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1、 课文四个太阳教案汇总四个太阳第一课时教案(3篇)2023年课文四个太阳教案汇总一 1、 整体感知课文内容，了解故事情节，体会 的感情。 2、 理解父亲形象的特点，学习命题立意、组织材料的方法。 3、 培育学生喜爱父亲，敬重父亲的感情。 在把握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；写自己父亲的一个侧面。 学习难点：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。 一、导入。 不知道大家 觉察没有，这一单元其实都是写小人物、卑微身份的人的经受、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。犹如小草、犹如蚂蚁，也假如卑微的你我他，
2、还有“我”那平凡的父亲 二预习 自学 1、读熟课文，划出词语，给以下加点的字注音： 凹（ ) 凼（ ） 门槛（ ） 涎（ ）水 揩( ） 黏（ ）性 为难（ ) 撬( ） 烦躁（ ） 硌（ ） 你认为自己需要把握的其他字音、字形：_ _ _ 2、理解重要词语的含义： 为难： 微缺乏道： 大庭广众： 三学习研讨 1、精读美文，合作探究： 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 在家乡，“台阶高，屋仆人的地位就相应的高”。“我”家的台阶只有三级，简单进水，也说明在家乡没有地位，被人看不起。“父亲”渴望自己的家在乡里有地位，所以要造一栋有高台阶的新屋。 这里补充一下关于马斯罗的理 论：人的需要层次生理需
3、要；安全需要；爱的需要；敬重需要；自我实现需要 ； 父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的（父亲为了造台阶，做了哪些事）？ 每 天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票编草鞋、踏黄泥等。 （3）、在父亲心理，新台阶的开工，就意味着“地位的提高”，我们平常遇到父母升职等事时，都是举家庆祝的。那么父亲是怎样庆贺的？ 放了四颗大鞭炮。 （4）、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什么特色？ 71页。奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋 就要完工，他心里的快乐是无法形容的。一辈子低眉顺眼、狡猾厚道，快乐起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。 （这里要找出不难。但是，我明白其中的道
4、理，孩子可能阅历浅，还不能很完善的答复出来。 （5）、在父亲的努力下， 新屋造好了，可父亲却感到怎样？为什么？ 感到不拘束，不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消退，所以台阶高了，反而到处感到不习惯，不对劲。 （6）、你认为父亲这样做值吗？ 学生谈自己的价值观。 2、详细来理解两个句子： 1）、“父亲坐在绿荫里，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何 不专心理描写？ 一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他艳羡、憧憬 ， 他在谋划怎样加快预备，争取能早日造起高台阶的 新屋，像人家一样气派，也叫人艳羡。 另一方面，第一
5、人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。 2） 、父亲回来时，为什 么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？ 父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是制造，劳动有收获，劳动表达了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失 。 3、父亲的形象（你认为这是一个怎样的父亲）？ “父亲”是一位很要强、勤劳而又谦卑的父亲。 父亲是一个特别要强的农夫，他有志气，不甘人后，他要独立于受人敬重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。 父亲是一个狡猾厚道的农夫，他用诚恳劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农夫所特有的谦卑，当新台阶造好后，他
6、反而到处感到不对劲。不拘束，并且不好意思坐上去。 四、小结： 父亲的故事是无声的，他用自己的行动悄悄地教育着我们。父亲的一生可能是平凡的，以至于我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，以至于我们无法在别人面前炫耀。可在我们跌倒时，父亲教会我们怎样站立；在我们遇到困难时，鼓舞我们英勇的去面对。所以父亲是平凡的，又是宏大的。让我们在以后的生活中去关注我们平凡的父亲，也关注那些与父亲一样平凡的人们。 五、布置作业 ，实践演练。 文中“父亲”是一位要强、勤劳而又谦卑的父亲，他和我们许很多 多的父亲一样，向着美妙的生活不断的追求着，他坚韧坚韧的品质怎能不让我们感动？他怎能不使我们想起家里的父亲？现在
7、就让我们提起笔来，也来 写写我们自己的父亲吧！（100字左右） 2023年课文四个太阳教案汇总二 古代诗歌四首 教学目标： 1、理解诗歌大意，体会思想感情。 2、通过诵读，品会诗歌中描绘的意境，学会把握诗歌意象的方法。 3、激发学生诵读古代诗歌的兴趣，提高审美和鉴赏力量。 重难点： 1、观沧海中“大海”这一意向的精确把握 2、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中“杨花”“子规”“明月”等意象的理解 3、次北固山下中重点分析颈联蕴含的自然理趣 4、天净沙秋思中直接抒情与间接抒情的结合 第一课时观沧海 教学目标： 1、熟读并背诵诗歌。 2、理解诗歌内容。 3、品尝语言，体会诗中描绘的雄伟壮美景象。 4、体会
8、诗人宽阔的胸襟、豪迈的气慨。 教学重点： 理解诗歌内容，背诵诗歌。 教学难点：体会诗人宽阔的胸襟、豪迈的气慨。 教学过程： 一、导入 一代枭雄曹操成为人们热议的焦点话题，这一切都缘于河南省文物局的高调宣布-该省文物考古讨论所在安阳县安丰乡西高穴村抢救性开掘的一座东汉大墓被确定为文献中记载的魏武王曹操高陵。 曹操是一位备受争议的历史人物，在老百姓的眼里，他是阴险狡诈的白脸奸雄;在读书人眼里，他是文才卓异的文坛巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤风云的乱世枭雄;在历史家的眼里，他是雄才伟略的盖世英豪，真实的曹操是一位怎样的人呢： 让我们通过一首诗来初步了解一下这位备受争议的历史人物。 二、简介曹操及写作
9、背景 1、曹操，字孟德，小名阿瞒。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。曹操是东汉末年出色的政治家、军事家和诗人。 代表诗作有步出夏门行蒿里行短歌行等。文学方面，在曹操父子的推动下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)为代表的建安文学，史称“建安风骨”，他的诗以大方悲壮见称，在文学留下了光芒的一笔。 2、背景： 东汉建安年间，曹操借许攸之计，以少胜多，击退了他在北方的主要对手-大军阀袁绍。袁绍残部逃到乌桓(当时辽东半岛上的一个少数民族政权)，想得到乌桓的支持，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安12年，即公元207年，曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途
10、中，曹操登上碣石山(位于今河北省东亭县西南的大碣石山。此山现已不存，相传已沉入大海)，观看沧海壮美风光。此时，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔疾书，便有了观沧海一诗。 三、解题： 观沧海是曹操步出夏门行的首章。步出夏门行是乐府旧题，又名陇西行。夏门，是洛阳的一个城门。曹操的步出夏门行是他在建安十二年北征乌桓时所作的一组诗。这组诗共分五局部，开头是序曲“艳”，下面是观沧海冬十月河朔寒龟虽寿四章。 汉代乐府诗一般无标题，观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以唱歌的。诗的最终两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。 四、朗读课文。 1、读准字音，读准节奏。 曹操以强
11、大的优势平定了乌桓及袁绍的剩余势力，统一了北方，实现了人生的第一个目标，心情自然是豪情万丈，感动万分。此时登碣石山看到波涛汹涌的大海，更是触景生情，坚决了他建功立业，统一中国，要做一番大事的人生信念。所以，要用“感动、豪迈、乐观、激扬”的语气，读出对大海的喜爱之情和渴望建功立业的思想感情。 五、理解诗歌大意 1、学生依据解释及教师供应的资料，分组合作，疏通文意。 2、沟通学习成果。 参考译文; 登上高高的碣石山，来远眺苍茫的大海。 水波汹涌澎湃，山岛高高的直立在水中。 山岛上有丛生的树木，各种各样的奇花异草生长得很茂密。 吹起萧瑟的秋风，水中涌起了水花波浪。 太阳和月亮，似乎在大海里升起。 银
12、河、太阳和月亮绚烂，似乎出自大海里。 庆幸得很，用这首诗歌来表达自己的感受。 六、研读课文 1、全诗围绕哪个字绽开来写的? 明确：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字绽开，写登山所见。 2、诗人在诗中都写了哪些景物? 明确：浩荡的海水、屹立的山岛、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。 3、哪些是真正“观”到的? 明确：浩荡的海水、屹立的山岛、繁茂的草木、掀起的洪波 4、为我们营造了一幅怎样的画面? 明确： 海水荡漾是动景，山岛屹立是静景，相互衬托之中显示了大海的宽阔和威武; 草木丛生是静景，洪波涌起是动景，动静之间展现了大海的惊人力气和雄伟气象。 5、诗中哪几句又是写虚景?(想象的风光及景物
13、)这种景象是一种什么样意境? 明确：“日月之行，若出其中;星汉绚烂，若出其里。” 的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都似乎从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。借助奇怪的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。 6、为什么曹操会产生这样的想像?联系写这首诗的背景，我们想一想，这里集中反映了怎样的思想感情? 明确：诗人当时正处在自己事业的峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消退了后患;假如再以优势兵力去毁灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉
14、武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中;星汉绚烂，若出其里”这样的想像，表达博大的胸怀和豪迈的气概。 小结： 这首诗虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮美风光，表现博大的胸怀，抒发统一天下的雄伟理想。 七、拓展阅读 浪淘沙北戴河 八、作业： 1、背诵全诗。 2、课外阅读曹操的其他诗歌。 其次课时闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 一、教学目标 1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领悟诗所表达的深刻的思想感情。 3.帮忙学生了解有关诗歌产生的历史背景以及的生平、思想。 二、教学重、难点 重点：熟读、
15、背诵 难点：理解诗句蕴含的情理 三、教学过程 (一)标题讲解 你从今诗的标题中知道了哪些信息? 龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 左迁:古尊右卑左，即贬官。 这首诗是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以安慰的好诗。 (二)背景简介 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的诗人。他特殊擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有亲密的交往。王昌龄一生遭受坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相像之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 (三)整体感知 1.听读课文，留意
16、读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐李白 杨花/落尽/子规/啼， 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月， 随君/直到/夜郎/西! 2.学生齐读，体会文中蕴含的感情。 (四)简介 李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人。青年时曾漫游全国各地，后应诏入京，三年后离开，长期游历，安史之乱时，因参与王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教简单，总有报国之志，但一生遭受坎坷曲折。他是继屈原之后的最宏大浪漫主义诗人。本诗是李白听到王昌龄遭贬远调时写给他的，表达了对他的怜悯。 (五)讲解诗意： “杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”首句写景兼点时令：景物描写独取漂泊
17、不定的杨花，泣血悲啼之鸟子规，渲染一种哀愁气氛，融情于景，既有漂泊之感，又有离别之恨。“杨花落尽”正是春天季节，诗人没有选取明媚春光，而是用杨花描写此时景物，可见独具匠心。“过五溪”可见迁谪之荒芜，道路之遥远、困难，诗人虽无哀思之语，哀思之意自见。 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”此句为抒情：抒发了对好友的不幸遭受担忧与关心之情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄予明月，随好友到龙标。诗人驰骋丰富的想象，用原来无知无情的明月作信史，代转自己的一片情意。如此寄愁心与明月常相随，不仅表现牵挂友人命运之心无时不在，而且有此情此心明月可以做证的意味，感情真挚，脍炙人口。
18、(六)名句观赏： “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”共有三层意思：一是自己布满愁思，而相隔两地，只有托之于明月;二是惟有明月分照两地，自己和朋友都能观察;三是只有依靠他才能寄予，别无他法。后人常用来表达对远方挚友的慰问。 (七)板书设计： 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白唐代诗人 我月君 (寄)(随) 愁心相伴 2023年课文四个太阳教案汇总三 四个太阳这一课，本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美妙的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动布满儿童情趣。从训练的角度看
19、，本文是对学生进展感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。 一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性差等特点。 依据我对新语文课程标准的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标： 1、在详细的语言环境中熟悉“挂”“街”等13个生字，会写“阳”“因”2个字； 2、通过自读，同桌沟通等方式，能正确流利的朗读课文； 3、通过文章美丽的语言和多媒体课件的展现，使学生初步感受四季的美妙，培育学生喜爱生活，喜爱大自然的思想感情。 依据语文课程标准
20、解读所说：“要依照语文标准，精确把握识字要求。要求熟悉的字只要求熟悉在本课里熟悉，放到其他语言环境中也熟悉即可。”因此，确定本节课的教学重点是在详细的语言环境中，帮忙学生熟悉“挂”等13个生字，教学难点则是在阅读过程中帮忙学生理解课文中美丽的语言，进而培育学生喜爱生活，喜爱大自然的思想感情。 1说教法 在详细的语言环境中识字：屏弃了以往将生字单个拿出，通过反复的读来识记的方法，而是将生字放到详细的语言环境中，即通过多媒体展现句子的方式，让生字始终处在句子中，即“字不离词，词不离句，句不离篇”。 2说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在
21、教师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性。 （一）创设情境，以境引字 上课伊始，通过出示字谜，复习上节课所学生字，然后利用一个新的字谜，引出本节课要求会写的阳字，通过组词，讲故事等方式，引出本课课题。这里，教师运用多媒体、猜字谜等手段，创设趣味、和谐的学习气氛，唤起学生参加的欲望，引起学生参加的兴趣，产生良好的学习心态，做到“课伊始，趣亦生”。 在学生心态良好、兴趣高涨的状况下，运用多媒体出示本课要求会写的“阳”字的笔顺，使学生产生剧烈的视觉冲击力，能清晰的看到“阳”字的书写方法。然后，教师指导书写，学生先描后写。在开头即处理要求会写的字，避开了将全部要写的字都积累到其次课时的
22、最终，这样做，既能避开造成学生的书写疲惫，又照看了一年级学生的“留意力长久性差”等特点。 （二）整体感知，自主识字 通过教师的范读课文，让学生在初步了解了课文的主要内容后，激发学生自读课文的欲望。通过提问，让学生在“借助拼音，请教教师，和同学探讨”这几种方法中选择适宜的方法识字。在这里强调的是让学生“先读课文，遇到不生疏的字作上标记，用自己喜爱的方法熟悉他们后，把含有这个生字和词语的句子反复的练读。”本环节，强调以学生为主体，教师努力为学生营造一个开放、合作，自主识字的学习气氛，深入学生学习圈子，引导学生学习新知，教给学生学习方法，鼓舞学生质疑问难。在学生汇报所会读的句子过程中，教师依据学生的
23、汇报，以多媒体的形式随机出示以下7个句子： 1我画了一个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 2高山，田野，街道，校园，处处一片凉爽。 3果园里，果子熟了。 4金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 5阳光暖和着小朋友冻僵的手和脸。 6春天的太阳该画什么颜色呢？ 7由于春天是个多彩的季节。 对每个句子中包含的生字采纳了变换字体颜色，字号大小等方式，从视觉上引起学生的留意，对一些有代表性的字，比方挂，伙伴，甜字等强调偏旁。对于熟和为则强调读音，并在此处完成 “因”字的写字任务。让学生读完整的一句话，既让生字始终存在于详细的语言环境中，有助于学生理解字词的含义，对于学生在下个环节中的正确，流利的
24、读课文也有很大的帮忙。 （三）品词析句，深入感悟 本着“以学生为主体”的原则，本环节，让学生自主选择一个自己最喜爱的太阳，然后熟读那一自然段，再说一说自己喜爱的缘由。因本节课是第一课时，依据时间，大约只能感悟一个季节的太阳。依据学生的汇报状况，教师随机的把握，这里仅以春天多彩的太阳为例： 学生汇报彩色的太阳。彩色的太阳是春天的象征。教师利用多媒体课件，把学生带入万紫千红的季节。然后让学生在对春天观赏的感性层次上，再结合美丽的旋律和画面，、用学过的词语来赞美春天。这样，语文的工具性与人文性得到了亲密的结合与统一。情境教学提倡者李吉林教师曾说过：“教学若要胜利，需以情感为纽带。”本环节，我特殊留意渲染一种与教材相全都的气氛，当心地拨动学生心灵的琴弦，特别有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。声情并茂的画面，定会激发学生内心深处对春天的喜爱和憧憬，赞美的词语也会不绝于口，此时，再让学生理解小画家为什么要画个彩太阳送给春天，自然也就是瓜熟蒂落，水到渠成了。