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1、 说课稿范文汇总十篇说教学重点与难点 学唱国歌； 弱起和渐强力度的唱歌 说教法学法： 兴趣是学习音乐的根本动力，在教学中各个环节中，我采纳以教师的为主导，学生为主体，师生互动，合作参加，在教学中教师是一名有效教师，组织有效的课堂，以提高课堂的有效性。 方法与策略：四年级学生有了肯定的倾听和对唱曲的感受力量，让学生通过在练习中，唱歌中、表演等一系列音乐活动过程中感受音乐所带来的美妙情感，从而调动学生参加音乐活动的主动性和积极性。 说教学过程： 首先，在组织教学局部，我采纳发声练习的和节奏练习的方式来进展，两个内容的设计是为了调动学生的积极性同时也是为歌曲教学局部做个预备，轻声练习是让学生体会唱歌
2、的力度。 接下来是进展倾听音乐，提醒课题国歌，让学生初步的了解国歌到直观明白的学习唱歌国歌。在唱歌中学习音乐学问，突破本课的重点难点，让学生把握重音符号和渐强记号。从乐谱学习班到唱歌，一步一步进展，每一环节力求让学生参加，让学生学到音乐学问，并进一步的去感受音乐，歌曲学习局部由我采纳先突破难点，抓住重点的方式，让学生在把握音乐技能的同时也丰富了对唱曲的表达和处理。 最终以创设情境的方式完毕。 说课稿 篇2 一、说教材 1.说课内容：九年义务教育六年制小学数学第九册第58-59页的预备题和例5，完成“做一做”的题目和练习十四的第1-3题。 2.教学内容的地位与作用： 学生在前几册教材中已经学过一
3、个物体在运动中的速度、时间、路程之间数量关系的应用题。这为学习两个物体的运动状况作了充分的学问铺垫和思路孕伏。教材重点编入了两个物体(两人、两车、两船等)相向运动的应用题，主要学习“相遇求路程”和“相遇求时间”的学问。本课学习“相遇求路程”，它是在一个物体运动状况的根底上引伸进展的，使学问类推迁移到本课题。通过这局部内容的学习，使学生从整体上理解相遇问题的意义、构造特征、把握数量关系、学会分析和解答这类应用题的方法，从而培育学生的思维品质，提高学生解决实际问题力量。 3.教材的构造层次及编排意图： 相遇应用题的学问从一个运动物体变成两个运动物体，涉及到物体运动的速度、方向、动身地点，动身时间等
4、不同因素，学生在这方面的生活阅历较少，难于理解相向运动的变化特点，为帮忙学生更好地理解把握学问，教材有层次地显示了本课题的学问构造： (1)先出示一个预备题，学生通过图示加深对“两地、同时动身、相对而行”含义的领悟。接着，通过填表分析每经过1分、2分、3分后，两人之间的距离变化，让学生理解什么是“相遇”，相遇时“两人所走的路程之和等于两地间的距离”这一数量关系式，为学习例题扫除障碍。最终通过例5的学习，引导学生根据两种不同的思路去分析应用题的数量关系。第一种解法：先求两人各自走的路程，再加起来就是总路程;其次种解法：先求每分两人所走的路程的和，即是两人的速度和，再乘以相遇时间，就得总路程。这种
5、解法不仅比第一种解法简便，而且是学习“相遇求时间”的根底。通过新知的学习，培育了学习的初步规律思维力量和分析解决问题的力量。 (2)为了使学生娴熟地把握解答相遇求路程应用题的方法，教材在“做一做”和练习十四中，除编排了相向运动的相遇问题以外，还编入了一些稍有变化的题目，如：背向而行，不同时间动身的状况，这样不仅扩展了学生思维，防止思维定势，也培育了学生仔细审题的良好习惯。 依据以上分析的构造特点和学生的认知规律，确定本课题的教学目标和教学重难点。 4.教学目标： (1)使学生初步理解相遇问题的意义。 (2)使学生会分析相遇问题的数量关系和解题方法。 (3)培育学生初步规律思维力量。 5.教学重
6、点： 相遇问题中数量关系的理解和解题思路的分析。 6.教学难点： 解答问题时对速度和的理解和运用。 7.教学关键： 理解清晰每经过一个单位时间，两物体之间的距离变化。 二、说教法学法的选择 1.运用学问的迁移规律，以旧引新，启动学生思维。 数学学问的连贯性很强。在教学新学问时，要留意新旧学问的内在联系，抓住新学问与原有学问构造、熟悉水平的共同点和分化点，为学生架起从旧学问到新学问的桥梁，启动学生的思维活动。由于相遇问题是由两个物体运动完成的，其数量关系和解题思路是在一般的行程问题的根底上进展而来的。所以先复习由一个物体运动求路程的行程问题，为学习新知作了适当的铺垫。 2.运用多媒体教学手段，丰
7、富感知，激发学习兴趣。 兴趣是最好的教师。针对学生奇怪、好新、好动的特点，在教学中科学地运用多媒体计算机帮助教学，有效地激活课堂教学的各个环节，提高教学效率。相遇问题的教学运用线段图或教具演示等传统手法，学生较难感知两个物体各自用不同速度运动的状态，给学生理解题意造成肯定的困难。本课运用多媒体教学手段，供应丰富的表象信息，使学生多方位感知事物，既激发学生学习的欲望，又突破了教学重点、难点，从而促进学生积极参加学习过程。 3.引探教学，发挥学生的能动性。 随着科学技术的进展，将来的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。教学过程中，要充分调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生主动探究
8、的精神。在本课教学中，先让学生读题审题，利用直观的多媒体演示，加深理解关键的字、词、句，并引导学生通过观看、比拟、分析，发觉出相遇问题的特征、规律，概括出其数量关系式。在已有第一种解题思路的根底上把学习的主动权交给学生，尝试其次种解法，并归纳出两种解题的方法。使学生在发觉冲突、解决冲突的过程中更坚固地把握学问，自学力量，独立思索力量和规律思维力量也得到不同程度的培育。 4.细心设计课堂练习，提高教学效率。 学生的认知过程是一个不断深化的过程。学习完一个新学问后，教师细心设计一些有层次、有坡度、进展性的课堂练习，是全面落实双基教育，提高教学效率的有效措施。因此在教学中，设计了四个层次的练习：对应
9、练习、深化练习、综合练习、进展练习。多形式的练习，不仅激发了学生的学习兴趣，也反应了对此类应用题构造、解法的把握，防止了思维定势，还培育了学生细心审题，仔细分析的良好学习习惯。有效地促进了素养教育。 三、教学程序设计 (一)复习铺垫： 1.张华每分钟走65米，走了4分钟，一共走了多少米?(口答) 提问：为什么这样求?谁会用一个数量关系式表示? 2.李诚每分钟走70米，走了4分钟，_? 由学生补充问题并进展计算。 以上练习，复习了由一个物体运动求路程的应用题的构造和数量关系。唤起了学生对旧知的回忆，使学生能顺当地应用旧学问和学习方法去猎取新学问，为学习预备题做适当的铺垫。 (二)新知探究： 1.
10、导入新课：刚刚我们复习了一般的求路程应用题，它是由一个物体运动完成的。下面我们讨论两个物体运动的行程应用题。 承上启下的谈话，把学生引入到与所提问题的情景之中，激发学生快速进入学习状态。 2.学习预备题： (1)读题看电脑演示，初步理解题意。 问：题中告知我们，张华和李诚是怎样动身的?他们行走的方向又是怎样?学生边答复，教师边归纳板书：“两地、同时动身，相向而行”的相遇问题的构造特征。 (2)边演示边填写P58表格的数据，并分析数量关系。 先由教师引导学生填写1分钟的路程变化表，再让学生独立填写2分、3分的路程变化状况表，并通过电脑演示，学生校对答案。最终引导学生观看表格的第4列数据，归纳出：
11、当两人距离为0时，说明两人相遇了，并推导出：两人所走路程的和与两家的距离正好相等的数量关系式。 通过多媒体演示，积存表象认知，在屏幕上呈现出相遇问题的特征和数量关系式，帮忙学习顺当理解题意，为学习新知扫除障碍。同时，生动清楚、新奇活泼的画面，有效地引起学生的留意力和兴趣，激发了学生的求知欲。 3.小结并提醒课题： 像上题，两人从两地同时动身，相向而行，最终相遇，他们所走路程之和正好等于两地的距离。我们称它为相遇问题。现在我们就学习解答相遇求路程的方法。板书课题：相遇应用题。 4.讲授例5： 出例如5，教师读题，学生说出已知条件和问题。 启发学生学习第一种解法。 演示后提问：a.小强和小丽走的路
12、程各是哪一段?用色段表示。 b.两人4分钟所走路程的和与两家相距的米数有什么关系? c.要求两家相距多少米?可先求什么?再求什么? 学生答复后，指一名学生口述解题方法，教师板书。 启发学生学习其次种解法。 先让学生尝试学习，再提问其解题思路，最终通过电脑演示来验证答案，重点理解“速度和”的含义。 小结两种解题方法。 学生看P58例5。 通过教师有机的设问、引导，学生的观看分析，很快得到第一种解题思路和解法;尝试学习其次种解法后，通过电脑演示分析过程，学生很简单知道“两人每分钟共行多少米?”，“经过4分，两人相遇”的条件，形象地提醒速度和、相遇时间、总路程之间的关系，加深学生对其次种解法的理解，
13、也验证了学生的其次种解题思路，从而顺当突破了教学难点。 (三)稳固练习： 1.对应练习：P59“做一做”的两小题。 2.深化练习：P61练习十四的第2题。 运用多媒体演示两辆汽车背向而行的动态，直观生动、引入意境。使学生立刻明白：当两个物体同时从一个地方背向而行，它们的结果是相距，同样可用“相遇求路程”的解法求相距路程。这样既稳固所学学问，又扩展了学生思维。 3.综合练习： (1)两辆汽车同时从A、B两城相对开出，甲车每小时行38千米，乙车每小时行46千米。经过4小时，两车还相距50千米，A、B两城相距多少千米? 正确的算式是( )。 A.(38+46)4 B.384+464+50 C.(38
14、+46)4-50 D.(38+46)4+50 (2)A、B两城相距386千米。甲、乙两辆汽车同时从这两地相向开出。甲车每小时行38千米，乙车每小时行46千米，开出4小时后，还相距多少千米? 正确的算式是( )。 A.(38+46)4 B.(38+46)4+386 C.386-(38+46)4 4.进展练习：P61练习十四的第3题。 此题是两列火车相向行驶的相遇求路程的扩展题，由于甲车先开出1小时，即运动时间转变，求相遇路程的方法也有了变化，给解题带来肯定的困难。因此，教学时运用多媒体直观形象的演示，帮忙学生突破难点，在此根底上进展一题多解的练习，进展思维的深刻性和制造性。 (四)课堂总结： 这
15、节课我们学习了两个物体相向运动的行程问题，其中求路程的解答方法通常有两种：一是先求出两个物体各自走的路程，再将它们各走路程合起来，求得总路程;二是用速度和乘以相遇时间也求得总路程。 (五)布置作业： P61第1题，P62第12题。 说课稿 篇3 一、教材分析 今日我说课的内容是教科版科学四年级上册第三单元声音中的第六课我们是怎样听到声音的。是在探究了声音的产生、变化、传播后,对耳朵的讨论.教材呈现了三个内容:一通过对耳的构造和功能的探究,让学生了解人耳的根本构造及各局部的功能,二通过观看比拟动手试验,把握人体内鼓膜的作用,三通过试验观看,知道耳廓的作用,通过这一课的学习，为爱护我们的听力一课奠
16、定的感性和理性的根底. 二、学生分析 学生对于耳朵的熟悉大多只停留在它的外部特征以及它是一个重要的人体听觉器官等一些浅显的学问上。至于耳是由哪些局部组成的，各局部都有什么作用，我们是怎样听到声音的，大局部学生不清晰。 三、教学目标 依据新课标要求和学生的认知水平我制定了以下教学目标。 1、知道人的耳朵的构造及其每个局部的作用。 2、通过体验活动感受鼓膜的作用。 3、培育学生细心观看的好习惯,并且培育学生小组合作的精神。 4、培育对听力有障碍的人的爱心和怜悯心。 四、教学重、难点 教学重点：利用自制鼓膜模型探究声音是怎样对鼓膜产生影响的，并能解释人耳鼓膜的作用。 教学难点：了解耳朵究竟是怎样听到
17、声音的 五、教法、学法： 教法：声音与我们息息相关，学习本课内容要从生活中已有的感性熟悉动身，在组织教学过程中适当创设一些教学情境，并通过探究、试验、分析、归纳熟悉问题。本节课，我利用多媒体进展教学，运用动画、视频等展现耳的神秘，以提高学生的学习兴趣。 力求通过这些方法，让学生获得一整套科学的学习方法，提高学生的科学素养，培育学生学科学、爱科学的情感。 学法：学生在探究活动中，运用试验体验法把握相关学问。让学生分组试验，小组合作沟通，思维互补，充分表达“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。 六、教学预备 为更好地突出重点，突破难点，我预备的教学材料有： 关于耳朵构造、听觉的产生、耳的卫生等
18、教学课件， 1个玻璃杯、气球皮、音叉、纸屑、小锤 七、教学设计 为完成教学目标，激发学生自主学习的积极性，我安排了以下五个教学环节： （一）创设情景，导入新知 课一开头我播放大自然各种声音课件,让学生由听到的产生联想，然后汇报。我顺势提问:我们是怎样听到这么奇妙的声音的呢?学生会说出 “用耳朵”。我紧接着追问:我们的耳朵又是怎样听见声音的呢?今日我们就来学习我们是怎样听到声音的，同时板书课题 。利用学生熟识的生活中的声音课件导入，创设情境，可以调动学生已有的生活阅历，激发学习兴趣，激活学生思维，唤起他们剧烈的求知欲望，引入新课的目的胜利到达。 （二）、探究新知,熟悉鼓膜 首先我组织学生争论:关
19、于耳朵你们知道哪些什么?这一环节让学生各抒已见，教师认真倾听，做好点拨评价，以了解学生的原有认知水平。然后播放耳朵构造相关视频, 让学生观看视频，了解耳朵的构造及各局部的名称。在传统教学中，运用耳的构造模型让学生熟悉耳朵构造，但对于全部同学来说，演示效果不好。利用视频展现，效果就会大不一样，模拟了详细形象，全体学生都能看得明白。我让学生进展大胆的猜想耳朵各局部作用，对于各种猜测,我不急于下结论,让学生利用已有的学问阅历去争论,去争论.这样设计既能培育学生探究学问的力量，也能表达学生主动进展的教学思想。 （三）、设计试验 鼓膜的作用 对耳朵的构造和功能有了初步的熟悉. 那么鼓膜是怎样帮忙我们听到
20、声音的?教师告知学生我们不能拿真实的鼓膜进展试验,但我们可以通过试验器材(音叉,气球皮、细沙, 纸屑,1个玻璃杯)模拟鼓膜制作一个”鼓膜模型”来进展探究活动。在做试验之前,我会提出要讨论的两个问题: 1、鼓膜振动与音叉振动的强弱有什么关系? 2、鼓膜的振动与音叉的远近有关系 ? 让学生依据这些材料,在小组中说说设计方案, 尝试自己设计试验,在这个过程中学生自己查找试验方法,选择试验材料,并记录试验的现象和结论。对于试验中遇到的问题可以向教师请教。在学生充分试验后,各小组汇报试验状况，共同总结： 发声强,鼓膜振动厉害,发声弱,鼓膜振动微弱 距离近,鼓膜振动厉害;距离远, 鼓膜振动微弱 小组争论、
21、动手操作最大限度的活泼了课堂气氛,也为学生营造了一个开放性的探究空间，这样做既能使学生之间进展智力启迪和互补，又能真正表达以学生为主体。 （四） 、课中嬉戏，耳廓作用 通过试验，我们了解了鼓膜的作用。下面请同学们留意听，这时你的耳朵的鼓膜震惊了吗？怎样振动？ 教师播放声音文件，先让学生感受声音比拟小，再让学生将手放到耳后，感受听到的声音有什么变化。提示学生把两手同时放到耳后效果会更佳。 通过比照、思索，是耳朵的哪一局部的作用发生了变化才使得我们感受到大小不同的声音的？（耳廓） 通过播放声音，感受声音变化的嬉戏设计，更能吸引学生留意力，让学生在玩中加深对所学学问的熟悉和理解，同时能培育学生对耳朵
22、有残疾的人的爱心。 了解了鼓膜、耳廓的作用，让我们再次感受一下耳朵的工作原理吧！播放耳朵的工作原理视频，师生小结耳朵的工作原理。 很多科学学问不仅仅是通过试验总结出来的，像耳朵的工作，就不能用只用试验来展现。假如靠教师平铺直叙的叙述，学问难以把握，此时利用多媒体展现，媒体与学生试验两种方式相结合，使它们优势互补相得益彰，这就帮忙学生更形象、直观地理解耳朵是怎样听到声音的，加深了印象，从而突破本课教学难点。 （五）、课后延长 开阔视野 通过这节课的学习，你有什么收获？ 耳朵是我们人体必不行缺的一局部，我们已经熟悉到耳朵对于我们的重要性，所以我们平常肯定要爱惜自己的耳朵，留意用耳卫生。我们怎样做才
23、能预防耳朵受到损害呢？学生谈看法后播放耳的卫生视频 播放耳的卫生视频，为的是更形象地让学生了解爱护耳朵的相关学问，开拓学生的视野。 说课稿 篇4 我们中华民族有着优良的民族传统，我们常会被真挚、纯净的感情所感动，有宏大的母爱，肤浅的父爱，有朋友的无私奉献，有邻人的热忱帮忙，今日我们就带着一份感动，一份激情，一份感恩，走进古井说课。 一、古井说课的根本理念。 在这次说课中，我紧紧依据大纲的要求，析解教学目的，深入挖掘古井的文本内容，体会古井文字下所蕴涵的深深的浓郁的乡情，让课堂回归文本，超越文本。让学生走进文本，倾听文本，研读文本，从文本中去体会，去感受的写作目的，体会文章的感情。 二、说课内容
24、： 我从六个方面进展讲解。 （一） 教材内容： 它包含两个层次的内容。 1. 教学内容及用途。 本课是冀教版50页第10课古井，课文共个字汉字，课文感情真挚，避开了华美文字，用朴实的语言，讲了“我们村”的乡亲们怎么样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的精神，表达了对家乡的喜爱和思念之情。课文共个自然段，按：村东头有一口井村里头的人每天到古井取水乡亲们帮忙老人挑水古井给人们的启发的挨次进展了表达。 本文是一个借物喻人的经典例文，让学生在学习中学习借物喻人的方法并受到感情的熏陶，而且进展语言上的训练。 .本课内容的选择依据。 本课在其次单元，本单元共五篇课文，前四篇分别是炊烟、赏
25、花、地震中的父与子、新年礼物，内容不同，但却都是在表达真情，渲染感情。让学生在课文中体会到世界上最美最真的东西。这些课文都是以感恩为主体，或是生疏人的帮忙，或者是长辈的关心，或许是宏大的父爱，这些感情在这五篇课文中交错，积淀，升华，才组成了一个完整的单元。 二、教学目标及重难点： 教学目标：.理解课文内容的根底上，了解从古井得到的启迪，懂得了应当怎么样做人。 .有感情的朗读课文，背诵课文其次自然段。 .学习借物喻人的写法，懂得古井为人们作出的奉献而不要酬劳，从而体会乡亲们对别人无所求无私奉献的高尚品行。 .品读课文，析解重点语段，加强语言文字的训练。 教学重点：品读重点语段，加强语言文字的训练
26、，体会感情。 教学难点：借物喻人方法的学习。 三、学情分析 四年级的学生已经能够在教师的指导下，通过对文本的阅读，体会课文的感情，但对借物喻人的写作方法，学习力量较差者难以理解。 四、教学策略。 充分发挥“读课文”的教学手段，以“读”为抓手，让学生在“读”中去分析人们的品行，在读中感悟无私奉献的高尚品行，固然要加以教师的适当点拨，从而实现重点的突破。 在“借物喻人”的教学设计中，要学生去体会古井的特点，去找出乡亲们的品质与古井的相像，从而找出共同点，教师从而明确，这样一个以物为题的课文，实际上是在抒发人的一种情感，这就是借物喻人，从而化解难点。 五、教学过程和方法： （一）.导入新课：漂亮的山
27、村，古老的水井，和善的村民，在他们之间发生了一段段感人的故事，让我们今日走进古井去感受这份真情，倾听这段故事吧。 （二）分析课文。 1、生自由读第一自然段，抓住关键句争论理解。 关键句：“古井像一位温情的母亲，用她的甜蜜的乳汁培育着她的儿女。” 理解这个句子：“甜蜜的乳汁”指什么？“培育”是什么意思？为什么说古井像一位温情的母亲？ 争论后答复。 2、生读最终一个自然段，思索：这样的古井，课文是怎样赞扬它的？ 抓中心句：多好的古井啊，它不仅为乡们供应着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品行。 理解这个句子：这个句子分几层意思？每层意思写什么？“陶冶”在句子中你是怎么理解的？ 争论后答复。 3、自由读2
28、5自然段，思索：古井是怎样为乡亲们供应生命的泉水？是怎样陶冶乡亲们的品行？ 简洁画出乡亲们是怎样到古井取水的情景，并说说古井对乡们的作用。 乡亲们是怎样帮一对老人挑水而不计酬劳的？ 从乡亲们的话表达了什么民风，说明白什么？ 古井教育我们如何做人？ （三）.语言训练。 （）教师提出：你最喜爱哪一段，读给大家听。要让学生不仅有感情，更要有激情，有兴趣。做教师的可以做个示范。例如：老两口说的话：日子长着哩，俺们不能总让大家白费劲气呀。要读出老两口的谦意及感动。“那口井给人们出了多少力气？可它从来没给要过酬劳。”学生通过一组对话的朗读，一体会揣摩人物的语气，内心，体会人物的情感。 （）看到古井，你想到
29、了哪些人？ （学生的答复可能是教师，是医生，是护士等等，这个时候教师不失时机的追问：为什么？孩子就会自然而然的将无私奉献等品质融入到人物中去。） （四）、借物喻人的学习。 问：此文是写人还是写物？物是什么样的物？人是什么样的人？他 们有什么共同点？找出穿插点，从而教师指出：通过记叙描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情，这就叫做借物喻人。 （五）作业：课后练习题。 我的教学业方法上总体可概括为：“一个主线，三个融合。” “一个主线”就是：把握内容，体会情感，运用语言。“三个融合”一是把学习运用与乡亲们的情感交融。二是把学习运用与内容理解相交融。三是把学习运用与课堂训练相交融。 六、学法：
30、 可归纳为三点：读书、体会、训练。 学生以读书为契机，以体会感情为突破口，以语言文字训练为抓手，将篇课文融入到读说听写中去，从而起积存学问，升华情感的效果。 说课总结： 在整节课的教学过程中，我不断提到读书、语言训练等，其实，这正是语文课的根本要求，我们要在语文课中真正提高孩子的语文运用及表达力量。课堂是孩子们的学堂，而不是教师们的讲堂。我们要真正做到退出课堂，发挥学生的主体作用，同时我们要努力扮演好导演的角色，让孩子在课堂中去发挥、体验、去说，去写。 说课稿 篇5 教材分析： 这是一篇能表达电脑奇妙的文章，所写的内容极为好玩。文章的表达方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生
31、产需要的变化一步步表达出来的。这样的表达一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也表达了生产需求是科技的进展动力。了解果园机器人的好玩设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，连续培育独立阅读的力量。 设计理念： 当今的信息社会，召唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培育的学生从小敢于质疑，有独立见解、能独立思索，同时又擅长收集处理信息、擅长合作、敢于创新。 语文作为一门根底学科，其听说读写的过程都含有大量思维力量和制造力培育的因素。教学中，进展制造思维的培育，促使他们主动探究，积极思索，进展学生的智力制造力，已形成很多语文教师的共识。语文教学就要坚固树立“大语文”观，从课内走向课外，
32、课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为学生终身学习奠定根底。 教学目标： 、力量目标： 正确流利的朗读课文，培育独立阅读的力量。 、情感目标：了解果园机器人的根本状况，引起对机器人的兴趣。 教学重点： 了解果园机器人的奇妙好玩的设计。 教学预备： 多媒体课件 教学设计： 一、谈话导课 同学们，你们喜爱机器人吗？你对机器人有多少了解呢？（学生发言） 教师今日也给你们带来了一些美丽的机器人图片，咱们一起来观赏观赏。（课件出示机器人图片，教师加以讲解）这些机器人的本事可真不小啊！ 今日我们也来讨论一种好玩的机器人，那就是果园机器人。 板书课题，齐读课题。 二、朗读指导 1、果园机器人是什么样的？它会干
33、哪些活呢？让我们一起从课文中查找答案吧！请同学们翻开课本99页，用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音，读通句子。（学生自读） 2、教师从书里摘了一些大家简单读错的词语，你能读准吗？（课件出示） 指名读，领读。 3、词语读得不错，信任把它放在课文中你肯定能读懂它。请你们再去读一遍课文，思索果园机器人是干什么的。 学生自读并答复。 4、果子熟了，果农们就可以摘，干嘛要机器人摘呢？ 指名读第一自然段，引导学生说出果农们“快乐”的是什么？“发愁”的是什么？ 5、是啊，忙不过来可以请机器人帮助，它们是帮助的？ 指导学生默读其次自然段，划出描写机器人动作的词，并结合图片指出相应的动作。（课件出示） 板书：
34、摘 装 运 6、这些机器人不仅会摘，还会装、运，你能用一个词形容它的本事吗？引导学生说出“聪慧能干”。这些机器人这么聪慧能干，不愧为果农们的好帮手，快乐之余，果农们又免不了发愁，究竟是什么事呢？让我们好好读读第三自然段。 （学生自读） （课件出示重点句，要求学生再读） 引导学生体会“罢工”“饿倒”的意思。 7、这样看来，机器人确实给果农们带来不少麻烦，那该怎么办呢？你能设计一个更完善的果园机器人吗？ 学生思索并答复。 再看看科学家正在设计讨论的果园机器人吧！ 分组读第四自然段，并说说这种机器人的特点。 板书：“罢工” “饿倒” “吃” 8、我们再来观赏一下这种机器人工作时的样子。（课件出示）
35、地上水果不够吃，它会怎么办呢？齐读最终一段。 三、稳固练习 小结并进展填空练习。 四、布置作业 果园机器人确实给果农们带来了许多便利，带来了许多好处，看来在科学技术飞速进展的今日，聪慧能干的机器人越来越受到大家的欢送了，潜入深海查找宝藏，给人类送牛奶，帮忙人们抚养孩子，进入身体查病治病 请同学们绽开想象的翅膀，写一写自己想创造什么样的机器人，会有哪些本事。 五、拓展延长 无论是我家跨上了“信息高速路”还是今日我们学习的果园机器人，它们展现的都是现代科技进展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的进展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水平还相对落
36、后，愿同学们设计的机器人能早日实现。 六、板书设计： 24 果 园 机 器 人 摘 装 运 “罢工” “饿倒” “吃” 聪慧能干 自己充电 说课稿 篇6 一、说教材 1、教材内容分析 金色花是人教版七年级上册第五单元其次十四课诗两首中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇美丽的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假设我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象一个奇妙的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童玩耍的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美妙与圣洁。 2、教学目标 根据新课程标准的详细要求，结合学生已有的认知根底，我确定了如下的教学目标。 A、学问与力量目标 （
37、1）把握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读力量。 （2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。 B、过程与方法目标 （1）学生通过查资料，了解以及作品的背景状况。 （2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。 C、情感、态度与价值观目标 引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育安康高尚的审美情趣和审美力量。 3、教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 4、教学难点 深层品尝诗句所蕴含的思想感情，培育学生鉴赏诗歌的力量。 二、说教法和学法 1、教法说明 本节课实行“美读感知法”和“沟通合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪
38、，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采纳自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。 2、学法指导 本课的特点和教法指导思想打算了学生的.学法，学生在猎取学问的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏力量。 三、说学生 七年级的学生或许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗由于它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有沟通和倾诉的欲望，更有参加活动的热忱。 四、说教学流程 （一）创设情境，导入新课
39、 1课件播放歌曲烛光里的妈妈。 2教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺立。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？ 3学生自由答复。 4教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今日，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示课件：课题、） 设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的帮助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生深厚的学习兴趣和学习欲望。 （二）简介 1教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后相互沟通。 2学生相互沟通。
40、3课件展现：泰戈尔生平简介。 设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生熬炼了动手查找资料的力量，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的仆人，学生的学习热忱在此时已被激发。 （三）诵读诗歌，整体感知 1学生自由朗读诗歌。 2出示课件，让学生理解并把握课文中的生字词。 3学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。 4教师明确并质疑：同学们读得特别不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需认真探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们呈现了一幅怎样的画面呢？请同学们仔细听教师朗读诗歌，边听边思索这个问题。 5教师示范朗读。 6学生自由答复。 （经教师引导学生归纳出：这首诗向我们呈现了“
41、我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈玩耍的画面。） 设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。 （四）合作沟通，品读诗歌 反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我实行了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。 1教师设问：这首诗向我们呈现出一幅儿童与母亲玩耍的画面，那要表达一种什么情感呢？请同学们相互争论沟通。 2学生小组争论，全班沟通。（在答复这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以答复。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。
42、） 教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得特别透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同 学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。 3指名示范朗读，读后其他同学评议。 教师明确：同学们的点评都很到位，接下来教师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗读，请同学们结合自己的理解认真品尝，然后进展访读。 4出示课件：金色花配乐朗读，学生观赏。 5学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个淘气孩子的口吻来读。 6学生分组朗读。 设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了的情感，又
43、感受到了语言的美丽，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。 （五）合作探究，释解疑难 深层品尝诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。 1过渡：同学们刚刚朗读得特别棒，下面教师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。 2出示课件，师生共同探究。 “我”为什么这么欢乐？ “我”为什么想变成一朵金色花，而且一再不让妈妈知道呢？ 为什么把“我”想象成一朵金色花？ （教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而漂亮。这时，学生不难得出，把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、漂亮的。） 板书：圣洁漂亮 教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面教师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。 3师生合作，再次深情朗读全文。 设计意图：新语文课程标准指出：在教学中，学生应处于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生