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1、四个太阳（第一课时） 教案教学设计四个太阳第一课时教案版本1 四个太阳第一课时教学设计【学习目标】 、相识挂、街等个生字。会写因、为、阳个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。【教学重点和难点】 、重点：相识挂、街等个生字；会写因、为、阳个字。 、难点：正确、流利、有感情地朗读课文；感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。【教学打算】课件、四幅太阳图、生字卡片。【教学过程】 一、猜谜揭题 、大家都喜爱猜谜，今日老师就请大家猜个谜语。（演示课件） 、（板书：太阳）。读准阳，阳字怎么记？你能给阳字找几个挚友吗？ 、今日我们学习的课文叫四个太阳，读了课题你有什
2、么疑问吗？指名说。 、答案就藏在我们的书里。读书时别忘了读准字音，读通课文，有问题可以和旁边的同学相互沟通一下。二、自学沟通 、这四个太阳是哪儿来的？原来这四个太阳代表小作者美妙的心愿。分别是哪几个太阳？板贴图画。 、（演示课件）你会读这些生字吗？小老师领读开火车读齐读 、分节读课文，评议。三、学习第四节 、你最喜爱哪个太阳？ 、看来喜爱彩色太阳的小挚友最多了，那我们先去看看彩色的太阳吧。第几节写的是彩色的太阳？指名读第四节。 、春天是个怎样的季节？（板书：多彩）多彩什么意思？为什么说春天是个多彩的季节？ 、自古以来很多诗人、作家写下了许多赞美春天的作品。现在我们来观赏一首宋朝学者朱熹创作的春
3、日。（演示课件）齐读。诗人告知我们春天是怎样的？（万紫千红） 观赏了古诗，我们也来观赏一首儿歌，读一读。 、春天是五彩斑斓的，就让我们也来赞美春天吧。齐读第四段。四、课中操 春天，小作者画了个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进，我们小挚友看了心痒痒的，也想参加一下。那好，我们来种个太阳吧。（歌曲种太阳） 五、学习第一段 、在小挚友的歌声中，春天穿着五彩的衣裳慢慢走远了。我们迎来了什么季节？ 四个太阳第一课时教案版本4 四个太阳第一课时教学设计 【教学要求】 、学会本课个生字。、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 、理解词语意思，培育孩子酷爱自然和丰富的想象力；通过说话练习，培育学生口语交际实力。 【
4、教学目标】 、相识挂、街等个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 【设计理念】 本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习爱好为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，并通过多种形式的读，让学生说感受，培育学生的想象实力和说话实力，做到优化课堂的目的。 【教学流程】 一、猜谜语导入，揭题质疑 师：我知道小挚友们最喜爱猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？ （生答） 谜面：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（打一天体）（生答）（板画） 师：你们知道天上有
5、几个太阳，是什么颜色的吗？（生答）假如老师说天上有四个太阳，你们信任吗？（板书课题）假如说是真的，看了这个题目，你想知道什么？（生答） （设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习爱好，使学生产生新奇感和求知欲，为下文学习做铺垫。） 二、小组合作探究，整体感知课文内容 、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点，说一说小挚友们的感受和想法。 、出示四个不同颜色的太阳（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）让学生给四季配太阳。（答案有许多，老师先不下结论，让学生通过朗读、小组合作，找寻正确的答案。） 、小组合作沟通。 、汇报探讨结果。（设计意图：此环节设计目的在于让学生感受四季的特点，
6、发表独自的见解，培育说话实力，并通过小组合作沟通，发扬小组合作精神，培育学生解决问题的实力、合作实力，让学生体验胜利的乐趣。） 三、学习课文，朗读感悟 、自由朗读课文，要求读准字音，同桌沟通识记方法。 、老师采纳多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。 自主识字，发觉识字方法。如： 换部件识字：围因常尝孩该蛙挂 四个太阳第一课时教案版本2 四个太阳第一课时教学设计 【教材简读】 四个太阳是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给燥热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片快乐。文章字里行间充溢着纯净
7、的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希望。作者把孩子的这种心愿和希望融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，到处涌动起生命的灵动。【设计理念】 、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。 、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜爱读书、喜爱语文。【预设目标】 、学会认个生字。 、学习读通、读好课文，体会小作者的美妙心愿或希望。 、培育学生主动认字、自能读书的本事和习惯。【教学打算】课件。【学习过程】 一、后羿射日神话引入，激
8、起学生学习爱好 、看后羿射日课件，引出课题四个太阳。 、从天上的一个太阳到四个太阳，原委是怎么一回事呢？ 引入学文。二、自由朗读课文，初次了解四个太阳 、自由读全文，感知课文内容。 、沟通：这是四个怎样的太阳？（依据学生的发言，老师板书）三、学生自主识字，闯过个生字关 、闯关一：熟、伙、伴、尝、甜个生字关： 自由尝试拼读个生字。指名试读。沟通学习的好方法。 检查认读 、闯关二：该、因、季个生字关： 请小老师带领大家认读。找挚友读。检查认读。 、闯关三：挂、街、温、脸、冻个生字关： 试着用自己的方法相识个生字。检查读。 、开火车认读个生字。四、美美地朗读课文，专心感悟美妙的心愿 、自由读文，想一
9、想：四个太阳送给了谁？ 四个太阳说课设计二(第一课时)优秀 一、说教材 四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充溢儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创建语言训练的好教材。 二、说学情 人教版试验教材从一年级下册起先，在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，
10、兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大任务：认字学词，积累语言。其次大任务：朗读感悟，层层推动。有了第一册教材的阅读经验，学生虽具备肯定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确读出感情的指导过程和学生练读的过程。依据我对新语文课程标准的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标： 1、相识13个生字，会写两个生字。 2、正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读春天这一小节。 3、感受春天的漂亮，理解多彩的季节的含义。 三、说教法学法 1、说教法 情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在好玩的嬉戏、漂亮的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他
11、们学习的爱好、朗读的欲望。 以读代讲：读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 2、说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。 四、说教学流程 1、创设情境，故事导入 一年级儿童喜爱听故事，上课伊始，我就用一个故事导入，利用课件中的图片，吸引学生的留意力。小男孩画了四个太阳，想知道四个太阳的故事吗？激发他们读文的爱好，学生就很想知道这四个太阳是怎样的。 2、朗读课文，认读课文 由于以上的引入，学生就以此问题作为学习的载
12、体，自觉以问题为中心，围绕问题来组织自己的学习活动。并提出学习要求：拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找四周的同学帮忙，探讨探讨。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。一年级的课文不长，读了几遍，学生就基本理清课文的脉络。 3、嬉戏闯关，认读生字。 众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，干脆影响到读和写特殊是阅读起先的早晚和阅读实力的强弱。一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。识字教学又是很枯燥的，学生学起来没爱好，我们老师教起来也觉吃
13、力。于是我设计了闯关、摘苹果等嬉戏，让学生在玩中学，在学中玩。 4、生字书写指导 有了上学期的基础，这学期的书写指导注意字的结构指导。我先让学生说说有什么要提示老师的吗？再利用边范边提示来指导学生。我利用实物投影来范写，没有再黑板上范写，本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不同，黑板与学生有肯定距离，在本子上书写学生更简单仿照老师书写时的运笔。 5、走近春天，感悟文意。 小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写实力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情地朗读春天这一小节。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世
14、界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解多彩的季节的含义。 先由老师范读，老师的范读就是对学生朗读最好的指导，学生听了说喜爱哪个太阳和喜爱的理由，再引入春天，说说春天为什么美，敬重学生的独特体验，敬重学生的特性，发展学生的语言。 朗读指导，我没有过多的讲解，以读代讲，通过多种形式的读，在读中感悟。在熟读成颂的基础上，利用课件带学生进入春天。观赏漂亮的图片以后，我设计了三个不同层次的说话训练：（1）选择喜爱的一幅画，用上词语自由说话。给学生素材，让学生有话可说。这里的说既是有限制的，又是自由的，学生可以想怎么说就怎么说。（2）结合图画，用句式说话：春天，太阳是彩色的，她照
15、到草地上，小草（）。这里的说有限制，赐予句式，其目的也是为第三个说话作铺垫。（3）用句式拓展说话。春天，太阳是彩色的，她照到（），（）。一年级儿童说话自由自在，尝尝出现不完整或病句现象，这对以后的写作很不利，此训练是为了对学生进行句式的训练，培育语感。 6、最终在音乐中结束本节课。 但是在教学结束后,也留下了不少的缺憾:课堂把握实力不强,教学语言显得没有感染力，发挥学生主动主动性不够,还有部分学生没有真正参加到本课堂中来;教学机灵缺乏,遇到学生不在自己的想象中时,处理得不是游刃有余;教学评价语言还是缺乏,只是泛泛而论但是，这是一堂赐予我很多启发和帮助的课，也让自己从许多方面有所感悟。 内容概括
16、：这篇介绍了关于四个太阳说课设计二第一课时，希望对你有帮助！ 四个太阳教学案例三(第一课时) 师：刚才观赏了大家的画，发觉小挚友画的太阳真是丰富多彩，好玩极了。我选了几幅，请这幅画的小主子站起来，介绍一下自己的画。 师：（实物投影仪分别出示生A、生B、生C的画） 生A：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，特别刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒适一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照射下成为绿色的地球。 生B：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。 生C：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五彩缤纷的小花，这样太阳就更美丽了，地球在漂亮太阳的照耀下也会变得更漂
17、亮。 师：小挚友把自己美妙的心愿寄予在了画中，有一个小挚友和你们一样，也喜爱画太阳，他呀，一口气画了（出示课题，并指课题） 生（七嘴八舌）：四个太阳。 师：谁能好听地读一读？ 生：四个太阳。（“阳”字读成轻声） 师：你把“阳”读成了轻声，真好听，谁能再读读？ 生：四个太阳。 师：真不错！一起读一读。 师：今日我们就去读读四个太阳。你想不想知道画太阳的小挚友心中藏着一个什么愿望？ 生（齐）：想。 师：好，请你打开书，翻到81页，细致地听姚老师读课文。（师绘声绘色地范读课文。） （读完后生热情鼓掌。） 师：课文中的小挚友画了怎样的太阳？ 生A：他画了个绿色的太阳，送给夏天。 师：请你把绿色的太阳贴
18、到黑板上好吗？ 生A：（上黑板贴绿色的太阳） （生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳） 师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多簇新哪！这每个太阳里都藏着一个美妙的心愿，请你自己读读课文，找一找美妙的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能读准吗？ （生自由朗读课文。） 师：看来你们都很喜爱这篇课文，读得那么兴致勃勃。课文中的小挚友为什么画不同的太阳？他有什么美妙的心愿呢？请你说给你的同桌听。 （生同桌相互说） 师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？ 生：画红红的太阳是为了让冬天更温煦。 师：（移动红太阳）是这样吗？小挚友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才
19、这位小挚友说得对不对。 （生找段落，自由朗读） 师：刚才的小挚友说对了吗？你是从哪里知道的？ 生A：他说得对，因为课文中说“阳光暖和着小挚友冻僵的手和脸。” 生B：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小挚友们就不会觉得冷了。 师：你们说得真好。小挚友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？ 生A：我感到身上很冷。 生B：我觉得特别冷，快要冻死了。 生C：我觉得我的手似乎要掉下来一样，做操都不能做了。 生D：我觉得腿也不能动了，脸上特别冷，都已经冻红了。 生E：我觉得整个人都动不起来了。 师：是呀，你的这种感觉就叫做（出示词
20、语“冻僵”） 生（齐）：冻僵。 师：谁会读这个词？ 生A：冻僵。 师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。 生（齐）：冻僵。 师：还有谁会读？ 生B：冻僵。 师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读？ （请数人读。） 师：真好！一起再读读这个词。 生（齐）：冻僵。 师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？ （师指“冻僵”一词） 生A：我感到手、脚都冻僵了。 生B：我感到耳朵冻僵了。 生C：我感到全身都冻僵了。 生D：我感到脸也冻僵了。 师：（出示词语“小脸”）谁会读这个词？ （请数人读，男女分别读。） 师：“脸”字你是怎么记的？ 生：他有月字旁。 师：那“月字旁”的字你还相
21、识哪些？ 生A：“脚”有“月字旁”。 生B：“肚子”的“肚”有“月字旁”。 生C：“肩膀”都有“月字旁”。 生D：“背”有“月字旁”。 生E：还有胖、脑也都有“月字旁”。 师：（依次出示“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”）小挚友相识的字可真多，还有肝、肠、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你发觉这些字都和什么有关？ 生：它们都和我们的身体有关。 师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看“脸”字写的时候要留意什么。 （生描红。） 师：（课件出示“脸”字）谁来说说？ 生A：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。 生B：右边上面的“人”要写得大一点，盖
22、住下面。 生C：右边中间有一横，要写在横中线上。 师：看来小挚友们视察得都很细致，姚老师就根据你们说的在黑板上写一个，请你细致看。 师：（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才一位小挚友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的其次点要写得略微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点改变。小挚友你看，姚老师一笔一划认仔细真地写，这个“脸”字写得就像小挚友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。 （生书写，师刚好提示写字姿态。） 师：（出示风声）小挚友，冬天，我们的手（指词卡），我们的脚，我们的脸也。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得颤抖时，天空中出现了一
23、轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？ 生A：我感觉很温煦。 生B：我觉得身上热起来了，很舒适。 生C：我觉得手、脚都能动了。 生D：我感到身上很暖和。 师：（出示“暖和”一词）谁能当小老师读这个词？ 生：暖和。 生（齐）：暖和。 师：谁再来读？ （请数人读。） 师：开列小火车读。 （生开火车读） 师：（指词语）你觉得哪里很暖和呀？ 生A：我觉得手很暖和。 生B：我觉得脸很暖和。 生C：我觉得身上都很暖和。 师：（出示段落：“我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到暖和吗？ 生：“我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。” 师：哦，有一点暖和了，让姚老师也来试试，听
24、我有没有把暖和带给你。（师范读第三自然段。） 师：你想把暖和送给大家吗？先自己读读试试。 （生自由试读） 师：谁情愿先来读？ 生A：“我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。” 师：你的朗读让大家感到了暖和，就像红红的太阳照在了身上。（师嘉奖红太阳并带头鼓掌。）谁再来读？ （小挚友踊跃举手：请我！请我！师请数人读。） 师：有了红红的太阳真温煦，我们一起读一读。 （生齐读） 师：原来课文中的小挚友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来暖和。多么美妙的愿望啊！那么画绿太阳（指图），金黄的太阳，彩色的太阳又是表达了什么愿望呢？请你自己选择一个最感爱好的太阳，找到段落读一读， （生自由选择段落朗读） 师：寒冷的
25、冬天，红红的太阳给我们带来了暖和，可是在燥热的夏天，你还喜爱这个火红的太阳吗？ 生（齐）：不喜爱。 师：火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？ 生A：我觉得很热，身上都是汗。 生B：我觉得快要中暑了。 师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？ 生A：我会带上墨镜。 生B：我会撑着太阳伞遮阳。 生C：我还会带上太阳帽。 师：这时候你最大的愿望是什么？ 生A：我希望吹一阵风过来。 生B：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。 生C：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。 师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示图片），你感觉怎样？ 生A：我感觉很凉快。 生B：我觉得身上没有汗了，很舒适。 生C：
26、我觉得就像洗了个冷水澡，好凉快。 师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空（移动绿太阳），高山、田野、街道、校内，到处一片凉爽（出示句子）。你能读读这句话，给大家带来凉爽吗？自己试试。 （生自由读。） 师：谁来读？ 生A：高山、田野、街道、校内，到处一片凉爽。 师：我觉得好舒适，就像绿绿的太阳照到了身上。（嘉奖绿色的太阳）你还把这个词语读得特殊好（出示“街道”），请你当小老师教教大家。 生A：街道。 生（齐）：街道。 （请数人读。） 师：谁再来读读这句话？ （请数人读。） 师：你的朗读也让我们感到了凉爽。谁还想读这句话？想读的小挚友站起来一起读。 师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新伸展开叶子
27、，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了？ 生A：他们就可以不撑伞了。 生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。 师：绿绿的太阳给大家带来了凉爽（出示“凉爽”），谁能来读读这段话，把凉爽带给大家？（出示第一自然段） 生A：我画了个绿绿一片凉爽。 师：你让我们感到凉爽了。谁再来读？ （请数人读。） 师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 生（接读）：高山、田野、街道、校内，到处一片凉爽。 师：请男生读前面的，女生读后面的。 男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 女生：高山、田野、街道、校内，到处一片凉爽。 师：我们一起把凉爽带给大家。 （生齐读第一自然
28、段） 师：小挚友，我们通过想象体会读课文，明白了课文中的小挚友画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来（指板书） 生（接答）：暖和。 师：画绿太阳是为了在燥热的夏天给大家带来（指板书） 生（接答）：凉爽。 师：多么美妙的愿望呀！老师的心中也有一个心愿呢。最近一段时间，有一个国家正在打仗，就是（生接答：伊拉克）。伊拉克的小挚友们因为斗争，没有书读了；有的还因为斗争失去了父母，成了孤儿；有的在斗争中受了伤，得了疾病，可是得不到刚好的治疗，他们时刻都盼望着斗争早日结束。所以姚老师要画一个和平的太阳送给伊拉克的小挚友们，让他们能早日回到自己的家园，早日回到学校上课。你有什么心愿吗？ 生A：我希望让地球变得
29、更漂亮。 生B：我希望世界能和平一点。 生C：我希望我们的学校能恒久充溢绿色。 师：小挚友们有许多心愿，下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听，也可以自己的心愿画下来，好不好？下面我们来做个嬉戏，嬉戏的名称就叫欢乐大转盘（出示课件）。 （师示范操作，生齐读词语。） 师：我请一个人上来试试，转到哪一个字就读哪一个字。 （请数人转转盘、读词语。） （师操作，生读词语。） 一年级语文下册四个太阳第一课时教案设计 年级语文下册四个太阳 时教案设计 、教学目标 及重难点1.学问与技能目 能精确拼读和熟记 文中的11个词语；能精确书写“太阳”这两个生字；会数 文自然段和理解四个太阳的意思。2.过程与方法
30、目 会用加 加、减 减、换 换等识字方法给生字加减偏旁记住生字。3.情感看法与价值观目 能说清晰四个太阳分别送给谁；能和小伙伴共享自己喜爱的太阳的颜色和自己的理由。重点：1.“阳”字的书写规则：左右结构、左高右低的书写特点，双耳旁书写的要点。2.相识页字边和舌字旁。难点：理解绿绿的太阳为什么要送给夏天； 段中的长句子懂得停顿。二、学情分析 年1班的学生较为活泼，学习学问热忱高涨，上 乐于主动举手发言展示自己。但同时也有 年级学生的通病，上 留意力易受环境影响。学生的书写基础还较为薄弱，学习生字须要老师不断引导。 年级正处在拼音学习的基础阶段，因此 堂上还须要加强拼音的学习，可以利用生字词语互为
31、协助进行巩固练习。三、教法与学法1.教法以启发式教学法为主，以“为什么送绿绿的太阳给夏天”为线索引导学生体会夏天的热和绿意盎然的植物带给人的凉爽感。创设情境引导学生发挥想象：假如我是小画家，我要画什么颜色的太阳？激发学生的想象力，提高表达实力。2.学法以小组探讨法为主，学生围绕绿绿的太阳为什么有凉爽感进行探讨，引导学生体会森林植物带给人的凉爽感受。四、教学过程1.导入（猜谜语导入 题）2.学写生字（阳）3.读准拼音词语（1）带拼音自由读【学生关注易错难读字音】。（2）去拼音读【男女生读】。（3）识字方法引导识字。（4）种太阳，词语复现，检验识字。（5）词语归类4 文学习（1）自由朗读 文（2）
32、数数 文几个自然段（3）四个太阳是什么？送给了谁？【板书、练习】5. 自然段学习（1）读长句子会停顿（2）联系生活实际，感受夏天的热，体会凉爽感。（3）理解什么是到处（高山、田野、街道、校内）【学说话】6.假如你是小画家，你会为太阳画什么颜色呢？为什么？【三星】送给谁【五星】7.作业：（1）朗读 文。（2）和小伙伴共享自己画的太阳。 太阳第一课时教学设计 一、导入 新课 1、播放歌曲太阳，学生跟唱。 2、刚和小挚友们唱得真好听，我想大家肯定知道这首歌叫什么吧。（学生说出歌名） 今日我们也要学一首诗歌，诗歌的名字也叫太阳，你们想不想学？（引出课题、板出课题） 3、谁来拼一拼，读一读太阳？（指名读
33、、齐读） 4、谁来说说怎样记住这两个字？（并进行扩词） 二、初步感知课文 1、（贴出课文的插图）小挚友们细致看图，从这幅图你看到了什么？ 2、引导学生说话 我们一起来看看，一轮红通能的（太阳）正从（大海）上升起来。阳光下，一片碧绿的（草地），一棵棵郁郁葱葱的（树），一座座美丽的（房子），还有一只（大公鸡）正迎着太阳喔喔地唱歌呢。 3、你们说这幅图怎么样？（漂亮）我们一起来看看诗歌是怎么描写这漂亮的景色的。 三、学习生字新词 1、请小挚友们自读课文，把不相识的字圈出来。 2、遇到不相识的字怎么办？（在学生说完之后，老师小结） 3、用你自己喜爱的方式学习刚才圈出来的字。 4、听录音机范读，请小挚友
34、们特殊留意刚才你不会读的字。 5、学生自己读课文一遍。 6、老师要看看你们是不是与词宝宝交上挚友了？（检查学生对词的驾驭状况） a、指名拼读生字词 b、全班拼读生字词 c、指名干脆读生字词 d、选择自己喜爱的词说一名话 7、淘气的字娃娃从词宝宝时跑出来了，你们还相识他们吗？现在请小组长拿诞生字娃娃的卡片，小组合作学习，争取相识每个字娃娃，与他们交上挚友。 8、我们来看看你与哪些生字娃娃交上挚友了（检查生字） a、指名拼读生字卡片并组词 b、全班齐读（指导个别字，如：森是由三个木组成；从是由两个人组成；跳让学生表演一下；美常常是与丽在一起；世常常是与界在一起。） c、开火车读 9、刚才字娃娃从家
35、是跑出来玩，可现在它们找不到自己的家了，你们能帮它们回家吗？（嬉戏送字娃娃回家） 四、有感情地朗读课文 1、看到小挚友们读得那么快乐，老师也想来读一读，可以吗？（老师范读） 2、你们觉得老师读得怎么样？ 3、那你也像老师这样读一读你喜爱的句子，让大家听听，好吗？ 4、有感情地齐读课文。 五、布置作业 回家之后，把这首诗歌读给爸爸、妈妈听。 太阳的话第一课时教学设计 教学内容 这是一首极富感召力的诗。一读这首诗，耳边就仿佛听到了太阳的呼唤，心中立刻就会有一种想大声替太阳读出心愿的冲动。太阳使草木生长，使万物繁衍。有了太阳，世界才有了风雪雨露，草木鸟兽，世界才有了光明和暖和。太阳正在敲响你的门窗，
36、你期盼的亮光与暖和已经到来，还等什么呢?快快打开窗子和房门吧!你会看到金黄的花束，闻到林间的芳香。整首诗极富节奏感，低年段的学生能琅琅上口，感受到诗中蓬勃向上的朝气。太阳使我们的生活充溢了朝气与活力，孩子们喜爱在阳光下欢乐成长。 教学目标 1.学会“阳、打、开、门、间、向、毛”七个生字;会认“话、让、进、屋、香、起、双、就”八个生字。相识新笔画“飞”(横折弯钩)。 2.正确流畅地朗读课文，背诵课文。 3.通过对课文的学习，感受阳光的暖和，感受大自然的美妙，感受生命蓬勃向上的气息。 教学重难点 1.学会生字，朗读、背诵课文。 2.从读中感受到生命蓬勃向上的气息。 设计理念 1.以读为主，读出新意
37、阅读教学中以读为主。在本课中，我立足于“读”，牢牢把握住“读”这一主线进行教学。初读时注意让学生读准、读畅。学课文时关注特性显明的学生，充分调动他们的热忱，借助课件等手段煽情，并设计多种形式的读，使学生读得自然、有情趣，读出自己的理解，这样的读才会有新意。 2.创设情境，层层推动，激发情感这首诗共三小节，情感是层层推动的。在指导学生读第一节时，借助课件让学生心中产生立刻就想大声替太阳读出心愿的冲动。读其次节时采纳多种方式激发学生的情感体验，让学生读出特性化的感受。读第三节时，同样通过课件激发学生的激情，从中体会感受到太阳的朝气与活力。最终沐浴着阳光配乐读，亲身感受阳光的暖和，感受大自然的美妙，
38、感受生命蓬勃向上的气息。 3.给学生创建一片畅想的天空，充分发挥学生主体性首先，在朗读课文时为学生创建一片畅想的天空。从初读到学课文大部分都放手让学生自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读，重视学生的个体参加，强调学生的情感体验，使学生实现自我与作者的心灵沟通。这样学生的朗读便不再是“见宇出声”，而是“内明于心，外达于人”了。其次在质疑解惑中给学生创建一片畅想的天空。如读了课题后，问“学生想知道什么?”学其次节时问学生“太阳在呼唤你，你会想些什么呀?”用“我带着，欢乐地向你走来。”的句式述说句子。这样没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩。这样的课堂，老师轻松了，学生的思维也活跃了。再次，在
39、课堂及课后拓展中为学生创建一片畅想的天空。让学生用自己宠爱的方式表达对太阳的酷爱，充分发挥学生的主体性，让他们乐于表达。课外拓展活动，有利于发挥学生的想象思维，让学生拥有一片畅想的天空。 教学过程 一、导入新课 1.出示“圆”字，问：看到这个字，你想到了什么? (由此引出“太阳”) 2.你喜爱太阳吗?为什么? 3.今日，我们就来学习一首写太阳的诗。 (板书：13.太阳的话)齐读课题。 4.读了这个课题，你想知道什么呢? 二、初读课文 1.想知道太阳对你说了些什么，那就赶快打开书115页借助拼音自由读课文，留意读准每个字的字音。 2.4人小组在组长的带领下读准字音。 3.师多种形式检查字音。(开
40、火车读、指名读、小组展示) 留意“门”、“进”是前鼻音，“双”是翘舌音。 4.小嬉戏：出示写着本课生字的纸花，学生每读对一个字，就将这朵花贴在黑板上画好的草地上。 5.全班齐读生字。 6.将这些生字宝宝放到课文中，你还能读准吗?这次呀，同座之间相互读一读，假如同座字音读得准，句子读得通顺，就请你给他画上一个红太阳。 7.指名3人分别读1、2、3小节，师生共同评议。 (重点评字音是否正确，句子是否读得通顺;还可评看法是否大方，声音是否嘹亮。) 三、启发想象，感情朗读 1.学第一节诗 (1)听，太阳在呼唤大家呢! 课件：小屋子里有个小挚友在睡觉，阳光已经照在了窗子上，此时响起配乐朗读第一节诗。 (
41、2)哟，好多同学都不由自主地跟着读起来。那就快快读给你的小组同学听吧! (四人小组活动，每人读一遍。) (3)小组举荐读。(要说出举荐的理由) (4)评读。(要读出太阳急迫的心情，读出太阳的呼唤。) (5)选一名读得最好的同学戴上太阳头饰到讲台上对着全班同学表演读。 (6)全班齐读。 2.学其次节诗 (1)太阳在呼唤你，你会想到些什么呢? (2)嗯，你想对了，太阳的确给咱们带礼物来啦! 快轻轻地读读其次节诗，看你能找到什么礼物。 (3)师配乐范读，学生闭眼想象。 启发学生想象太阳带来了五彩缤纷的花朵，带来了林间的芳香，我们深深地沉醉其中。太阳还带来了亮光和暖和，我们在草地上唱歌、跳舞、玩嬉戏多么欢乐呀! (4)自由练读这节诗，然后读给同座听。 (5)太阳带着什么礼物，向我们欢乐地走来呀? 指名读，评读。(读出欣喜、开心的情感或其它情感，提倡特性化读) (6)你还看到太阳带着什么向我们走来?激发学生想象，用“我带着欢乐的向你走来。”句式读说句子，由此体会太阳带给我们一个奇妙的世界。(先小组练说，再指名说) (7)男女生赛读其次小节。 3.学第三节诗 (1)太阳把一个五彩的世界带给了我们，还等什么呢?快快迎接她的到来吧! 课件：阳光洒满大地，到处都是蒸蒸而上的景象，阳光在小挚友的耳边轻声呼喊。配乐朗读第三节诗。 (2)同座互读。 (3)指名同座