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1、【有用】说课稿范文汇总十篇说课稿 篇1 一、说教材 敬重的各位专家、各位评委老师好，大家好，我叫武之程，来自边院镇张岭学校。我说课的内容是青岛版六年制学校数学四班级下册第四单元小数的意义。小数的意义是本单元的重点难点，它是建立在分数的意义的基础之上，熟悉学校是同学对数的熟悉的又一次拓展，对同学来说，小数所表示的意义与他们的生活阅历还有肯定的距离，同学在把小数的意义和分数的意义联系起来理解有肯定的困难。 二、说教学目标、重难点 新课程标准指出，通过数学学习，使同学能够获得适应将来.生活和进一步进展所必需的、重要的数学学问，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及四班级同学的实际水平
2、和心理特点、认知规律。我确定以下教学目标和重难点： （1）、学问与力量： 1、能正确读写小数，理解和把握小数的意义； 2、能较正确的进行十进分数和小数之间的互化； 3、把握含有小数部分数位的数位挨次表及小数部分各数位对应的计数单位，培育同学的分析概括力量； 4、通过探究小数的意义，让同学体会学问间的内在联系。 （2）、过程与方法： 利用小数和十进分数的联系，让同学理解小数的意义，并充分利用直观图形将抽象的意义和学问之间的内在联系形象化。 （3）、情感、看法与价值观： 让同学体会学问间的内在联系和小数与实际生活的亲密联系。 我确定本课的重难点是：理解和把握小数的意义。 三、说教法学法 四班级的同
3、学已具备了肯定的数学学问和猎取学问的力量。为了实现教学目标，更好 突出重点，我预备实行以下教学法：谈话法，小组合作学习法、创设情境法和练习法。通过创设情境、独立思索、组织沟通、点拨释疑、巩固运用等程序绽开教学，让同学主动参加猎取学问的过程，调动同学的学习主动性，使同学真正成为学习的仆人。依据本课的要求，我预备了课件。 四、说教学过程 本课的教学可以分为以下四个环节：1、复习旧知，导入新课；2、探究新知；3、巩固运用；4、课堂小结。 （一）、复习旧知，导入新课 此环节通过让同学做以下习题，复习分数的意义及整数的数位的相关学问。相机老师导入新课：我们已经熟悉了整数和分数，今日我们来熟悉数的大家庭中
4、的又一名新成员小数。（板书课题）这样设计为同学接下来学习小数 的意义，小数部分数位和计数单位的学习打下基础。 （二）、探究新知 这一环节又可分为五步：第一步：通过让同学说出在生活中哪些地方见过小数？你知道这些小数表示什么意思？从而让同学熟悉到小数和分数有亲密的联系，也肯定程度上消退了同学对新学问的生疏感。 其次步：出示1.52、0.25、0.365、121.32这些小数让同学读同时老师板书： 1.52读作一点五二 0.25读作零点二五 0.365读作零点三六五 121.32读作一百二十一点三二 这时老师指出：小数中间的点叫做小数点，（板书）以小数点为界，小数点前面的部分叫做整数部分，后面的部分
5、叫做小数部分。此时，让同学争论：小数读法和整数的读法有什么不同点和不同点？全班沟通后，使同学明确：小数的整数部分就按整数的读法来读，小数部分依次读出各个数字即可。 第三步：小数的写法。老师读数让同学在练习本上写出来，写完后集体订正，总结小数的写法。 第四步：小数的意义。出示课件，引导同学分析：把一个正方形平均分成10份，阴影部分占其中的一份，用分数怎样表示？（小数的意义说课稿）两份呢？（小数的意义说课稿）五份呢？（小数的意义说课稿）师：这里的小数的意义说课稿、小数的意义说课稿、小数的意义说课稿还可以用分数表示0.1、0.2、0.5,小数的意义说课稿和小数的意义说课稿分别表示2个小数的意义说课稿
6、和5个小数的意义说课稿，0.2里面2个0.1,0.5里面5个0.1.由此可以看出，小数和分数的意义是全都的，它们只是形式不同而已。同理，把一个正方形平均分成100份，其中1份有分数小数的意义说课稿表示，也可以用小数0.01表示。25份用小数的意义说课稿表示，也可以用小数0.25表示。0.25表示25个0.01假如把一个正方形平均分成1000份，其中一份用什么分数表示？引导同学说出小数的意义说课稿，365份用什么分数表示？小数呢？ 像0.1、0.25、0.365这样表示非常之几、百分之几、千分之几的数，叫做小数。（板书）。然后出示以下习题让同学说出表示的意义。0.21、0.75、0.56 第五步
7、：引导同学熟悉数位挨次表。出示数位挨次表，让同学观看：从这个数位挨次表，你可以读出哪些信息？引导同学得出小数点左边依次是个位、十位、百位表示几个一、几个十、几个百，小数点右边依次是非常位、百分位、千分位分别表示几个0.1、0.01、0.001 （三）、说巩固练习 用课件出示课本51-52页的练习题，有针对性的进行训练，巩固所学的学问。 （四）、说课堂小结 通过今日这节课的学习你有什么收获？ 五、说板书设计 小数的意义是本节课的重点和难点，所以板书出来，这样设计，重点突出，一目了然。 以上是我和说课内容，恳请各位专家老师提出珍贵看法，感谢。 说课稿 篇2 1说教材 “讨论摩擦力” 是粤教版高一物
8、理第三章“讨论物体间的相互作用”其次节的内容，是本章的重点内容之一；本章讲解并描述力的基本学问，它是整个高中物理的垫基石，所以本章学问教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节内容放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于同学下面对物体受力分析的学习。此外，摩擦力的学问与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是，本节的学问与学校的相关学问相连接，降低了初高中的台阶；特点之二是，演示试验和探究试验挺直使同学参加到探究学问的过程，体验学物理的乐趣；特点之三是，先讨论比较形象的滑动摩擦力，后讨论较抽象的静
9、摩擦力，符合同学由易到难的认知过程。 2。说目标 为提高全体同学的科学素养，从学问目标、力量目标、情感目标三个方面培育同学。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标： 学问目标：1知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会推断它们的方向。 2知道影响滑动摩擦力大小的因素，会应用公式f=N解决实际问题。 3知道什么是最大静摩擦力，及其与N和有关。 力量目标： 培育同学的试验观看力量和试验分析力量。 情感目标： 向同学渗透抓住主要因素忽视次要因素的辩证思想。 3说重点难点 假如能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。 （1）教
10、学重点： 1滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式f=N解决实际问题。 2静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。 高一同学的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面完滑，则相互接触的物体肯定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难推断了。 （2）教学难点：静摩擦力方向的确定。 4。说教法 物理教学是以试验为基础的，重在启发思维，教会方法。 让同学在老师的指导下，通过探究试验使同学感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导同学分析其规
11、律和区分，使同学体验发觉学问的乐趣；另外做演示试验运用掌握变量法，引导同学发觉f=N的规律并理解其物理内涵，使同学全面理解教材。因此，这节课可采纳综合运用直观演示、讲授、争论并辅以电教手段等多种形式的教学方法。教学中，加强师生间的双向活动，启发引导同学主动思维。 5说学法 同学是课堂教学的主体，现代训练更重视在教学过程中对同学的学法指导。本节课的教学过程中要留意以学校学过的摩擦力的学问为基础，引导同学将正压力与上节课弹力的学问相联系，在试验中总结出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活同学的主动性，调动起课堂气氛，让同学在轻松，自主，争论的学习环境下完成学习任务。最终让同学自由发言，举诞生活中一些有
12、关摩擦力的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。 6说程序 从以上分析，教学中以了解、学习讨论物理问题的方法为基础，把握学问为中心，培育力量为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序： 1、导入新课（这部分教学大约需要3分钟。） （多媒体）看一则消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和两个图片（有关工业上传输带和气垫船、磁悬浮列车）提出问题：看了一 则消息和两个录象它们告知了我们哪些物理学问？-同学争论自由回答 ，再提出问题：在我们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子？ 同学自由回答课堂的气氛活跃。例如可以让同学把手掌平放书桌上，不断加大压力并向后拉，从而感受不同类型摩擦力的存在，
13、启发同学体验思索不同摩擦力的区分和产生条件，让同学的思维进入新课的轨道。 2新课教学程序如下（这部分教学大约需要30分钟） （1）滑动摩擦力： 试验探究导入新课掌握变量相关运用。试验探究，得到什么是滑动摩擦力及其产生条件试验分析，得到滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反辨析物体的运动方向和物体的相对运动方向的区分设计掌握变量的试验，探究得到滑动摩擦定律课本例题。 （2）静摩擦力： 试验演示得到什么是静摩擦力及其产生条件试验分析得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反着重介绍“假设法”（即假设接触面完滑，则相互接触的物体肯定相对运动，那么相对运动趋势的方向也就不难推断了）由受力平衡状态确
14、定静摩擦力的大小具有被动性。试验探究最大静摩擦力与正压力之间的关系强调正压力就是上节课的弹力，但是垂挺直触面指向被压的物体。 3、巩固与练习 为使同学所学学问具有稳定性，并使学问顺当迁移，在本节课上支配 510分钟的时间进行巩固和练习。详细做法是：先留2分钟时间让同学回顾一下课本和黑板上的学问内容，接着做这两个练习：练习1、2、3题。然后评讲。 4、布置作业 练习第3、4题。并预习下节教材 7。板书板画 板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对同学视觉的刺激作用明显。教学中将整块黑板一分为二，一半简写概念、规律，一半留作分析作图。以上是对本节教材的熟悉和对教学过程的设
15、计。 结束语 在以上设计中，我力求体现“以同学进展为本”的教学理念，突出物理学科以试验为基础的特征，主动提倡“自主探究”的学习方式，让同学在开放而富有创新活力的氛围中学习，从而落实同学的主体地位，促进同学主动自主学习。当然，教学中状况千变万化，这还要依据同学的需要和课堂上的实际状况准时调整学习活动，不断地反思和总结。在此，还请各位领导、同行提出珍贵看法，感谢大家。 说课稿 篇3 历史剧表演：请六位同学上讲台，分别扮演周王的嫡长子和次子、诸侯国君的嫡长子和次子、卿大夫的嫡长子和次子，然后一起表演一个历史短剧，剧名是“周王室的嫡长子与次子的对话”。 目的：问题导入激发同学学习爱好 老师总结： 西周
16、宗法制最大的特点是嫡长子继承制；嫡长子、嫡长孙在本支内称为大宗，而次子、庶子的后裔在本支内称为小宗，大宗要爱护小宗，小宗必需听从大宗。为了使同学们能更直观地了解宗法制所构成的一个浩大宗族网，多媒体课件播放西周宗法制示意图： 提出问题：从刚才的历史短剧和大屏幕的示意图上，大家还可以猎取到什么历史信息？ 老师总结：西周宗法制和分封制之间有亲密的联系，它与分封制是互为表里的具有政治性质的制度。在宗法制内部，等级森严、尊卑有序，它以血缘关系为纽带，以君臣关系为纲纪，保证了周朝姬姓贵族在政治上的垄断和特权地位，维护了西周统治集团内部的团结与稳定。 课堂小结 本课学习了从汉到元中心政治制度的演化、地方政治
17、制度的演化以及科举制度的演化，其中交叠着君权与相权、中心与地方的冲突冲突，演化的趋势和冲突进展的结果是君主专制中心集权的不断加强。 知能训练，运用迁移 选择题体现肯定的层次性，满意不同层次同学的要求。 说课稿 篇4 一、教材分析 本节课选自北师大版学校历史七班级上册其次单元第三课。本单元的主题是“国家的产生和.变革”，本课纪录了公元前770公元前476年春秋时期和公元前475公元前221年战国时期的.局势和重大大事。前接夏商西周的.体制，后引春秋战国时期的经济、文化、思想。引导同学了解了春秋战国的历史阶段和.状况，有利于同学对这一时期的历史建立全局的观念，更好地把握本单元学问。因此，学好本课学
18、问有重要的意义。 二、学情分析 初一同学学习爱好深厚，对各种事物、现象有剧烈的奇怪心及探究的。在学习历史的过程中，喜爱了解各种历史大事、人物典故。参加学习的主动性很高，尤其是当有所收获并有机会当众展现时，他们就会获得极大的满意和信念，进而对学习历史产生更大的爱好。然而，对于十二三岁的孩子来说，他们对历史概念、历史大事之间联系的熟悉还是很模糊，理解起来有肯定困难，需要老师结合他们的认知特点赐予恰当的引导、讲解。 三、教学目标 课程标准对同学的要求是“能够知道春秋五霸和战国七雄的史实。”鉴于课程标准的要求和同学接受历史人物、历史故事快而对历史概念的理解力量不强的特点。我制定了以下教学目标： 1、学
19、问与技能 说出并记住春秋战国的起止时间，举出春秋五霸和战国七雄的名称；能从材料中归纳出齐桓公能够称霸的缘由；借助书中材料讲解并描述“退避三舍”、“问鼎中原”、“卧薪尝胆”、“朝秦暮楚”等历史故事，提高语言表达力量；识读地图，说出战国七雄名称及详细位置。 2、过程与方法 通过快速扫瞄找出春秋战国的时间段和详细成员，反复强调以加深同学对基础学问的记忆；阅读文字及相关材料，提炼有效信息，进而归纳出齐桓公称霸的缘由，学习并提高从资料中猎取相关信息的方法与力量；讲解并描述春秋五霸和战国七雄的历史故事，加深对当时.局势及历史人物的理解；识读“战国形势图”，并与“春秋形势图”进行区分，找出战国七雄的详细位置
20、，编制口诀关心记忆；借助地图理解“合纵”、“连横”策略及功效。 3、情感看法与价值观 通过对春秋五霸与战国七雄的了解与分析，逐步熟悉到春秋战国时期，诸侯国为争夺霸权绽开了激烈的角逐、竞争，对这一时期斗争的复杂性形成感性的熟悉，熟悉到这些竞争对历史的进步具有的推动作用；通过讲解并描述历史人物典故，学习齐桓公、管仲等历史人物身上的闪完品质（如任人维贤、擅长思索、勇于创新等优秀品质），初步了解用辩证的方法评价历史人物，学会论从史出，逐步建立用历史的眼完熟悉分析问题的思维方法。 4、确定重点、难点： 依据课程标准和教学目标确定本节课的重点是：能够知道春秋五霸和战国七雄的史实，培育同学学习历史的爱好。难
21、点是对“合纵”、“连横”策略的理解。 四、学法、教法 老师尽可能地为同学供应自主学习、主动参加、独立思索、创新探究的宽阔空间。在保持基础学问和基本技能的传统优势的前提下，采纳直观法、比较法、演绎法（如讲故事、演小品）、互议法等多种教学方法，主动打造课改新思维，真正敬重同学的主体地位，促使同学学会求知，学会做事，学会做人，学会合作。 五、教学过程 下面我说一说我的设计思路。本课整个教学流程老师要引导同学依次做到：进入情境熟读教材思维跟进个性展现小组PK点题总结 （一）进入情境（产生剧烈的求知） 展现上节课所学的西周分封制示意图，并提问：“假如你是西周分封制度下的诸侯，你会有什么样的想法？”这时，
22、同学开头快速进入角色，加速思索，踊跃发言。鉴于初一同学正处在心理叛逆期，部分同学提出了“造反”的主见（上节课已有疑问），所以进一步提问：“有的诸侯想“造反”，那么他必需在哪些方面做出预备呢？”同学进一步从政治、经济、军事实力等方面进行思索并说出自己的想法。老师总结：“同学们的猜想是有肯定道理的，西周分封制存在着极大弊端，随着时间的推移，诸侯实力不断增加，甚至超越周天子的实力，于是他们不再听从周王号令，成为了地方的割据政权。而这些诸侯之间又存在着诸多冲突，于是战斗不断，产生了春秋五霸与战国七雄。（点题）” 这样设计能够联系上节西周实行分封制，照看到历史大事之间的内在联系，也让同学对春秋战国战乱局
23、势的根源有了初步的理解。还能解答同学在上节课中提出的疑问，进一步激发同学的学习爱好。 （二）熟读教材（为进一步参加课堂打下基础） 1、我从题目入手，让同学快速扫瞄正文，找出春秋、战国的起止时间，春秋五霸指的是谁，战国七雄指那些国家。（启发诱导、自主参加） 同学快速翻书立刻能找到答案，并争相汇报成果。这样他们就能对本课内容大框有了直观、预备的了解。由于起止时间、春秋五霸名称和战国七雄成员国是本课的基础的、常识性的学问，所以同一问题我让几位同学反复做出回答以便加深印象。接着，我带领全体同学进行一分钟记忆。同学立刻兴致高涨，争分夺秒地来背诵。这种方式既强调了重要的学问点，明确了主要学习内容，又照看到
24、同学的爱好。全班同学都能立刻进入历史学习的节奏，焕发出剧烈的求知欲和主动参加学习的热忱，也为以后各环节学习制造了良好的学习氛围。 2、阅读新课，看看春秋战国时期曾经发生过哪些大事。问题简洁而且能激发同学的爱好，同学很简单完成。同学带着问题去阅读，目的性强，而且能激发他们自主尝试着感知学习内容，借助自己的力气解决问题，无形中强化了他们的参加意识，培育了他们从材料中提取有效信息和进行语言处理的力量。 （三）思维跟进（在阅读的基础上进行思索和展现） 1、 “春秋五霸” （1）齐桓公是春秋五霸中第一位霸主，重点让同学了解齐桓公争霸胜利的缘由。老师指导同学阅读文字和观看书中和齐桓公相关的图片、地图，分组
25、探寻齐桓公称霸的缘由。同学先在小组内争论，各抒己见，然后再汇报。老师在这个过程中赐予适当、准时的鼓舞、点拨。引导同学对汇报上来的较为零散的信息进行归纳总结。口头归纳之后，我让同学依据刚才的争论结果，独立完成书中问题框的问题，用自己的话去说明“齐桓公为什么能够首先称霸”。该环节由浅入深，由易到难，假如主动思索、仔细倾听，很简单完成。我这样设计的用意是让同学渐渐养成集中留意力按老师的要求去想去看的好习惯，并能体会到通过自己主动学习、思索而解决问题的极大满意感。 “尊王攘夷”这一概念较难理解。同学可以结合书下解释，谈谈自己的熟悉。这也能提高同学看待历史现象的角度和方法。 齐桓公称霸中原的标记性大事是
26、葵丘盟会，老师点到即可，不需多做探究。 （2）春秋五霸中，还有晋文公、楚庄王、秦穆公相对比较重要。老师引导同学结合书中材料讲讲“退避三舍”的典故，让他们对晋文公这个人物有个感性的熟悉，同时也为晋楚争霸，了解楚庄王争霸的艰难性和长久性埋下伏笔。秦穆公书中没多言，他为秦国的逐步强大做出了极大贡献，老师点到即可。 （3）此外，“春秋五霸”还有另一种说法，结合书下解释让同学了解即可，如有时间可在学习完新课之后，引导同学讲讲吴越争霸、卧薪尝胆等故事。 2、“战国七雄” 同时出示“春秋形势图”与“战国形势图”，让同学明白时间的过渡，并引导他们去发觉两幅地图的不同，这一做嬉戏的学习方式既调动了同学的主动性，
27、又使他们有了印象深刻的发觉，还让他们在老师的讲解之下明白了三家分晋、长城的修建等史实，过渡到关于战国七雄的学习。 战国七雄的成员国及其详细位置是重要学问点，我让同学观看“战国形势图”，同学找出七国所在位置，然后依据方位同学自行编出快速记忆的口诀。同学编的可能是五花八门，但这并没关系，重点是要让他们有一个思索记忆并自主发觉的过程，从而靠自己的力气突破这一重点。选出最佳口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。 “合纵”“连横”是本课的难点，可以实行老师讲解和同学争论相结合的方式来突破。结合“战国形势图”各国位置，秦国位于西部，相对比较强大；其它六国位于东部，实力相对较弱。于是形成了纵向和横向两种关系
28、，于是产生了“合纵”“连横”两种策略。然后让同学阅读书上文字，对“合纵”、“连横”概念形成初步了解。再以争论形式探究秦国为什么实行合纵政策，而其它六国实行连横政策，谈谈他们的作用。最终点出秦国的连横政策，远交近攻，取得成效，最终灭掉了东方六国。 为了使同学对战国形势有个深化的理解，可以引用同学较为熟识的成语“朝秦暮楚”来说明，东部各国为各自利益，立场不够坚决，不能团结起来共同抗秦，最终被秦国逐个分化，又一一毁灭。课后材料阅读中给了史记中秦国应对东方六国联合抗秦的策略及功效的文字记载，要求同学结合课文想一想，六国合纵抗秦的策略为什么没有胜利。老师应当充分利用书中的资料关心同学的理解。同学通过老师
29、的讲授，同学之间的争论，完成该问自然水到渠成。这样无形中就提高了同学分析、归纳、整理材料的力量，也提高了同学的语言表述力量。 （四）个性展现（为学有余力者供应平台） 在教学过程中，老师应当为同学制造自我表现的空间，活跃他们的思维，激发他们参加的热忱和制造的。课前我已经支配同学分组收集春秋战国时期的历史故事及相关成语，引导他们用生动的形式将其呈现出来。在完成了课堂新授之后，同学可以拿出来汇报，可以采纳讲故事、演话剧、手抄报等多种形式表现出来。同学在活动中，培育起了学习历史的爱好和合作探究的力量及团队协作的精神。 （五）小组PK（在良好的竞争机制下共同提高） 本课学问虽多，但不难把握，所以同学检测
30、主要侧重于学问部分。同学先实行各组相互问答的形式强化已经认知的部分。老师再有选择性的就同学熟悉模糊或简单混淆的地方出题，供同学抢答。 随着杜郎口中学教学模式的盛行和凤城中学课堂教学改革的深化，我越来越熟悉到教学评价的重要性。于是，我在课堂上也结合同学的特点进行了小组的划分，在每节课上供应给他们加分的机会，同学很珍惜这样的机会，在做练习的环节也更为仔细，各班级内部形成了良好的竞争机制。 （六）点题总结（时时关注本课重点） 经过多年历史教学，我发觉本套北师大版历史教材的亮点之一就在于每单元及每课都有一个特别合适恰当的题目，本课由题目导入，指导同学阅读，并由同学进行点题总结，时时提示同学关注本课重点
31、，且首尾呼应，连贯完整。在同学总结的基础上，引导同学思索以下两个问题，进一步加深同学对春秋战国时期的印象与了解。 1、通过本课学习，同学们了解到了许多历史人物，你最喜爱的是谁？说说缘由。（同学喜爱某个历史人物的缘由大多在于人物身上的闪完品质，老师进一步引导同学用辩证的方法评价历史人物。） 2、有人说，春秋战国时代把人们带进了战乱，对.起了破坏的作用，延缓了历史的进展。有人说，春秋战国时代“在战斗中成长”，推动了历史的进展。你的观点如何呢？（培育同学在论证问题时做到有理有据，论从史出，逐步建立用历史的眼完熟悉分析问题的思维方法。） 说课稿 篇5 一、说设计意图 自然界布满着神气好玩的自然现象，幼
32、儿园训练指导纲要指出“科学并不遥远，科学就在身边，孩子们的科学探究式从身边的食物开示的，本活动恰恰贴近幼儿的生活，激发幼儿科学探究爱好且当他们通过自己实践操作找到答案，得出结论时，那种喜悦时不行替代的，从而将更加有效地促进幼儿主动学习和进展，而且大班幼儿的求知欲与探究欲很强，他们渴望获得新奇好玩的学问，记得有一次，有一个孩子问：“老师，天上的云彩是什么做的啊？”“老师，水为什么会变成冰啊？”因此我选择了大班科学活动水的改变。 二、说教材 水的改变这次活动选自幼儿园探究式活动课程科学探究大班的活动，它是通过几组试验让幼儿自己动手操作，引导幼儿观看并描述生活中水的三态改变，初步了解自然界中水的循环
33、过程。 三、说活动目标 幼儿科学训练是科学启蒙训练，重在激发幼儿的熟悉爱好和探究精神，老师要让幼儿自己动手实践操作，体验发觉得乐趣，因此我的目标是： 1.激发幼儿探究科学现象的爱好，培育幼儿对科学的探究精神。 2.幼儿能感知水的三态改变，初步了解自然界中水的循环过程。 四、说活动的重点难点 1、活动重点：幼儿感知探究水的三态改变，初步了解自然界中水的循环过程。 2、活动难点：在活动过程中，通过试验幼儿自己动手操作感知水的三态改变，而不是老师挺直口述给幼儿这个概念。 五、说教法 新纲要指出：老师应成为学习活动的支持者，合，引导者，活动中，老师心中有目标，严峻有幼儿，时时有训练，以互动，开放，讨论
34、的理念，让幼儿真正成为活动的主体，因此，我主要采纳了三种教学方法：情景设置法、试验法、争论法。 六、说活动预备 多媒体课件、电热水壶一个、凉玻璃片、装有热水的玻璃杯子、每人一块冰、图表 七、说活动过程 1、情景设置：“小伴侣，今日我们班来了一个小客人，你们想知道它是谁吗？让我们一起数1.2.3把它请出来好吗？激发幼儿的爱好，调动幼儿得主动性。 2、出示冰块，感知，争论老师出示冰块，引导幼儿感知，老师启发式的提问。（1）小伴侣这是什么啊？（调动幼儿的各种感官进行参加，激发幼儿探究的欲望） （2）争论水和冰有什么不同？（幼儿之间相互沟通，满意幼儿得求知欲，也促进幼儿同伴之间的交往力量，有利于幼儿自
35、主解决问题的力量） （3）小伴侣，那水为什么会变成冰啊？（鼓舞幼儿大胆想象，敢说敢想，老师并充分赐予确定，做到以幼儿为主） 3、观看和试验 试验一 老师将电热水壶中的水烧开，幼儿认真的观看，之后老师再出示相应的图表一。 提问：(1)小伴侣，你们要认真的观看热水壶，告知老师你观察什么了？（进展幼儿的观看力量） （2）那水和水蒸气一样吗？（让幼儿自己通过观看比较得出结论，而不是老师挺直告知幼儿答案，那样就忽视了幼儿的进展） （3）想想水为什么会变成水蒸气啊？（幼儿之间争论，知道谁经过加热就会比那成水蒸气） 试验二 在热水杯上放块凉玻璃片，幼儿再观看，并出示图表二。提问:(1)小伴侣，老师在热水杯上
36、放了一块凉玻璃片，你们认真地观看看看发觉了什么？ （2）你们想一想为什么会有小水滴呢？（知道水蒸气遇冷就会变成小水滴。丰富幼儿的学问阅历） 试验三 幼儿分组试验，自己操作 老师发给小伴侣每人一块冰，幼儿自己操作，感知观看，动手体验探究的乐趣。小伴侣想一想刚才小伴侣说了，水在很冷的地方就会变成冰，放冰箱里，在冬天放到外面等等。那拟制到毕竟多冷吗？老师告知你叫0摄氏度以下，很低的温度。出示图表三。4、听故事,播放多媒体课件,小水滴旅行记让幼儿进一步了解水的不同形态的改变和自然界水的循环过程. 提问:(1)小水滴被太阳公公晒着变成了什么?(水蒸气) (2)水蒸气在天空遇到冷变成了什么?(小水滴) (
37、3)小水滴遇冷变成了什么?(雪) (4)最终小水滴又回到了哪?(大海)八、说效果分析 本次活动打破了以往传统的教学模式，能以最直观的试验展现给幼儿，让幼儿自己动手进行操作，幼儿充分体验到科学活动的乐趣，而且符合大班幼儿的身心进展特点和年龄特点，大大激发了幼儿得探究欲望，调动了幼儿参加的主动性，进展了幼儿的想象力，观看力，科学探究力量等等。 说课稿 篇6 敬重的各位评委、老师们： 大家好!今日我说课的内容是一个数乘分数，我准备从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面加以说明。 首先,我对本节教材进行一些分析: 一、说教材 1、教学内容：课本图 本课教学内容是青岛版五四分段，学校数学五班级上册
38、第三单元44-45页 “一个数乘分数”这部分学问。 2、教材所处的地位和作用 “一个数乘分数”属于其次学段，数与代数领域中数的运算这一块，本课是在同学把握了整数乘法、分数的意义和基本性质，分数加减法以及约分等学问的基础上进行教学的，是后面学习分数除法、比、分数四则混合运算以及百分数的重要基础。 针对上述教材分析，结合五班级同学已有的认知结构心理特征，我确定如下教学目标： 3、教学目标 （1）学问与技能目标：使同学理解一个数乘分数的意义，把握一个数乘分数的计算方法。 （2）方法与过程目标：通过操作、观看、归纳，渗透数形结合的数学思想，培育同学初步的分析力量、推理力量。 （3）情感与看法目标：感受
39、数学思索与讨论的乐趣，获得胜利的学习体验。 依据以上教学目标，结合本节课教学内容，我认为本节课的教学重点是： 4、教学重难点 重点：一个数乘分数的意义及计算方法 难点：理解一个数乘分数的意义 为了突出重点，突破难点，在教学过程中我准备应用： 5、教学具预备 多媒体课件、实物投影、长方形纸条 二、说教法学法 新课程标准指出：老师是同学学习过程的组织者、引导者、合，遵循这一理念，结合本节课的特点，我所采纳的教学方法是： 1、教法:情境教学法、直观教学法 课程标准明确指出：“动手实践、自主探究、合作沟通”是同学学习的重要方式。教学过程中，我主要让同学通过折一折、画一画、看一看、想一想、练一练、合作沟
40、通、集体沟通等一系列的活动，使同学获得观看、比较、抽象和归纳概括的方法，深刻感悟运用数形结合的方法，能更好地解决一些数学问题。 2、学法：动手操作、自主探究、合作沟通 三、说教学程序 现在我详细谈谈这节课的教学过程：我把本节课设计成四个环节： 【出示课件】 四、说教学过程 （一）创设情境 提炼问题 （二）引导探究 构建新知 （三）反馈提高 巩固计算 （四）总结反思 深化熟悉 （一）创设情境，提炼问题 第一个环节创设情境，提炼问题 1、新课伊始我挺直出示课本信息图：引导同学进入情境后了解数学信息，并提出数学问题，提炼出本节课所要解决三个问题。 2、然后引导同学分析题目里的数量关系，使同学能顺当地
41、利用工作效率乘工作时间等于工作总量的数量关系列出算式。 3、引导同学观看算式导出课题 （二）引导探究 构建新知 其次个环节引导探究，建构新知，本环节是课堂教学的中心环节，包括两个学问点的教学： 1、探究一个数乘分数的意义 探究一个数乘分数的意义我分四个层次进行： （1）拓展分数乘整数的意义 引导同学先讨论1/42的意义，这里先让同学利用已有的学问阅历，使同学知道求2小时织布多少米，也就是求1/4 米的2倍是多少？（板书：求1/4的2倍是多少。）然后用问题“你们能用长方形的纸折出1/4米的2倍是多少吗？”引导同学动手操作，表示出1/4米的2倍是多少。 折纸时，先让同学在长方形纸条上表示出每小时织
42、1/4米，再表示出2小时织多少米？通过折纸，使同学初步把握，数形结合表示数学问题的方法，从而为下步学习做好预备，同时对同学的作品展现，评价，并对同学的胜利进行鼓舞，使他们拥有学好数学的信念。 （2）接着依据其次个问题： 探究1/41/2 表示的意义。 这是同学学问跳动的关键，这里我给同学提出一个挑战性的问题：你们还能用长方形纸折出1/2小时织布多少米吗？在这个详细的数量关系的情境中，同学能够折出1/2小时能织多少米，就是1小时织的一半是多少，在确定同学获得了巨大胜利的同时，老师适时把同学的思维引向对意义的初步发觉上：求1/2小时织布多少米也就是求什么呢？请同学们认真观看折好的图形，先自己想一想
43、，再把自己的想法和同伴或小组内的同学争论，你们有什么新的想法？ 小组活动后组织同学进行沟通，关心同学明析求1/4的一半（1/2倍）是多少也就是求1/4米的1/2是多少。从而使同学初步理解一个数乘分数的意义。同时让同学展现自己的操作，通过师评、互评，老师多媒体课件演示，使教学难点得以突破。 这样设计教学符合标准提出的“动手实践、自主探究、合作沟通”的学习方式的要求。 同学依据问题三：独立自主探究1/42/3的意义： 让同学独立自主在长方形纸条上表示出：2/3能织多少米？组织同学自己独立动手操作，做完与学习小伙伴沟通。然后集体沟通、评价、展现，老师适时进行多媒体，直观形象演示，不断完善同学的熟悉。
44、使同学进一步理解1/42/3表示求求1/4的2/3是多少。（板：求1/4的2/3是多少。） 小练习： 我们已经知道1/41/2 1/42/3所表示的意义，假如是 1/42/5呢？ 你能再举个例子吗？同学举例。并说意义。通过这个环节引导同学详细抽象出：一个数乘分数的意义？（并板书：一个数乘分数就是求这个数的几分之几是多少。） 2、探究分数乘分数的计算方法 本学问的教学我首先引导同学： 观看： （1）我们明白了这两个算式表示的意义，那你知道它们的得数吗？ 结合刚才操作的过程，依据分数的意义同学不难理解，很简单说出结果，老师适时多媒体演示。 争论： 然后让同学观看积的分子，分母与两个因数的分子，分母有什么关系？小组争论，汇报沟通， 总结概括计算方法：一个数乘分数，分子和分子相乘的积作分子，分母和分母相乘的积作分母。 应用：计算1/42/3 通过这个例子订正规范格式。 明确：为了计算简便，也可以先约分再乘，结果要化成最简分数。 （三）反馈提高，巩固计算 练习是同学把握学问、形成技能、进展创新思维的重要手段，能起到促进同学把握学问熬炼力量的效果。 1、出示绿点标示的问题。先让同学自主完成，沟通时让同学讲出计算和约分的过程，同学相互评价。 2、自主练习14题。 在练习反馈中，我采纳