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1、 语文全神贯注教学反思语文全神贯注教学反思1 教学目标 1指导学生熟悉本课的6个生字，结合上下文体会词语的意思。 2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3指导学生体会并学习全神贯注的工作态度及通过详细事例表现人物品质的写法。 重点难点 1教学重点：引导学生理解表现罗丹全神贯注工作的词句。 2教学难点：引导学生学习罗丹全神贯注的工作态度。 课时安排1课时 教学过程 一、预习探究 1出示闻名的雕塑思想者及其他几件雕塑作品：谁知道这些作品？谁能向大家介绍一下它的？ 2教师小结：它的就是我们今日一起要熟悉的一位宏大的艺术家、雕塑家？罗丹。 3昨天我们已经自学了课文，你们对罗丹有哪些了解？ 4教师相
2、机板书课题：全神贯注。 二、合作沟通 1同学们，你们能说一说课文讲了一件什么事吗？ 2请同学们再翻开书本，快速地读读课文，提出你们的疑问。 3教师小结：同学们在学习中提出了不少疑问，看来大家自学课文的力量越来越强了，特殊是有位同学提出了“茨威格为什么会说他今日在罗丹工作室里学到的，比他多年在学校里学到的还要多？”这个问题很有价值，在弄清这个问题的同时也可以解决其他同学提出的问题。下面我们一起围围着这个问题来进展学习。 三、品读体验 1走进最终一段课文。 那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。由于从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯
3、注。 茨威格 2默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并作一些批注。 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话。（罗丹一会儿近观，查找微小的毛病；一会儿远观，观看整体；一边还自言自语，说着自己发觉的问题。） 突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁此文转自淘。教。案网（）。剧烈地争吵。（罗丹突然有了灵感，想到了比拟满足的修改方案，但又在反复推敲，认真斟酌。） 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动（罗丹在紧急劳碌地修改塑像。） 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像更完善，他已完全遗忘了四周的一切，连同自己的朋友也忘了，完
4、全沉醉于他的艺术世界中。） 大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品最终满足了，感觉到轻松和快乐。） 3放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。 4回到最终一段，升华情感。 同学们，刚刚我们一起在罗丹的工作室里感受了他一丝不苟、如痴如醉的工作状态，信任你们现在对茨威格的这句话有了新的熟悉，谁能来读一读这句话？ 5全班齐读最终一段。（与第一次齐读这一段进展比拟，检验学生的学习效果。） 再来说说为什么茨威格会说这样一段话？（体会茨威格说的这段话是说在这里学到了一种精神，一种工作作风。）
5、四、稳固延长 1学习了这篇课文你有什么感受？能用一句话将它写下来吗？ 2指名读自己写的一句话。 3教师小结。鼓励学生学习罗丹做事全神贯注的精神。 五、板书设计 26*全神贯注 罗丹茨威格 立即修改 修改塑像如痴如醉 关门上锁遗忘一切 我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多 教学反思 这是一篇略读课文，教学时要留意留给学生充分的自学时间，让他们能运用把握的阅读方法读懂语言文字所表达的思想。在学习中教师要以一个引路者的身份参加到他们的学习中，适时地赐予引导点拨，如：在学生质疑后将问题合理地归纳为“茨威格为什么说自己在这里学到比他多年在学校里学到的还要多？”这样用一条清楚的思路引领学生
6、学习，学生不会走弯路，效果自然明显。 语文全神贯注教学反思2 教学目标： 学问与技能目标：学会本课生字新词，结合上下文体会新词的意思。 结合课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最终一个自然段茨威格话的含义;学习罗丹的做事全神贯注的品行。有感情地朗读课文。 过程与方法目标：通过学习人物言行等描写表现人物品质的方法。 情感态度与价值观：让学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神，培育一丝不苟的作 学情分析： 是引导学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神，学习描写人物的方法。因此，教学中教师要引导学生抓住课文中的重点句子，细细体会，感悟描写人物的方法，积存语言，到达读写结合的目的。 教法与学
7、法： 1.媒体演示法。 2.读写结合法。 教学预备： 课件 教学课时： 一课时 教学过程： 一、课前谈话提醒课题： 1. 师：同学们，教师这有段资料，请你们听听，边听边想教师介绍的是一个怎样的人? 他5岁上学，开头成绩中上，后来成绩越来越差，常常受到教师的批判和同学们的嘲笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。 2、再听下一句话：思索：这又是一个怎样的人? 他是法国最闻名的雕塑家，一生创作了很多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民宠爱。他的创作对欧洲近代雕塑的进展产生了很大的影响。 3、师：其实这两段话介绍的是同一个人，同学们你们听了有疑问吗?谁来说说呢? 4、其实，
8、他就是罗丹。等学了今日的课文全神贯注我们就能找到答案了。(板书课题)好，咱们就就到课文中去找答案吧。 二、初读课文，整体把握。 1、检查学生把握词语的状况： 2、检查读课文的状况，思索： (1)课文写了一件什么事? (2)读了课文，你有什么感受? 三、抓重点句子，研读课文，感受罗丹神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。 感受罗丹神贯注的工作态度 1.罗丹是怎样全神贯注地修改女塑像的?课文中哪些句子让你感受到他特别全神贯注，请你专心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边写一写自己的感受。 预设一：(出示课件;只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话;突然眼睛
9、闪着异样的光，好像在跟谁剧烈地争吵。) 1.指名读，通过读你读出了什么? 2.教师引导学生体会: 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话，他是在跟他的客人说话吗?(不是)那他是在干什么?(自言自语)那谁来说说他为什么会这样?他会在说些什么呢? 一会儿上前，一会儿后退他这是在干什么呢? 师：突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁剧烈地争吵你又能从这句话中体会出什么呢? 预设二：(出示课件：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情更加感动了。) 指名读这句话，思索：这句话写的是什么? 读出罗丹修改画像的句子。 从“一刻钟过去了，半小时过去了
10、”你体会到什么? 预设三：(出示课件：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。) 自由读句子，说说你从哪些词句中感受到罗丹的全神贯注。 他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了看出他沉醉在自己的作品中，完全遗忘了四周的一切。 对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气罗丹最终修改好了作品，他在观赏着自己的创作成果，享受着胜利的喜悦。 2、师：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你想用个什么词来形容此时的罗丹? 3、让我们也醉在其中，一起读出这种感受。 4、教师小结：罗丹就这样一会
11、儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说静静话，又好像在跟谁剧烈地争吵。是从他的动作、神态上去描写，让我们感受到了他修改女像时的专注，一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时，从时间上又让我们感受到了他修改女像的全神贯注，如痴如醉。这样精彩的描写，让我们通过朗读再来感受一下吧。 5.仿写训练： 同学全神贯注听讲的场面;练字、读书的场面 学生仿写 感受罗丹的精益求精。 罗丹对他的作品修改了那么长的时间，那么旁人的眼里这件作品是怎样的?(自己读课文找答案) 预设1、茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹庆贺又一件杰作的诞生。 理解“杰作”通过这一词语，你感受到什么? 但在罗丹眼里这件作品怎样? 预设2、罗丹自己
12、打量一阵，却皱着眉头，说：“啊!不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。 读句子谈体会： 教师小结：罗丹的作品在别人眼里是一件杰作，可是他对自己的作品却是力求到达完善无缺，他不能容忍自己的作品有一丝缺陷，盼望自己的作品精益求精(板书：精益求精：好了还要求再好。) 四、赞美大师： 1、导语：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格责备他了吗?(没有)是呀，他非但没有责备他，而且还受到了深深的触动(出示句子)我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。斯蒂芬茨威格(起读最终斯蒂芬茨威格说的话) 1、师：读了这句话，你有什么感受?是呀，人类
13、的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。多好的一句话，教师给你一分钟的时间，多读读，把它记在心里。背过更好! 2、师：罗丹小时候成绩那么差，长大后却成了大雕塑家，现在你该找到答案了吧? 3、师：是呀，罗丹就是这样对待工作全神贯注、精益求精。正由于他这样去工作，一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。我们收到什么启发? 五、联系实际，说说自己的感受。 六、拓展延长，深化主题。 1.出示茨威格的话，指名读： 一个宏大的人给了我一个宏大的启发。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。 2.这个宏大的人罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑进展，为世人留下了很多不朽的作品。学生观赏罗
14、丹的艺术作品。 3.资料袋：罗丹是法国闻名的雕塑家，1840年诞生，1917年去世。罗丹创作的青铜时代思想者雨果巴尔扎克等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的宠爱。他的创作对欧洲近代雕塑的进展产生了很大的影响。罗丹说：“美是处处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”他鼓舞人们关注生活，不断发觉生活中的美。件事能做到全身贯注，我信任没有什么困难可以难倒我们! 七、作业：选择自己认为最精彩的句子抄写来。 板书： 26 全神贯注 一会儿 一会儿 (罗丹) 似乎 好像 精益求精 一刻钟 半小时 大约过了一个小时 语文全神贯注教学反思3 全神贯注一文，我围绕这篇课文的特点，我有
15、针对性地组织了教学内容，课堂教学的设计，重情境、重活动、重体验、重合作，并鼓舞学生主动参加，学生有创意地演，布满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。本课抓住法国闻名雕塑大师罗丹精雕细刻一座女像时的表现，突出了他全神贯注的工作精神，在叙述本课时，我很想通过罗丹对工作的专著来教育我的学生在学习中也应当集中自己的留意力。 教学中，我引导学生找出罗丹工作时的动作，并进展导读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他在干什么？我让学生上台演一演，走一走，读一读，学生悟出原来他在多角度、多层次地观看女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。“他
16、把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的感动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，特别感动。“不停地挥动”，说明罗丹技术娴熟，也可见他的兴奋之态。通过对这些动词的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。紧接着，我问学生：“你们有没有过这样的亲身感受？学生们谈论纷纷，争先恐后地举手。有的说：“有一次，我在思索一道数学题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法快乐得跳了起来，仔细得写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没觉察。”“教师，我也有过这样的感觉。上一次，为了预备少年宫的舞蹈竞赛，我总想着编排舞蹈的动作，甚至在
17、上下学的路上还边走边比划，竟忘了自己是在街上了。”哈哈我很自然地引入到：“你们联系自己的实际来谈感受，很好。大家应当学习他们这种做事仔细的态度，说不定，将来你们之中会消失数学家、舞蹈家、文学家呢！全神贯注做事，这不正是罗丹胜利的根底吗？” 教学中的缺乏： 读写结合的课，读是特别重要，要学生读得通、读得透、读得要有所感悟，那教师的导读就更为重要了。但在这节课的教学中，由于我准备要留足够的时间让学生写，所以在对句子的解析中，都是略略带过，讲到了词时都是点到为止，因而造成了教师导得浅薄不够深入。没有深入地引导学生理解罗丹的心情时刻随着塑像的变化而起伏。今后，我应用好、教活教材这一教学案例，让学生在有
18、效是训练中获得学问与技能，在有效的训练中懂得会学习的方法，在有效的训练中形成良好的习惯，凸显语文的工具性和人文性的特征。 语文全神贯注教学反思4 就是要培育学生的独立阅读本领，训练和帮助学生把握必需的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培育他们主动探究的意识和本领，这是课标的要求也是新课程编者的意图，全神贯注教学反思。 我制定了学习略读课文的几个大环节，这样更便于学生操作，使学生在学习时能有据可依，然后在学习不一样类型的课文时再依据文前的提示制定每一环节的详细的学习目标，本课在初读到位的根底上，直入研读专题：“全神贯注”，让学生们在沟通中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最终内化生成为自我的技能
19、。摆脱了剩余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解“的传统模式，充分表达了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟“的语文学科共性，让学生能够充分体验自我是学习的仆人，经过自我的劳动猎取学问，猎取胜利的喜悦。最终创设情景，进展写作训练一环节，也很奇妙地做到了读写结合，激发了学生的表达兴趣，让学生快速把握并运用本课呈现人物品质的方法，能够学以致用，突出了语文学科的特点。 可是在实际教学中，也有许多不尽人意的地方，课后我总结了以下几点： 1、在课前假如能回忆一下以前学过的写人文章，是如何经过语言、神态、动作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮助。 2、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课
20、文中语言、神态、动作的描述用不一样的符号进展圈画，在沟通研讨一环节也应分开来，细细去品读，经过多读去谈体会，学生收获会更大。 3、最终的拓展是创设情景让学生进展写作训练，对于全神贯注的样貌，学生能用上课文中的句子当然很好，那是学以致用，可是也要鼓舞孩子们依据自我对生活的体验与观看大胆表达，也可让孩子们进展合理的想象必需会更生动。 语文全神贯注教学反思5 全神贯注一文，我围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学资料，课堂教学的设计，重情境、重活动、重体验、重合作，并鼓舞学生主动参加，学生有创意地演，布满活力地读，大胆地发表见解，将抽象的教学资料变成鲜活，富有生气的教学资料。本课抓住法国闻名雕塑
21、大师罗丹精雕细刻一座女像时的表现，突出了他全神贯注的工作精神，在叙述本课时，我很想经过罗丹对工作的专著来教育我的学生在学习中也应当集中自我的留意力。教学中，我引导学生找出罗丹工作时的动作，并进展导读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他在干什么?我让学生上台演一演，走一走，读一读，学生悟出原先他在多角度、多层次地观看女像，反反复复地琢磨该怎样修改自我的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的感动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常感动。“不停地挥动”，说明罗丹技术娴熟，也可见他的兴奋之态。经过对这些动词的深入理解和对句子
22、的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作活力而折服。 紧之后，我问学生：“你们有没有过这样的亲身感受?学生们谈论纷纷，争先恐后地举手。有的说：“有一次，我在思索一道数学题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法快乐得跳了起来，仔细得写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没觉察。”“教师，我也有过这样的感觉。上一次，为了预备少年宫的舞蹈竞赛，我总想着编排舞蹈的动作，甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘了自我是在街上了。”哈哈我很自然地引入到：“你们联系自我的实际来谈感受，很好。大家应当学习他们这种做事仔细的态度，说不定，将来你们之中会消失数学家、舞蹈家、文学家呢!全神贯注
23、做事，这不正是罗丹胜利的根底吗?” 语文全神贯注教学反思6 以人为本是于永正教学思想的核心，主要此刻教学目标的定位上，于教师在课堂上表现出的是对学生本领的关注；对学生可持续进展本领的关注；对学生独立共性和健全人格养成的关注！教书更育人。 在于教师的眼中，每一个学生都是有潜力的，他总是用期盼鼓舞的目光凝视着每一个学生，总是说：“我信任你准行！”比方第一组同学竞赛读书前，于教师和蔼地说：“记住全体同学的叮嘱，有信念吗？失败了，我们也会鼓掌，况且我们不会失败。” 在于教师的眼中仅有差异，没有差生，学生千差万别，会表现不一样方面的本领差异，所以于教师因材施教，使每个人在自我的根底上进展。如本课中学生互
24、助读书的安排，就是全体学生在愉悦的气氛中，帮学相长共同提高。两次竞赛的评价中更见教师的人本精神，对第一组四个同学的读书评价是：有提高就是提高，两名同学并列第一，另两名同学并列其次。而对其次组同学读书的评价是：“我们并列其次，记住！其次前面还有第一，要努力！”为什么读得相当好的却只是其次，而不太好的却并列第一，并列其次呢？都是由于所针对学生不一样。 “我认为课堂上最重要的教育目的就在于去点燃孩子们渴望学问的火花，假如学生在上了我的课后，没有感到他想明白的比我对他讲的多得多的话，假如这种愿望没有变成一种追求，没有变成激发用更多的时间去读书的动因的话，就是说课堂上的教育目的没有到达。”（苏霍姆林斯基
25、怎样培育真正的人于教师的课就是激发学生爱语文的情趣，训练学生学语文的本领，培育学生学语文的习惯，把语文学习引向课外的自觉行为，这与苏霍姆林斯基的思想唯恐是异曲同工。 由于教学目标人本化定位，所以教学资料须生活化，课堂构造须主体化，教学过程须开放化。 语文全神贯注教学反思7 语文课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应让学生更多地直接接触语文材料，应着重培育学生的语文实践力量，自主习得力量。初读课文，概括课文主要内容后，我让学生再用自己喜爱的方式读课文，找一找，画一画关于描写罗丹的句子，并读一读感受最深的句子。在这一环节中又通过三个方面使学生理解文本、体会情感、感悟表达、积存语言、习得方法、提升
26、力量。 （1）联系上下文感悟 课文中的字、词、句、段，都是紧紧围绕文章的中心，形成一个统一的有机整体。在沟通“罗丹自己打量一阵，却皱着眉头，说：啊！不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”时，我又让学生联系上下文，谈谈感受。 生1：这座雕像其实已经是一座仪态端庄的女像，但罗丹还说有毛病，他真是太仔细。 生2：我从“茨威格不禁拍手叫好”看出雕像已经很好。 生3：我还从“庆贺”看出雕像已经很好。 生4：我从“杰作”看出这已经是一座完善的雕像，但罗丹还要修改，真是精益求精啊！ 学生通过自己实践，自己发觉，自己表达自己的真实感受，这样对学生的阅读力量提高有很大的帮忙。 （2）结合生活实际感悟
27、 现行教材中的绝大多数课文都来自的生活体验和心灵感悟，因此我们的教学应尽量复原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的剧烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活。如在体验“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了”的时候，我问学生“你在什么时候也会这样？”学生谈到了在用心地看书的时候，会忘了吃饭；在星期天玩电脑的时候学生的体验更深，学生的朗读更入情入境。 （3）发挥想象感悟 在生活中失去了想象，也就失去了胜利的源泉。文章中绘声绘色的人物描写、引人入胜的故事情节，都对学生有很大的感染力，都熔
28、铸着非常丰富的想象。在教学中，我们要擅长引导学生依据生动形象的文字描绘，在头脑中唤起与词语相关联的表象，并根据的描述进展表象组合，以产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。这样做既可引导学生深入领悟课文内容，又培育了学生的想象力。文本中“似乎跟谁在说静静话”，“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”这些在说什么，笑什么，好像“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”，可让学生绽开想象的翅膀，在思维的天空中自由飞翔，进展大胆的想象。 生1：现在右肩偏了点。 生2：左脸似乎要厚。 生1：现在两肩最终一样了。 生2：真正的杰作啊
29、！ 生3：眼睛也有神多了。 经过多方位的阅读感悟，学生切切实实走进文本，充分表达了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟“的语文学科共性，让学生能够充分体验自己是学习的仆人，通过自己的劳动猎取学问，猎取胜利的喜悦。 语文全神贯注教学反思8 全神贯注这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。 在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，谈
30、感受。这两个问题是贯穿本文的重点问题。所以在设计教学时我花了较多的时间思索如何引导学生感悟。在叙述本课时，我先介绍罗丹，观赏他的作品，为什么罗丹能成为宏大的雕塑家呢？让我们一齐走进罗丹的故事，自然地引出课题。导入局部花的时间很短，但效果不错，自然过渡到课文。学习这样的略读课文最主要是放手让学生自读自悟，读是最根本也是最重要的。以读为本，让学生自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断读中加深对课文的理解。初读课文后，学生对课文有了整体感知，结合概括课文主要资料的方法，说一说课文主要讲了一件什么事？指名说，同桌互说，顾及到一些根底较差的学生。 由于在其次段中没有消失“全神贯注”这个词，却可经过人
31、物的语言、动作、神态等方面的描述，把“全神贯注”诠释得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落。本课最重要也是最可能消失亮点的环节就是回报重点句子谈感受。教学中，我引导学生找出句子读一读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。你从这些句子中读出了什么？想象说话：你听到了他在说什么？你从文字背后看到了什么？这一系列的问题都是为了引导学生说出自我的感受。学生汇报过程中也消失了很多亮点：罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他是在多角度、多层次地观看女像，反反复复地琢磨该怎样修改自我的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的感动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常感动。“他
32、越干越有劲，越干越感动”证明罗丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，时间对他来说根本不存在经过对这些词句的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作活力而折服。 同时，我还引导学生体会：细节描述就是抓住每一个动作，每一个神态。针对这个单元的习作：写一个你鄙视的人。我特别设计了一个读写结合的片段练习：描述你熟识的一个人学习或工作时情景，习作中，学生能抓住人物的动作、神态写详细。这节课的教学，实现了阅读教学和作文教学的有机结合。 语文全神贯注教学反思9 全神贯注这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完
33、全遗忘了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。 我觉得略读课文一般故事性强，文字浅显，更能引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。所以我依据握略读教学的特点，在课堂上，我采纳了以下两点做法： 一、给充分时间，引导自读自悟 略读课文具有较明显的独立阅读的性质，在教材中安排略读课文主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培育学生独立阅读的本领。个体自读、同伴沟通是略读课文学习的重要方式，教师只需在教学中赐予学生适当的点拨指导，从而把更多的时间，更大的空间留给学生自我。在教学全神贯注时，
34、我就给足学生充分的自主阅读时间，引导学生初读课文，读通课文，之后让学生默读课文，又让学生自由读课文，划出罗丹全神贯注的句子。在充分接触文本的过程中，学生的感受也比拟到位。 二、选准“感悟点”，做到“粗中有细” 略读课文有着自身的教学任务和特点，不能够面面俱到。可是略读教学讲究“简”、“略”，并不是说就不需要有“精”、“细”的局部，最幻想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。在全神贯注的教学中，我细心选择了描述罗丹神态、动作的句子，引导学生细细品读、感悟、内化，使略读与精读相互融合。经过有层次、有取舍、有详略的阅读，在资料理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上到达比拟幻想的效果。 这节课我觉得存
35、在的问题有，一是理解中的指导仍过多，二是小练笔写作方法渗透得不够自然。 这一堂课下来，我想教学略读课文，教师更应放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思索、争论。不要逐段讲读，不要把略读课文上成精读课文。要留给学生充分的自读时间和学习争论时间，鼓舞学生采纳适合自我的方法学习，逐步提高自学本领。 我越来越体会到略读课文的教学应将教师推到一个更“隐藏”的角落，学生站在更“亮”的舞台中间。 语文全神贯注教学反思10 本堂课的教学，我主要让学生在读中解决问题、读中感悟。第一遍读，让学生把课文读正确、流利。其次遍读让学生了解课文主要资料，体会罗丹的全神贯注。为了能把握住重点，我对课文
36、中的其它资料进展淡化处理，让学生集中精力去阅读课文的重点局部，也就是课文的其次自然段和课文最终一句话。其次自然段的教学，我重点指导第一句“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁剧烈地争吵。”这个句子的朗读、理解、感悟，我没有放手让学生学习，所以学生在回答下列问题时没有条理，对句子中的“整个世界、痴痴地微笑”和表示时间的词来感悟罗丹工作的全神贯注、如痴如醉的感悟不深刻。 课文中最终一句话，是提醒道理的一个句子。应让学生再读句子，说说自我的感受，学生的理解只空洞地停留在外表，导致学生谈感受时仅有少数学生答复，显得课堂气氛沉闷。 我们做事情应
37、当全神贯注。为了让学生切实体会到句子的含义，我让学生说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。联系生活，使学生情感得到升华。 语文全神贯注教学反思11 全神贯注这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。 针对这个单元的习作：写一个你鄙视的人。我特别设计了在全神贯注这一课进展一个读写结合的片段练习。由于在其次段中没有消失“全神贯注”这个词，却可经过人物的语言、动作、神态等方面的描述，把“全神贯注”诠释得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落。 读写结合的课，读是非常重要，要学生读得通、读得透、读得要有所感悟，那教师的导读就更为重要了。但在这节课的教学中，由于我准备要留足够的时间让学生写，所以在对句子的解析中，都是略略带过，讲到了词时都是点到为止，因而造成了教师导得浅薄不够深入。没有深入地引导学生理解罗丹的心情时刻随着塑像的变化而起伏。