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1、四个太阳第一课时教案版本3四个太阳第一课时教案版本2 四个太阳第一课时教学设计 【教材简读】 四个太阳是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给燥热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片快乐。文章字里行间充溢着纯净的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希望。作者把孩子的这种心愿和希望融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，到处涌动起生命的灵动。【设计理念】 、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，
2、实现阅读和识字相互促进。 、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜爱读书、喜爱语文。【预设目标】 、学会认个生字。 、学习读通、读好课文，体会小作者的美妙心愿或希望。 、培育学生主动认字、自能读书的本事和习惯。【教学打算】课件。【学习过程】 一、后羿射日神话引入，激起学生学习爱好 、看后羿射日课件，引出课题四个太阳。 、从天上的一个太阳到四个太阳，原委是怎么一回事呢？ 引入学文。二、自由朗读课文，初次了解四个太阳 、自由读全文，感知课文内容。 、沟通：这是四个怎样的太阳？（依据学生的发言，老师板书）三、学生自主识字，闯过个生字关 、闯关一：熟、伙、
3、伴、尝、甜个生字关： 自由尝试拼读个生字。指名试读。沟通学习的好方法。 检查认读 、闯关二：该、因、季个生字关： 请小老师带领大家认读。找挚友读。检查认读。 、闯关三：挂、街、温、脸、冻个生字关： 试着用自己的方法相识个生字。检查读。 、开火车认读个生字。四、美美地朗读课文，专心感悟美妙的心愿 、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？ 四个太阳第一课时教案版本1 四个太阳第一课时教学设计【学习目标】 、相识挂、街等个生字。会写因、为、阳个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。【教学重点和难点】 、重点：相识挂、街等个生字；会写因、为、阳个字。 、难点：正
4、确、流利、有感情地朗读课文；感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。【教学打算】课件、四幅太阳图、生字卡片。【教学过程】 一、猜谜揭题 、大家都喜爱猜谜，今日老师就请大家猜个谜语。（演示课件） 、（板书：太阳）。读准阳，阳字怎么记？你能给阳字找几个挚友吗？ 、今日我们学习的课文叫四个太阳，读了课题你有什么疑问吗？指名说。 、答案就藏在我们的书里。读书时别忘了读准字音，读通课文，有问题可以和旁边的同学相互沟通一下。二、自学沟通 、这四个太阳是哪儿来的？原来这四个太阳代表小作者美妙的心愿。分别是哪几个太阳？板贴图画。 、（演示课件）你会读这些生字吗？小老师领读开火车读齐读 、分节读课文，评议。三、学
5、习第四节 、你最喜爱哪个太阳？ 、看来喜爱彩色太阳的小挚友最多了，那我们先去看看彩色的太阳吧。第几节写的是彩色的太阳？指名读第四节。 、春天是个怎样的季节？（板书：多彩）多彩什么意思？为什么说春天是个多彩的季节？ 、自古以来很多诗人、作家写下了许多赞美春天的作品。现在我们来观赏一首宋朝学者朱熹创作的春日。（演示课件）齐读。诗人告知我们春天是怎样的？（万紫千红） 观赏了古诗，我们也来观赏一首儿歌，读一读。 、春天是五彩斑斓的，就让我们也来赞美春天吧。齐读第四段。四、课中操 春天，小作者画了个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进，我们小挚友看了心痒痒的，也想参加一下。那好，我们来种个太阳吧。（歌曲种太阳
6、） 五、学习第一段 、在小挚友的歌声中，春天穿着五彩的衣裳慢慢走远了。我们迎来了什么季节？ 四个太阳全套一二课时教案版本3 四个太阳教学设计 【课前透视】 四个太阳是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、美丽，充溢童真。课文分个自然段，结构清楚，我画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美妙的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创建和和善的心灵。内容催人向上，富有深厚的人文主义色调。 太阳对于学生并不生疏，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充溢童趣、语文简洁、美丽的特点，围围着动脑筋，有创新设计教学，主动创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培
7、育学生擅长思索、擅长创建，擅长表达的实力。 【教学目标】 、相识挂、街等个生字，会写园、因等个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、感悟作者通过事太阳要表达的美妙心愿，体会作者想象之美。 、培育学生擅长思索、擅长创建、擅长表达的实力，提高学生审美情趣。 【教学重点】朗读课文、认字。 【课前打算】 、放大的文意插图。 、种太阳的歌曲磁带和录音机。 、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。 、彩笔等绘画材料。 【教学时间】课时。 【教学过程】第一课时切入举偶 、谈话：现在是什么季节？你喜爱太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今日我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课
8、题） 、听歌绘画：（播放歌曲种太阳的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜爱的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真美丽，今日我们也来学习一篇课文四个太阳（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！ 对话平台 一、听读（听读思索，整体感知） 、启发思索：说说听读过程中我们应当留意什么？（仔细倾听、主动思索） 、老师范读，启发学生思索课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。 思路：听的实力培育同样也是语文教学的一项重要任务，培育倾听，促进思索，相互沟通，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。） 二、自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。 四个太阳（第一
9、课时） 教案教学设计教学目标：1、相识“挂、街”等13个生字，会写“阳”这个字，并通过字词句的学习、朗读进一步巩固生字。2、学会正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过童话式的故事导入，使学生在欢乐的学习中拓展丰富的想象。教学重点：相识13个生字。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学打算：课件、四张太阳剪贴画。教学过程：一、导入、揭题。1、小挚友都特别喜爱看动画片，今日老师先请小挚友来看一下动画片。观看天线宝宝片段。2、天线宝宝去哪儿了？他们来到了我们的教室了，今日为了来见小挚友，他们特地装扮了一下，不知道小挚友认不认得出他们？出示四个太阳的剪图。（介绍各自的太阳代表哪个天线宝宝）3、揭
10、题：小挚友，你们看上面有几个太阳？（板书：四个太阳）4、哪个小挚友会写“太阳”的“阳”字，学写“阳”字。指导写好双左耳旁。嘉奖写得好的小挚友。5、读题。你能给大家介绍一下你知道的太阳吗？二、初读课文，相识13个生字。1、自由读课文，看看你能有什么收获？（可谈对课文的大意了解，可谈对字词的相识。）2、学习字词句。（1）小组合作学习（组长负责检查字的读音，以及探讨怎样记住这些字的方法。）（2）组长汇报学习状况。解决遇到的一些困难。（重点：街、熟、尝、甜、温）（3）看课件读带有拼音的字，再去掉拼音读。（进行嬉戏认字“我猜我猜我猜猜猜”）（4）看课件读句子。（天线宝宝说小挚友们生字都学得很棒，确定告知
11、小挚友一个好消息：我们现在都是四季王国里的王子了，邀请小挚友们去王国玩玩。）你们知道他们分别是哪个王国里的王子吗？去课文中找找看。（5）你们想先去哪里玩？边读边议读好四个难读句子。三、读通课文。1、合作读课文。（小组一人读一段，看哪个小组能把整篇课文读好！）2、检查；指导读通课文。3、你最喜爱哪个太阳，就把写这个太阳的小节多读几遍。四、齐读整篇课文。夏天绿绿的太阳给我们带来了凉爽的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳暖和着我们的和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多美的世界啊！让我们一起朗读课文吧！五、结束语。看课件天线宝宝，说再见！四个太阳教学案例三(第一课时)
12、师：刚才观赏了大家的画，发觉小挚友画的太阳真是丰富多彩，好玩极了。我选了几幅，请这幅画的小主子站起来，介绍一下自己的画。 师：（实物投影仪分别出示生A、生B、生C的画） 生A：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，特别刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒适一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照射下成为绿色的地球。 生B：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。 生C：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五彩缤纷的小花，这样太阳就更美丽了，地球在漂亮太阳的照耀下也会变得更漂亮。 师：小挚友把自己美妙的心愿寄予在了画中，有一个小挚友和你们一样，也喜爱画太阳，他呀，一口
13、气画了（出示课题，并指课题） 生（七嘴八舌）：四个太阳。 师：谁能好听地读一读？ 生：四个太阳。（“阳”字读成轻声） 师：你把“阳”读成了轻声，真好听，谁能再读读？ 生：四个太阳。 师：真不错！一起读一读。 师：今日我们就去读读四个太阳。你想不想知道画太阳的小挚友心中藏着一个什么愿望？ 生（齐）：想。 师：好，请你打开书，翻到81页，细致地听姚老师读课文。（师绘声绘色地范读课文。） （读完后生热情鼓掌。） 师：课文中的小挚友画了怎样的太阳？ 生A：他画了个绿色的太阳，送给夏天。 师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？ 生A：（上黑板贴绿色的太阳） （生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）
14、师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多簇新哪！这每个太阳里都藏着一个美妙的心愿，请你自己读读课文，找一找美妙的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能读准吗？ （生自由朗读课文。） 师：看来你们都很喜爱这篇课文，读得那么兴致勃勃。课文中的小挚友为什么画不同的太阳？他有什么美妙的心愿呢？请你说给你的同桌听。 （生同桌相互说） 师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？ 生：画红红的太阳是为了让冬天更温煦。 师：（移动红太阳）是这样吗？小挚友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小挚友说得对不对。 （生找段落，自由朗读） 师：刚才的小挚友说对了吗？你是从哪里知道的？
15、生A：他说得对，因为课文中说“阳光暖和着小挚友冻僵的手和脸。” 生B：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小挚友们就不会觉得冷了。 师：你们说得真好。小挚友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？ 生A：我感到身上很冷。 生B：我觉得特别冷，快要冻死了。 生C：我觉得我的手似乎要掉下来一样，做操都不能做了。 生D：我觉得腿也不能动了，脸上特别冷，都已经冻红了。 生E：我觉得整个人都动不起来了。 师：是呀，你的这种感觉就叫做（出示词语“冻僵”） 生（齐）：冻僵。 师：谁会读这个词？ 生A：冻僵。 师：后鼻音读得真准，可以当小
16、老师了，我们一起跟小老师读一遍。 生（齐）：冻僵。 师：还有谁会读？ 生B：冻僵。 师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读？ （请数人读。） 师：真好！一起再读读这个词。 生（齐）：冻僵。 师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？ （师指“冻僵”一词） 生A：我感到手、脚都冻僵了。 生B：我感到耳朵冻僵了。 生C：我感到全身都冻僵了。 生D：我感到脸也冻僵了。 师：（出示词语“小脸”）谁会读这个词？ （请数人读，男女分别读。） 师：“脸”字你是怎么记的？ 生：他有月字旁。 师：那“月字旁”的字你还相识哪些？ 生A：“脚”有“月字旁”。 生B：“肚子”的“肚”有“月字旁”。 生C：“肩膀”都有
17、“月字旁”。 生D：“背”有“月字旁”。 生E：还有胖、脑也都有“月字旁”。 师：（依次出示“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”）小挚友相识的字可真多，还有肝、肠、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你发觉这些字都和什么有关？ 生：它们都和我们的身体有关。 师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看“脸”字写的时候要留意什么。 （生描红。） 师：（课件出示“脸”字）谁来说说？ 生A：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。 生B：右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。 生C：右边中间有一横，要写在横中线上。 师：看来小挚友们视察得都很细致，姚老师就根据
18、你们说的在黑板上写一个，请你细致看。 师：（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才一位小挚友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的其次点要写得略微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点改变。小挚友你看，姚老师一笔一划认仔细真地写，这个“脸”字写得就像小挚友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。 （生书写，师刚好提示写字姿态。） 师：（出示风声）小挚友，冬天，我们的手（指词卡），我们的脚，我们的脸也。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得颤抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？ 生A：我感觉很温煦。 生B：我觉得身上热起
19、来了，很舒适。 生C：我觉得手、脚都能动了。 生D：我感到身上很暖和。 师：（出示“暖和”一词）谁能当小老师读这个词？ 生：暖和。 生（齐）：暖和。 师：谁再来读？ （请数人读。） 师：开列小火车读。 （生开火车读） 师：（指词语）你觉得哪里很暖和呀？ 生A：我觉得手很暖和。 生B：我觉得脸很暖和。 生C：我觉得身上都很暖和。 师：（出示段落：“我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到暖和吗？ 生：“我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。” 师：哦，有一点暖和了，让姚老师也来试试，听我有没有把暖和带给你。（师范读第三自然段。） 师：你想把暖和送给大家吗？先自己读读试试。 （生
20、自由试读） 师：谁情愿先来读？ 生A：“我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。” 师：你的朗读让大家感到了暖和，就像红红的太阳照在了身上。（师嘉奖红太阳并带头鼓掌。）谁再来读？ （小挚友踊跃举手：请我！请我！师请数人读。） 师：有了红红的太阳真温煦，我们一起读一读。 （生齐读） 师：原来课文中的小挚友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来暖和。多么美妙的愿望啊！那么画绿太阳（指图），金黄的太阳，彩色的太阳又是表达了什么愿望呢？请你自己选择一个最感爱好的太阳，找到段落读一读， （生自由选择段落朗读） 师：寒冷的冬天，红红的太阳给我们带来了暖和，可是在燥热的夏天，你还喜爱这个火红的太阳吗？ 生（齐）：不喜
21、爱。 师：火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？ 生A：我觉得很热，身上都是汗。 生B：我觉得快要中暑了。 师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？ 生A：我会带上墨镜。 生B：我会撑着太阳伞遮阳。 生C：我还会带上太阳帽。 师：这时候你最大的愿望是什么？ 生A：我希望吹一阵风过来。 生B：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。 生C：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。 师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示图片），你感觉怎样？ 生A：我感觉很凉快。 生B：我觉得身上没有汗了，很舒适。 生C：我觉得就像洗了个冷水澡，好凉快。 师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空（移动绿太阳），高山、田
22、野、街道、校内，到处一片凉爽（出示句子）。你能读读这句话，给大家带来凉爽吗？自己试试。 （生自由读。） 师：谁来读？ 生A：高山、田野、街道、校内，到处一片凉爽。 师：我觉得好舒适，就像绿绿的太阳照到了身上。（嘉奖绿色的太阳）你还把这个词语读得特殊好（出示“街道”），请你当小老师教教大家。 生A：街道。 生（齐）：街道。 （请数人读。） 师：谁再来读读这句话？ （请数人读。） 师：你的朗读也让我们感到了凉爽。谁还想读这句话？想读的小挚友站起来一起读。 师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新伸展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了？ 生A：
23、他们就可以不撑伞了。 生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。 师：绿绿的太阳给大家带来了凉爽（出示“凉爽”），谁能来读读这段话，把凉爽带给大家？（出示第一自然段） 生A：我画了个绿绿一片凉爽。 师：你让我们感到凉爽了。谁再来读？ （请数人读。） 师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 生（接读）：高山、田野、街道、校内，到处一片凉爽。 师：请男生读前面的，女生读后面的。 男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 女生：高山、田野、街道、校内，到处一片凉爽。 师：我们一起把凉爽带给大家。 （生齐读第一自然段） 师：小挚友，我们通过想象体会读课文，明白了课文中的小挚友画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家
24、带来（指板书） 生（接答）：暖和。 师：画绿太阳是为了在燥热的夏天给大家带来（指板书） 生（接答）：凉爽。 师：多么美妙的愿望呀！老师的心中也有一个心愿呢。最近一段时间，有一个国家正在打仗，就是（生接答：伊拉克）。伊拉克的小挚友们因为斗争，没有书读了；有的还因为斗争失去了父母，成了孤儿；有的在斗争中受了伤，得了疾病，可是得不到刚好的治疗，他们时刻都盼望着斗争早日结束。所以姚老师要画一个和平的太阳送给伊拉克的小挚友们，让他们能早日回到自己的家园，早日回到学校上课。你有什么心愿吗？ 生A：我希望让地球变得更漂亮。 生B：我希望世界能和平一点。 生C：我希望我们的学校能恒久充溢绿色。 师：小挚友们有
25、许多心愿，下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听，也可以自己的心愿画下来，好不好？下面我们来做个嬉戏，嬉戏的名称就叫欢乐大转盘（出示课件）。 （师示范操作，生齐读词语。） 师：我请一个人上来试试，转到哪一个字就读哪一个字。 （请数人转转盘、读词语。） （师操作，生读词语。） 四个太阳说课设计二(第一课时)优秀 一、说教材 四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充溢儿童
26、情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创建语言训练的好教材。 二、说学情 人教版试验教材从一年级下册起先，在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大任务：认字学词，积累语言。其次大任务：朗读感悟，层层推动。有了第一册教材的阅读经验，学生虽具备肯定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确读出感情的指导过程和学生练读的过程。依据我对新语文课程标准的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标： 1、相识13个生字，会写两个生
27、字。 2、正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读春天这一小节。 3、感受春天的漂亮，理解多彩的季节的含义。 三、说教法学法 1、说教法 情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在好玩的嬉戏、漂亮的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学习的爱好、朗读的欲望。 以读代讲：读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 2、说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。 四、说教学流程 1、创设情境，故事导入
28、一年级儿童喜爱听故事，上课伊始，我就用一个故事导入，利用课件中的图片，吸引学生的留意力。小男孩画了四个太阳，想知道四个太阳的故事吗？激发他们读文的爱好，学生就很想知道这四个太阳是怎样的。 2、朗读课文，认读课文 由于以上的引入，学生就以此问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题来组织自己的学习活动。并提出学习要求：拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找四周的同学帮忙，探讨探讨。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。一年级的课文不长，读了几遍，学生就基本理清课文的脉络。 3、嬉戏闯关，认读生字。 众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，干脆影响到读和写特殊是阅读
29、起先的早晚和阅读实力的强弱。一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。识字教学又是很枯燥的，学生学起来没爱好，我们老师教起来也觉吃力。于是我设计了闯关、摘苹果等嬉戏，让学生在玩中学，在学中玩。 4、生字书写指导 有了上学期的基础，这学期的书写指导注意字的结构指导。我先让学生说说有什么要提示老师的吗？再利用边范边提示来指导学生。我利用实物投影来范写，没有再黑板上范写，本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不同，黑板与学生有肯定距离，在本子上书写学生更简单仿照老师书写时的运笔。 5
30、、走近春天，感悟文意。 小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写实力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情地朗读春天这一小节。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解多彩的季节的含义。 先由老师范读，老师的范读就是对学生朗读最好的指导，学生听了说喜爱哪个太阳和喜爱的理由，再引入春天，说说春天为什么美，敬重学生的独特体验，敬重学生的特性，发展学生的语言。 朗读指导，我没有过多的讲解，以读代讲，通过多种形式的读，在读中感悟。在熟读成颂的基础上，利用
31、课件带学生进入春天。观赏漂亮的图片以后，我设计了三个不同层次的说话训练：（1）选择喜爱的一幅画，用上词语自由说话。给学生素材，让学生有话可说。这里的说既是有限制的，又是自由的，学生可以想怎么说就怎么说。（2）结合图画，用句式说话：春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（）。这里的说有限制，赐予句式，其目的也是为第三个说话作铺垫。（3）用句式拓展说话。春天，太阳是彩色的，她照到（），（）。一年级儿童说话自由自在，尝尝出现不完整或病句现象，这对以后的写作很不利，此训练是为了对学生进行句式的训练，培育语感。 6、最终在音乐中结束本节课。 但是在教学结束后,也留下了不少的缺憾:课堂把握实力不强,教学语
32、言显得没有感染力，发挥学生主动主动性不够,还有部分学生没有真正参加到本课堂中来;教学机灵缺乏,遇到学生不在自己的想象中时,处理得不是游刃有余;教学评价语言还是缺乏,只是泛泛而论但是，这是一堂赐予我很多启发和帮助的课，也让自己从许多方面有所感悟。 内容概括：这篇介绍了关于四个太阳说课设计二第一课时，希望对你有帮助！ 四个太阳全套一二课时教案版本2 四个太阳教学设计 【教学目标】 、相识挂、街等个生字。会写园、因等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 【教学重点】 、相识个生字，会写个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学
33、难点】感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 【教学课时】分两课时进行。【导学流程】第一课时一、导入 今日我们就来学习四个太阳，读了课题你想知道什么？ 二、引导学生学习生字 、组织学生自读课文，标出自然段。 、听老师读课文说说你有什么感受？ 、小挚友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？、指名到讲台上做。并向别的小挚友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思索还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。 、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。 、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。 、出示：伙伴，指名说明，并说说自已的小伙伴是谁？ 、出示：甜、尝，生说伸出舌头
34、舔甘蔗，这个字就是甜，你们平常尝的什么是香甜的？读课文中的句子。 、出示：温，暖和，什么是暖和的？让学生体会暖和，再相识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再相识脸回到课文，读句子。 、学习该、因、季让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。 三、指导写字 、视察生字园、因说说这两个字有什么区分。学生汇报。 、强调：因字是先里头后封口。 、学生自已练习写字，比比谁写得最好。 其次课时一、导入 、提问：小挚友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？板书太阳。指名说出红红的、火红的、火热的 、今日我们接着学习四个太阳。看看这四个太阳分别是什么样子。 二、朗读感悟 、老师范读，学生整体感悟作者分别画了
35、四个什么样的太阳。 四个太阳全套一二课时教案版本1 四个太阳教学设计 【教材简析】 四个太阳是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第18课，是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、美丽，充溢童真。课文分个自然段，结构清楚，我画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美妙的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创建和和善的心灵。内容催人向上，富有深厚的人文主义色调。 抓住文章内容充溢童趣、语文简洁、美丽的特点，围围着动脑筋，有创新设计教学，主动创设学习情境，采纳自主、合作、探究的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互沟通，充分表达，在绘声绘色的阅读中，提升对课文的理解，
36、激发学生创新的思维火花，培育学生的创新实力。关注每个学生的学习状况，给每个学生展示的机会，让他们品尝胜利的喜悦，促进学生的全面发展。同时，充分敬重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。 【教学目标】 、相识挂、街等个生字，会写园、因等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 【教学重点】朗读课文，认字。 【教学难点】从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。 【教学方法】自主学习、合作学习。 【课前打算】彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。 【教学时间】课时。 【教学过程】第一课时一、导入新课，示题质疑 、有位老公
37、公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。（太阳） 、板书课题四个太阳，学生齐读。 、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问） 过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习课四个太阳。 二、初读课文，自主生字 、学生自由轻声读课文，不相识的字借助拼音读一读。 、课件出示生字新词，检查生字读音： 谁会读？小老师带全班读。 学生齐读，打乱依次读。 去掉拼音，随机抽读。 四个太阳其次课时教案版本2 四个太阳其次课时教学设计【教学目标】 、理解多彩的意思，感受春天的漂亮。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。 、感悟作者希望世界美妙、人类华蜜的心愿。 【教学过程】 一、复习检查 通过
38、上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美妙心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美妙生活。 、认读词语： 凉爽暖和尝尝香甜冻僵 、你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美妙心愿吗？ 、春天的太阳又会给我们带来什么呢？我们一起来学习第段。 二、学习第段，感受春天太阳的多彩、漂亮 、读读第段。选择你喜爱的句子多读几遍。 、指导朗读设问句。老师导读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？谁也能像丁丁这样问问？ 、他是怎么回答的？课文中丁丁在问谁？自问自答。我们也像课文那样静静地问问自己。（老师适时范读。） 、理解多彩。老师导读因为春天是个多彩的季节。春天有
39、哪些色调呢？我们一起来感受春天。（出示课件） 、看插图。彩色太阳有哪些彩色？你发觉没有彩色的太阳还缺什么？ 小组合作涂色，说一说春天的颜色。 说说你为什么要涂上这些颜色。如：阳光撒在草地上，草地绿了。我画上绿色，阳光撒在小草上，小草 画绿色的小挚友，还有不同的说法吗？ 、这么多色调的太阳，我们把它们合成一个，那就是多彩的太阳。 三、背诵课文第4段，进一步感受春天的漂亮 多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小挚友心中多么美妙的心愿。我们把这个心愿记在心中。 自己试着背背第段。 四、综合拓展，表达心愿 、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个欢乐
40、的太阳，想让校内的每个角落充溢欢乐，让每个同学每天都有一个好心情。（老师出示自己制作的心愿卡） 、你心中的太阳又是怎样的呢？请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。 一年级语文下册四个太阳第一课时教案设计 年级语文下册四个太阳 时教案设计 、教学目标 及重难点1.学问与技能目 能精确拼读和熟记 文中的11个词语；能精确书写“太阳”这两个生字；会数 文自然段和理解四个太阳的意思。2.过程与方法目 会用加 加、减 减、换 换等识字方法给生字加减偏旁记住生字。3.情感看法与价值观目 能说清晰四个太阳分别送给谁；能和小伙伴共享自己喜爱的太阳的颜色和自己的理由。重点：1.“阳”字的书写规则：左右结构、左高
41、右低的书写特点，双耳旁书写的要点。2.相识页字边和舌字旁。难点：理解绿绿的太阳为什么要送给夏天； 段中的长句子懂得停顿。二、学情分析 年1班的学生较为活泼，学习学问热忱高涨，上 乐于主动举手发言展示自己。但同时也有 年级学生的通病，上 留意力易受环境影响。学生的书写基础还较为薄弱，学习生字须要老师不断引导。 年级正处在拼音学习的基础阶段，因此 堂上还须要加强拼音的学习，可以利用生字词语互为协助进行巩固练习。三、教法与学法1.教法以启发式教学法为主，以“为什么送绿绿的太阳给夏天”为线索引导学生体会夏天的热和绿意盎然的植物带给人的凉爽感。创设情境引导学生发挥想象：假如我是小画家，我要画什么颜色的太阳？激发学生的想象力，提高表达实力。2.学法以小组探讨法为主，学生围绕绿绿的太阳为什么有凉爽感进行探讨，引导学生体会森林植物带给人的凉爽感受。四、教学过程1.导入（猜谜语导入 题）2.学写生字（阳）3.读准拼音词语（1）带拼音自由读【学生关注易错难读字音】。（2）去拼音读【男女生读】。（3）识字方法引导识字。（4）种太阳，词语复现，检验识字。（5）词语归类4 文学习（1）自由朗读 文（2）数数 文几个自然段（3）四个太阳是什么？送给了谁？【板书、练习】5. 自然段学习（1）读长句子会停顿（2）联系生活实际，感受夏天的热，体会凉爽感。（3）理解什么是到处（高山、田野、街