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1、 语文部编版五年级下册教案 教学目标：(学问、力量、教法、德育渗透点) 学问与力量： 1、过自主认读词语，在相互沟通中积存词语，并认读量词。 2、了解包含递进关系的复句，并会正确运用。 3、积存名言警句。 4、通过短文，引导学生搜集资料。 5、口语交际：我最喜爱的书中人物。 5、习作要根据肯定挨次表达的力量并努力做到详略得当;表达详细通顺，能运用一些平常积存的好词佳句;能够修改自己的文章。 过程与方法： 1、给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进展语言训练。 1、课前观看了解：课中沟通、沟通习作，修改提升。新-课-标-第-一-网 2、观看、体验生活法、合作探究法等。 情感、态度与价值观 1、
2、培育学生的想象力量和叙事力量。 2、培育学生喜爱生活的情感。 教学重难点： 1、理解并积存量词。 2、理解关联词的作用，并能娴熟运用。 3、习作要根据肯定挨次表达的力量并努力做到详略得当;表达详细通顺，能运用一些平常积存的好词佳句;能够修改自己的文章。 教学预备：小黑板挂图 第1课时 教学设计：共性化备课： 一、学习“读一读，你发觉了什么”： 1.学生反复读，读正确，读流利，读娴熟。 2.带着问题去发觉： (1)指名读词，想想能发觉什么 (2)沟通与提示：带点的字在词语中的意思。 (3)结论：一样的字在不同的词语环境中意思不同。 (4)指名读第一排和第三排的字，想想能发觉什么 (5)沟通与提示
3、：带点的字与数字连在一起。 (6)结论：这些字与详细的数字在一起，是数量词。 3.齐读，积存词语。 4.你能想到具有一样规律的另外几个词语吗? 二、学习“读一读，用加点的词语写句子”： 1.学生自由读句子。 2.说说加点的词语在句子中的作用。 3.师讲解转折。 4用这些关联词写句子。 三、学习“读一读，记一记”： 1.学生读句子，指名读。 2.你知道这些句子的意思吗?学生沟通。 3.回想句子的意思，尝试背一背。 语文部编版五年级下册教案2 教学目标： 学问与技能 1、能抓住不同季节的典型景物。 2、表达自己对大自然和生活的喜爱之情。 过程与方法 1、运用本单元课文中观看和描写的方法，表现季节的
4、特点。 2、根据肯定的挨次，运用描写的方法把内容写详细，表达自己的实感。 情感、态度与价值观 1、培育学生观看力量 2、培学生喜爱生活、喜爱科学的情感 教学重难点： 学生能运用本单元课文中观看和描写的方法，表现季节的特点，把内容写详细。 教学设计： 第四课时 一、谈话导入 同学们，这一单元的课文给我们描绘了一幅副生动精彩的画面，那奇妙绚丽的自然之景让我们感到惊异与敬畏，也激发了大家观看的兴趣，许多同学开头留心生活，开头与大自然亲切接触。变幻多姿的四季之美让我们感受到了大自然那无与伦比的和谐与美：春天，万物复苏;夏天，骄阳似火;秋天，硕果累累;冬天，白雪皑皑。那么，你最喜爱哪个季节?它最吸引你的
5、是什么?在这个季节里，你获得过哪些欢乐? 二、描述画面，猜测季节 1、用简短的语言，抓住典型景物，表现季节的特点，但不允许说出季节的名称。 2、指名猜测同学们描述的是哪个季节，要求不仅说出是什么季节。 三、分组争论，沟通 1、小组争论 2、全班沟通 四、品位四季，引导口头表达 1、创设情景，学习表达 你们最宠爱的季节是什么?它最吸引你的是什么?为什么? 2、出示范文，引导表达。 要求学生朗读范文，说说文章为什么能给你留下深刻的印象。 组织争论，相机归纳：抓住春天的特点，抓住典型景物的形态、颜色、变化，从听到的、看到的、闻到的、触摸到的、想象到的等不同方面，运用比方、拟人、比照得便法手法进展细致
6、地描写，描写有序，语言生动，抒发真情。 3、鼓舞学生抓住季节特点，依据自己的观看所得，变换观看角度和表达挨次，重选典型景物以及任务的衣着、开展的活动，改写、补充、续写范文，启发学生多角度构思，多角度描写，防止个避开学生习作千篇一律的现象。 五、描绘四季，鼓舞动笔成文。 第五课时 一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。 二、自我修改，延长课外。 1、动笔尝试自我修改，使文章更精致。 2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。 三、沟通习作，相互提升。 1、组内相互交换看对方习作，组内互评。 2、共同评议是否写出了季节的特点和对季节的宠爱。 3、共同修改。 4、推举组
7、内同学读习作，大家观赏。 四、整体评文，总结闪光之处。 五、展评习作，赏读优秀作品 1、选取几片在表达上各具特色的优秀作品，师生共同赏读评议：哪些画面令人难忘?哪些词句印象深刻? 2、选取更多学生的精彩语段组织点评，进一步领悟表达的挨次，描写的方法。 六、细心修改，锤炼习作语言。 鼓舞学生通过自读自评自改，互读互评互改，修改习作。 七、修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。 语文部编版五年级下册教案3 教学目标： 1、理解课文内容，体会的思想感情。 2、引导学生在诵读中积存语言。 3、培育学生喜爱生活的情趣和喜爱家乡的思想感情。 教学重点： 有感情地朗读课文，从中体会对童年生活的留恋和对家乡的思念
8、。 教学难点： 边读边想像课文描述的情景，理解母亲的话。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导入 1、出示桂花图片：同学们知道这是什么花吗?说说你对桂花的了解吧。 2、揭题：桂花对于本文的琦君来说，有着特别的意义。究竟有什么特别的意义呢?请同学们读读课文。 二、初读课文。 1、学生自由读课文，思索：课文讲了一件什么事? 2、沟通主要内容。 3、文中的哪一段详细描写了童年时代的“摇花乐”呢? 三、自读自悟，体会“乐” 1、学生自学第5自然段，找出表达“乐”的词句。 2、沟通：哪些词句表达了的“乐”? 3、看画面，想像情境，带着“乐”的心情朗读这一段。 4、桂花带给琦君的“乐”，又何止表现
9、在“摇”呢?想想看，桂花还给带来了哪些乐趣?学生分小组合作学习，体会桂花带来的其它乐趣。 5、汇报沟通：闻花乐、送花乐和品花乐，结合指导朗读。 四、想像情境，感悟“思”。 1、琦君读中学后，搬到了杭州。杭州的桂花怎样呢?生找句子。 2、可母亲却说(引读) 3、母亲为什么这么说?你能想像出母亲当时的神情吗?指导朗读。 4、在母亲的眼中，杭州还有什么比不上家乡? 5、引读最终一自然段。 五、拓展： 你还知道哪些像本文一表达了思乡之情的诗词或文章? 语文部编版五年级下册教案4 教学目标： 1、熟悉12个生字，会写出8个生字、 2、有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 3、学习抓住
10、特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。 教学重点： 引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点。 教学难点： 从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。 教学预备： 生字词卡片、多媒体课件、图片等 教学过程： 第一课时; 一、引入新课： 1、引领全体同学背诵骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 2、教师再次背诵，叫孩子闭上眼睛想象鹅的样子，孩子脑海中形成鹅的画面。 二、初读课文，学习生字。 1、学生自由读课文一次，然后教师利用生字卡，指导大家认读8生字，并在课文里找出相关的词语。 2、同桌之间，相互检查生字的学习状况。(用听写、相互读的方式等)留意多音字和易读错
11、的字。 3、学生自由朗读，要求学生读精确、读流利。 三、再读课文，质疑问难。 1、学生分段读课文，并提出问题。 2、教师将问题进展梳理，选取有讨论价值的问题，比方：第2段“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话在全文中作用?课文中的白鹅有哪些特点，怎样详细描写这些特点的。 3、自由朗读课文，然后争论一下这些问题(课文第2段有承上启下的作用;课文主要从叫声、步态、吃相等3个方面来描写鹅“傲岸”这个特点。) 四、教师简洁小结，布置抄写词语的作业。 其次课时 一、抓傲理脉络 1、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅?(课件丰子凯笔下的鹅图片) 2、课文哪句话直接写出
12、白鹅傲岸的特点?(出示句子：好一个傲岸的动物!) 3、共性化朗读这一句子，齐读这句话。(这一设计让学生带着自己的感受来读书，提倡共性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“傲岸”这个词，虽是不同的读法但都能表达出鹅的傲岸。) 4、从几方面来描写这只鹅的傲岸?(师板书： 叫声 步态 吃相) 二、挖傲品词语(学习第一局部：叫声) 1、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，比照狗的叫声，理解“不亚于”。(充分利用课件这一优势，帮忙学生从形和声去感受鹅的傲岸，并能突破字词教学上的难点。) 2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声傲岸的词语画下来，品读这些词语，说说自己
13、的理解。(师相机板书：严厉严肃 厉声呵斥厉声叫嚣 引吭大叫) 3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅傲岸的气概。 4、想象假设这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么?我们一起来当“鹅语”小翻译。 课件出示句子： 凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“ 。” 篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“ 。” 5、从对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢?(体会对鹅的宠爱之情) 6、全班齐读这段 7、正由于它的英勇尽职，它的傲岸才显得可敬，引读：“好一个傲岸的动物!” 三、扣傲赏妙语 (一)、学习其次局部：步态 1、刚刚我们学习了叫声这局部，拿狗来比照，我们再来看看写步态这局部，课文拿什么与鹅比照呢?(鸭子) 2
14、、出示这段：请生用自己喜爱的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿教师想请几个同学依据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。 3、生自由读这段，试着演一演。 4、指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样? 5、请小评委依据课文的句子来评评 6、评议时相机解决： (1)“局促担心”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。 (2)理解“沉着”，指导读出鹅步调的沉着，大模大样 (3)课件观赏“净角”出场的样子，加深理解。 7、分男女同学来竞赛读读描写鹅与鸭走路的句子 8、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。 (对于“步态”这
15、局部的学习，师要留意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会比照的方法。) (二)、学习第三局部：吃相 1、请同学们选自己喜爱的写得好玩的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜爱这句。 2、沟通写得好玩的句子，品读这些句子，说说发觉了什么?(从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。) 8、默读课文，质疑。 9、看动画读文，自己解疑。(播放“鹅的吃相”这局部动画) 10、提出没有解决的问题，共同争论解决。 三、 拓展延长，布置作业 1、齐读板书上的词语，积存下来。 2、摘抄描写生动好玩的句子，边抄边品读。 3、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅傲岸的特点表
16、现出来，并用几句话写一写。 板书设计： 白鹅 好一个傲岸的动物! 叫声 严厉严肃 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步态 步调沉着大模大样 吃相 三眼一板 一丝不苟 语文部编版五年级下册教案5 【教学目的】 1、学习6个生字，会写7个生字。 2、学习说明静物的写作方法 3、培育独立阅读浅显文言文的力量 4、培育观看力量，领会荔枝的鲜美 【教学重点】 把握按肯定挨次说明的方法。 【教学难点】 精确理解并翻译文言文。 【教学课时】 1课时 【教学用具】 多媒体 【教学预备】 课前布置预习作业 1.通读课文,将不懂的地方作上记号,试着串译课文. 2.上网或到图书馆查阅有关介绍水果的资料。 【相关资料】
17、荔枝图序是白居易为一副荔枝图写的序，图和序的目的，正如白居易所说为不识者与识而不及一二三日者而作，含有宣传荔枝的意思。 荔枝图序是一篇短小精悍介绍荔枝学问的文章。教学内容不太难，但最有特色的是文章运用大量的比方的修辞手法，使学生对荔枝有直观上的了解，比方树行团团如惟盖，更重要的是课文中还有一些句式有肯定的规律可帮忙学生的记忆。如一日而色变，二日而香变，三日而色香味尽去，也可到达当堂背诵的效果。 【教学过程】 一. 导入(多媒体展现荔枝画图) 关于荔枝，大家可能比拟熟识。由于其色、香、味俱美，历来被公认为果中的珍品， 为历代文人墨客所宠爱和赞美，荔枝的妙，在杨朔的荔枝蜜也曾有过，苏东坡的惠州一绝
18、也有此说(日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人) (多媒体展现杜牧的过华清宫长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。) 历史上，杨贵妃为了吃到新奇的荔枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝。杜牧的过华清宫中就是挖苦这一现象，但我们能从中可看出荔枝保鲜不易的特点。 而今日我们来学习白居易的荔枝图序，看看又向我们介绍了哪些学问? 二. 整体感知 1. 解题 本文是为荔枝图作序，其目的是什么?在原文中有答案吗? 盖不识者与识而不及一二三者云(最终一段) 齐读最终一段，并请一名同学串译成现代汉语。 2. 检查预习 通读课文，给以下字注音 帷wi 枇杷p pa 缯zng 绡xio 瓤rng
19、 醴l酪lo 四人一小组，试译课文，将不明白的字词句举手提出来，师生共同争论。教师巡察 辅导。 华：hu 花 叶如桂，冬青：叶子好象桂树的叶子，冬天也绿。 大概如彼，其实过之：大概像上面说的那些东西，其实超过了那些东西。 3. 齐读课文。四人小组争论，本文围绕荔枝介绍了哪些学问?争论出说明挨次。 (明确：介绍了荔枝的产地、外形、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜) 挨次：由外到内，介绍果实的详细状况。由整体到句，从树的外形。 4. 本文说明重点是什么?为什么这样安排呢? (明确：以果实为说明重点，详细介绍果实的内形状态及保鲜不易的特点，突出重点， 且可以层次清晰的介绍荔枝) 5. 在介绍荔枝的时候，语言生动形象，这是为什么呢?举例说说。 (明确：运用了打比方的说明方法) 6. 小结课文。 三. 拓展训练 1. 全班齐读课文打比方的句子，并呈现其它常见水果，利用课文句式叶如桂，冬青浆液甘酸如醴酪写一种水果，尽量形象逼真。 2.沟通作品。 3.学生散读课文，争取当堂背诵。 板书设计 形状：产地、外形、叶、花 (略) 果实：朵、核、壳、膜 (详) 由外到内 保鲜： (详) 语文部编版五年级下册教案