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1、 语文人教版三年级上册教案 教学目标 1、引导学生了解小兴安岭一年四季漂亮的风光、丰富的物产，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 2、引导学生学会15个生字，把握生字新词。 3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的小节。 4、指导学生学习按四季变化的挨次，抓住景物的特点进展观看的方法。 教学重点 1、体会按四季变化的挨次，抓住每季特点观看的方法。 2、体会课文中用词精确、生动的美丽句子。 教学难点 文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟识，可能感到生疏，理解会有肯定的困难。 课时安排 两课时 第一课时 一、导入新课 1、师：同学们，你们喜爱旅游吗?去过哪些风景美丽的地方? 学生自由答复
2、。 师：今日教师带你们去一个漂亮的地方巡游，漂亮的小兴安岭。跟教师一起写课题。 板书：漂亮的小兴安岭。 师：这个“兴”字啊，读一声，来一起读读课题。 学生齐读课题。 2、师：通过预习课文，你知道了什么? 学生答复，引导学生简洁说说四季的风光。 例：我知道了小兴安岭的四季的风光非常美丽，春天，夏天，秋天，冬天。 师：从你说的过程教师听出来了，这篇课文是根据 提示：春夏秋冬的挨次来写的 师板书：春夏秋冬。 师：通过你的预习，你还知道了什么? 生答，例：我知道了小兴安岭的树木特别多，种类也特别多，夏天的野花很好看 3、师：你们的收获还真不少，你们知道吗? 播放媒体资源的课件中的“小兴安岭”，并对小兴
3、安岭做介绍。 小兴安岭：兴安岭山脉的东段，在我国东北黑龙江省的北部，是我国重要林区之一。长约三百六十公里，平均高度为海拔四百至六百米。整个山脉分布着温带针落叶和阔叶混合林。它与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区，它们集中了全国木材储积量的三分之一以上。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等宝贵的动物。林地上生长着人参、乌拉草及其他宝贵的药材。学生看课件并听教师的介绍，谈自己的感受。 师：带着你的感受，再来读读课题。 齐读课题。 二、初读课文 1、师：小兴安岭漂亮的风光正等着我们来观赏呢，快翻开课本，读读课文吧，知道读课文的要求吗? 生：读准字音，读通课文 师：那就根据你们知道的要求开头读吧，把生字词圈
4、出来，多读几遍。 学生自由读书。 三、教学字词 1、小黑板出示生字词，指名读，订正读音。 开火车读，齐读。 2、指导学生记忆字形 “酸”字是左右构造的，左边“酉”字旁里面的一横不要丢，右边的第四笔是“点”不是“捺”。“献”字的左边的“南”字里边是两个短横，不要少一笔。 “射”字留意左边“身”字变形。 “脆”字右边第三笔是“横”，不是“横钩”。 “刮”，留意与形近字“乱”区分开。 “鼠”字共13笔，第8、9、11、12笔均为“点”，不是“横”。还要留意“臼”字的笔顺，6笔写成。 3、引导学生通过查字典或联系上下文理解词义。 抽出：就是长出的意思。 浸：一般指沉醉在液体里。课文中小兴安岭的雾很浓，
5、范围跟森林一样广，整个森林都沉醉在雾里，所以把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林。 葱葱郁茏：指树木枝繁叶茂，长得特别茂密。 四、练习朗读 1、指名分段朗读，订正读音。 2、播放媒体资源中的“朗读课文”，更正读音。 五、整体感知 1、师：请小朋友默读课文，想想小兴安岭给你总的印象是什么? 默读全文，班上沟通读后感受。 例：小兴安岭特别漂亮，动人;小兴安岭像绿色的海洋;小兴安岭一年四季风光迷人;小兴安岭像一座漂亮的大花园; 小兴安岭像一座巨大的宝库 2、自读第一自然段，思索： (1)“绿色的海洋”指的是什么? 提示：指的是小兴安岭树的数量、品种极多，树的面积之大，就像大海一样无边无垠，一望无
6、际，从“数不清”一词中也可以看出这一点。 (2)指导朗读：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮丽的风光，一望无际，一碧千里。让学生带着对漂亮的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。 3、读课文25自然段，感知四季美 (1)都描写了小兴安岭四季中的哪些景物，请用“_”画在书上。 (2)班上沟通。 (3)出示投影或小黑板，填写表格。 季节 描写的景物 春 树木、积雪、小溪、小鹿 夏 树木、雾、太阳、草地、野花 秋 白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子 冬 雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠 (4)按春夏秋冬四季，自己有感情地读读。 六、拓展延长 1、搜集有
7、关小兴安岭地资料阅读、沟通。 2、课后可凭自己的想象，画一画小兴安岭的美景，做小兴安岭的宣传画。 其次课时 一、激趣导入 1、师：同学们，在上节语文课中我们共同巡游了 生：(齐)漂亮的小兴安岭。 师：游过之后信任肯定给大家留下很深的印象，那课前教师让你们搜集了有关小兴安岭的资料并帮我做几幅有关小兴安岭的宣传画，你们做了吗? 生答。 师：谁情愿到前面为同学们展现一下。 生展现画，并简洁介绍。 师：你们画得真是太好了，从大家的画中你们感受到什么? 生答。 2、师：今日教师也特意为大家预备了小兴安岭的风景图片。现在就让我们一同走进漂亮的小兴安岭。 播放媒体资源中小兴安岭四季的风光。 学生观赏风景。
8、师配乐简介小兴安岭的春夏秋冬： 春姑娘来了，给小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出脑袋，好像想告知人们什么似的。夏天，树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，处处一片金黄，落叶跳起迷人的舞蹈，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭，踏上松软的白雪，去查找小动物们的脚印。 二、细读课文 1、师：我看到同学们已经沉醉在小兴安岭的美景之中了。小兴安岭这么美，你最喜爱哪个季节呢?是生气勃勃的春天，还是果实累累的秋天?是观赏夏天的枝叶繁茂，还是观赏冬天白雪的皑皑?简洁说说缘由。 学生各抒己见。 2、师
9、：课文以它美丽的文字向我们展现了小兴安岭一年四季的风光，请同学们依据学习提示学习25自然段。 出示学习提示： (1)喜爱哪个季节就去读相对应的段落。 (2)运用边读边想的方法找出观赏或感兴趣的景物，并用喜爱的方式(朗读、绘画、表演、理解词语等)说说感兴趣的理由。 3、自己先思索，然后小组沟通争论。 三、深入读文 师：你最喜爱哪个季节? 生说自己最喜爱的季节。 春天： 1、师：我们先一起走进小兴安岭的春天，谁情愿当小导游给我们介绍? 指名读第2自然段。 师：小导游介绍的好不好?听了小导游的介绍你有什么问题或感受都可以说出来，我们在座的每名同学也都可以以导游的身份来为大家解决疑难问题? 重点指导：
10、为什么说“抽出”新的枝条而不说“长出”新的枝条呢? 提示：尽管意思一样，但是选用了“抽出”一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，非常生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么奇妙啊!因此，在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而假如用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。 2、师：还有哪儿可以看出春天到了呢? 提示：“山上的积雪汇进小溪”。 “小鹿在这溪边漫步.” 师：“小鹿在这溪边漫步.”，这里用的修辞方法是?为什么这样写呢? 提示：拟人。“漫步”、“观赏”，这本是描写
11、人的神态的词语，用来描写小鹿，说明对小兴安岭中的树木、动物都布满了宠爱之情。同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来了暖和的春意。 3、师：现在请同学们回忆一下，当春天降临的时候你有什么感受呢? 生答，天气变暖，春风很温和等。 师：这段话想一 想应带着什么样的语气读? 提示：轻缓。 师：谁能有感情的读一读? 指名多生进展朗读。 夏天： 1、师：送走了春天我们又迎来了小兴安岭的夏天，谁情愿做导游为大家介绍夏天? 指名读第3自然段。 2、师：你喜爱这段中的哪个句子?为什么? 学生说喜爱的词句。 例： “夏天，树木长得葱葱郁茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，拦住了人们的视线，遮住了蓝
12、蓝的天空。” “早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。” 师：夏天树木的特点是葱葱郁笼，(板书葱葱郁笼) “葱葱郁笼”是什么意思呢? 学生联系上下文理解“葱葱郁茏”是讲树木长得特别茂密。 师：这句话中为什么要用“封”字，用“盖”字行不行? 提示：“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生气。“盖”字有由上而下掩盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照顾前文的树多得就“像绿色的海洋”。 3、争论“浸”和“罩”哪个词用得好?为什么? “早
13、晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。” “早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。” 提示：在字典中“浸”是泡的意思，一般指漂浮在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下扩散开来的;范围跟森林一样广，渐渐使整个森林都漂浮在浓雾里。但“罩”是扣盖、掩盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，非常准确。 4、师：为夏天增加颜色的还有 生读：草地上盛开着各种各样的野花大花坛。 师：花始终是漂亮的象征，各种颜色的花聚在一起固然漂亮。我们带着最美的语气齐读这句好不好? 生齐读此段。 秋天： 1、师：转瞬夏天又已静静走过，我们又迎来
14、了小兴安岭的秋天，谁情愿做导游? 指名读4自然段。 2、师：你觉得哪个句子写得最美?为什么? 学生找出美丽的句子，说自己的感受。 例：(1)我找到的美的句子“秋天”我想在一片树林中，既有黄色又有绿色，它们相间在一起肯定会很美。 (2)我认为这个句子也很美“秋风吹来”这里“飘舞”一词用得很好，有动感，有美感，使人感觉像纷飞的彩蝶。 (3)我喜爱“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄等珍贵药材”这句话，我感觉秋天的森林是最无私的，由于它给予了我们香甜可口的果实，所以我爱它的肤浅，爱它的无私。 3、师： 是啊，小兴安岭不但有风光美，而且有奉献美，它的漂亮和富裕是联系在一起的。谁能用欣赏的语气读一
15、读小兴安岭秋天的风光? 指名读，评价，自己有感情的朗读。 冬天： 1、师：最终让我们一起走进小兴安岭的冬天，谁能做导游? 指生读第5自然段。 2、师：观赏了小兴安岭冬天的风光，有什么感受? 生答，雪大、好玩等。 3、师：在描写小动物的时候用了什么修辞方法?为什么这样写? 提示：拟人。给予动物人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出对自然界的宠爱之情。 四、总结全文 1、师：现在我们已经巡游了小兴安岭的春、夏、秋、冬有什么感受呢? 你想说些什么呢? 生答。 例：小兴安岭的景象太迷人了，真是一座漂亮的大花园! 小兴安岭树这么多，我想说小兴安岭你是一座巨大的宝库。 (师板书) 师：你想带着什么样的感
16、情来说这些话呢? 生：傲慢、骄傲、赞美。 师：下面让我们带这这种傲慢、骄傲、赞美感情一起读最终一段。 生齐读 2、师：本文用了什么写作方法呢? 这个问题教师想留给同学们完成，有问题吗? 学生争论后答复，师板书 总分总。 师：看来，今日的巡游大家收获不小，最终，让我们再感受一下小兴安岭迷人的风光，在观赏的过程中假如那些景象与你课前收集的资料有关你就站起来为大家介绍好不好? 师再次出示小兴安岭四季风光的图片，生介绍。 五、布置作业 1、把本课好的词语和句子积存在你的佳词佳句本上。 2、通过细致观看，抓住小兴安岭在不同季节的特点，进展生动、详细的描述，向大家展现了一幅绚丽多彩的画面。学习本课特点写景
17、物的方法，去观看校园内的花、树写一写。 板书设计 漂亮的小兴安岭 春 树木嫩绿 春水涨满 夏 树木茂盛 野花盛开 漂亮的花园 绿色的海洋 秋 落叶飘舞 野果成熟 巨大的宝库 冬 积雪掩盖 野兽进洞 语文人教版三年级上册教案2 一、导入 教师给你们带来了一个神奇的礼物，是一段视频，想知道内容吗?仔细观看，看后用一个词来形容你眼中的大海。(漂亮、蔚蓝、宽敞)从古到今无论是诗人还是画家都曾用自己的笔来描摹过大海，但有一个和你们年龄相仿的小女孩，她叫周深，她用一首极其富有想象力的诗歌表达了她对大海的独特感受，你们想读吗?好这一节课就让我们一起跟随他的脚步去读海。板书课题，请大家读读这两个字，读出自己的
18、味道，自己的感受。 二、读文 1、好，这首小诗不长，生字也不多，教师信任你们通过自己的努力就能把它读正确、读流利，哪个字读不准把它标上拼音;哪里读不通顺，请多读几遍。 2、指名读 谁来读读，大家来听，倾听是良好的习惯。他读得怎么样，谁来评价一下。教师要给你竖起大拇指，才读过一遍就读正确，我们就像这个同学那样读精确。他读得怎么样，看着他的眼睛说，由于你读得好，给别人留下了好的印象，才得到好的评价。 3、分节读 这首诗歌一共有4个小节，我们分节再来读一读，教师给你们配上音乐。读完你发觉前三个小节有什么特点?用了一样的句式，都分别写出了大海的什么特点?板书(蓝、宽、清)不仅写出了特点，最好玩的就是小
19、诗人独特的想象力，她都想到了什么?贴(海浪海风礁石等)选节读 这三个小节，你喜爱哪个小节就读哪个小节，读出大海的特点。自由练读。喜爱第一小节的同学谁想读读。 第一节“神奇” 1.先问学生生活中什么让你感觉神奇?2.教师：向刚刚这位同学说的这样，.这就是神奇，让人捉摸不透。3.那么，蓝的让我感到神奇，该怎样读呢?谁来试一试?4.大家评一评，他刚刚有没有读出神奇的感觉?5.教师依据学生的评价指导朗读：读神奇，应当读的轻一点。你看他眉头一皱，用他的表情读出了这种神奇感。看来，我们在读诗歌时，不仅通过声音，还可以通过表情、动作来传达你的情感。6.教师可以范读。7.让我们一起把第一节诗读一遍。(给出蓝的
20、那段)蔚蓝的海浪拍打着沙滩，雪白的海鸥在海面上飞翔，勾画出一副多漂亮的海景图啊，想象着这幅画面再来读读。 神奇的秘还是我们今日要学习的一个生字呢，指导写“秘”强调笔顺，从左往右写。 其次节“宽敞” 你读得他读出海的宽敞了吗?毕竟有多宽?用一个成语形容“无边无际、一望无垠”除了天空称得上无边无际的就是海，教师盼望你们的胸怀也像海一样宽，男生读，女生读。假如沙滩身上带着字，就让海风读写。在沙滩上你们最爱玩什么?捡贝壳、堆沙煲、踩脚印)沙滩是孩子们的乐园，这就是漂亮的沙滩(图片)带这你们对沙滩的美妙憧憬读这小节。滩也是我们今日要学习的一个生字，由于和水有关，所以是三点水旁，右面是难，笔画较多，书写时
21、要留意构造，写得紧凑些。 第三节“清” 教师特殊喜爱第三节，我想读一读行吗?请同学闭上眼睛，边听边想，在清亮的海水下面你都看到了什么?谁想向教师这样读一读，能不能通过你的朗读把水的清读出来。这小节中也有一个生字“礁”你怎么记住它?焦：1物体经火烧变成黑黄色并发硬2着急，表示焦急的成语，和石头有关，加石字旁，礁石是离水面很近的石头。在其次板块我们学习了瞧，蕉，他们都是形声字。 第四小节 小诗人不仅抓住了大海的特点，还把与海有关的事物想象成能像人一样读写，真是布满童趣，那怪诗人说大海是一本书，板画书。在你们的眼里，大海是什么呢?你们的想象力很丰富，你的语言真美。都说诗歌是最美的语言，我们看着前面这
22、本书就能把这首诗背下来了，试试。 多美的语言啊，假如配上音乐就给悦耳了，谁想读?(配乐读) 三、拓展：教师这里还有几首漂亮的诗歌，你们想读吗? 海水 海水海水我问你： 你为什么这么蓝? 海水笑着来答复： 我的怀里抱着天。 海水海水我问你： 你为什么这么咸? 海水笑着来答复： 由于渔人流了汗。 海上的风 海上的风是花神， 她一来， 就开放万朵浪花 海上的风是琴师， 她一来，就奏出万种歌声 海上的风是大力士， 他一来，就送走万片渔帆 海上的风是狮子， 它一吼，就掀起波浪滔天 教师这里还有一篇我班的同学写的一首小诗，你们想读读吗?读夏 语文人教版三年级上册教案3 教学目标 1.培育学生的观看力量、自
23、主探究和发觉的力量。 2.搜集相对的词语引导学生在积存和运用中学习语言。 3.以“秋天”为主题绽开语文实践活动，培育学生的口语交际力量和写话力量。 教学重点： 口语交际(学生开口说) 教学难点： 习作(学生动笔写) 教法学法： 读、说、写相结合 教学用具：人教版小学语文三年级上册语文园地三教案教学设计 1.实物投影仪。 2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。 3.词语卡片。 教学过程： 1.谈话导入，激发兴趣。 同学们，你们喜爱秋天吗?说说理由，教师可依据学生的答复出示相应的图画或挂图(可以是前面课文的挂图，也可生画的)。 师：秋天真是个漂亮的季节，是个丰收的季节。秋天给我们 大家带来
24、许多的来的欢乐，是吗?板书：秋天的欢乐 师用生动的语言描述自己在秋天做事时快乐的心情。 2.拓展思路，绽开话题。 a、请学生说说自己在金秋季节最喜爱做的事是什么，让学生自己先说说。 b、详细说说自己在秋天所做的事，各自预备。要求： (1)把做的事儿说清晰。 (2)说出自己的欢乐。 (3)可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。 3.讲评结合，促进沟通。 a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。 b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推举出让自己感受最欢乐的同桌上大堂沟通。 c、师生评比最正确学生。 4.学习小结，指导实践。 小结学生交际的状况(以确定为主的缺乏，以指导学生生活实践。 5.拓展活
25、动 画一画秋天的图画或所做的欢乐的事。 教学后记：这节课我主要是培育学生的观看力量、自主探究和发觉的力量。让学生搜集相对的词语，引导学生在积存和运用中学习语言。 语文人教版三年级上册教案4 【教学目标】 1.熟悉“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“惊奇、闻名、地质学家”等20个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读。 3.读懂课文，体会李四光勤于思索、擅长动脑、不懈追求的珍贵品质，并学习这种品质。 【教学重、难点】 1.引导学生了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。 2.体会是怎样把内容写详细的。 【教学预备】 1.搜集李四光的生平、图片、童
26、年故事。 2.生字、新词卡片。 3.多媒体课件 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，提醒课题 1.你见过大石头吗?假如你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问?我国闻名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了深厚的兴趣，今日我们就来学习第七课惊奇的大石头。 2.过渡：看到课题，你想到了什么?你还想知道什么?同学们想知道的许多问题，我们都可在文中找到答案。 3.李四光简介(结合课后的资料袋和自己搜集的资料，说一说自己眼中的李四光) 二、初读课文，整体感知 1.请各自轻声朗读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 2.检查预习状况。 (1)认生字：教师出示生字词，学生认读，沟通
27、自己的识字方法。 (2)指导生字书写：逐字指导，学生通过观看总结应当怎样写。 (3)教师点拨下面的词语。 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造讨论，以探讨地球的形成和进展的科学家。 第四纪：地质历史的最终一个纪。约从距今250万年前至今。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪溶化，下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别严寒，世界上的很多地方被冰川掩盖，称第四纪冰川。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层
28、山脉。我国地理上的南北分界限。 3.教师播放课文范读，学生听读，思索：课文围绕大石头写了一件什么事?是按怎样的挨次写的? 三、自由朗读课文，勾出不理解的地方。 四、作业设计 1.教师点击课件，学生随堂完成。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。 其次课时 一、稳固新词，朗读课文 1.教师出示生字卡片，学生认读并组词。 2.分组朗读课文。 二、精读课文，感受体悟 1.感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候他经常和小伙伴们一起围着一块巨石捉迷藏，让我们一起前往现场，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 请大家自学其次自然段，要求如下： (1)这是一块怎样的石头?
29、 (2)李四光和伙伴们怎样围着石头捉迷藏的? (3)小伙伴围着石头转来转去找不到李四光，这是为什么? 2.感受好问精神 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问教师，李四光是怎么问的?教师是怎样答复的?李四光听后是怎么想的?同桌之间对问对答。 引导学生思索：听了教师的答复，李四光的疑问解决了吗?为什么? 3、解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。最终这个疑问得到解决吗?怎么解开的，请大家读最终两自然段。 读后沟通：李四光怎么解开这块巨石之谜的? 教师主要引导： (1)李四光思索这个问题想了很多年; (2)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚
30、至上千里。 (3)李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 (4)对这块巨石的讨论引导他发觉了什么重大成果? 带着问题朗读课文。 三、总结全文，适度拓展 1.总结：孤零零的巨石联系着千万年前的地质大事，童年的疑问引发了震动世界的讨论成果，貌似寻常的大事不寻常，奇怪的童心所发觉的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们保持剧烈的奇怪心，遇事多提问，多思索，不懈追求，去揭开一个个奇妙之谜。 2.我们知道李四光和大石头的故事，你还知道哪些这方面的学问? 教师点击小阅读，补充两则小故事。 语文人教版三年级上册教案5 【教学要求】 1、熟悉生字3个。 2、体会“似
31、乎”、“好像”两个词语在句子中的作用。 3、理解句子的含义。 4、有感情地朗读课文。复述课文。 5、体会男孩爱惜公物的好品质。 【教学时间】1课时。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入课文。 阳光明媚的春天来了，小朋友快乐极了，可以去春游了。大家带上自己做的风筝，去郊外放风筝。想不想跟他们一块儿去?好，我们伴同其中一个男孩一起去放风筝。 听课文录音，看图画演示。 这是怎样一个孩子?考考你的记忆，能不能用你刚刚听到的有关语句来描述?学生答复。教师把同学们的发言综合起来，请听认真： 放风筝的男孩消失了，看样子有七八岁。一张得意的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上洁白的衬衫，就像天空中悠
32、悠的白云。 能不能把刚刚这段话听写下来?预备听写完成课后练习。校对朗读，同时消失男孩画面。 二、下面就让我们跟着他一起去放风筝。 1、把课文快速读几遍，读熟。有自己不能理解的地方做上记号，提出来。 2、指名分节朗读。 3、学生质疑。 4、特殊理解：“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得更加美了。” 你是怎样理解这句话的?其中“更加”是什么意思?我们可以用联系上下文的方法来理解。(边理解边指导朗读) 理解同时，结合课后练习，比一比，用上“似乎”、“好像”使两组句子有什么不同? (边理解边品句，加强朗读指导) 5、解决学生质疑中的问题。 指名有感情地朗读课文，说说为什么这么读?(第一局部风筝
33、飞上天，孩子很兴奋，语调要稍高些，突出孩子的快乐，我们也随着他很快乐。其次局部，孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，以为他是破坏绿化的不负责任的孩子，于是读的时候语调下沉，略带批判的语气，读诞生气了，不快乐了。第三局部孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应当带有表扬夸赞的语气，尤其最终，风筝又飞了起来，看着这么好的孩子，谁不喜爱不快乐呢?读时语调应更高，读得欢快些。) 6、学生示范，练读，指名读。 跟着这么一个心地和善纯净的孩子去放风筝，心里舒服吗?快乐吗?要把我们的喜悦欢快和更多的人共享，我们也会变得更欢乐。回家绘声绘色地把故事说给爸爸妈妈或者弟弟妹妹听，好吗?所
34、以我们得学会复述课文的本事。 7、出示课文复述提纲，请大家依据提纲，抓住每局部的要点，先好好地读读课文，再用自己的话或书中美丽的语句，不看书，把故事说给大家听。小组预备。 指名分节复述课文。指名复述课文。边复述边看媒体演示。 大家学习的本事真强，学习效率也很高，最终让我们连起来把课文有感情地朗读一遍。齐读课文。 三、全文总结。 学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子?可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。 一般写人时，我们都抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。 四、说话。 学习课文的描写，请认真观看一个同学，向大家作介绍。留意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。 语文人教版三年级上册教案