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1、 试卷评讲教案5篇 第一学期的期末考，孩子们考的都还挺不错。有点快乐。特殊是9班，语文竟然是全级第一，完全没有想到！太棒了！孩子们，好样的！ 打听了各个兄弟学校，除了与东华完全不是一个档次外，其他的平均分都差不多。但据估量，与此次市平均分可能还是有2分左右的差距。有点点绝望。我知道无论凭过程和结果都不能把问题完全归究于学生的根底差、底子薄，而我这个语文备课组长究竟该做些什么呢 第一年的教学，完全是被动的，对什么好像都一无所知。不想太刺眼，却还是改不了张扬的性格。很多时候，是我错了吧。但好累，也很倔强，不想改正了。好像也有点委屈信任，一切总会好起来的吧。要有信念！ 这次统考试题新增了附加题，较以
2、往是一个很大的转变。可以说与中考题型愈加接近了，各方面也愈加规整。 一、根底题方面。 古诗文默写得分率较高，学生默写比以前较有进步。统观根底题4题，默写7分所占比重相对是较大的，因此，在复习阶段，抓背诵和默写至关重要！另外，每一期的期末考试出题范围均为课本内容，讨论近三年统考试题也能大致敲到此次的出题范围和大致篇目。 严峻的是，处于重方言区的孩子在拼音题（即使是选择题）得分率都特别低。我想，在拼音的学习方面应当重在平常的训练和积存，仅靠复习阶段的强化练习是根本不会有什么效果的。更何况2分的分值（还有1/4的命中率）与默写实打实的7分可谓九牛一毛了。 改错别字题难度不高。但“苦心孤意”这个词能改
3、对的学生还是不多。针对我所教的两个班来看，应当是复习阶段教师强调的不够，自己都对易考、易错字词把握的不够，学生没有经过有效的训练，学问稳固不牢，成果确定是不甚抱负的了。 最终的描写和综合性学习得分率相对较高。一是平常训练的较多，二是题较简洁，只要有肯定文字功底和根本的语言功底的学生都能写好。但是描写风景的那道题学生在答复时还是千奇百怪的，那么在平常的作文训练时，不能简洁的泛泛而谈，尤其是仿写某一段，完全可以以此类形式和要求让学生做一些系统训练，这样方能有的放矢，以不变应万变。 二、阅读 四篇阅读题，仍是两篇课内和两篇课外。课内的两篇，一篇是文言文，一篇是现代文；课外的最终一篇则是名著。 文言文
4、阅读根本上是平常练过很多次，也考过很多次的。但能得总分值的还是为数不多。症结在于最终一个分析“物外之趣”的缘由题。其实此题较开放，答题要点可以有许多（而且平常教师都有过提示和训练），但学生往往在整体的概括和提炼方面不够全面和细致，因此失分。 课内分段是紫藤罗瀑布，可喜的是，经过训练，大多学生在答第一题句子的表达效果时大都知道从修辞手法的角度去分析（也即是用了什么手法，有何作用等），因此，得分率不低。但最终一题分析最终一段的表达作用，试卷上明确写出从构造和内容两方面作答，但学生还是答复的乱七八糟，不知所云。更可气的是，在复习阶段，教师还标准的归纳了答复这类题的技艺方法，学生每天都有读，都有复习，
5、但成效却并不佳。反思自己，我也有责任，自己知道哪些复习资料很重要，但完全放任学生，让其自背自查，没有硬性要求哪些必记必背，学生要应付七、八门课程，固然也是得过且过了。反过来看，其实是我对资料的重视度不够，有种第一年以观后效的旁观心态。 课外阅读就只有完全看学生的发挥了，题型无非是概括主要内容、有怎样的思想感情、分析人物形象和谈自己感想。不难。但学生在回答下列问题时往往不够深刻，更谈不上全面，那么在以后的训练中就要有意识的注意课外阅读的答题训练。万变不离其宗，信任随着学生的渐渐成长，思维的不断成熟和完善，应当能有所提高。 名著阅读成了每年的必考题，由于统考的出题范围完全在课内，因此名著的篇目和各
6、个题型都能了然于胸，学生在平常的针对训练也较多，但在概括寓意和归纳特点方面还是欠全面和精确。 三、写作 从出题来看，此次作文较简洁，为半命题，根本可以让每个学生都有话可说、有事可写，但是创新度不高。 从学生习作来看，大多学生习作立意不高。内容多为“我学会了做饭、洗碗、骑单车”，真正的优秀作文和高分作文大都写为“我学会了顽强、独立、仁爱”从题目来看，两类等级的作文完全一目了然了。 我们常说题目是一篇文章的文眼，阅读者也往往首先是从题目中对其作初步评判，可见，好的题目是一篇文章的亮点，甚至还可成为得胜的关键所在。 令人快乐的是，大多学生还是明白了写作的一些方法和技巧，因此，此次作文偏题的较少。但令
7、人难过的是，十班竟没有一篇高分作文！和李教师的七、八相较，在作文方面，还是在于平常做的不够好，训练的不到位。考场作文的另一些技巧自己都还欠缺，比方字数、卷面，更重要的是内容。我想这与教师自身语言的丰富和美丽是有关的，没有谁好谁差，关键是自己要学会运用和发挥。怀才不遇的人只能说明是在某方面力量有限的人。 四、附加题 附加题得分率低是正常的。一方面在于初中生本身的文言文积存很少、底子薄，学生大多读不懂；另一方面，作为全卷的梯度题，其本身就是为了要拉开差距的。但是，在平常的训练中，可以加强古文阅读和理解方面的训练。读史使人明鉴，文言文的学习可以在很大程度上提高学生的语文素养和文学积淀！ 总之，就我来
8、说，新学期的第一次期末考还是令人满足的。从教第一年，我本是作好了不抱负的准备，也盼望自己能先沉下去，再一飞冲天。呵呵，但事实胜于雄辩，问题固然是存在的，但也没必要韬光养晦，抹杀孩子们的努力与付出。 不得不再说一点，令人忧虑的是，学生的动手和思索力量还是较差，很多问题和方法仍是靠教师解决和归纳。我好像也理所固然的不能免俗。 试卷评讲优秀教案篇2 一、根本状况分析 一年级一班28人，总分1648分，平均分62分，最高分91分，最低分16分；二班24人，总分1563分，平均分65分，最高分91分，最低分34分。 二、试卷总体分析 该试卷能依据课标，以教材为载体，立足根底，适当加强难度，表达出敏捷性、
9、综合性。题型多样，符合一年级学生的认知水平，既考察了学生的根底学问，又考察了学生的读写力量和观看力量，对优等生、中等生、后进生都有所兼顾，适用不同层次学生的考察。考核学生综合运用学问的根本技能。但总体来说题量较大。 本次考试有十四个大题，有根底学问、阅读考核。根底学问的考核内容包括拼音、字、词、笔画、句子的排序、经典阅读的考察，题目有肯定的敏捷性。阅读力量的考核主要考察学生独立阅读的力量，观看力量及语言表达力量。 三、题目详细分析 绝大局部学生的根底学问把握得比拟好。尤其是第一题给拼音归类、第三题看拼音写词语，第五题正反义词连线，第九题组词。第一题给拼音分类，有几个学生消失错误，有的同学不熟悉
10、三拼音节三个字。 其次题将音节补充完整，大局部同学能写对，个别同学照旧b和d不分。 第四题，我会猜，第六题推断对错，孩子们平常接触的少，所以出错比拟多。 第七题连线，第八题圈出平翘舌音，此处少局部同学能做对，大局部其中有个别出错问题，属于根底学问不扎实。 第十题，将诗句的序号按正确挨次排列，此处孩子们可能不理解题意，许多同学空着题没有做，练习中做过此类题，但是孩子们似乎还是不理解题意。 第十一题照样子，写句子。大局部同学能做对，理解题目的意思，但是个别同学照旧把拼音写错，说明音节把握不扎实。 第十二题，连线，弟子规连接较好，诗句名字和连的不是太好。 第十三题，阅读，孩子们可能刚入学没有接触过大
11、段的文字，不知道做题技巧导致出错率高。 第十四题，四个看图写话，应当来说题量比拟大，大局部同学拼音有误或者没说一句完整的话，完成的不是太好。 三、对教与学的反思 针对这次考试，失分缘由是多方面的，详细有以下几方面： 1、由于学生刚从学前班升上一年级，他们的学习习惯尚未形成，有些学生好动，上课时留意力不集中，对于听讲、思维、发言、写字等习惯都还存在肯定的问题。 2、有相当一局部学生拼音尚未过关。汉语拼音是学语文的起点，要想学好语文，就必需从汉语拼音抓起。俗话说：“万事开头难”，学英雄语拼音是迈向胜利的第一步。故以后要加强汉语拼音的教学与稳固。 3、在平常教学中，要加强学生的口头表达力量，能够使学
12、生把心里所想的，用语言精确地表达出来，这里有一个过程与方法的问题。我们在加强说引导的同时，渐渐让学生能够用笔把它写出来，这是一个循序渐进的过程。 4、小学一年级学生刚刚学写字，教师要在指导上下功夫，教会学生执笔运笔的方法，严格要求学生把握写字的姿态，力争使学生在写字入门后，把字写正确，端正而美观。 5.注意经典阅读的背诵，特殊是题目名字和名字。 6.在课外阅读的同时，留意让孩子们带着问题去读课外书。 试卷评讲优秀教案篇3 一、试卷构造 本卷共有四大题，共计22小题，其中积存与运用共6小题28分，现代文阅读共9小题28分，古诗文阅读共6小题14分，作文50分。试卷总分值120分。其中第3、16、
13、17、18、19、20、21题考察了古诗文学问，分值22分，第1、2、5、6题考察了根底学问，分值16分，为名著阅读，共4分。第四题第7至15题考察现代文学问，分值占28分。 二、命题特点 本套试题本着“突出力量，注意根底，创新为魂”的命题原则。突出了语文学科是根底的学科，工具性学科，在坚持全面考察学生的语文学问、方法和语文思想的根底上，积极探究试题的创新，试卷层次清楚、难易有度，突出试题的探究性和开放性，整套试卷充分表达课改精神。 1、试题考察内容依据课标，表达根底性。 根本学问、根本技能、根本思想方法是培育和提高学生语文素养、进展实践力量和创新精神的根底，是学生进一步学习和进展的必备条件，
14、试题在这一点上立意明确，充分表达语文学科的教育价值。全卷根底学问、根本技能、根本方法的考察题掩盖面广，起点低且难易安排有序，层次合理，有助于考生较好地发挥思维水平。这样，考生直接运用所学过的语文学问和方法进展“似曾相识”的解答即可，既可坚决考生考好语文的信念，又对今后面对中考的数学课堂教学起到良好的导向作用。 2、突出了对语文思想方法的考察。 语文思想方法是语文的精华，是培育学生语文思维力量的重要环节。试题着重考察了根底和对现代文的理解等。例如第7至15题，突出了对语文素养的考察，考生需要不断地积存，是不难做出正确解答的。 3、试题背景具有现实性，突出对学生语文应用意识，创新思维的考察。学习语
15、文的最高境地就在于运用语文学问和思想去解决实际问题。如第5题、第6题等，其背景来源于学生所熟识的生活 三、学生答题根本状况分析 （一）整体状况： 本次考试我乡共有259人参考，最高分112分，最低分59分，总平均分为89.72分，特优人数2人，特优率为0.7.优秀人数83人，优秀率32,及格人数是243人，及格率是93.8. （二）学生卷面分析题 第7、8、9、10、14、15题消失的错误率较高，这一局部是现代文学问的运用，说明学生理解力量较差；古诗文阅读消失问题也较大，第18、19、20题错误较多，这些题对书本学问的考察，说明学生对根底学问把握的并不够坚固，导致许多同学出错；第4、5、6题考
16、察了名著和材料学问并严密联系实际生活，局部学生对此题的阅读理解不够，导致分析问题不够全面，做出来的同学很少。从整体来看，学生失分的缘由是理解力量较低；马虎大意或者学习习惯不好；审题不够细致；语言运用力量、理论联系实际力量比拟薄弱。 （三）总体失分缘由 1、局部学生语文根底没有把握。 2、大局部学生综合运用语文学问与思想方法解决问题的力量有待进一步提高。 3、大局部学生阅读理解力量较差，失分多。 4、局部考生语言表达力量较差，错误失分较多。 5、局部考生答题不标准，需要留意的细节没有把握好。 6、局部考生没有答题技巧和方法，时间上把握不好，后面的题许多没有来的及做。 四、教学中存在的缺乏 1、根
17、本技能不过关，这主要反映在根底学问上。 2、审题不清，读题不细。比拟突出的表现在填空题第10题和第14题。 3、没有养成良好的解题习惯。比拟典型的第8、15题。书写过程有些混乱。 4、语言力量薄弱。阅读力量需进一步提高，根本语文思想需加强。如试卷的第5、6、9题，很大程度上考察了学生的表达力量和理解力量。 五、教学改良措施 1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生学问的获得过程。教学中让学生通过阅读、积存、探究等活动充分地感知，使他们在经受和体验学问的产生和形成过程中，猎取学问、形成力量。进而到达举一反三、敏捷应用的水平。 2、教学中注意创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当
18、关注生活中的语文问题，接触一些开放性问题，转变语文教学过于追求“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感进展空间，鼓舞和培育学生的创新精神、创新意识。注意引导学生从不同角度去思索问题，充分发表自己的见解。 3、应加强学生的日常习惯养成教育，培育学生良好的学习习惯和学习态度。注意培育学生审题意识，培育学生良好的解题习惯。 4、坚持“先学后教”的小组教学模式，课堂上必需精讲、少讲甚至不讲，彻底转变以前的“满堂灌”。 5、加强小组合作学习的意识，加强对优等生的培优工作，对学困生的根底学问的稳固。 6、在答题技巧上要让学生渐渐训练成“敬畏之心，一气呵成”的答题习惯。 7、注意强调学生的答题标准程度
19、，养成良好的答题习惯，削减不必要的失分。 试卷评讲优秀教案篇4 如何让学生每经过一次考试都能获得最大收获呢？教师的试卷讲评课起着至关重要的作用。 一、留意查漏补缺 检查出学生不理解或没把握的学问点，是终结性考试的目的之一。造成学问点漏缺的主要缘由，是学生没有将漏缺内容纳入学问体系和技能系统中，对课堂所讲学问点的联系，对学问要素的相互制约关系不理解。因此，教师在备讲评课教案时，应依据试题内容，针对不怜悯况，设计补偿性题目。 二、留意学问辐射 试题受考试卷面、时间的限制，不行能将所学学问全部涉及，面面俱到。出题者往往以点带面表达课本学问，教师讲评时应针对教学内容、教学大纲的目的要求，细心设计问题，
20、创设情境，激发兴趣，引导思维，进展提问。 三、贴近生活实践，在学问迁移中求异 生物学科教学具有社会实践强，教学内容开放的特点。为此，在教学中应尽可能贴近学生生活，利用学生已有学问阅历和感知而提出问题，使学生对自然界和人类社会形成完整的熟悉，特别有利于培育学生的创新力量。 试卷评讲优秀教案篇5 本学期初三年级考试频繁，模拟练习频繁，试卷讲评课频繁，因此我感觉进展有效、高效的试卷讲评课特别重要。针对本学期时间短、各种考试穿插进展的特点，化学的复习步骤被打乱，在没有进展一轮根底学问复习的根底上就开头了专题复习和综合模拟练习同步进展了，期间还要进展试验操作练习。因此我将试卷讲评课定位在了“以题带动学问
21、点、以试卷带动主干学问复习”。每次的试卷讲评根本分六个环节，即：答案订正、小组间纠错、错误缘由分析、重点讲解、题型归纳、学问点分布。经过市一模试卷的尝试，我感觉效果不错。 答案订正可以满意学生对正确答案的期盼，快速消退神奇感；小组间纠错可以让学生间进展充分的错题沟通，并相互借鉴，通过相互解答错题，还能稳固学问；失误缘由分析分四个方面：审题不清、理解不到位、不会、时间安排不合理。通过这些分析，使学生正确熟悉自己的问题，为以后答题积存阅历和教训。重点讲解主要是对力量型考题的方法解析；题型归纳可以让学生充分熟悉理综试卷的卷面构造，消退理综试卷的恐惊；学问点分布环节可以让学生感受一套试卷的学问点掩盖，从中体会主干学问，突出复习重点，为复习指明方向。 久而久之，学生感受到试卷讲评的固定模式，可以形成良好的正确的对待试卷的态度，而不再是简洁的看分、算分、改错、听讲。