 鲸睡觉的方式也可以用图画表示 、用哪些方法来说明鲸的生活习性？ 数字法、举例法、比照法。 、再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。 三、你还知道鲸的哪些学问？介绍给大家 四、回忆总结全文 五、布置作业 、熟读课文，选自己喜爱的一个自然段背下来。 、自己整理笔记。 、依据课文内容和自己搜集的资料，以鲸的自述为题写一篇短文。