认识钟表教案六篇.docx

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1、 认识钟表教案合集六篇教学内容： 义务教育课程标准试验教材 数学（一年级上册）第91、92页，练习十六第13题，数学教案熟悉钟表。 分析教材： 本节课要求学生对整时的熟悉，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学产奠定了根底。本节课中，学生对时针、分针的整体熟悉有些不习惯。所以教学难点应放在通过观看时针和分针来推断所表示的时刻。教学目标是使学生能结合自己的私生活实际学会看整时，初步熟悉钟面上的时针和分针，培育学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。 分析学生： 钟表在日常生活中都常常接触，时间的学问在我们的日常生活中到处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要

2、根据肯定的时间来进展，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育时，就初步熟悉了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不生疏。 设计理念： 数学课程标准指出，数学学问的教学是建立在学生已有的生活阅历上，要把数学学问与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，充分表达了课标的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且依据一年级学生奇怪、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观看、动手、比拟等一系列的活动，创设和谐的学习气氛，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳动，共性得

3、到尽情的张扬，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，到达教学的目的。 教学目标： 1使学生熟悉钟面，结合生活阅历学会看整时。 2培育学生建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。 3培育学生的观看力量和动手操作力量。 教学重点、难点： 熟悉钟面，学会看整时。 教具预备： 多媒体课件、实物钟、钟面模型。 教学过程： 一、故事导入 屏幕上出示主题图。 师：“同学们说一说，小东什么时候？在做什么？”（小东早上7时起床） 师：“你是从哪里知道时间的？” 让学生熟悉到在我们的日常生活中到处都离不开钟表，并准时教育学生怎样学问的？”早上按时起床，上学才不会迟到。 师：“今日教师就和同

4、学们一起来熟悉钟表。”（出示课题） 二、自主探究 1熟悉钟面。 （1）师：“教师这里也有一个钟，现在同学们认真观看，看看钟面上有些什么？把观看的结果说给小组的小朋友听。” （2）学生反应沟通结果。 指几位同学上台演示，引导学生说出钟面上一共的12个数，有三根长短不同的指针。 （3）边出示课件，边小结：通过同学们的观看，我们发觉了钟面上一共有12个数，3根针。又短又粗的时针；较长的分针；还有又细又长的秒针。 3熟悉整时。 （1）屏幕上再次出示主题图。 师：“刚刚同学们都说小东是早上7时起床的，同学们看一看图上的钟面，为什么钟面上表示的是“7时”呢？你还从哪里知道“7时”的？” 指导学生观看7时钟

5、面上的分针分别指向几，建立7时的概念；同时，让学生熟悉7时在电子表中的表示方法，小学数学教案数学教案熟悉钟表。 （2）师：“小东是7时起床的，那么同学们猜一猜小东上午上第一节课的时间是几时？” 师：“你能在钟面拨出8时吗？拨给同组的同学看，并说说你是怎样拨的？” 并叫两名学生上台演示。 出示电子表，让学生熟悉8时在电子表中的表示方法，并写法：先写8，再点两个圆点，最终在圆点的后面写上两个0。 （3）用同样的方法教学3时和6时。 （4）引导学生观看8时、3时、6时，分组争论：这三个钟面的分针和时针分别所指的数字，有哪些一样的地方和不同的地方？ 学生反应争论结果。 学生可能答复：8时的分针指向12

6、，时针指向8；3时的分针指向12，时针指向3；6时的分针指向12，时针指向6。学生也可能答复：分针指向12，时针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几时。 （5）教师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。 三、课间活动（看动画，听音乐） 要求：看看动画中的钟所表示的时间是几时？并把它说出来。 四、反应练习 1、拨钟嬉戏。 （1）教师拨钟，学生说时间；或教师说时间，学生拨钟。（指名学生上台拨） （2）小组活动：一个同学说时间，另一个同学拨钟。 2、欢乐的一天 师：“现在教师要带同学们去看看，小东是怎样过欢乐的一天的。”屏幕上出示课本92页插图。 （1）师：“看第一幅图，小东

7、什么时候？在做什么？并写出时间的两种表示方法。” 师：“过1小时后是几时？小东在做什么？你能写出时间的两种表示方法吗？ 其余的学生在书上独立完成，后集体订正。 （2）小组间说说：小东是怎样过欢乐的一天的？ （3）指几名学生说一说小东是怎样过欢乐的一天的，并说出是什么时候？（如7时，是什么时候的7时。） （3）这样的一天肯定会有许多收获的。那么你们的一天又是怎么安排的呢？ 同组的学生说说，然后指名说说。并教育学生要合理安排时间，养成良好的作习习惯。 5课堂小结。 师：“今日我们学习了什么学问？”（我们一起熟悉了表示整时的时间，并学会了表示整时的时候，有两种表示方法，你学会了吗？） 五、实践应用

8、1找朋友练习（练习十六第1题）。 教师先说明题目的要求，后学生独立完成，最终集体订正。 2创设情景：（边问边演示） （1）教师中午12时吃饭，过一个小时要午休，你知道教师是几时候午休吗？ （2）教师晚上7时吃饭，过三个小时要睡觉，你知道教师是什么时候睡觉吗？ 3完成课本第94页练习十六第3 题。 明确题目要求，学生独立完成，后集体订正。 熟悉钟表教案 篇2 教学内容：教科书第7677页的内容。 教学目标： 1、 建立时间观念， 2、 从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。 3、 初步熟悉钟面， 4、 会看钟面上的整时和大约几时。 5、 进展初步的观看力量、动手力量、概括力量和合作意识。 6

9、、 体会数学与生活的亲密7、 联系， 8、 进展初步的数学应用意识。 教学预备：每人一个钟面模型、课件、等 教学过程： 1、 创设情境， 2、 激趣导入 1、小红星期天到钟表店去玩，钟表店的钟表可多啦，小朋友想不想去看看。 （课件：放录像） 2、提问：小朋友你们看到过钟表吗？在哪里看到过？ （指名让小朋友说） 3、 小组合作， 4、 自主学习 1、初步熟悉钟面。（课件定格在钟面上） （1） 小朋友钟面上都有些什么？（让学生充分地说） 钟面上有112这些数，还有一长一短两根针，还有小格子等。 （2） 引导：这两根针的名 （3） 字叫什么？谁是分针， （4） 谁是时针？ 叙述：小朋友说的真好，长的

10、是“分针妹妹”，短的是时针，我们叫他“时针姐姐”。 （5） 让小朋友在自己的钟面上指 （6） 出“时针姐姐”和“分针妹妹”给同 桌看。 2初步熟悉整时。 （1）“你会看时间吗？请你说一说”？（课件定格在3时）让有阅历的学生介绍怎样看整时。（课件定格在9时）让大家说一说。 学生小结：分针指着12，时针指着就是几时。 （2） 问：这三只表又是几时？（电脑显示都是5时）为什么？ 略讲电子表：直接用数字表示时间，数字是几就是几时，你在哪里也见过这种表示时间的形式？ （3） 试着拨时间让同（4） 桌说。师生互考拨整时，（5） 可以让学生拨一个不（6） 同（7） 的时间让大家猜。（可以是几分几秒）有意拨6

11、时、9时、12时看时针、分针的位置。 3、初步熟悉大约几时 （1） 过渡：小红遇到问题，（2） 请大家帮帮助，（3） 这两个钟是几点？（课件定格在两个钟上：7点不（4） 到，（5） 7点刚过） 引导学生争论沟通：这是几点？7点不到、接近7点；或7点刚过、过一点。 （6） 小结：这些可以说成大约7时。 （7） 说一说大约几时。（课件定格在大约8时、9时、11时） （8） 让学生拨大约3时、大约6时。可以同（9） 桌互拨互考，（10） 展现给客人教师看。 （8） 小朋友真聪慧，（9） 今日在钟表店里玩的快乐吗？ （10） 小朋友真能干，（11） 看看钟表店的一些钟坏了。（课件显示三种类型）能帮掉了

12、针的表修一修吗？（每两人一份材料，（12） 小组合作，（13） 汇报展现）分层次练习：让小朋友充分操作，（14） 汇报。 5、 课间律动：毕业歌 6、 实践应用，7、 质疑提升 （1）“小红和小朋友一样已成为小学生，我们来看她在干什么。”（看课件）指名答 （2）请你说一说你是几时起床，几时睡觉？（同桌说后汇报） （2）提问：小红为什么10时在学校上课又在10时睡觉。（课件显示白天晚上时钟转两圈，渗透一天24小时） 8、 小结： 1、 小红今日学到了很多学问， 2、 你学到哪些学问？ 3、 你还想知道哪些学问？学生提问：（谁创造了钟表？）（最早的钟表是什么样的？） 熟悉钟表教案 篇3 设计意图

13、时间与孩子们的一日生活息息相关,孩子们又将进入小学，此时对钟表的熟悉特别重要。所以我选择了这个活动。关于熟悉钟表方面，这是我们第一次活动，因此我将学问性目标定位在初步了解钟表外表构造，熟悉时针和分针。熟悉整点和半点。情感态度的目标定位在喜爱参加嬉戏，情愿互帮互助，团队合作。在活动过程中，嬉戏是孩子们最喜爱的同时又最符合孩子们学习的方式，因此我创设了5个嬉戏来贯穿整节活动，猜谜嬉戏、它们缺了什么？几点了？拨拨乐、老狼老狼几点了？ 活动中充分利用信息化手段，最直观、好玩、简洁的帮忙孩子们梳理已有阅历同时生成新的阅历。在活动的最终，为了让孩子对所学的学问进展稳固复习同时将所学迁移到生活中，我给孩子们

14、留一个小任务。依据自己的作息时间制作时间表。 活动目标 1.初步了解钟表外表的构造，熟悉时针和分针。 2.喜爱参加嬉戏，熟悉整点和半点。 3.情愿互帮互助，团队合作。 重点难点 活动重点: 熟悉时针和分针，熟悉整点。 活动难点：熟悉半点。 活动预备 PPT、好玩的数学软件、钟表学具、场地。 活动过程 一谜语嬉戏导入 师：今日教师给你们带来了一个谜语，猜猜是什么吧。 谜 语 弟弟长,哥哥短, 两人赛跑大家看, 弟弟跑了十二圈 哥哥一圈才跑完。（钟表） 二、嬉戏找不同 了解钟表的外表构造，是由数字、指针组成。 师：10秒钟的时间请你观看左右两幅图片，找出不同的局部。 1、少数字(随机) 2、少指针

15、（时针、分针） 三、熟悉整点、半点 师：请你认真观看这两块钟表。它们显示的时间是几点？ 师：它们的时间不同，但哪里一样呢？ 小结：在整点的时候，分针永久指向12，时针指向几，就是几点整。（以此类推：熟悉半点）。 四、嬉戏抢时间 规章：教师出示钟表盘，请小朋友提问现在是几点，教师说出时间幼儿快速将钟表盘上的时间拨正。 五、嬉戏：时间争霸赛 规章： 1.5人为一组 2. 听指令，根据指令将钟表盘调出相对应的时间。 六、完毕 教师小结：钟表可以告知我们现在是几点了，通过看钟表我们知道现在就要做什么事情了。时间离开我们就不会回来了。所以我们肯定要珍惜时间。 活动反思 通过本次活动，孩子们对钟表有了更深

16、的熟悉。本次活动教师以嬉戏贯穿始终，教学内容由浅入深，遵循循序渐进原则，以幼儿直接感知、亲身体验和实际操作为手段。使幼儿操作准确，给孩子精确的概念。在观看和实际操作的嬉戏中熟悉钟表的外表构造以及整点和半点。同时又将活动嬉戏化,让幼儿在玩中学将原本枯燥的活动变为趣味性十足。 此活动能紧扣目标，供应不同的内容设计。例如“熟悉整点、半点”环节中，依据目标供应了钟表盘，通过让幼儿观看来说出钟表的外表构造。“时间争霸赛”环节在嬉戏中稳固整点、半点，这样既可以引起幼儿学习的兴趣，又可用不同的形式来稳固幼儿学习的学问，在快乐欢乐的气氛中收货了学问。 熟悉钟表教案 篇4 教学内容：义务教育课程标准试验教科书数

17、学(北师大版)一年级上册。 一、教学目标： 学问目标：初步熟悉钟表的面，借助已有的生活阅历，在熟识的生活情境中通过沟通、合作、学会认读整时和半时数。初步建立时间观念。 力量目标：通过观看、争论、比拟等活动，培育观看力量和探究合作的学习意识。 情感目标：感受数学与生活的亲密联系，体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间，培育珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。 二、教学预备： 教 具：自制课件，实物钟。 学 具：每小组一张情境图及每人一张时间表示图，每人一个学具钟。 三、教学重点：会看钟面的整时和半时数 四、教学难点：会看半时数， 五、教学过程： （一）创设情景，激发学习愿望。 1、师：同学

18、们，今日教师给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？认真听。（电脑放歌曲） （滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒会走没有腿，会说没有嘴，它会告知我们，什么时候起，什么时候睡）。 2、师：猜猜它是谁？ 3、师：钟表王国的兄弟姐妹可多呢，你们想去钟表大世界看看吗？（课件出示各种不同的钟表） 4、师：喜爱这些钟表吗？那我们现在就和他们交朋友吧！（板书课题） 5、师：你已经了解了有关钟表的哪些学问？你还想和小伙伴沟通有关钟表的哪些学问？（学生自由说） （设计意图：将好听的儿歌，作为课的开头，激发了学生的参加动机。各种各样的钟表在美丽的音乐中播出，拓宽了学生对各种钟表的熟悉，使学生能自觉地参加到学习活动中。另外，教师通

19、过对学生原有生活阅历的了解，可以较好地调整自己的教学。） （二）联系生活，感知钟外表。 师：请小朋友闭上眼睛，教师要变了，（从课件演示的钟表中抽象出钟外表图）睁开眼睛，这些都是钟表的面，观看一下，钟外表上有些什么？请你用你自己喜爱的方式向你的同桌沟通你对钟外表的熟悉状况。 （有的生拿学具钟，有的看屏幕上的钟面） 学生汇报（得以下答案）：有112个数字（点击闪耀）。有2根指针，长针和短针。（点击闪耀），配有画外音：我的身子长，我叫分针，我的身子短，我叫时针。若有学生汇报发觉时针和分针走的方向是一样的，课件就演示。 （设计意图：这一层次安排了观看、操作、争论、沟通等教学活动，帮忙学生在感性阅历的支

20、撑下建立起钟外表的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在沟通中相互借鉴、相互补充、调动了学生学习的主动性，提高了学生独立猎取学问的力量。） （三）依托阅历，自主探究，认读整时、半时。 1、师：刚刚同学们熟悉了钟表的面，哪钟面上所表示的时间又该怎样认呢？请同学们看图： 屏幕依次出示“小明的一天”的生活情景图： 师：这是小明一天的生活安排，（出示书上90页的图。）认真观看这些图，请你在小组里试着说一说小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。 学生分组沟通、争论、在同伴的合作中学会看整时和半点。 2、师在黑板上贴出相应的六个钟面。 师：哪些组的同学情愿当小教师，给全班同学说一说，你们是怎样认

21、这些钟面上的时间的？ 生汇报。（学生相互评价），师引导。 3、师：同学们熟悉了这些钟面上的时间，（师手指黑板上的钟面），你认为这些钟面可以怎样分类呢？ （学生到黑板前整理钟面） 师：你是怎样分类的呢？ （整时的分一类，半时的分一类） 4、师：认真观看，整时的钟面有什么一样的地方？半时的钟面有什么一样的地方？（小组争论）。 汇报：得出结论。（生评价） 5、结论：分针指着12，（点击闪耀），时针指着几就是几时整（点击闪耀），分钟指着6（点击闪耀），时针走过几就是几时半。（点击闪耀）。 （设计意图：有的学生已经具有肯定的熟悉针表的阅历，但并不是全部的学生都把握了这方面的学问。针对这一状况，在教学中，

22、为学生供应了一个熟识的生活情境，整个过程由小组争论，分组汇报，观看思索，得出结论。较优秀的学生充当了小教师的角色，一局部学生在小组学习中得到帮忙，轻松开心地获得学问。让学生在自主探究、合作沟通中构建自己的熟悉体系，同时，获得了积极的情感体验。） 6、反应练习 师：刚刚同学们已经熟悉了钟面，现在就让我们来做一个找朋友的嬉戏吧！ （1）屏幕出示，苹果钟：“我的朋友在哪里”（钟面指着2时） 生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间） 小猫钟：“我的朋友在哪里”（指着11时） 生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间） （2）师用实物钟拨一时间，问：“我的朋友在哪里”（3时半） 生：“你的朋友在这

23、里”（用学具钟拨同一时间） （3）接着：让同桌的两个学生相互出题拨钟，并相互评价。 （4）小组拨钟练习：一人说时间，其他三人进展拨钟练习，并相互检查。 （设计意图：通过不同层次的练习，稳固钟面上整时和半时的熟悉，让学生在活动中把握学问） （四）熟悉时刻表示法。 1、示范时刻表示法： 师：6时可以怎样表示呢？（板书6时，6：00） 7时半可以怎样表示呢？（板书7时半，7：30） 2、找朋友嬉戏 师：每个同学都有一张表示时刻的卡片，你的卡片跟黑板上哪一个钟面是好朋友呢？你就把他站在这个钟面下。（开头吧！） 全班到黑板上找朋友。（放找朋友的音乐）大家找到了朋友，快乐地回到座位上，只有一个同学找不到朋

24、友。 师：你怎么啦？（生找不到这张卡片的朋友。） 师：大家帮他找找看，黑板上有这张卡片的朋友吗？（没有） 师给生一个实物的钟面，问：你能拨出这个时间吗？（生拨时间） 师：你这个钟面跟黑板上的哪些是同一类的？你应当把这个钟面贴在哪里呢？（该生把钟面贴在黑板上相应的位置） （设计意图：这局部内容假如按部就班地逐个教学时刻表示法，学生必定兴趣不大，因此，从学生的心理需求动身，使学生在嬉戏中乐于学习，使课堂布满着轻松开心的气息。除此，这个环节设置了一个学生找不到对应时刻的问题情景，让学生在体验中解决问题，培育问题的意识。） （五）寓练于乐，寓练于生活。 1、师：今日同学们学得很仔细，所以教师想嘉奖大家

25、，给大家讲一个公鸡和小猪的故事。 电脑讲故事：看，公鸡在打鸣，这是早是几时？（生答）：6时。小公鸡喊小猪：“嗨，快起床吧。”小猪说：“再睡一会。” 这是几时？（生答）：7时半。小公鸡问：“我们一起去上学吧。”小猪说：“再玩一会吧。” 这是中午几时？（生答）：中午12时半。小公鸡说：“我们一起去教室做作业吧。”小猪嘟着嘴说：“再玩一会吧。” 这是几时？（生答）：4时。小公鸡说：“我们一起去劳动吧。”小猪说：“再玩一会吧。” 这是晚上几时？（生答）：8时。小公鸡进入了甜美的梦乡，而小猪却还在忙着赶作业呢！ 2、师：同学们，你们说小公鸡和小猪谁做得好呢？ 3、师：小公鸡每天都按时起床、学习、劳动和休

26、息，养成了特别好的生活习惯。你能把你一天是怎样安排的，说给同桌听一听吗？生沟通汇报。 （设计意图：数学教学中，要做到数学学问教育与人文思想熏陶的和谐统一。在好玩的故事情境中，学生既稳固了学问，又潜移默化地承受了作息要有规律，要珍惜时间的思想教育。） （六）实践活动 师：看来同学们一天的时间都安排得挺合理，下面，就让我们一起来安排星期天的时间吧！请拿出“欢乐星期天”的情景图，四人小组合作，在图上写出合理的时间。 （学生沟通、争论，在情景图中写时间） 师：哪一组情愿来说说你们是怎样安排星期天的。 各小组汇报。 （设计意图：在情景中应用数学学问，使学生感受到生活离不开数学，由此，对数学产生兴趣和亲切

27、感，同时培育学生的自主探究，动手操作和综合运用学问的力量。） （七）全课小结 师：这节课你最胜利的是什么？ 师小结：今日，我们学习了许多有关钟表的学问，盼望你们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小仆人。 （设计意图：胜利的体验是学生安康情感进展的根底，师生在沟通中国共产党享着学习的欢乐。） 熟悉钟表教案 篇5 一、教学内容： 人教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册P91-92熟悉整时 二、教学预备：课件、学生每人一个学具钟面。 三、教学目标与策略选择： 关于“时、分、秒”这一内容，老教材（浙教版）在第五册才消失，在新教材中分三个阶段来编排，第一阶段在一年级上册。为什么提前了？其中一个很

28、重要的缘由，是学生在生活中对钟表的学问接触早了。 从学生的学习起点来看，在农村学校里，并没有像有的杂志上写的那么高。在一个50多位的班级里，有少局部学生熟悉整时，熟悉的也相当模糊，比方拨得时候把时针指向12，分针指向5认为是5时。这样就没有一个整体的熟悉。 听了一些钟表的熟悉，总体的感觉是，照看学生共性多了，但学习效果却差了。整个吞枣式的只怕学生把握的不够多，只怕听课教师说学生的起点不够高，就让几个好生撑撑台面。基于以上几点，把教学内容定位在熟悉整时上，半时的熟悉作机动处理。为此，我们确定的教学目标是： 1、从学生熟识的生活情境引入，会读、写时间（整时），熟悉钟面构造（12个数字、时针、分针等

29、）； 2、在丰富的实践活动中，学会珍惜时间，学会沟通，学会分类。 3、培育学生想象力量、合作意识、沟通力量、探究力量。 鉴于以上的目标定位，本节课教学设计基于“激活学生原有的生活阅历和数学学问，通过动手操作、自主控索、合作沟通来解决问题”。为此，实行了以下的教学策略： 1、教学过程活动化。学生在活动中学习，在活动中体验。 2、教学素材生活化。供应生活化的材料，唤起学生的生活阅历。 四、教学流程设计及意图： 教学流程 设计意图 一、引入： 1、创设情境，读写电子表： （1）在班级学生中找一个电子表，问：这是什么？在生活中有什么用？. （2）师：今日教师也带来了一个，（出示电子表上的时间是9：00

30、）在这里你知道了什么？你是怎么看出来的？ 2、除了刚刚从电子表上知道时间外，你还可以从什么地方知道时间？ 生：闹钟、电视、手表、手机、太阳等。 3、提醒课题。今日这节课我们就来熟悉、讨论像闹钟、手表这样的钟表。（板书：熟悉钟表） 二、熟悉钟面的自主活动： 1、（课前在教室四周粘贴4-6个不同的钟面）学生离开座位进 行钟表文化观赏活动。（配以音乐） 2、学生汇报。你们刚刚发觉了钟面上的哪些学问？ 3、钟表认读活动。在这么多美丽的钟面（刚刚粘贴在四周的）中 哪个你会读？（学生有选择地读） 4、再次观看钟面-闭眼想-回忆（出示，你能在上面添 上什么，就是一个钟面了）-划一划（你知道时、分针是往哪 个

31、方向走的吗？） 5、学生制作钟面。（活动要求：同桌同学先商议好拨什么时间；谁装分针，谁装时针，分工好；同桌同学再相互说说你拨的时间，最终把作品放在展现台上来。） 6、展现沟通、评价。在这些钟面中，哪些钟面熟悉起来最便利？并说说是几时，你是怎么看的”？（假如消失整时以外的时间，待结课时或当场解决，视学生状况而定） 7、找规律。哪根针指的方向有没有一样的地方？ 三、应用进展：（设了四关） 第一关：火眼金睛 其次关：我是小判官（对吗？还缺什么） 4时11时2时 第三关：我演你猜（一生上台做动作，如刷牙等，其余学生猜是做什么事情，是什么时间） 第四关：熟悉“大千世界” 1、你平常做哪件事情用的时间长？

32、 与与 2、出示：（这是为什么？） 3、想想画画： 你能按规律画出第4只钟面上时针和分针的指向吗？ 通过学生身边的电子表引入，能拉近学生的心理距离，从简洁表示时间引入，也能表达从易到难的原则。 为学生设计钟表观赏环节，有助于塑造良好的学习气氛，激发学生进一步探究钟表神秘的心理意向。 通过看-想-忆-划等活动，有助于学生对钟表的熟悉。 这道题的设计在于学生能对钟面构造有深入的熟悉，使学生的思维不断深入。 这两组题中可以让学生初步感悟时间的长短。 此题的目的是促进学生对今日学习的学问进展运用，能依据钟面间的联系，合理解决问题。 五、教学片断实录： 片断一： 师：除了刚刚从电子表上知道时间外，你还可

33、以从什么地方知道时间？ 生：. 另一生理直气壮地说：太阳。 师为之一怔：你来说一说怎么一回事？ 生：由于太阳升起来了，就是早上，落山就是快晚上了。 师：你怎么知道的？ 生：在爸爸买给我的书上看到的。 师：真了不起，能从课外学到这么多的学问。不过，你能依据太阳知道精确的时间吗？ . 片断二： 师：你觉得这些钟面（整时）有什么规律？ 生：都有时针。 生：都有分针。 生：还有12个数字。 师：哪根针指的方向有没有一样的地方？ 生：分针指的是一样的，都指12。 （在一个试教的班级中，学生更是瞪大眼睛观看，无言以“对”。此时，师：分针指的方向有没有一样的地方？最终学生发觉了.） 六、教学反思： 1、表达

34、传授与启发的统一 通过观看，发觉学生在生活中见到最多的是电子表的形式表现时间的，如电视、手机、电子表等，就选择直接从电子表上的时间引入，更能贴近学生的生活，同时也让学生熟悉了这种简便的表示时间的方法；当问到还可以从什么地方知道时间时，学生说太阳，由于太阳升起来了，就是早上，落山就是快晚上了。是啊，古代不就是这样知道时间的吗，多有创意的想法。那么做为现代的人，怎样知道精确的时间呢？因此熟悉钟面显得尤有必要，表达了学习数学的价值。 2、表达教学的开放度与数学学习有效性的统一 从学生的特点去讨论，我们也不难发觉，在教学活动中，学生究竟是一个不成熟的学习主体。假如我们不加指导地放手让学生去探究，学生也

35、可能无所体验，无所收获；只让学生畅抒己见而没有教师的指导，也很难将学生的思维更上一个台阶。当学生观看了钟面后，通过看-想-忆-划等活动不断的把学生的思维引向深入。接着学生自己制作自己喜爱的钟面，如何让入学不久的学生学会合作，成为本节课的一个难点。做法是让学生分三步走：同桌同学先商议好拨什么时间；谁装分针，谁装时针，分工好；同桌同学再相互说说你拨的时间，最终把作品展现在黑板上来。接着在学生展现作品的过程中，让学生发觉整时的规律的教学中，设计了三个问题：一是每个钟面上有没有一样的地方？二是哪根针指的方向有没有一样的地方？三是分针指的方向有没有一样的地方？结果发觉一年级的学生对第一层次的问题无从下手

36、，其次层次刚好够得着，第三层次的问题（片断二中的试教状况）对一些班级的学生有明显的效果。 3、表达学问技能目标与进展性目标的统一 现在的学生会说的多了，会做的少了。说的很好，但做的效果却不近人意。如何在练习中表达双基，又能表达新课标的理念？在这一课中，设了四关。主要让学生学会认读整点时刻，再通过推断，运用钟面上的学问；在“大千世界”中，通过生活情境的比拟，体验到时间的长短；通过早、晚9时的比拟，渗透符号化的思想。学生在整个过程中，学习得主动，思维始终得到了进展，情感得到了开心的体验。 执教：梁孝科（温州市苍南县龙港五小） 设计：梁孝科（温州市苍南县龙港五小） 熟悉钟表教案 篇6 一、谈话导入：

37、 由班里的一名同学照片进展导入，以学生的妈妈送学生钟表引入课题。 （出示课题：熟悉钟表） （运用媒体演示，借助同学的形象，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中到处有数学，感受到数学与现实生活的亲密联系。） 二、熟悉钟面 1 小组合作学习，观看钟面：钟面上都有些什么？ （让学生自主探究、合作沟通观看钟面，表达了教学方法的开放性和制造性。） 2 汇报结果 使学生了解到钟面上比拟长的针叫分针、比拟短的针叫时针，钟面上有12个数。 （观看课件：钟表的自述） 三、熟悉整时，几时半 1 观看课件，说说xxx在什么时间做了什么事？ 2 教师把六个钟面帖在黑板上，

38、让有力量的同学认一认，引导学生分类并整理六个钟面。 （学生通过仔细观看并结合学过的分类整理的相关学问把钟面分成两类：一类：整时 另一类：是几时半。这样可以帮忙学生更清晰地发觉整时和半时的区分） 3 小组争论：整时和几时半 时针与分针的特点。 分针指向12，时针指着几就是几时整；分针指向6，时针走过几就是几时半。 四、活动 1 嬉戏：装钟表。 （以竞赛嬉戏的形式让学生对学过的学问加以稳固） 2 教师还知道他喜爱看的几个电视节目的时间，它们是： 听录音，这是什么节目？（生：大风车）每天下午5时30分准时收看大风车节目，用你手中的钟拨出5时30分来，相互检查。 听录音，这是什么节目？（生：动画城）每天下午6时准时收看动画城节目，用你手中的钟拨出时来，相互检查。 听录音，这是什么节目？（生：中心电视台新闻联播。）每天下午7时准时收看中心电视台新闻联播节目，用你们手中的钟拨播出7时来，相互检查。 4刚刚我们了解了xxx的一些生活状况，教师也很想知道你们的一些状况。谁来说说你每天起床，上学，睡觉的时间，到前面来拨一拨，其他同在下面拨。 五、完毕 关于钟面上和时间的学问还有许多，今后我们还要连续学习。有信念学好吗？