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1、 语文部编版五年级上册教案 教学目标 1、能选择并抓住教师最突出的特点写。 2、能选择一两件详细的事情来突出特点。 3、关注人物细节描写，抓住教师的动作、语言、神态等描写，将事例写详细。 教学重点 能结合所要凸显的教师特点，选择一两件详细的事情来突出特点。 教学难点 选择一两件典型事例，抓住教师的动作、语言、神态等描写写出人物特点。 教具预备 课件 教学过程 一、导入新课 1、谈话导入：同学们看过漫画吗?谁能跟大家共享一下：漫画最吸引的地方是什么?(人物特点特别突出) (1)课件出示一位“漫画”教师： 学生沟通，举手发言，猜出是什么教师，教师评议。 引导学生说出猜出人物的理由：漫画中凸显了人物
2、的强壮，与体育学科关系亲密，让人很简单联想到体育教师。 (2)假如要给你自己的一位教师画漫画。你会选择谁呢?别说知名字。请大家画一画你的一位教师。固然，我们是语文课，不是美术课。我们得用文字“画”出这位教师。一段话也可以，几句话也可以。 学生自由预备、(学生试试水) 指名沟通。(意图：点出学生描写的好的地方人物的动作、语言、神态等描写，以及所选的事例;了解学生根底，准时调整下面教学的侧重点，及突破口。) (3)小结。 二、相互沟通，把握写法。 1、审题指导：说说本次习作对我们提出了哪些要求? (1)阅读课本上的有关内容，小组同学相互沟通。 (2)小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结： 争论
3、：我们如何能“画”出教师的特点?(学生沟通发言) 教师的特点有：外貌、衣着、性格、喜好等 选择典型的事例。 抓住典型事例中表达教师特点的语言、神态、动作等进展描写。 2、思路导航： (1)要想哪位教师的特点，你最了解? (2)写出教师的特点，应当选择哪件事来写?(选择的事例要能表达人物特点。) (2)这些事例中，教师哪些语言、动作、神态、外貌等最能凸显教师的特点?(要关注人物的细节描写，表达人物的特点。) 3、技法点拨： (1)、抓特点，选人物。 独特与夸大是“漫画”的突出特点!要用文字“画”漫画教师，选择有突出特点的人物很关键!将我们的全部教师在脑中一个个像过电影一样过一遍，如外貌、衣着、性
4、格、喜好等，哪一方面你觉得特点最突出的一位就是你写作的对象了。写作时要抓住最有特点的一个方面写，比方外貌描写，每个人的外貌都有与众不同的特点，描写人物的外貌是为了突出中心，表现人物特点，所以描写人物外貌不行面面俱到，只需抓住这个人与其他人不同的地方，进展重点、详细描写。通过外貌描写，表现人物的精神面貌和内心活动，千万不能面面俱到。 (2)、定事情，显特色。 人物的特点要通过详细的事情来表达，所以选择一两件典型的能够突出教师特点的事情就是我们选定人物后首先要考虑的。事情的选择肯定是与人物的特点全都的，比方上面觉得喜好独特，此处事情选择也要突出喜好独特这个特点，不能前后不一。 (3)、重描写，表情
5、感。 通过详细的事情突出一个人的特点，必需对事情进展细致的描写，通过人物在大事中表现，如动作、语言、神态、心理活动等使它构成整个情节的最典型的局部，突显人物的特点，使文章显得生动真实，从而到达写作的目的。比方动作描写要精确运用动词，语言描写要符合人物的身份能突出人物的特点，表达教师得意又好玩的一面。 三、范文引路，把握技法。 1、出示范文。 我的幽默教师 我的幽默教师姓林，全名叫做林小勤，是我们班的数学教师。他高高瘦瘦的，偏偏戴着一副超大的黑边眼镜，与他时常穿的灰色西装很不搭调，但是与他的幽默性格却保持了高度全都。他总喜爱做一些搞笑的事来逗同学们快乐，每次上课都把同学们逗得开怀大笑。就连让同学
6、们打起精神来上课的方法也很搞笑呢!每当这时他总是用手扶一扶他的黑边眼镜。 记得有一次，林教师上课时，观察陆俊正在望着窗外发愣，便笑着问陆俊：“陆俊哥啊，你是不是该改名叫做呆哥啊?”听了这话，全班同学立刻哈哈大笑起来。”呆哥”也从同学们爽朗的笑声中惊醒过来，也在下面大方地笑。林教师用手扶了扶黑边眼镜连续上课，后半堂课同学们都听得很用心。还有一次，在数学课上天才般的我，因一时疏忽而写错了最简洁的一道题，林教师观察了，便问：“黄若龙啊，你究竟是天才还是懒人啊?”这下，同学们更是笑得合不上嘴了，看到林教师伸出手扶眼镜，我也不由自主地笑了。这就是林教师的逗人方法之一取外号。 除了取外号，林教师还有一种方
7、法既能让同学们打起精神来上课，又能让同学们快乐呢!记得那是一个星期五的下午，同学们由于没有午睡，所以都无精打采的。林教师扶了扶眼镜框，一脸严厉，看着我们问：“你们是不是没兴趣听我这个痴婆的课啊?用不用找个乌鸦嘴上来帮我讲啊?”听了这话，同学们都忍不住哈哈大笑，笑完后，个个精神头十足，林教师开头连续上课了。 怎么样，你觉得我的林教师够不够幽默? 2、学生自由朗读范文。 3、小组沟通。 (1)范文从抓教师的哪个特点来写的?是如何介绍的? (2)为了能更突出特点，教师用了什么详细事例? (3)在详细事例中，哪些人物描写能表达人物的特点? 4、小组派代表发言，全班沟通，教师评议相机引导。 (1)开篇交
8、代教师姓名，点出教师的特点是幽默。 (2)写教师的外貌衣着觉得很有共性，与后面幽默的特点全都。 (3)概括描写人物的幽默性格，对人物的突出特点作简要的介绍。 (4)两件详细的事情表达林教师上课做一些搞笑的事情逗同学们快乐。主要从教师语言、神态描写，特殊是扶眼镜框的动作，突出了人物的幽默性格特征。 (5)通过教师的语言描写写出教师的幽默特点，表现了教师的得意又好玩。 (6)总结全文，通过反问句与短文开头照应，点出教师的特点幽默! 5、总结沟通：定好特点、选好事例、抓好细节、凸显特点。 四、“画”教师。 1、小组同学玩“画教师”的小嬉戏，让学生自主练说，相互评议，提出合理的建议。 2、小组派代表参
9、加全班沟通：抓住事例是否典型，学生遗漏的细节给出建议。 设计意图：习作之前引导学生再次进展口语表达，通过沟通，翻开了思路，为更好地完成书面习作奠定了根底。 五、学生习作。 1、明确习作要求：选对事例、抓好人物描写突出人物特点的习作。 2、学生独立完成习作，教师巡察，个别指导。 六、品读观赏。 1、请写一样教师的学生围坐一圈，相互共享自己的习作 2、小组里推选12位学生进展全班共享 七、学生修改自己的作文。 设计意图：写作后，再引导学生依据别人的意见和建议进展修改，培育了学生修改作文的力量和急躁。表达了“好作文是修改出来的”的教学思想。 板书： 写典型事例方法 1、选典型事例。 2、表达事情过程
10、。 3、要把事情写详细。 4、文章的开头可以对人物的突出特点作简要的介绍。 语文部编版五年级上册教案2 教学目标： 1.熟悉3个生字，会写2个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.会讲这个寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，会用这个成语。 教学重点：熟读背诵课文，理解文意 教学预备：挂图、有条件的预备多媒体课件。 课时安排：一课时 备课人：初鹏 备课时间：上课时间： 教学过程： 一、导入新课 1、自己读课文，读正确 2、教师范读，留意断句 泉涸，鱼/相与/处于陆，相呴/以湿，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。 3、学习生字：濡 沫 涸 4、练读课文，读娴熟 二、学习课文 1、借助书下解
11、释，试着自己讲讲课文的意思 2、指导理解文意 1)泉涸：涸：干枯，泉水枯槁的意思 2)鱼相与处于陆：(很多)鱼一起(就)呆在陆地上。相与：表示同时同地做某件事。可译为“共同”。于：在 3)相呴以湿：(它们)相互哈气用来潮湿(对方)。呴：张口呼气;嘘气。以湿：使潮湿。 4)相濡以沫：相互用水沫(使对方)沾湿。 3、朗读背诵课文 4、总结：庄子是一个潇洒的人。庄子的意思其实是说，与其两人身处逆境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都开快乐心，没有身入逆境，也彼此从来不曾熟悉对方。 三、拓展阅读 【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得与，皆物之情也。彼特以天为父，而身犹爱之，而况其卓乎
12、，人特以有君为愈乎己，而身犹死之，而况其真乎? 泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。与其誉尧而非桀也，不如两忘而化其道。夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也。” 【译文】死生是天命，人世有夜昼的永恒是自然。人对此不能参加其中，这都是事物的常情。那人只把天当作父亲，还终身很爱戴它，何况那卓越的真人呢?人们只认为国君赛过自己，还终身很情愿为他去死，何况那真人呢? 水源枯槁了，鱼儿一起在陆地上，用湿气相互呼吸，用口沫相互沾湿，还不如在江湖里相互忘掉。与其称颂尧而责备桀，不如把两者忘掉来归化那道。天地给予形体让我承受，给予生命让我劳累，给予年轻让
13、我安逸，给予死亡让我安眠。所以把自己活着看作是乐事，也就是把自己死去看作是乐事了。 四、布置作业：语文书后给出了四个成语“杞人忧天”“塞翁失马”“画蛇添足”“铁杵磨针”，查找资料了解这几个寓言的内容，并了解寓意。 板书设计：相濡以沫 泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫， 不如相忘于江湖。 语文部编版五年级上册教案3 生字 本册生字共224个，其中要求会写的148个。本复习针对要求会写的148个，但课标要求的积存量远不止这个，因此复习必需表达前后联系。 思路：字的复习首选归类、比拟、前后联系等方法，让学生在比拟中明晰，在归类中强化。 题例： 一、形近字比拟并组词。 芬、芳绚、询耕、耘瀚、潮渐
14、、惭婪、焚匆、勿竿、竽 腮、鳃捧、棒禄、绿壁、臂俄、哦斯、欺诱、绣朴、扑 摩、磨悦、脱详、祥卖、买纲、钢贩、返恋、蛮予、矛 莱、菜骇、孩履、覆旬、甸役、设酒、洒羞、差诞、挺 二、同音字、音近字比拟并组词。 昏、晕韵、均铜、筒昂、仰纺、访稍、艄筏、伐脑、恼 劈、避暂、崭佩、配震、振均、匀废、费 三、看以下各组字有什么规律。试着再加偏旁组字。 尾、娓老、姥黑、墨吾、语昆、棍牙、讶卓、掉眉、媚 采、睬扁、骗巷、港 四、写同音字组词。 yi洋溢意思友情特别意义 jin胸襟今日金银禁不住 cui翠绿干脆脆生生 tian-舒适甜美填空 lin鱼鳞树林接近邻居波光粼粼 mu暮色幕布墓地屏幕 li厉害历史鼓励
15、利益例子 chui-锤子捶背垂头丧气 yan-砚台燕子大雁厌恶艳丽 ken肯干恳切勤恳请求 lan船栏栏杆阻拦篮子蓝色 cong-匆忙葱姜聪慧 tao波涛掏出来滔滔不绝 五、加偏旁组字组词。 欠：炊烟吹拂赔礼饮食招待欣喜 鬼：惭愧瑰丽魂魄魔鬼魅力 录：绿色剥皮俸禄 乍：奸诈昨天作文 戈：戳穿穿戴栽树满载 乔：华侨桥梁轿车 竖心旁：不懈恒心 “浅”右半局部：饯行一盏灯深浅 “富”下半局部：逼迫福气一幅画副班长 六、扩词。 绚凛伦宏刹浊 七、写带有以下部首的字。 门 (见各练习) 八、写本册中表示“看”的意思的字。如“瞧”。 九、整理学生作业中的易错字集中复习。 语文部编版五年级上册教案4 学习目
16、标： 1、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，敏捷运用。 2、认记2个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个字。 3、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。 4、续编诗歌，培育学生的想象力量和表达力量。 5、通过随文识字，自主识字，嬉戏识字等方法，连续培育学生的识字力量。 6、通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。 7、培育观看自然，喜爱大自然的兴趣。 教具预备：字词卡片、课件 教学过程： 一、谜语导入，揭题激趣。 1、导语： 同学们，今日教师先请大家观赏一首首古诗：降落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。(出示课件引入) 设计理念:运用动画的课件吸引学生的留意力,让其一开课就
17、感到课的新奇，好玩，从面投入非常的学习热忱。 2、这首诗写的是什么? 3、读题后(点击课件“图片”) 引入本课教学。 过渡语：风常和我们在一起，生活中你在哪儿见过风?有过什么感受?学生沟通。 设计理念：这一课件重在培育学生的思维想象力量，激发学生的学习兴趣。 “风吹叶动水波荡”，这时课件的消失既再现学生的生活实际，又与课文内容相联系，配以轻风拂过声，营造出浓浓的诗 情画意。 二、整体感知，随文识字。 1、出示“课文”课件，看、听诗歌。(要求学生标清小节，勾画诞生字、新词) 2、学生自由识字(点击“生字”课件 ) a. 学生利用自制的字卡，与同学互帮互助。 b.全班沟通识字方法。 c. 集体齐读
18、字词。 d、把字宝宝送回句子中读一读。 设计理念：“生字”课件的准时出示，充分表达了新课标理念，做到字不离词，词不离句，让学生在语境中敏捷的识记字词。学生动手动脑，运用多种学习方式，能到达更好的学习效果。 3、再读全文，整体感知。想一想，议一议：诗中的哪些词句能发觉风的踪迹?(板书略) 设计理念：从整体到局部，再回到整体，让孩子们从不同的角度，不同的层次去感知文本。体会中华文字的魅力。 三、抓重点词句，精读感悟。 1、过渡： 风就像一位调皮的娃娃，是那样的活泼得意。你最喜爱诗中的哪一节?学生选择自己喜爱的小节细读品尝。 设计理念：让学生有选择性地学习，充分表达了学生的共性化，能更大程度地调动学
19、生自主学习的乐观性。 2、分别指名赏读。 (读一读、议一议、画一画)随机精读感悟三个小节。 a、指名读，集体评议。 b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境：抖动-抖动; 林木点头;起波-荡起波浪。 c、指导赏读。(读出对风的宠爱，语气轻柔、愉悦的语调)个别范读、齐读、小组赛读。 d、画一画风(分小组画)、展现评比。 设计理念：三节课件都可以分别点击出重点词语，帮忙学生体验情境。同时伴着轻柔的音乐，缓缓送来的微风，在充分的诵读中，让课堂诗意流淌，诗意浓浓，使学生在感受美的过程中陶冶情操。 3、想一想，这三节诗所描写的是一样的，假如说不一样，请详细说说有什么不一样? 设计理念：体会三节诗所描写的风力的
20、大小不同，感悟诗人精致的行诗设计与安排。 四、拓展练习 写一写风，积存背诵我能行。 1、当个小诗人，同桌互说。 2、(出示课件)完整地编一小节，集体沟通。 设计理念：此处课件准时消失，可以乐观地拨动学生思维的琴弦，有效地提高学生的语言表达力量。 3、积存背诵。(将续写的小诗和课文连起来读一读，感受创作胜利的喜悦) 4、选读精致的小诗。 A、课件出示。 B、课外自读。 设计理念：生活是语文的大课堂，把学校小课堂中学到的方法运用到实际生活、学习中，才是我们教的最终目的，所以我们不能局限于三尺讲台、一本训练科书，把学习的语文学习引领入生活，培育会终生学习的学习型学生。 因此，小学生的课外阅读与积存是
21、重要的。我设计的这个环节对于二年级的孩子们来说，是有肯定的难度，但是我们要让学有余力的孩子跳一跳，摘得苹果。 五、小结。 风无处不在，只要我们留心观看，风就在我们身边。大自然还有许很多多的神秘，细心的孩子肯定会找到更多的“自然朋友”。 教后反思： 由于教学预备充分，教学中感觉得心应手。学生读得有感情，大多数能背诵。识字方法沟通时，虽然，发言的孩子不多，但是识记生字的方法很好，特殊是记“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子卧在水面上，好玩又奇妙，学生记忆深刻。 缺乏之处是：课件的设计有一点问题，动画态的画面运用过多，影响了学生留意力的指向性，冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式，突
22、出语文的特性。 语文部编版五年级上册教案5 一、教学目标 1、情感目标 培育喜爱科学、探究自然神秘的兴趣。 2、力量目标 学习抓住事物特点进展描写的写作方法。 学习用列举数字、举例等方法来说明事物的特点。 指导学生朗读课文。 3、学问目标 学会本课生字，学习“垂直、捕获、宽阔、倾斜、适应、比拟、胎生、哺乳动物”等词。 二、教学重点 学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。 三、教学难点 了解鲸的进化过程。 四、课前预备 .搜集一些有关鲸的文字、图片或录象. 五、教学课时：1课时 六、教学过程： (一)导入新课，激发兴趣。 同学们喜爱听故事吗?下面教师就给大家讲一个故事：一天，太平洋地区进
23、行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺当通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗?信任学完了鲸这篇课文，你肯定能找到答案。 (二)沟通有关“鲸”的资料。 课前，教师请同学们通过读书、看报、上网等途径查阅有关“鲸”的资料，谁情愿把自己了解到的告知大家?(出示课件后，生生沟通) (三)指导初读课文，整体感知。 课文是怎样介绍鲸的，你们想知道吗?请大家用自己喜爱的读书方式朗读课文。教师给大家提几点读书的建议： 课件出示要求： 把生字的字音读准。 遇到不理解的字
24、词查字典或联系上下文想一想。 想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。 在四人小组里沟通一下自己的收获或提出不懂的问题进展争论。 (学生自读自悟，分组学习) (四)学习第1自然段 读了课文，你们说鲸大吗?那么鲸究竟有多大呢?让我们一起再来看看课文吧。 1、速读第1自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句。 2、指名汇报，大家补充，读出体会。 和大象比，比大象大得多。(出示课件：与大象比拟) 大的有16万公斤重，小的有20_公斤重。(出示课件) 大的有16万公斤重，小的有20_公斤重。从这两个数字我们体会到了鲸的确是太大了!这段话中还有描写鲸很大的数字吗? 3、指读有表示鲸很大数字的句子。然后
25、自己试着读一读，想想应当怎样读，才能表达出鲸确实很大。指读。(一头4万多公斤重的鲸，17米长，一条舌头有十几头大肥猪那么重。)(出示课件) 4、你还能从哪儿看出鲸很大?把有关语句读一读。 举起手摸不到上腭。四人在嘴里看书，很宽阔。(出示课件) 5、鲸真的很大!自由读第1自然段，读出自己的体会。 (五)学习第2自然段 师：鲸生活在海洋里，长得又像鱼，很多人都叫它鲸鱼。它是属于鱼类吗? 1、自由读第2自然段，画出写鲸是怎样进化的语句。 2、把你自己当作鲸给同组同学说一说你的进化过程。 3、指名汇报，你是从哪儿了解到的，把这些读给大家听一听。(出示课件帮忙体会) (六)学习第3自然段 速读第3自然段
26、，说说你知道了什么?指名说。(鲸分为两类：须鲸，没有牙齿;齿鲸，有锐利的牙齿。) (七)学习第47自然段 师：鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，真是太奇妙了!它在生活习性方面又有什么特点呢? 1、默读第47自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性。(吃食、呼吸、睡觉、生长) 2、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段。用“”画出须鲸的生活习性;用“”画出齿鲸的生活习性。读一读，填好表后在小组内沟通。 3、鲸在睡觉和生长方面又有什么特点呢?哪位同学情愿把你读文后的体会说给大家听听?(请生答复) (八)创设情境，理解重点，学习写作方法。 1、学完了课文，我们已经具体了解了鲸各方面的特点，收获实在不小。回头再想想刚刚教师讲的那个故事，谁能说说虾将军不让鲸参与竞赛的缘由是什么吗? 2、为了让我们能具体地了解鲸的特点，在介绍鲸时采纳了不少方法。你能说说哪些写作方法值得你学习吗?(生谈体会) (九)布置作业 1、依据课文的介绍，画出鲸呼吸和睡觉时的样子。 2、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文. 板书设计： 板书设计： 22鲸 形态：大重长 哺乳动物：外形像鱼 特须鲸 种类 点齿鲸 吃食 生活习性呼吸 语文部编版五年级上册教案