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1、 语文教学总结与反思（16篇）一、培育学生学习习惯，激发学生学习兴趣，提高学生的语文素养。 良好的学习习惯，是教学质量得到提高的保证。没有好的学习习惯，学生也不行能安下心来学习。由于三年级是学问积存和力量培育的关键阶段，也是学生养成良好习惯的关键所在，因此，我针对本班学生好动，书写差、协作习惯差等实际状况，对症下药，实行多鼓舞，常鼓励的教学手段，以此促进学生自觉的学习，主动改正自己各方面的缺乏，帮忙学生渐渐养成良好的学习习惯。 针对本班学生书写习惯差的缺点，我在班里评比出书写最仔细的几位学生，不仅给他们嘉奖，而且把他们的作业常常在班里进展展览，为其他同学树立良好的学习典范，并对几位书写特殊差的
2、学生严格要求。这样，大局部学生的书写都有肯定改观，书写较上学期进步了不少。 有了良好的学习习惯做保证，学生对语文学习有了兴趣，学生就会主动参加到学习活动中来，语文素养也就在不知不觉中得到了肯定的提高。 二、重视培优补差工作，使全班学生能共同协调进展。 我班的语文成绩不是很好，高的很高，但少;低的不能及格，特殊是谷萧合、李卓阳、韦笑毅等几位学生，成绩简直是令人难过。为了促使每一位学生能在原有的根底上都有所进展，我着重“抓两头，带中间”。注意拔高优生，培育优生。让优生在把握好本册语文学问的同时，鼓舞这局部学生多阅读课外书籍，增加他们的课外学问积存。对待后进生，留意鼓励他们树立信念，多进展课外辅导，
3、从根底学问抓起，课堂上多给他们创设发言、表现的时机，以此激起他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。 三、让课堂教学“活”起来，提高课堂教学效果。 课堂是学生学习学问、猎取学问的主阵地。在本学期，我利用网络这一宽阔的天地，吸取他人之所长。为了上好每一节课，为了让学生把握好语文学问，我提前翻阅资料，备好教案，做好课前预备。并结合本班的实际状况，运用轻松开心的语言，活泼好玩的教学方式，激发学生的学习兴趣，让课堂布满活力，提高课堂教学效果。同时，留意引导学生的主动探究，尽可能的放手让学生自主学习，自主的去猎取学问，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，提高他们的思索
4、问题和解决问题的力量，真正为学生的学习供应了宽阔的舞台。正由于自己的不懈努力，现在大局部学生喜爱上语文课，学习语文的兴趣也比拟浓。 四、注意课内外学问的结合，促进学生的全面进展。 从近几年的测试中可以看出，不仅考察学生根底学问、根底力量的状况，课外学问也占有相当大的比重。为了扩大学生的视野，丰富学生的课外积存，在教学中，我都依据教材内容，适当拓展一些与教学内容相关的课外学问。 同时，我还非常重视丰富多彩的语文实践活动。如：鼓舞学生搜集自己知道的寓言故事，整理成册。搜集描写四季的古诗，制作诗配画。阅读课外书籍，摘抄好词佳句。在这些活动中，不仅使学生把握了更多的课外学问，还培育了学生动手、搜集整理
5、信息等力量， 促进了学生的全面进展。此外，留意各学科间的整合，让学生从不同角度，采纳不同的途径获得学问，培育力量。 总之，本学期我尽了自己的责任和力量去努力完成了教学工作任务。通过这一学期的工作，我班45名孩子，在思维方式上，在学习力量上，在学习成绩上，孩子们都有或多或少的进步。而且这些孩子也更懂事更得意了今后我将连续加倍地努力工作，不断更新自己的教学理念，严格要求自己，时刻留意吸取他人的特长，弥补自己的缺乏，兢兢业业的做好自己的教学工作，尽量做到更好，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗! 语文教学总结与反思 篇2 转瞬间，暑假到了。今年的暑假完全失去了往日的轻松劲儿，特别的沉重，心情糟透了。
6、甚至怕过这个暑假。缘由是孩子们考得太差了：两个班都没有完成学校制定的目标。虽说目标有些高，但别人怎么能完成呢?看来问题不是出在学生身上(孩子们大都很好)，而是自己做的不好。真得需要好好的反思一下了，只有这样，才有可能在新的学期里反败为胜。老是沉溺在苦痛里是无济于事的。 回想一学期来，我坚持仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，敬重学生，尽力发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教学任务。回想本学期的工作，感觉有优点，更有缺点，现将其总结如下： 一、运用新的教育教学理念，改革课堂教学 从参与新教材培训
7、到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领悟新课标精神，切实转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，仔细反思自身教学实际，讨论学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身进展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探究焕发语文课堂活力，有助于学生力量提高与进展的语文课堂教学的新思路、新模式。并且实施以训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知探究反思延长为主线的重点篇目学习法、以合作探究制造创新为核心的语文活动课，在肯定程度上激发了学生学习语文的积极性，收
8、到了较好的教学效果。通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践力量，积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，力求使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。 二、注意课内外结合。 “课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。让学生阅读名家名作，通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了根底
9、。 三、运用先进的教学手段，梳理教学思路，提高学习效率 教学中，转变过去课堂上过于注意学问传授，内容上过于注意书本学问，构造上过于强调学科本位，实施中过于强调承受学习，死记硬背，机械训练等状况，认真讨论教材内容，细心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与沟通的过程中，不断挑战自我，扩展制造性思维。 问题反思： 1、没有充分调动学生学习的积极性。在平常的教学中太过于严厉、死板，没有注意培育师生感情，激发学生学习的兴趣，只有亲其师才能信其道。否则，学生又怎么全力以赴地去学习呢?因此，在新的学期要好好培育师生关系，要让学生感觉到我是他们最
10、亲近的朋友、知己。建立公平、互敬互爱的师生关系，让孩子们喜爱我，更喜爱上我的课，这样我才能在比拟和谐的气氛中“教”与“学”。 课堂教学活动中，打算学生学习的好坏主要因素就是“兴趣”。没有兴趣就等于没有学习的动力，这就直接影响着学生对学习的积极性。所以我要通过各种渠道、各种方法让学生感受到学语文的乐趣，让他们在乐趣中查找兴趣、查找自信、收获果实，促使学生对语文学问的追求、渴望和满意。 2、学生的阅读力量亟待提高。学生的阅读力量差，阅读只停留在外表，没有深入思索下去。甚至有时连大方向也把握不好。古文阅读更差了，一些字的常用意义都不了解，无法对语句进展正确的翻译，根本不了解古文所写内容，答题自然是一
11、蹋糊涂了。因此在新的学期要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读力量。 3、作文教学蜻蜓点水。 学生对作文有一种畏难心情，有时并不能完全怪学生。本学期我的作文教学存在一些问题，导致学生在作文方面有欠缺。教师的作文教学没有一个系统的指导，总是写一篇就讲一篇，根本没有写作的指导思想。在讲析作文时，一味的贪大求全，结果讲不到位，学生的写作力量很难得到提高。 针对此种状况，下学期要加强作文的片段训练和写作力量的某一方面专项指导。还要积存好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达力量。 “ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，虽然这个学期我的工
12、作做得不好，消失了许多的失误，但是，我仍旧不会放弃我的追求。我会努力的总结阅历，吸取教训，争取在新学年里完成学校制定的目标，不辜负学校领导和家长的期望。 语文教学总结与反思 篇3 光阴似箭，日月如梭。不知不觉这一学期已接近尾声，身为一名语文教师，我感受颇多，现将本学期的语文教学总结如下： 一、课堂教学中，努力表达教育新理念，提高课堂教学效率。 课堂是学生猎取学问与培育力量的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前仔细钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采纳生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学气氛，鼓舞
13、学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主猎取学问。提高学生的力量。此外，注意鼓舞后进生，供应更多的时机给他们，使他们也能取得进步，产生深厚的学习兴趣。现在本班学生喜爱上语文课，学习兴趣比拟深厚。 二、 通过多途径培育学生各种力量与习惯，促进学生的全面进展。 (一)通过多种方法，培育学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作力量。三年级是学生写作的正式开头。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合三年级学生的思维特点。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作力量也有了比拟明显的提高。在学校进
14、行的作文评比中局部同学还获了奖。 (二)加强写字指导，提高学生的写字力量。三年级的写字教学往往被教师忽视，本学期，我重视了学生的写字习惯的培育，课堂中留意提示，课外严格要求学生仔细书写。 三、加强培优辅差工作，促进全体学生得以进展。 本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的根底上都有所进展，我“抓两头，扶中间”，注意培育优生的特长，为他们布置特色的作业：着重在作文和阅读两方面下功夫。对于后进生，以根底学问为重，扎实学好课文中的相关内容。课堂中创设时机，赐予鼓舞，树立后进生的信念，培育学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。 由于自身的力量有限，教学的阅历的缺乏，本学期在教学中还存在着不少的
15、问题，主要有： 1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题-写字习惯很差，写字姿态不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有顽强的意志，不会主动克制解决。 2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比拟深厚，但优生与差生的差异比拟大。导致全班学生的写作水平进展不够均衡。在今后的教学中，应当加以克制。 3、在课堂中努力构建开放、民主的教学模式还不够到位。 四、努力方向。 1、加强自身根本功的训练，课堂上做到精讲精练，注意对学生力量的培育，学问上做到课课清、段段清。 2、对差生多些
16、关怀，多点爱心，再多一些急躁，使他们在各方面有更大进步。 3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中留意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。 总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力吸取他人的特长，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养 。 语文教学总结与反思 篇4 本期，我担当高二587班和589班的语文教学工作，很劳碌，也很充实。不知不觉，这一期又接近尾声，回忆起来，收获不少，也有很多需要反思的地方。现将本学期的教学工作小结如下： 一、合作互赢，努力做好教学、教研工作
17、 本学期，我们仍旧承接高一的语文教学阅历，按教师人数将一期教案与导学案的撰写任务分工到个人，然后通过教研方式沟通探讨，力争写出较为适宜的导学案。我在拿到教案与导学案后，并没有照本宣科，而是仔细研读课文，依据本班的学生特点，适当调整教案与导学案，力争有的放矢，让学生学有所获。由于587班是创新班，589班是青苗班，他们是高二最为优秀的学生，我深知自己身上的担子不轻，比一般班级要付出更多的努力。因此，在日常教学中，我力争做到以下几点：努力备好每一堂课，敏捷上好每一堂课，准时将作业反应给学生，不同的学生实行不同的批改方式，注意系统性与阶段性的融合互通，注意课内与课外的相辅相承。立足教材，而又不拘泥于
18、教材，针对优秀学生吃不饱的状况，适当增加课外学问，增补课外阅读。同时依据学生的教学反应，以及自己的教学得与失，准时调整自己的教学方法，让学生更大限度地提高语文兴趣和语文水平。其实，不断总结的过程，就是不断反思的过程，也是不断提高的过程。一个人的力气是有限的，平常注意与其他教师的沟通与共享，听课沟通，目的也是为了更好地完成教学工作，提高教学质量。 二、学问不断更新，注意自身素养的提高 现代社会是一个学问不断更新的时代，假如不注意学习，很可能就会被社会的进步淘汰。本期，为了让我们更好地学习，学校特点分给每位教师一本书。我选的是如何形成教学风格，里面有许多名师典型案例的多维解读，对我启发很大。例如：
19、语文的教学教学，必需解决两个问题，教材的价值与师生教学行为怎样才能实现限度地教学价值，就很能引起我的思索与钻研。为此，我还特地撰写了一篇论文追问反思与教学风格的形成。另外，暑假的时候，我听了来自湖北和广东等地的几位名优教师的报告，印象比拟深刻的两场报告是创立有文化含量的才智课堂和查找教师的幸福密码，颇受教益。通过这些手段，拓宽了自己的视野，也对我的教学工作起到了帮助的作用。 三、参加作文竞赛，不断提高学生的写作兴趣与写作力量 语文教学离不开作文，高考离不开作文，作文不但没有削减，占的比重反而有越来越大的趋势。因此，我们必需重视语文写作，为了提高学生的写作兴趣，为了让学生的作文有一个充分展现的平
20、台，我会有意识地去培育他们的写作力量。为此，我曾两次让学生参与全国性的中小学生作文大赛，两次大赛中，有多人次获得全国二三等奖。例如思颖同学获得“为先杯”全国中小学生作文大赛全国二等奖和湖南省一等奖；楚楚同学和美霞同学分别获得“神笔杯”全国中小学生作文大赛一等奖。讲评作文时注意实践，归纳出学生作文的弊病，并用本班或同龄人的作文比拟阅读，扬长避短，知彼知己。通过这些鼓励机制与有效措施，学生的作文水平较之以往有了明显提高。自己本身也喜爱阅读喜爱写作，也不断励志，本人的作品也屡次获奖，入选多本文集。这对学生也是一个不小的鼓励作用。 四、宽严结合，培育学生良好的学习习惯 我的两个班虽然生源不错，大多数学
21、生都比拟自觉，可是，人是有惰性的，他们也不例外。有一局部同学尤其是青苗班的局部同学，有很多不良习惯，例如：背书只背在口上，转背便遗忘；导学案发下来不到一天便丢了，找都找不着；作业赶任务，甚至抄答案；回答下列问题不深入思索，浮于外表，抓不着重点，落不到实处等等。因此，在本期刚开头，我便给他们制定了一系列措施：背书必需先理解，导学案整理成册，不定期检查，作业准时反应，消失问题准时提示，个别辅导、谈话，让他们学会归纳整理，了解答题的方式方法，思索问题时如何更深入更透彻，答题更到位。总之，因材施教，有教无类，要培育学生优良的学习习惯，该严峻的时候必需严峻。但一个人的弦不行能总是紧绷着，也需要疗养生息。
22、所以，在平常，对待学生我一向温柔宽厚，笑脸迎人。 教师，永久代替不了学生，只能起着主导的作用，但教师，是学生前行的引领者。因此，在前进的路上，我深知肩上的担子有多重，责任有多大，工作不管有多么繁琐，都来不得马虎。“逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻”，本期完毕了，下期又在前方挥动着双手，等着我再次扬起风帆，连续前行。 语文教学总结与反思 篇5 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位布满活力的优秀教师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉!
23、给孩子一个什么样的语文课堂? (一)给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应当让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习?呈现给学生一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”! 2、敬重“需要”，注意“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学做操这篇课文时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来，面对太阳，跟我一起一
24、边做动作，一边读课文。当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们连续跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起说，一起背，有的手舞足蹈，背得快乐极了。当你观察孩子们学得欢乐极了，玩得快乐极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要注意置师生于课文、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 (二)给学生一个“沟通的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的
25、倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。 (三)给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展现自己”。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：我在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思索，
26、竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区分，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、注意实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的力量才能不断稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。在教学墨梅后，引领学生阅读背诵了竹石、马、青松等十余首
27、古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积存了很多古代诗歌。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，教师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。始终以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里 处处都成了孩子们识
28、字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 (四)给学生一个“感悟的课堂”。 1、把人家的情感变成自己的情感。 比方桂林山水描写的是“南国风光”，如何让学生去体验喜爱喜爱大自然、喜爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展现漂亮榕树，而后，引导学生把自己漂亮的家乡介绍给大家。孩子们布满着骄傲感，饱含着对家乡无比的喜爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了的情感，同时也将自己深深地感动。 2、把人家的语言变成自己的语言。 3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽一样的。我们要引导学生在学习
29、、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”! 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时间! 语文教学总结与反思 篇6 语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些学生，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。此刻我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。 一、表现 1、漠视语文 漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，经常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没
30、时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。共性是语文根本功较好的学生，认为语文过去学得不错，能够先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，由于学得再仔细，在高考中也考不到数理化那样的高分，不仔细学，分数也低不到哪儿去。 2、应付教师，平衡自己 这些学生迫于高考和教师的压力，对语文的态度比冷漠型要专心些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习规划，只是满意于上课听讲，课后完成教师布置的书面作业，满意于教师问起时，有“我已仔细学过了”的答复。他们从不对学习中消失的问题作专心的思索，从不对学过的学问进展系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动
31、状态。 3、担忧焦虑却不知所措 这类学生对学习语文的重要性有充分的熟悉，但由于根本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了必需的努力，但考试成绩不见提高甚至消失倒退，于是，他们便对语文学习失去了信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的接近，心情极度紧急；考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不明白该怎样办才好。 4、投机取巧 有些学生不是不能学好语文，也不是不明白语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，这
32、天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对教师提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪慧”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。 二、成因 1、熟悉的偏差 有的学生不能正确熟悉语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育学生的听、说、读、写潜力。而这些潜力的提高需要我们一个一个词语的积存、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充
33、分的熟悉，认为上课听听、课后做做练习就能够提高，从不留意观看生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的熟悉学习语文，其效果是可想而知的。语文学习杂志有一句醒目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中到处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能熟悉语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于潜力的考察，而潜力的高低是综合素养的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语文学习往往会消失花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，立即就打退堂鼓
34、，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。还有的学生不能熟悉课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生潜力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，原来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”（叶圣陶先生语），高考试题与教材的”关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。 2、学生自我调适潜力不强。学生偏科，因素许多。进入高中，尤其是高三，还偏科，重理轻文，则主要是由于理科的题
35、目透亮度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透亮度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。共性是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，经常因偏题等缘由被教师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜爱文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，由于这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些原来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热忱。再加上高三复习阶段，各科教师都感到课时紧，任务重，往往透过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书
36、面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。 三、调控措施 1、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学讨论证明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。高中学生学习语文之所以消失种种消极心理，很大程度上是局部同学认为靠着十多年积存的老底够了，“我不需要学了”，假如能让他们自己发觉学问上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学生高二时搞过一个试验，让学生分析、提炼、积存课本中的作文素材。每个班分成6个组。一个小组负责一册课本和读本的资料。每个小组指定一个组长。组长负责把本书里的重要课文安排到人。然后收集整理的资料，并加
37、工处理，如修改、装订等。预备工作做好后，班上组织沟通。最终教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原先不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原先感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，高三时候，还有一些学生在自觉梳理全部课本里的学问材料。他们再也不认为课本无用了。 因此，教者要擅长把教学目标转化为学生的需求，由于学生是学习的主体，离开了主体的专心性和主动性，效果固然不会很抱负。 2、在课堂教学中创设迷人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的教师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因
38、此，教者要擅长激发学生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到就应朝这方面努力。由于这样做，能够有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，诗经里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然精确简洁，但教师假如照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化浅显为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜爱和熟识的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进展表达或描述后，我引了小芳的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长”指明这种
39、从多方面进展描述的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了纤夫的爱的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎样想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得简 单幽默，极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜爱你教的东西。”我想，语文教师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜爱你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向专心。 3、分解大目标，让学生感受胜利的喜悦。俗话说，“信念是胜利之舟”。自信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很简单完成的工作，往往只是由于缺乏足够的自信念而导
40、致失败，这在生活中司空见惯。自信念对于高三学生更为重要。高三学生考试频繁，心情波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，立即就自暴自弃，这时，帮助他们树立信念、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者准时表扬和嘉奖，由于教师的“表扬和嘉奖”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满意，使学生的自信念得到极大的增加。学生学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开头进入诗歌鉴赏复习阶段，我采纳了分解法教学：了解诗歌的常识鉴赏诗歌的形象灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤品尝诗歌语言最终，
41、每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，学生觉得“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的”。但是，有一个普遍现象值得重视他们的阅读量有限，他们的鉴赏水平太低，务必强调他们多做练习。否则，理论并不能很好地指导他们的实践准 确鉴赏诗歌，这才是真正的难点。但无论怎样，我透过做这样的分解工作，使大局部学生排解了畏惧心理，这一点，仍旧是有效的。心理学讨论也证明，“嘉奖能够提高学习效果，至少不会降低其效果”，“嘉奖是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。 语文教学总结与反思 篇7 语文是一门布满思想、布满人文精神、布
42、满才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新力量，已成为教师，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展学生的语文素养。 一、“兴趣是最好的教师”。 在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文的画面让学生进入情景；也可用叙述故事的方式导入，采纳激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习
43、之门。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉力量、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自
44、主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了宽阔的舞台。 二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同
45、时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。如在将军的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉的有这样一位将军深感傲慢。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进展详细表述，让他们在各自品评中进一步升华熟悉。 语文教学总结与反思 篇8 在提倡“素养教育”的这天，我们遵循“以人为本，以学生为主体”的先进的教学理念，探究学生全面进展之路。高中的语文需要在如何提高学生素养方面赐予更多的思索，拟定一套切实可行的方案，并有效地落
46、实到实际的课堂教学中，因而，我们所要寻找的就应是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有必需语文根底与写作根底的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文根底学问大有卑益的教学资料和写作训练方法。以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最根本的教学三环节中进展仔细检验的根底上，确定有别于其他学科的不同的教学原则，从而有力地促进高中语文的素养教育。透过多年的教学阅历，我认为在新课标下进展语文教学设计应做到以下几点： 一、教学设计务必更新教育观念，深化课堂教学。 当前的中学语文教学，我们不难发觉仍旧存在着很多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注意45分钟课堂学问的讲
47、授传播，而无视对学生潜力的培育、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、规律等等，每节课就不行能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，贴合学生的学习潜力，这样才能让学生获得实效。高中语文教育指向“人的进展”。因此就要求我们，高中语文教学务必联系生活实际，注意语文实践，潜力训练，要以语文学问为根底，做到切实有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都务必围绕一个核心、两个根本点，也就是围绕“潜力训练”这个核心而绽开，两个根本点就是课内与课外。课内注意于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材资料，而延长到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比拟活泼，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。 二、教学设计务必表达充分发挥学生主体作用，变被动为主动。 长期