《2022下幼儿教资笔试-保教知识与能力（讲义+笔记） (八).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022下幼儿教资笔试-保教知识与能力（讲义+笔记） (八).pdf（63页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、理论精讲8-保教知识与能力（讲义）作业解析第四节助J比会使行为的发IR敌意使攻击 学前儿St攻击 性 行 为 的 影 响 因 素1 不加制止或听之任之父母的惩罚 转移攻击电视幡仿挫折 攻击性行为产生的直接原因 不公平独特性与众不同整体性 个性影响行为个性的基本特征|-m 。年后的你还是你稳定性第一节个性的概述作业解析个性及其基本内容社会性 个性由社会关系决定个性倾向性系统 需要与动机、兴趣等个 性 的 结 构 自我意识系统性 格（个性的核心）、能个 性 心 理 特 征 系 统 力、性格-2岁个性逐渐萌芽I个性开始形成的主要标志I-个体对自己所作所为的看法和态度自 融 识 的 侬分离颖意识到自己
2、是独立的个体稔定的同一感知道自己是长期的、持续存在自 我 感 觉 发 展 1岁前不能把自己与周围区分1-2岁把自己作为独立个体看待自 融 期展的阶段自我意识的萌芽 2-3岁第二节学削儿童自 瞬 蜩 叫自我意识各方面的发展自我评价，自我体验与自我控制也开始发展标志着儿童的自我意识的产生依从性评价独立性的评价白 网 懈 触个别的评价发展多方面的评价自我泮价发展对自己外部行为的评价 内心品质的评价主观情绪性的评价 初步客观的评价没有依据有 依 蝌 评 价学前儿童自我意识各方面的发展自我体验发展初步到强烈易受暗示性到独立受他人控制自己控制自我校制发展不会自我控制使用控制策略儿童自我控制的发展受父母控制
3、特征的影晌30 9 皿皿-粘 液 质 沙 和 尚g 0壬要特征 人x撷 实 态 度性 格&漪 恂意志特征 人自觉谒节自己行为情绪特征 人受情绪影明的程度第 四 节 学 前 个 性心理特征的发愿学幼儿面5格的发展理 智 特 征 人 的 认 知 风 格性梏的年聆特点:1 .活泼好动 2.喜欢交往 3.好奇好何影照幼儿住格形成和发展的因素：遗传 家庭切 iwur日社 会 和蜘 K mf 勘 丽 Q能力的分类E学帽儿认 识 能 力 操!崩 力 社交能力安 种 啦 的 显 现 与 枷幼儿的点智力结的时年舲的墙长而变化出现了主导能力的基芽智力发展迅速第一部分学前儿童发展第一章：学前儿童心理的研究原则与方法
4、第二章：学前儿童的心理发展第三章：幼儿生理发展的基本规律和特点第四章：学前儿童认知的发展第五章：学前儿童情绪情感的发展第六章：学前儿童社会性的发展第七章：学前儿童个性的发展第七章学前儿童的个性发展第一节个性的概述第二节学前儿童自我意识的发展第三节学前儿童个性倾向性的发展第四节学前儿童个性心理特征的发展第五节幼儿的个体差异P1 5 9第五节幼儿的个体差异 考情分析知识模块考点细化常考题型幼儿个体差异的类型幼儿智力差异单选题幼儿性格差异单选题幼儿性别差异单选题幼儿学习类型差异单选题个体差异形成的原因客观因索单选题主观因素单选题尊重个体差异的意义及举措意义、举措简答题、论述题P1 5 9一、幼儿个体
5、差异的概念个体差异是指个体之间在稳定的心理特点上的差异。幼儿的个体差异是指在幼儿园学习与教学情境下，幼儿在智力、性格、性别、认知方式等方面的差别。二、幼儿个体差异的类型智力性格性别认知方式P160幼儿学习类型差异场依存型：易受外界影响场独立型：能独立判断冲动型：认识问题速度快，但错误多沉思型：认识问题谨慎全面，错误少P161题目演练拓展.【2016下】教师要根据幼儿的个体差异表现进行教育。下列现象中,不属于幼儿个体差异表现的是（）oA.某幼儿平常吃饭很慢，今天为了得到老师的表扬，吃得很快B.有的幼儿吃饭快，有的幼儿吃饭慢C.某幼儿动手能力强，但语言能力弱于同龄幼儿D.男孩通常比女孩表现出更多的
6、身体攻击性行为P16K 162三、个体差异形成的原因、意义及举措遗传客 观 因 素-环境个体差异形成的原因 需要 需要是最活跃的因素兴趣和爱好 引起个体差异的重要因素主观因素-自我意识 在心理活动中起控制作用心理状态 是心理活动的背景全体意义-全面尊重个体差异，促进儿童个性发展细心观察、全面了解儿童举措 识别优势与弱势，寻求突破口用心琢磨，读懂孩子，满足需求P1 62题目演练拓展.【2 0 1 8 下】下列针对幼儿个体差异的教育观点，哪种不妥？（）A.应关注和尊重幼儿不同的学习方式和认知风格B.应支持幼儿富有个性和创造性的学习与探索C.应确保同校幼儿在同一时刻达成同样的目标D.应对有特殊需要的
7、幼儿给予特别关注巩固复习幼儿个体差异的概念幼儿智力差异幼儿性格差异幼儿个体差异的类型幼儿性别差异幼J序习类型差异第五节幼J的 个 体 差 异 _遗传客观因素个体差异形成的原因雁主观因素意义尊重个体差异，促进J L童个性发展翊第一部分总结:教育评价第一章：学前儿童心理的研究原则与方法第二章：学前儿童的心理发展第三章：幼儿生理发展的基本规律和特点第四章：学前儿童认知的发展第五章：学前儿童情绪情感的发展第六章：学前儿童社会性的发展第七章：学前儿童个性的发展截图主观题：1.影响婴幼儿心理发展的因素2.班杜拉的理论3.皮亚杰认知发展阶段论4.幼儿期的年龄特征5.学前儿童注意分散的原因6.学前儿童注意的发
8、展策略7.记忆能力的特点8.记忆能力的培养9.想象能力的特征10.想象能力的培养1 L思维特点与活动组织12.言语发展策略13.良好情绪的培养14.同伴关系影响因素15.建立良好同伴关系策略16.攻击性行为影响因素17.抑制攻击性行为策略18.幼儿自我评价发展的特点19.幼儿自我控制发展的趋势和特点20.学前儿童气质类型及培养P168第二部分学前教育原理第一章教育的概述第二章幼儿教育的概述与发展第三章幼儿园班级管理第 四 章 幼儿园教育指导纲要(试行)第 五 章 3 6岁儿童学习与发展指南P 1 6 9第 一 章 教 育 的 概 述考情分析知识模块考点细化常考题型教育的概念及本质教育的质的规定
9、性单选题教育的目的教育目的的层次结构单选题教育的功能三种不同功能的分类单选题教育的基本规律教育与政治制度的关系简答题教育与经济的关系简答题教育与人的发展的关系简答题P 1 6 9一、教育的概念及本质(-)教育的概念广义：泛指一切能增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动。包括家庭教育、学校教育和社会教育。狭义：主要是指学校教育。(二)教育的本质教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。P 1 7 0二、教育的目的(-)概念1、广义：人们对受教育者的期望。2、狭义：各级各类学校的具体要求。（二）层次结构国家的教育目的各级各类学校的培养目标课程目标教学活动目标P17
10、0三、教育的功能1、作用对象个 体 发 展 功 能（本体功能）社 会 发 展 功 能（派生功能）2、性质划分正向功能负向功能3、呈现形式显性功能隐性功能P171四、教育的基本规律（-）教育与政治制度的关系政治制度制约教育政治制度决定教育的性质。政治制度决定教育的目的。政治制度决定教育的受教育权和领导权。领受质的教育影响政治制度教育培养出政治制度所需要的人才。教育宣传统治阶级的思想意识，创造舆论为政治服务。教育对社会政治制度不起决定作用。才 思 不 绝（决）P171四、教育的基本规律（二）教育与经济制度的关系经济是教育的基础决定着教育的规模和速度。制约着人才的培养规格和教育结构。制约着教育的内容
11、、方法、组织形式和手段。教育对经济的促进作用教育是劳动力再生产的基本途径。教育是科学知识再生产的最有效形式。P172四、教育的基本规律（三）教育与人的发展的关系人的发展规律制约教育发展特点顺 序 性阶 段 性差 异 性不平衡性整体性教育促进人的发展教育促进个体社会化教育促进个体个性化巩固复习r-教育的概念及本质契芭的限念，教育的本质属性二、教育的目的暨教育目的的层次结构第一章教育的概述三、教育的功能 本体功能教育与政治制度的关系社会政治制度对教育的制约作用教育对政治制度的影响作用四、教育的基本规律教育与经济的关系经济是教育的基础教育对经济的促进作用（经济功能）人的发展规律对教育的制约作用教育与
12、人的发展的关系 八 心 4-）人的发展规律对教育的制约作用第二部分学前教育原理第一章教育的概述第二章幼儿教育的概述与发展第三章幼儿园班级管理第四章 幼儿园教育指导纲要（试行）第 五 章 3 6岁儿童学习与发展指南P176第二章幼儿教育的概述与发展考情分析知识模块考点细化常考题型幼儿教育的概述幼儿教育的概念单选题幼儿教育的性质单选题幼儿教育的意义单选题我国幼儿园教育的目标单选题我国幼儿园的双重任务单选题幼儿教育的发展幼儿教育机构的产生与发展单选题幼儿教育的孕育与萌芽阶段单选题学前教育的初创阶段单选题幼儿园教育的原则与特点幼儿园教育的一般原则单选题、简答题幼儿园教育的特殊原则单选题、简答题幼儿园教
13、育的特点单选题P 1 7 7一、幼儿教育的概念广义对象：0-6,7岁狭义对象：3 6 7岁二、幼儿教育的性质基础性公益性P 1 7 7对人的发展的价值促进生长发育，提高身体素质开发大脑潜力，促进智力发展发展个性，促进人格的健康发展培育美感，促进想象力、创造性的发展对教育事业、家庭和社会有利于幼儿顺利适应小学生活为家长提供便利、家园合作培养人才，促进社会稳定发展【口诀】体智格美，适 应 丽（利）人P 1 7 8四、我国幼儿园教育的目标我国幼儿园教育的目的：“遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。”五、我国幼儿园的双重任务保教幼儿服务家长首要原则
14、：保教结合P179题目演练1 2 0 1 9上】幼儿园的双重任务是（）。A.保教幼儿和服务家长 B.看护幼儿和服务家长C.培养习惯和传递知识 D.保育和教育幼儿2 2 0 1 8上】关于学前教育任务最准确的表述是（）oA.促进幼儿智力发展B.促进幼儿身心的快速发展C.促进幼儿社会性的发展D.促进幼儿身心全面和谐发展巩固复习第 一 节 幼J檄育活动概述一、幼儿教育的概念基础性二、幼 儿 教 育 的 性 质，-公益性_ 幼J檄 蒯 于 人 的 发 展 的 价 值 体 智 格 美-乂一幼J邀育对于教育事业、家庭和社会的价值 适应丽人 对 幼 实 施 德、智、体、美等方面全面发展的教四、我国幼儿园教育
15、的目标 育，促进幼儿（）发展.”，五、我国幼儿园的双重任务幼儿园的双重任务-（）是保证幼儿园任务完成的首要原则第二章幼儿教育的概述与发展 考情分析知识模块考点细化常考题型幼儿教育的概述幼儿教育的概念单选题幼儿教育的性质单选题幼儿教育的意义单选题我国幼儿园教行的目标单选题我国幼儿园的双重任务单选题幼儿教育的发展幼儿教育机构的产生与发展单选题幼儿教育的孕育与萌芽阶段单选题学前教育的初创阶段单选题幼儿园教育的原则与特点幼儿园教育的一般原则单选题、简答题幼儿园教育的特殊原则单选题、简答题幼儿园教育的特点单选题P180一、幼儿教育机构的产生与发展1837年，德国幼儿教育家福禄贝尔创设了一所托幼机构，并
16、于 1840年将其命 名 为“幼儿园”。被 誉 为“幼儿园之父”1903年，我国创办了第一所幼儿教育机构一一湖北幼稚园二、幼儿教育的孕育与萌芽阶段孕育阶段：柏拉图亚里士多德萌芽阶段:洛克卢梭裴斯泰洛齐P 1 8 1夸美纽斯（1 7世纪捷克）著作1 .大教学论一一近代第一本教育学著作2 .母育学校一一世界上第一部论述学前教育的专著3 .世界图解一一西方教育史上第一本富有插图的儿童百科全书教育思想1 .教学思想：提出“泛智”教育的主张2.教学制度：班级授课制3.教学原则：教育适应自然原则（根本性原则）夸母泛智图自然一生坎坷P 1 8 1卢 梭（1 8世纪法国）著作：爱弥儿教育思想1教育理论：提出了
17、自然教育理论，提倡教育遵循自然，顺应儿童的天性。2教育目的：培 养“自然人”3教育方法：自然后果法，对于幼儿的过失，不必加以责备和处罚，要利用幼儿过失所造成的自然后果，使他们自食其果。卢梭的爱弥儿很自然最佳情人P 1 8 1裴斯 泰 洛 齐（1 9世纪瑞士）著作：林哈德与葛笃德 隐士的黄昏教育思想1.世界上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家2.提倡和实施“爱的教育”，幼儿对母亲的爱是最基本要素。3 .要素教育理论一一各种潜能和谐发展（目的）4 .非常重视道德教育，把 它 称 为“整个教育的关键问题”5 .提出教育要与生产劳动相结合裴爱心理要和谐爱的教育P 1 8 1洛 克（1 7 世纪
18、英国）著作：教育漫话教育思想1 .提出了“白板说”2 .提倡“绅士教育”（教育目的）绅士洛克画（话）白板我是绅士P 1 8 2题目演练1.（2 02 0下）欧文创办的幼儿学校是世界上最早（）。A.使用恩物开展教学的学前教育机构B.为工人子弟开办的学前教育机构C.为贵族子弟开办的学前教育机构D.为儿童提供“有准备的环境”的学前教育机构2.（2 01 5上）从 科 学 知 识 取 向 转 向 儿 童 经 验 取 向 的 代 表 性 教 育 著 作 是（）0 A.理 想 国 B.爱 弥 儿 C.大 教 学 论 D.林 哈 德 与 葛 笃 德 巩固复习夸美纽斯 母育学校教 育 著 作-世界图解一 教育
19、思想：（）教育-教 育 适 应（）原则教育著作 爱弥儿卢梭提 出 了（）理论教育思想教育目的：培 养 自 然 人 幼J檄育的孕育与萌芽阶段教育方法：（)裴斯泰洛奇教育著作 林哈德与葛笃德第一个明确提出口号的教育家教育思想 提 倡 和 实 施 ”要 素 教 育 理 论 一 各 种 潜 能（）发展洛克教育著作 教育漫话提出了“教育思想-=-提 倡.教育三、学前教育的初创阶段（-）西方著名的幼儿教育家及其思想蒙利杜威P 1 8 2福 禄 贝 尔（1 9世 纪 德 国）地 位：1 8 4 0年，创 办 了 世 界 上 第 一 所 幼 儿 园，建立了较完整的幼儿园教育体系，被 誉 为“幼儿园之父”教育思
20、想1 .强调幼儿园教育的重要性：提出父母是孩子的第一任老师2.学前教育思想教育适应儿童的发展。教育目的：唤醒幼儿的内在动机游戏理论。第一个阐明游戏教育价值的人。3.恩物：玩具福禄适应唤醒尤（游）物叫爸爸P 1 8 3蒙 台 梭 利（20世纪初意大利）地位：1 9 0 7 年，在罗马创办了“儿童之家”，被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”著作：童年的秘密 有吸收力的心灵教育思想1 .儿童的心理发展观2 .教育的目的和原则3 .课程内容4 .教师角色叛逆P 1 8 3蒙台梭利（2 0 世纪初意大利）1 .儿童的心理发展观心理胚胎期具有吸收力具有敏感期具有阶段性P 1 8 4蒙台梭利（2 0 世纪初意
21、大利）1 .儿童的心理发展观2 .教育的目的和原则（1）目的：发展儿童“生命的法则”，促进儿童天赋潜能的发展。（2）方法：蒙氏教学法一一四要素：儿童、教师、环境和教育（补充）（3）原则：环境教育原则（有准备的环境）教师是儿童活动的观察者和指导者原则P 1 8 4蒙台梭利（2 0 世纪初意大利）3 .课程内容感官教育：触觉训练是最主要的方面语言教育：书写应先于口语训练纪律教育：纪律必须通过自由而获得数学教育：包括数数，数字练习，用书写符号表示数，数的记忆练习P 1 8 5蒙台梭利（2 0 世纪初意大利）4 .教师角色环境提供者示范者观察者支持者和资源者P 1 8 6题目演练拓展.【2 0 1 8
22、 下】下列说法中属于蒙台梭利教育观点的是（）o A.注重感官教育B.注重集体教学的作用C.重视恩物的使用D.通过游戏使自由与纪律相协调P 1 8 5杜 威（2 0世纪美国）地位：“儿童中心主义”的代表人物著作：民主主义与教育教育思想三中心：儿童中心主义（核心）（儿童、经验、活动）三即：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造；教学方法：从做中学教育目的：反对外在强制性的目的，强调教育过程内的目的。杜威三即三中心，做中学P 1 8 6题目演练拓展.【2 0 1 4下】杜威认为，学校生活的组织中心是（）o A.教材B.家长C.教师 D.儿童巩固复习防 笄 阶 段代表著作 母亲与儿歌攫出父田修子的第
23、T 壬老师枚曾适应儿童的发展初创阶段蒙台梭利放鬲思想效育目的：（游 帆 澄丽（）代表著作 有吸收力的心智儿童的心理发展观 具 有（）枚商的目的 发 展 儿 箱“生命的i去则”放高思想枚酉的腴则炼境效砰原则（）枚新是儿道活动的观察者和指导者原则课程内容感 官 教 育 一（）最主要纪律牧育一纪律通过自由获得代表容作牧育思想三中心无目的做中学理论精讲8-保教知识与能力（笔记）【说在课前】各位同学大家好，今天继续理论精讲的学习，今天是理论精讲的第八节课,首先对之前的学习内容进行回顾。作业解析含义 从他人的角度来考虑问姮 关I8期一般在4 6岁第四节功）田:会性行为的发展第一节个性的概述【解析】学 前
24、儿 童移情能力的发展I移情是号致亲社会行为的根本的.内在的因素与众不同个性及其基本内容独特性整体性 个性影响行为个性的基本特征-10年后的你还是你稳定性社会性 个性由社会关系决定个性倾向性系统 需要与动机、兴趣等个 性 的 结 构 自我意识系统性 格（个性的核心）、能个 性 心 理 特 征 系 统 力、性格厂-1 2岁个性逐渐萌芽个性开始形成的主要标志!-1.幼儿社会性行为的发展：幼儿社会性行为分为两种行为。（1）好的行为叫做亲社会行为。亲社会行为产生的内在因素是移情，移情是根本的、内在的、基本的因素，大家要知道移情的地位。（2）不好的行为是攻击社会行为。攻击性行为有几种类型，以单选题备考，考
25、试要在给例子的时候选出来属于哪一种行为。目标指向是物：工具性攻击。目标指向是人：敌意性攻击。动手推、打、抢：身体攻击。用嘴说、辱骂威胁、：言语攻击。（3）影响攻击性行为的因素有4点，其中最直接的原因是挫折，挫折是导致小朋友产生攻击性行为最直接的原因。2.个性的发展：（1）第一节了解了个性的概述和4个基本特征，包括稳定性、整体性、独特性和社会性。（2）这里重点记忆时间段，小朋友两岁的时候个性开始萌芽，除了个性开始萌芽，小朋友的思维、想象等很多心理都是在两岁左右开始萌芽。作业解析照 个体对自己所作所为的看法和态度【自 朝 Z 二仟意 蜩 自 己L个体-稳定的同一感 知遒自己是长期的.持续存在自好1
26、岁前1自2-3_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 自我意识各方面的发展第二节学前儿童 1自我意识的发展自我评价发展学前儿童自我意识各方面的发展 自我体验发展自我控制发展不能把自己与周围区分罗 把自己作为独立个体看待岁 标志一儿童的自我意识的产生自我评价，自我体验与自我控制也开始发候个别的评价发展 _对自己外部行为的评价 内心品质的评价主观情绪性的评价 初步客观的评价没有依据初步到强烈易受暗示性到独立蹈111fl 自己控制不会自我控制 使用控制策略儿童自我控制的发展受父母控制特征的影晌枯液质 沙和尚林黛玉王 西 征 AS1SSGSS百特征 人自觉调节自己行为使
27、 格 熨 结 梅-情绪特征 人受清绪影响的程度第四 学前心S W 99斓学前儿i s m s 理智特征 人的i人 飒8住格的年舲特点：1 .活泼好动 2.喜欢交往 3.好奇好问 0-WM 5.好冲动影眄幼儿性格形成和凌晨的因素：遗传 家庭 J j.11Hl 1 社会环境 社会实践活动：3L5 S=2能tJ的戮念T叱 丽曲_ GO学丽儿1 8 9 认 识 能 力 操 住 能 力 杜交能力一种轮力的显现与发展智力结构地年龄的墙长而变化幼儿能力发展的特点-1出现了主导能力的萌芽智力发展迅速【解析】1 .学前儿童自我意识的发展：(1)重点是一个主观题的知识点，也就是自我评价的发展，记 忆 口 诀“一直
28、格外美丽的猪”，对应自我评价发展的五个方面。(2)自我体验的发展和自我控制的发展，这里涉及一个单项选择题，小朋友 会 说“我”的时候是自我意识的产生，自我意识实验是点红实验。2 .学前儿童个性心理特征的发展：(1)小朋友的气质类型可以划分为四种：活泼开朗、善于交际，但是做事情虎头蛇尾：多血质。做事情特别暴躁，容易冲动：胆汁质。做事情比较古板，不懂变通：黏液质。做事情敏锐，但是多愁善感：抑郁质。(2)小朋友性格的发展：这里有一个主观题，即小朋友性格的年龄特点。记忆口诀“喜 欢(喜 欢 交 往)模 仿(模 仿 性 强)三 好(好 学、好问、好冲动)”,其中模仿性强是小朋友典型的性格特点。(3)小朋
29、友能力的发展：以单选题备考，需要注意小朋友的智力在4岁的时候发展到5 0%,这是上节课的考试重点和容易出的题型。第一部分学前儿童发展第一章：学前儿童心理的研究原则与方法第二章：学前儿童的心理发展第三章：幼儿生理发展的基本规律和特点第四章：学前儿童认知的发展第五章：学前儿童情绪情感的发展第六章：学前儿童社会性的发展第七章：学前儿童个性的发展【解析】今天要学习第一部分小尾巴，也就是个性发展的最后一节，幼儿的个体差异。第七章学前儿童的个性发展第一节个性的概述第二节学前儿童自我意识的发展第三节学前儿童个性倾向性的发展第四节学前儿童个性心理特征的发展第五节幼儿的个体差异【解析】幼儿的个体差异：每个小朋友
30、都是独一无二的，幼儿和幼儿之间的差别就是幼儿的个体差异。P159第五节幼儿的个体差异考情分析知识模块考点细化常考题型幼儿个体差异的类型幼儿智力差异单选题幼儿性格差异单选题幼儿性别差异单选题幼儿学习类型差异单选题个体差异形成的原因客观因素单选题主观因素单选题尊重个体差异的意义及举措意义、举措简答题、论述题【解析】幼儿的个体差异：容易考查主观题的是尊重个体差异的意义和措施，相对于前面的主观题考查频率相对较低，剩下的知识点以客观题备考，所以第五节重点需要大家了解如何根据个体差异进行教育。P 1 5 9一、幼儿个体差异的概念个体差异是指个体之间在稳定的心理特点上的差异。幼儿的个体差异是指在幼儿园学习与
31、教学情境下，幼儿在智力、性格、性别、认知方式等方面的差别。二、幼儿个体差异的类型智力性格性别认知方式【解析】1幼儿个体差异的概念：个体差异是指个体之间在稳定的心理特点上的差异。幼儿的个体差异是指在幼儿园学习与教学情境下，幼儿在智力、性格、性别、认 知方式等方面的差别。2幼儿个体差异的类型：（1）智力差异：智力就是智商，有的小朋友智商比较高，有的小朋友智商比较低，但是绝大部分小朋友的智力都处于一般状态，所以智力差异体现不明显,可能极少部分是弱智，极少部分智商极高，是天才。(2)性格差异：小朋友在性格上的差异，比如有的小朋友活泼好动，有的小朋友安静内向，有的小朋友做事情独立，有的小朋友特别听爸爸妈
32、妈的话。(3)性别差异：社会上存在两种性别，男孩和女孩是不一样的，比如男孩的攻击性行为会多于女孩，女孩的特点是攻击性行为少，独立性比较好，所以小朋友在性别的生理上和心理上存在差异。(4)认知方式：小朋友在学习过程中的学习方式是不一样的，主要可以分为四种类型。P 1 6 0幼儿学习类型差异场依存型：易受外界影响场独立型：能独立判断冲动型：认识问题速度快，但错误多沉思型：认识问题谨慎全面，错误少【解析】幼儿学习类型差异：可能考查单选题，大家可以把核心词记忆一下。1.场依存型：易受外界影响，没有主见，没有想法。2 .场独立型：能独立判断，有主见，有自己的想法。3 .冲动型：认识问题速度快，但错误多，
33、对事件思考速度比较快。4.沉思型：认识问题谨慎全面，错误少，对事情思考速度比较慢。P 1 6 1题目演练拓展.1 2 0 1 6 下】教师要根据幼儿的个体差异表现进行教育。下列现象中，不属于幼儿个体差异表现的是()oA.某幼儿平常吃饭很慢，今天为了得到老师的表扬，吃得很快B.有的幼儿吃饭快，有的幼儿吃饭慢C.某幼儿动手能力强，但语言能力弱于同龄幼儿D.男孩通常比女孩表现出更多的身体攻击性行为【解析】拓展.个体差异是两个及两个以上进行对比才得到的，自己和自己比较不可能得到个体差异。A 项：只有一个小朋友，不存在个体差异。B项：两个群体进行对比。C 项：一个幼儿和群体进行比较。D 项：男孩和女孩进
34、行比较。选 AP161 162三、个体差异形成的原因、意义及举措遗传客 观 因 素-环境个体差异形成的原因 需要 需要是最活跃的因素兴趣和爱好 引起个体差异的重要因素主 观 因 素-自我意识 在心理活动中起控制作用心理状态 是心理活动的背景全体意义-全面尊重个体差异，促进儿童个性发展细心观察、全面了解儿童举措 识别优势与弱势，寻求突破口用心琢磨，读懂孩子，满足需求【解 析】个体差异形成的原因、意义及举措：1 个体差异形成的原因：记 忆 口 诀 会（社会因素）生（生物因素）JLfi（主观因素）”。（1）客观因素:遗传：生物因素，比如姚明身高1.9 米，其他孩子没有这么高，这是遗传因素导致的。有的
35、孩子色盲，有的孩子有先天疾病，这些都是遗传导致的。环境：社会因素，比如家庭不同，接受的教育不同，导致小朋友个性不一样,比如有的小朋友吃得好，有的小朋友营养不良，导致小朋友个性不同。（2）主观因素：兴趣爱好、自我意识等不同，这里可能考查两个单选题需要的地位：需要是导致小朋友个体差异最活跃的因素。自我意识：小朋友的自我意识也会导致和其他孩子不一样，自我意识在心理活动中起到控制作用，以单选题备考。2个体差异举措：促进儿童个性发展，因材施教很重要，从孔子开始提出，一直延续到现在，因此因材施教很重要。（1）意义：因材施教的好处。因材施教能够面向全体幼儿，可以发现每个小朋友的优缺点，记忆核心词“全体”，教
36、师在教育的过程中要面向全体幼儿。因材施教要促进幼儿的全面发展，记忆核心关键词“全面”。（2）举措：如何做到因材施教，以主观题备考。记 忆 口 诀 三 全（面向全体幼儿，促进小朋友全面发展，全面了解幼儿）突 破（识别每个小朋友身上的优缺点）需 求（满足小朋友的需求，帮助小朋友合理发展）”。P 1 6 2题目演练拓展.【2 0 1 8 下】下列针对幼儿个体差异的教育观点，哪种不妥？（）A.应关注和尊重幼儿不同的学习方式和认知风格B.应支持幼儿富有个性和创造性的学习与探索C.应确保同校幼儿在同一时刻达成同样的目标D.应对有特殊需要的幼儿给予特别关注【解析】拓展.C 项：没有做到尊重个体差异，一刀切，
37、对所有孩子的要求都是一样的，错误。【选 C 巩固复习幼儿个体差异的概念幼儿智力差异幼儿性格差异幼儿个体差异的类型幼儿性别差异幼J序习类型差异第五节幼J比）个 体 差 异 _遗传客观因素个体差异形成的原因雁主观因素意义尊重个体差异，促进J L童个性发展翊【解 析】第 五 节 的 重 点 是 如 何 尊 重 幼 儿 的 个 体 差 异，记 忆 口 诀“三 全 突 破 需 求”，这道 题2016年 考 查 过。第 一 部 分 总 结:教育评价第 一 章：学 前 儿 童 心 理 的 研 究 原 则 与 方 法第二章：学前儿童的心理发展第三章：幼儿生理发展的基本规律和特点第四章：学前儿童认知的发展第五章
38、：学前儿童情绪情感的发展第六章：学前儿童社会性的发展第七章：学前儿童个性的发展【解析】第一部分已经学完了，学完了 33%的考点，包括:1.第一章：学前儿童心理的研究原则与方法。2.第二章：学前儿童的心理发展。3.第三章：幼儿生理发展的基本规律和特点。4.第四章：学前儿童认知的发展。5.第五章：学前儿童情绪情感的发展。6.第六章：学前儿童社会性的发展。7.第七章：学前儿童个性的发展。截图主观题：1.影响婴幼儿心理发展的因素2.班杜拉的理论3.皮亚杰认知发展阶段论4.幼儿期的年龄特征5.学前儿童注意分散的原因6.学前儿童注意的发展策略7.记忆能力的特点8.记忆能力的培养9.想象能力的特征10.想象
39、能力的培养11.思维特点与活动组织12.言语发展策略13.良好情绪的培养14.同伴关系影响因素15.建立良好同伴关系策略16.攻击性行为影响因素17.抑制攻击性行为策略18.幼儿自我评价发展的特点19.幼儿自我控制发展的趋势和特点20.学前儿童气质类型及培养【解析】老师整理了第一部分主观题的知识点，一 共 有 2 0 个知识点，每个知识点老师都会给出口诀，大家结合口诀进行理解记忆。P168第二部分学前教育原理第一章教育的概述第二章幼儿教育的概述与发展第三章幼儿园班级管理第 四 章 幼儿园教育指导纲要（试行）第 五 章 3 6 岁儿童学习与发展指南【解析】第二部分是学前教育原理，主要考查教育学知
40、识，包括教育目的、教育内容、幼儿教育的发展、如何对幼儿进行管理、国家相关法律法规，著名教育学家的观点等，这都是教育学的内容。今天学习第一章教育的概述，和第二章幼儿教育的一半,需要记忆一些人物，第二章是针对幼儿教育进行详细讲解，需要重点学习，具有针对性，贴近幼儿教师的考试。P169第 一 章 教 育 的 概 述考情分析知识模块考点细化常考题型教育的概念及本质教育的质的规定性单选题教育的目的教育目的的层次结构单选题教育的功能三种不同功能的分类单选题教育的基本规律教育与政治制度的关系简答题教育与经济的关系简答题教育与人的发展的关系简答题【解析】教育的概述：需要了解教育的本质、教育的目的、教育的作用、
41、教育的基本规律，这部分考查比较重要的知识点是教育与政治制度的关系，因为前两年考查过教育与经济的关系，没有考查政治制度，因此需要重点备考，其他以单选题备考即可。P 1 6 9一、教育的概念及本质（-）教育的概念广义：泛指一切能增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动。包括家庭教育、学校教育和社会教育。狭义：主要是指学校教育。（二）教育的本质教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。【解析】1.教育的概念：（1）广义：只要是能够帮助小朋友发展的，都属于教育，包括家庭教育、学校教育和社会教育三个方面。（2）狭义：主要是指学校教育，因为学校教育有自己的优势特长，有专门的
42、老师教专门的内容，还有专门的场地。（3）以单选题备考。广义的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育三个方面。狭义的教育主要是指学校教育。有目的、有计划、有组织、有专门场地的教育是学校教育。2.教育的本质：有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。（1）培养人：小狗学滑板不属于教育，因为教育的对象是人不是动物。（2）社会实践活动：通过教育培养社会需要的人，为社会创造价值。（3）以单选题备考。P 1 7 0二、教育的目的（-）概念1、广义：人们对受教育者的期望。2、狭义：各级各类学校的具体要求。（二）层次结构国家的教育目的各级各类学校的培养目标课程目标教学活动目标【解析】1 .教育目的的概念：（
43、1）广义：人们对受教育者的期望，比如父母对子女的期望，包括望子成龙，有高的社会地位，有高的薪资，比如父母期望孩子考上教师编，为了达成期望接受相应的教育。（2）狭义：各级各类学校的具体要求。小学、初中、高中、大学的教育要求是不一样的，比如幼儿园的教育目的是让小朋友养成良好的习惯，小学的教育目的是德智体美劳全面发展，大学的教育目的是学好专业知识，为社会做出贡献。2 .教育目的层次结构：按照从宏观到微观的顺序进行学习，以单选题备考。（1）国家的教育目的：最大的教育目的，主要是培养“四有”新人，培养为国家做出贡献的人。（2）各级各类学校的培养目标：对应狭义的教育目的，小学有小学目标，大学有大学目标，幼
44、儿有幼儿的目标。（3）课程目标：小学要上语文、数学、英语等课程，每门课程都有课程大纲，这就是课程目标。（4）教学活动目标：最小的目标，主要是每节课的目标，幼儿老师写教案，写完活动名称之后要写活动目标，比如要让小朋友学会什么。P 1 7 0三、教育的功能1、作用对象个 体 发 展 功 能（本体功能）社 会 发 展 功 能（派生功能）2、性质划分正向功能负向功能3、呈现形式显性功能隐性功能【解析】教育的功能：教育的好处，按三个角度进行划分。1.根据作用对象分为：这是重点。（1）个体发展功能（本体功能）：同学们考教师资格证对自己来说有一定的意义和价值，会让自己拥有一份稳定的工作，会让自己有一定的社会
45、地位。社 会 发 展 功 能（派生功能）：考教师资格证对社会有好处，社会多了一个人才，多了一个优秀的老师，多了一个可以教育幼儿发展的人。2.根据性质分为：（1）正向功能：教育带来好的影响，比如素质教育带来积极影响。（2）负向功能：教育带来不好的影响，比如法西斯教育对社会是不好的。3.根据呈现形式分为：（1）显性功能：预期内的教育功能，比如接受了教育就能找到工作，这是可以预测到的，属于显性功能。（2）隐性功能：预期外的教育功能，比如有的人接受教育之后反而学坏了，这是预料不到的，属于隐性功能。隐性功能有好有坏。P171四、教育的基本规律（一）教育与政治制度的关系政治制度制约教育政治制度决定教育的性
46、质。政治制度决定教育的目的。政治制度决定教育的受教育权和领导权。领受质的教育影响政治制度教育培养出政治制度所需要的人才。教育宣传统治阶级的思想意识，创造舆论为政治服务。教育对社会政治制度不起决定作用。才思 不 绝（决）【解析】教育的基本规律：教育与政治制度的关系是相辅相成，相互作用的，在回答这个知识点的时候，要回答两个方面。1政治制度制约教育：记 忆 口 诀“领（领导权）受（受教育权）质（性质）的（目的）（1）政治制度决定教育的性质：我国是社会主义政治制度，决定了我国的教育是社会主义的教育，英美是资本主义国家，也是资本主义教育体制。（2）政治制度决定教育的目的：我国是社会主义国家，要通过教育培
47、养社会主义的建设者和接班人。（3）政治制度决定教育的受教育权和领导权：我国是人民民主专政，人民受教育，党和国家领导我们，决定我们受教育权和领导权。2教育影响政治制度：记忆口诀“才（培养人才）思（思想品德）不 绝（不起 决 定 作 用）”。0 教育培养出政治制度所需要的人才：比如通过教育培养出来很多党员，国家需要党员。0 教 育 宣 传 统 治 阶 级 的 思 想 意 识，创 造 舆 论 为 政 治 服 务：比如同学们从小 到 大 都 要 上 思 想 品 德 课 程，就 是 通 过 教 育 宣 传 政 治 意 识。0 教 育 对 社 会 政 治 制 度 不 起 决 定 作 用：教 育 制 度 改
48、 变，国家政治制度不会 改 变，因 此 不 是 决 定 作 用。P1 71四、教育的基本规律（二）教育与经济制度的关系经济是教育的基础决 定 着 教 育 的 规 模 和 速 度。制 约 着 人 才 的 培 养 规 格 和 教 育 结 构。制 约 着 教 育 的 内 容、方 法、组 织 形 式 和 手 段。教育对经济的促进作用教 育 是 劳 动 力 再 生 产 的 基 本 途 径。教 育 是 科 学 知 识 再 生 产 的 最 有 效 形 式。【解 析】教 育 与 经 济 制 度 的 关 系：相 辅 相 成，相 互 作 用。1.经 济 是 教 育 的 基 础：（1）决 定 着 教 育 的 规 模
49、 和 速 度：没 有 钱 就 不 能 建 学 校。（2）制 约 着 人 才 的 培 养 规 格 和 教 育 结 构：没 有 钱 就 不 能 培 养 人 才。（3）制 约 着 教 育 的 内 容、方 法、组 织 形 式 和 手 段：七八十年代经济发展不好 的 时 候，培 养 技 能 的 教 育 受 到 重 视，现 在 有 钱 了，开 始 实 施 素 质 教 育。2.教育对经济的促进作用：通过教育培养人才，人才会为社会创造价值，产生 经 济 发 展。（1）教 育 是 劳 动 力 再 生 产 的 基 本 途 径。（2）教 育 是 科 学 知 识 再 生 产 的 最 有 效 形 式。P172四、教育的
50、基本规律（三）教育与人的发展的关系人的发展规律制约教育发展特点顺 序 性阶 段 性差 异性不平衡性整体性教育促进人的发展教育促进个体社会化教育促进个体个性化【解析】教育与人的发展的关系：1.人的发展规律制约教育：（1）如果人是脚，教育是鞋，应该是鞋适应脚，而不是脚适应鞋。所以教育也要适应人的发展，要以人的发展规律进行教育。（2）人的发展具有顺序性、阶段性、差异性、不平衡性、整体性，所以教育也要具有顺序性、阶段性、差异性、不平衡性、整体性。2.教育促进人的发展：教育在适应人的基础上使人变得更好，比如幼儿教育帮助小朋友学会穿衣服。（1）教育促进个体社会化。（2）教育促进个体个性化。巩固复习，一、教