《2022下幼儿教资笔试-保教知识与能力（讲义+笔记） (五).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022下幼儿教资笔试-保教知识与能力（讲义+笔记） (五).pdf（62页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、作业解析理论精讲5-保教知识与能力（讲义）人3s对过去经给的反映，共 识 记造动记忆 运动状本和动作 能0 Z内 目 臃 跄 对 衰乙乙|娃J温司记忆S3?0e组织性桀IS 重组或求追(:一弱破蛇咬，十三泊井绳5;否笑猊，余 争 初概念、公式.规律珍 呢 忆 1秒左右1余 呢 忆 15WVZL决：无形机为主，律忌语发展m E ss.雄.重其记忆提取策略 情最浅聚记忆的培养收：（记）策作业解析无意记忆占优势，有意记忆逐的发震记忆的理照期整度逐:育提奇彩象记忆占优势，言词记忆逐薪发宸町酒 幽R喇记团谡Q t 5激发兴邀与主动性丰富生活经殆培养育W记忆教援记忆策略第 四 节学 前 儿 出 赚 的 发
2、 展I脸I 睁卜人脑对已储存的表象进行力QI改造，建立新形象的过程目的性和计划性无 目的，不需要里志努力有章想象 有目的.嘉要意志努力内容 胚 断 靖 幽0形成方式雨湖喊创造想考经验性想象 个人生活 蛤情端的安i愿望性想象画面的整个情境个人的醛里形成相应事物新形象独立地创造出某和新形象客观物体想象成人意想象为主，有鬣想象开始发展以再造想象为主，创造想象开始发展如 区 陵 的 含 张ft夸大事物的M个部分或星种特征将想象与现实混淆丰富幼JL8拜 象，发 展 幼 吉 表 现 力在文学艺术等多种活动中，创造细蟠象发展出族件在游戏中，鼓励和引导幼儿龙目想象在活动中进行适当的训 练 提 高 如 跳 的
3、筮 力巩固复习间 雌 思维的概述 特点（-儿重思维的发生 出现最初的用语词的概括，是儿童思维发生的标志学前儿童思维发展的趋势 直觉行动思维一具体形象思维一抽象逻辑思维第五节学前儿童思维的发展卜幼1唬维发展的特点幼儿早期以直觉行动思维为主拟人性经验性表面性具 体 性-片面性幼儿中期以具体形象思维为主、窗 工固定性形象性V 幼儿晚期抽象逻辑思维萌芽第五节学前儿童思维的发展P77学前儿童思维的特.点J j活动的组织思维的直观行动性与活动的组织简答题思维的具体形象性与活动的组织材料分析题学前儿敢思维拓本过程的发展学前儿刑分析综合能力的发展单选题学前儿童比较能力的发展单选题学前儿童分类能力的发展材料分析
4、题学前儿童思维基本形式的发展学前儿童对概念的掌握单选题学前儿童判断的发展单选题学前儿童推理的发展单选题学前儿童理解能力的发展学前儿童理解的发展趋势单选题P 8 3四、学前儿童思维的特点与活动的组织（-）思维的直觉行动性与活动的组织1 .提供可以直接感知的活动材料2 .创造活动与操作的条件和机会3 .引导幼儿由表象代替动作，逐步向具体形象性过渡（二）思维的具体形象性与活动的组织1 .丰富幼儿的感性经验2 .选择适宜的活动材料和教学方法3 .尊重和理解幼儿的思维特点口诀：直 觉 敢（感知）做（操作）表（表象），具 体 重（尊重）经（经验）料（材料）P 8 5、8 6五、学前儿童思维基本过程的发展（
5、一）分析、综合（二）比较（三）分类（四）概括P 8 5五、学前儿童思维基本过程的发展（一）分析、综合分析：整体-部 分（分组）综合：部分整 体（整合）（二）比较（三）分类（四）概括P 8 5五、学前儿童思维基本过程的发展（一）分析、综合（二）比较找不同-找相同-找相似（三）分类（四）概括P86五、学前儿童思维基本过程的发展（三）学前儿童分类能力的发展学前儿童分类的类型四岁以下不能分类依据感知特点：颜色、形状、大小依据生活情境：经常在一起依据功用：个别功能依据概念：下定义小明：小汽车能骑、大老虎能骑、白马能骑，所以分为一类。小红：小朋友、大老虎、白马分为一类，都有生命。小美：大老虎和白马分为一类
6、，在动物园经常看见。小刚：小朋友、大老虎、白马分为一类，都是黑白颜色。P86五、学前儿童思维基本过程的发展（一）分析、综合（二）比较（三）分类（四）概括表面的、具体的感知和经验的概括一一内部的、靠近本质的概括P86六、学前儿童思维基本形式的发展基本形式概念：人脑对客观事物的本质属性的反映判断：用概念去肯定或否定事物具有某种属性推理：由已知判断推出新的判断P 8 6（-）学前儿童对概念的掌握学前儿童掌握概念的一般特点1 .内涵不精确，外延不恰当2 .以掌握实物概念为主，向掌握抽象概念发展熟 悉 事 物（幼儿初期）一一突 出 特 征（幼儿中期）一一本 质 特 征（幼儿晚期）P 8 7（-）学前儿童
7、对概念的掌握3 .学前儿童掌握数概念晚于实物概念（1）数概念萌芽：辨数，认数，点数（2）数概念的形成：口头数数f给物说数一按数取物一掌 握 数 概 念（口诀：口给按掌）（3）掌握数概念包括三个成分：掌握数的顺序，数的意义，数 的 组 成（关键）题目演练23.(2019 )芳芳在数积木，花花问她有几块三角形的。芳芳点数：“1、2、3、4、5、6,6 个三角形。”花花又给了她4块，问她现在有多少块三角形积木。芳芳边点数边说：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、1 0,我 有 1 0 块啦！”就数学领域而言，下列哪一条最贴近芳芳的最近发展区？()A.认识和命名更多的几何图形B.默数、接着数等计数任
8、务C 以一一对应的方式数1 0 个以内的物体，并说出总数D 通过实物操作进行1 0 以内加减法的运算P87(-)学前儿童对概念的掌握4.学前儿童的空间概念和时间概念发展与其掌握相应的词相联系空间概念：“上下”“前后”“左右”时间概念：受时间循环周期长短的影响。5 .学前儿童掌握的主要是日常概念，而不是科学概念P8 8（二）学前儿童判断的发展判断是事物之间的联系和关系在头脑中的反映。1 .判断形式间接化2 .判断内容深刻化3 .判断根据客观化4.判断论据明确化P8 8（三）学前儿童推理的发展推理是从已知判断推出新的判断的思维过程转导推理：最初拥有，不属于逻辑推理（2岁出现，3 4岁常见）归纳推理
9、：从个别到一般的推理。演绎推理：从一般到个别的推理。典型形式：三段论推理。类比推理：相同或相似，特殊到特殊 大前提 小前提 推论/（欠债还钱）/（张三欠债）/（张三应还钱）P8 9【模拟题】儿童最初的推理是（）。A.形式推理 B逻辑推理C.转导推理 D.判断推理2 0 1 6上】下雨天走在被车轮碾过的泥泞路上。晓雪问：“爸爸，地上一道一道的是什么呀？”爸爸说：“是车轮压过的泥地儿，叫做车道沟。”晓雪说：“爸爸脑门上也有车道沟（指皱纹）。”晓雪的说法体现的幼儿思维特点是（）。A.转导推理 B.演绎推理C.类比推理 D.归纳推理P89七、学前儿童理解能力的发展1.个别事物一事物关系2.具体形象一语
10、词3.简单的、表面一复杂的、深刻4.情绪性一客观5.不理解相对关系一能理解相对关系=2现 量 壮 用 倡 烈Jlfi居 山1堆发生的公总W，皿 光 行 动 思 定 嗝 没计 2 生 亲 领场,E以 具 僮 形 象 为 王 兵 体 使 声 雎（余生）-符*3甦 住思维总结石 英/昨片幽2 K”全 立 超*钮分行.18合.ttK,昵舌等三皿车匚隹的友HMAtt 泛是隹3J定性 3死理.活动讨用0帔季万S易量岂爆为点转身推理 SWS3；核 搂 理 班 维 谡WSS 修 女 育三 丁多,，.三，,？图 姆 设，承W?第四章 学前儿童认知的发展10第一节学前儿童注意的发展第二节学前儿童感觉和知觉的发展第
11、三节学前儿童记忆的发展第四节学前儿童想象的发展第五节学前儿童思维的发展第六节学前儿童言语的发展P 9 0第六节学前儿童言语的发展 考情分析知识模块考点细化常考题型言语的概述言语的概念单选题言语的分类单选题学前儿童言语发生发展的阶段前言语阶段单选题言语发生阶段单选题基本掌握口语阶段单选题学前儿童言语的发展学前儿童语音的发展单选题学前儿童词汇的发展单选题学前儿童对语法的掌握单选题学前儿童口语表达能力的发展简答题学前儿童书面言语的发生三个准备单选题促进学前儿童言语发展的策略五个策略材料分析题P 9 0一、言语的概述（-）概念语言：一种社会上约定俗成的符号系统，是一种社会现象。（工具）言语：言语是运用
12、语言的过程，是一种心理现象。（活动）P 9 111一、言语的概述（二）分类外部言语：1.口头言语：（1）对话言语（2）独白言语2.书面言语：写作、朗读和默读P 9 1一、言语的概述（二）分类1 .出声的自言自语自我调节的功能：（1）游戏言语：用言语补充和丰富行动（2）问题言语：在活动中遇到困难或问题时2 .内部言语：不出声的言语P 9 1题目演练 2 0 1 9 阳阳一边用积木搭火车，一边小声地说：“我要快点搭，小动物们马上就来坐火车了。”这说明幼儿自言自语具有的作用是（）oA.情感表达 B.自我反思C.自我调节 D.交流信息巩固复习12二、学前儿童言语发生发展的阶段（-）前言语阶段（0 1
13、岁）（二）言语发生阶段（1 3岁）1-1.5 岁，单词句阶段，单音重叠、一词多义、以词代句，如听听、看看。1.5-2 岁，双词句阶段（电报句阶段），由双词或三词组合在一起的句子。如“妈妈”“玩”。2岁以后，完整句阶段，能说完整的简单句，并出现复合句，词汇量增加。（三）基本掌握口语阶段（2、3 6、7岁）P 9 3题目演练 2 0 1 6 1 岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说“妈妈”“饼”“吃”，并把饼干递过去。这表明此阶段儿童语言发展的一个主要特点是（）。A.电报句 B.完整句C.单词句 D.简单句【2 0 1 4 下】1.5 2 岁左右的儿童使用的句子主要是（）0A.单词句 B.电报句C.完
14、整句 D.复合句P 94 96三、学前儿童言语的发展131掌握本民族的全部语音。（3-4岁）2词汇量增加，内容变化大。4 5岁是幼儿词汇量增长的活跃期。6岁时,词汇量达到30004000个。3初步掌握语法。4 口语表达能力进一步发展。P94学前儿童词汇的发展1词汇数量迅速增加幼儿期词汇增长最快，4 5岁最活跃2词类范围日益扩大实词（名词、动词、形容词、副词）一一虚词3词类运用逐渐丰富频率：代词动词名词4词义理解逐渐加深对词义的理解过宽或过窄出现“造词现象”【2016下】26岁儿童掌握的词汇量迅速增加，词类范围不断扩大。该时期儿童掌握词汇的顺序通常是（）。A.动词、名词、形容词 B.动词、形容词
15、、名词C.名词、动词、形容词 D.形容词、动词、名词【2015下】一名从未见过飞机的幼儿，看到蓝天上飞过的一架飞机说：“看,一只很大的鸟！”从发展的角度来看，这一现象反映的特点是（）oA.过度规范化 B.扩展不足C.过度泛化 D.电报式语言P98五、促进学前儿童言语发展的策略1.有目的、有计划地开展幼儿园语言教育活动。2.创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会。143.把言语活动贯穿于幼儿的一日生活中。4.教师做好良好的榜样和示范。5.注重个别教育。【口诀】教个别样日语巩固复习言语的发展言 语 一 。分类言语阶段语音（-。词汇儿 童 言 醐 颊 -语法口语表达I书面言语Q言语策略（培养）第一部
16、分学前儿童发展第一章：学前儿童心理的研究原则与方法第二章：学前儿童的心理发展第三章：幼儿生理发展的基本规律和特点第四章：学前儿童认知的发展第五章：学前儿童情绪情感的发展第六章：学前儿童社会性的发展第七章：学前儿童个性的发展第一节学前儿童情绪情感的概述P10315考情分析知识模块考点细化常考题型情绪情感的概述情绪情感的内涵单选题情绪的状态单选题情感的分类单选题幼儿的基本情绪表现三种基本情绪及其发展阶段单选题情绪情感的功能五种功能单选题情绪情感的概述（一）情绪情感的内涵情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情境中直接产生的心理体验和相应的反应。原始本能的情绪与生理需要是否得到满足有直接关系。情感一般
17、指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。（社会性需要）P104一、情绪情感的概述（二）情绪的状态应激：由出乎意料的紧张和危急情况引起激情：爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态16笔试嬲2024W 岬砥械力n 蝴心境：微弱、平静和持久的情绪状态P104一、情绪情感的概述（三）情感的分类道德感理智感美感P104、105二、幼儿的基本情绪表现哭笑17恐惧P104一、幼儿的基本情绪表现哭哭的原因：生理性（新生儿）一一社会性（幼儿）P104、105一、幼儿的基本情绪表现18笑1.自发性的笑和诱发性的笑内源性 社会性（外界刺激）3.不出声的笑和出声的笑3-4个月4.无差别
18、的笑和有差别的笑不 分对象对熟悉的人（4个月）有差别的微笑的出现，是最初的有选择的社会性微笑发生的标志1.自发性的笑和诱发性的笑内源性社会性（外界刺激），给他一定的刺激条件，小朋友在3周左右出现反射性笑。小朋友真正出现社会性笑指的是给小朋友看一张人脸进行微笑，6-10周会出现。5周之后小朋友会出现社会性微笑。P105二、幼儿的基本情绪表现恐惧1.本能的恐惧：最初由听觉、肤觉、肌体觉引起2.与知觉和经验相联系的恐惧：4个月左右，不愉快经验的刺激3.怕生：依恋6个月左右4.预测性的恐惧：2岁左右出现P106题目演练2 0 1 8下】婴儿出生大约6-1 0周后，人脸可以引发其微笑。这种微笑称19为（
19、）。A.生理性微笑 B.自然微笑C.社会性微笑 D.本能微笑【2 0 1 8上】下列哪一项不是婴儿期出现的基本情绪体验？（）A.羞愧 B.伤心C.害怕 D.生气P 1 0 6三、情绪情感的功能（-）适应功能一一求生存（二）动机功能一一需要，行为（三）组织功能一一兴趣，心理（四）信号功能一一表情是鉴别情绪的主要标志（五）保健功能一一愉快的情绪有利于身心健康巩固复习20情绪情感的内涵心境情绪情感的概述情绪的状态激情应激道德感广情感的分类理智感美感幼儿基本情绪的表现哭自发性微笑笑诱发性的笑不出声的笑和出声的笑第一节学前儿童情绪情感的概述无差别的笑和有差别的笑一本能的恐惧恐惧与知觉和经验相联系的恐惧怕
20、生预测性的恐惧适应功能动机功能情绪情感的功能 组织功能信号功能保健功能本次课程总结思维概述 间接，概括思维的发展。思维发展的特点 具体形象抽象逻辑Q思 黜 点 与 日 既O思维过程 分析、比较、分类Q思维形式概 念（实物、教）、判断、推理21言语概念言语的发展Q言语阶段语音/Q词汇儿童言语的发展.-语法书面言语Q言 语 策 略（培养）导图作业0 是.，:.的 交 行 滩 与 活 海 追 封 3影j C K ftJ B 1理的K itJ R j效 划,供 曲 注 版;？片嵩也 ggH 友 x 硝.，一性 一 一 出 胧功，依丽TiS&W塞 呻 分析.j?s,比 菽/运 等写虹发展呼 喻 具 体
21、形J 住与落动的退说，苦动与爱作壬表象弋4 E小空西S 舌为材，*:铁手方言分干.修台吃力的发展比较iS力的发的8f的发展._ _ 转等推逐 月 畸 道 ：M声以逢 sfctaa?tsfi23tH-22言诸：是个体使用港吉的过程-济言：是一稗社钢8今|吉 港 的 啜 述|口头吉涛和书面言语不出声的言语出声的自言台语 社会化言语到内部吉洛的过渡言语向察言语陈逐句疑问句（-）的言港价段（01岁）单词句阶段 1-1.5第六节学前童音港的发展（学前儿里言语发生发剧的阶段一(二)(1-3 5):（三）基本事发口语阶段（2、3 6、7岁）1.52岁3 43的幼/阚步掌jg本民族、本地区全53语音语音的发展
22、-r李丽）is言语的发展词汇的发展4岁左右，谙音会识阻显地表晨起东i欣C5增R词类码日益扩大词柒运用逐渐丰富词义理解逐渐加深开庭有目的、有计用地开层就儿引济吉教育活力创设良好的语言环境，供幼儿交往的矶合（-（-阳言诺活动室分子幼JL的一日生活中促运学勃曜言语发曷的策略!:H-冽合的错样和示范:个 别 教 育每天给自己定个小目标：1 .完成强化提高题目2.课程预习第五章第二节学前儿童情绪情感的发展第六章学前儿童社会性的发展本节课重点背诵知识点1.思维特点与活动组织2.言语发展策略23理论精讲5-保教知识与能力（笔记）【说在课前】今天继续保教与知识能力第五节课的学习，首先复习一下上节课所学的知识点
23、。作业解析(人88对过去经给的反蚂包括识i已三环行运动汜忆 运动状专和动但耗形彖记忆T榭 的 十 三 右 井 绳雷春笑貌，余音绕梁骼、K加用 工已忆m ts忆 15WLUJ1无志记忆占优势，有点记C逐渐发展第三千学前J国etz的发展记忆a诵 照 相 笊 程 度 逐 渐 理 奇形象记忆占优势，君词记忆逐渐发展%）L记忆39MR性 和 记 但 法 逐记忆内容抽蛉对镖3*|记忆的培养收：E 7S tt（记）策激发兴墟与主动性丰宫生.活经拾培养育W 1已忆教授记忆策路【解析】1.单选题:（1）昨天学习的第一个内容是记忆，高频考点是记忆的分类。幼儿最早出现的是运动记忆，最晚出现的语词记忆。小朋友记忆最深
24、刻的是情绪记忆，记忆最主要的是形象记忆。运动记忆是根据动作记忆，情绪是根据情感状态记忆。24（2）短时记忆的容量是7 2个组块。2.主观题：5 记忆的发展特点：口诀“无形机为主，有意语发展”。无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。记忆的理解和组织程度逐渐提高。形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。2 记忆的培养：口 诀“发 动生活计（记）策”。激发兴趣与主动性。丰富生活经验。培养有意记忆。教授记忆策略。作业解析人脑对已储存69表彖进行力HI改造,建立新彩彖的过程BS9mnitSM百章想象无 目的，不需要意志努力有目的，需要意志努力第ere学前儿内容B撕 靖 度 和
25、形 成 方 式厚望性想象情境怪想家再 濒 域创造想象个 人 主 襁 验画面的整个情境个人的隈望客现物体想象成人形 相 应 事 物 新 形 发独立地创造出某种新形象如吨喙的张性以无意想象为主，有意想象开始发展以再造想象为壬,创造腐开始发展夸大事物冰深个舒分或某种特征卜;将想象与现实混清丰 富 划 出 海 象，发展如用腾言袤现力在文学艺术等多种活动中,创造剑竭象发展的条件在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象在活动中进行适当的训练提高幼JU 1删 原 力【解析】学前儿童想象的发展:1.单选题：分类。25(1)根据目的性和计划性划分：无意注意：无目的，不需要意志努力。有意想象：有目的，需要意志努力。(2)
26、有意想象根据内容的新颖程度和形成方式分成：再造想象：形成相应事物的新形象A.经验性想象：个人生活经验。B.情境性想象：画面的整个情境。C.愿望性想象：个人的愿望。D.拟人化想象：客观物体想象成人。创造想象：想象的形式新颖程度高一些。2.主观题：0 学前儿童想象发展的特征：口 诀“再无夸张”。以无意想象为主，有意想象开始发展。以再造想象为主，创造想象开始发展。幼儿想象的夸张性：2 学前儿童想象力的培养：口 诀“表嫂练游”。表：丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。嫂：在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件。游：在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。练：在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力
27、。巩固复习26间接性思维的概述 特点r-1概括性儿童思维的发生 出现最初的用语词的概恬,是儿里思维发生的标志学前儿童思维发展的趋势 直觉彳利思维具体形象思维一抽象逻辑思维第五节学前儿童思维的发展-幼)唬维发展的特点幼儿早期以直觉行动思维为主拟人性经验性表面性具体性片面性幼儿中期以具体形象思维为主近视性形象性固定性幼儿晚期抽象逻辑思维萌芽【解析】幼儿思维发展的特点：最主要讲解的是幼儿发展特点中幼儿具体形象思维的特点。1 .幼儿早期以直觉行动思维为主。2 .幼儿中期以具体形象思维为主进行思考：(1)具体性：要把片面性和表面性进行区分。拟人性：小朋友的万灵性体现的是拟人性。经验性：小朋友思考问题的时
28、候会结合以往已经经历过的事情进行思考。在题干中最直接的表现是会出现小朋友曾经经历过的，在生活中之前知道的。表面性：小朋友对问题的理解不深刻，很浅显。例如买菜，妈妈说菜很沉，手都酸了，小朋友就会说菜不酸，小朋友会认为酸是味觉，我说的是累的手酸。片面性：小朋友对事物的理解只知其一，不知其二，对事物的理解角度不全面。例如煮米饭，我们需要淘米、把米放到锅里放水，插电，小朋友可能只需要把米放到锅里、插电。(2)形象性。3 .幼儿晚期抽象逻辑思维萌芽。27第五节学前儿童思维的发展P77学前儿童思维的特点。活动的组织思维的内观行动性。活动的组织简答题思维的具体形象性与活动的组织材料分析题学前儿敢思维基本过程
29、的发展学前儿觉分析综合能力的发展单选题学前儿童比较能力的发展单选题学前儿童分类能力的发展材料分析题学前儿童思维基本形式的发展学前儿童对概念的掌握单选题学前儿童判断的发展单选题学前儿ig推理的发展单选题学前儿童理解能力的发展学前儿童理解的发展趋势单选题【解析】学期儿童思维的发展：今天主要学习的也是思维：对思维的考查都是主观题。1.幼儿思维在日常活动中是如何发展的、该如何培养幼儿思维。凡是讲到老师对幼儿认知能力培养的内容，都会考查主观题。所以学前儿童思维的特点与活动的组织，主观题备考。2.单选题：(1)学前儿童思维过程的发展：了解学前儿童比较能力的发展、学前儿童分类能力的发展即可。(2)学前儿童思
30、维基本形式的发展：重点放在学前儿童对概念的掌握。P83四、学前儿童思维的特点与活动的组织(-)思维的直觉行动性与活动的组织1.提供可以直接感知的活动材料2.创造活动与操作的条件和机会3.引导幼儿由表象代替动作，逐步向具体形象性过渡(二)思维的具体形象性与活动的组织1.丰富幼儿的感性经验2.选择适宜的活动材料和教学方法283.尊重和理解幼儿的思维特点口诀：直 觉 敢（感知）做（操作）表（表象），具 体 重（尊重）经（经验）料（材料）【解析】学前儿童思维的特点与活动的组织：1思维的直觉行动性与活动的组织：小朋友一开始是直觉行动思维，通过感知觉和动作进行思考。口 诀“直 觉 敢（感知）做（操作）表（
31、表象），（1）提供可以直接感知的活动材料。（2）创造活动与操作的条件和机会。（3）引导幼儿由表象代替动作，逐步向具体形象性过渡。具体形象思维是通过表象进行思考。2思维的具体形象性与活动的组织：口 诀“具 体 重（尊重）经（经验）料（材料）：具体形象思维是幼儿期最主要的思维形式。（1）丰富幼儿的感性经验。丰富了小朋友的经验，小朋友头脑中的表象就多了，小朋友思维扩大的范围就能更广，对事物的理解更多。（2）选择适宜的活动材料和教学方法来帮助小朋友发展形象思维。例如提供具体的形象，给小朋友讲故事的时候会给小朋友提供图片。（3）尊重和理解幼儿的思维特点。小朋友的思维会经常出现乌龙，老师不能嘲笑、批评，要
32、鼓励、引导小朋友。P 8 5、8 6五、学前儿童思维基本过程的发展（一）分析、综合（二）比较（三）分类（四）概括【解析】学前儿童思维基本过程的发展：分 为4点，容易考查单选题的是比较和分类，其他知识点大致进行了解即可。291.分析、综合。2.比较。3.分类。4.概括。P85五、学前儿童思维基本过程的发展（一）分析、综合分析：整体-部 分（分组）综合：部分整 体（整合）（二）比较（三）分类（四）概括【解析】分析、综合：没有考查题型，所以了解即可。1.分析：由整体推出部分。例如有了一个对于人的整体印象，然后对人进行分析，知道人是由头、身体和四肢组成。2综合：由部分推出整体。例如给了头、身体和四肢，
33、通过这些条件推出是人。P85五、学前儿童思维基本过程的发展（一）分析、综合（二）比较找不同一一找相同一一找相似（三）分类（四）概括30【解析】比较：这一部分的知识点比较零碎，考的比较集中，所以课件给大家讲的是可能会考查的知识点，剩下的知识点考频不高，大家课下去看书即可。1.比较是两个物体放在一起，小朋友能够比较两者的区别。2.比较的时候小朋友会先找两个物体的不同点，再找两个物体的相同点，最后找两个物体相似之处。单选题考查比较的顺序，记忆顺序是找不同、找相同、找相似。P86五、学前儿童思维基本过程的发展31（三）学前儿童分类能力的发展学前儿童分类的类型四岁以下不能分类依据感知特点：颜色、形状、大
34、小依据生活情境：经常在一起依据功用：个别功能依据概念：下定义【解析】学前儿童分类的类型：1 .四岁以下不能分类。2 .四岁以上：给例子能知道是如何进行划分的即可。（1）依据感知特点分类：依据事物的外在特征进行分类，例如颜色、形 状、大小。小朋友将西瓜和球分在一起是因为两者的形状一样。（2）依据生活情境分类：把生活中经常看到的事物放在一起。例如小朋友将电脑和桌子放在一起，因为在生活中小朋友经常看到电脑放在桌子上。（3）依据功用分类：强调物体功能。例如小朋友将筷子和碗放在一起，因为筷子和碗都是吃饭的。（4）依据概念下定义分类。将小汽车和自行车放到一起是因为两者都是出行工具。32书上无小明：小汽车能
35、骑、大老虎能骑、白马能骑，所以分为一类。小红：小朋友、大老虎、白马分为一类，都有生命。小美：大老虎和白马分为一类，在动物园经常看见。小刚：小朋友、大老虎、白马分为一类，都是黑白颜色。【解析】L 小明：能骑，是按照功用进行分类。2.小红：生命是概念，是按照概念进行分类。3.小美：经常看见，是按照生活情境进行分类。4.小刚：根据颜色进行分类，是依据感知特点进行分类。P86五、学前儿童思维基本过程的发展（一）分析、综合（二）比较（三）分类（四）概括表面的、具体的感知和经验的概括一一内部的、靠近本质的概括【解析】概括：刚开始，小朋友是依据事物表面的、具体的感知和经验的概括，例如给小朋友苹果、草莓和橙子
36、，小朋友知道他们是一类，只能概括出它们是甜的，能吃的。长大后会依据事物内部的、靠近本质的概括，例如将苹果、草莓和橙子分到一类是因为它们都是水果，水果有酸有甜，有丰富的维生素、有糖分、水分、是植物的果实。了解即可。33【梳理】学前儿童思维基本过程的发展：经常考查的是比较和分类。1比较：先找到的是两个物体之间的不同点，然后找到的是两个物体之间的相同点，最后找到的是两个物体之间的相似之处。2分类：（1）四岁之前不能进行分类。（2）四岁之后：依照感知特点和生活情境分类进行分类。5-6 岁。依照功用和概念进行分类：6岁左右。P 8 6六、学前儿童思维基本形式的发展基本形式概念：人脑对客观事物的本质属性的
37、反映判断：用概念去肯定或否定事物具有某种属性推理：由已知判断推出新的判断【解析】学前儿童思维基本形式的发展：包含概念、判断和推理。理解含义即可。1.概念：人脑对客观事物的本质属性的反映。例如给了大家“美女”这个概念，大 家 对“美女”的本质属性认识是好看的、漂亮的、大眼睛、大长腿。2判断：用概念去肯定或否定事物具有某种属性。例如问大家”赵薇是美女吗”，大家会说是。3推理：通过已知判断推出新的判断。例 如“美女”是好看的、漂亮的，赵薇也是好看的、判断的，所以赵薇是美女，老师也是好看的、漂亮的，推理出老师也是美女。P 8 6（一）学前儿童对概念的掌握学前儿童掌握概念的一般特点341 .内涵不精确，
38、外延不恰当2 .以掌握实物概念为主，向掌握抽象概念发展熟 悉 事 物（幼儿初期）一一突 出 特 征（幼儿中期）一一本 质 特 征（幼儿晚期）【解析】学前儿童掌握概念的一般特点：1内涵不精确（例如小朋友对“男性”这个词有自己的理解，认为男性就应该是短头发。小朋友对男性这一概念的理解不精确，应该从生理器官上辨别男女，而不是头发长短），外延不恰当（对外延可能过宽或过窄。例如小朋友认为“儿子”特指小朋友，只有小朋友才能被称呼“儿子”，但是大人也能被称为儿子，宠物也能被称为儿子）。2以掌握实物概念为主，向掌握抽象概念发展。考试的时候会考查幼儿初期熟 悉 事 物（知道猫，因为生活中经常出现）、幼儿中期掌握
39、事物的突出特征（知道猫最主要的特征是会哺唯叫）、幼儿晚期掌握事物本质特征（知道猫和其他动物的区别，如猫能抓老鼠、看家）。P 8 7（-）学前儿童对概念的掌握3学前儿童掌握数概念晚于实物概念（1）数概念萌芽：辨数，认数，点数（2）数概念的形成：口头数数一给物说数一按数取物f掌 握 数 概 念（口诀：口给按掌）（3）掌握数概念包括三个成分：掌握数的顺序，数的意义，数 的 组 成（关键）35【解析】学前儿童掌握数概念晚于实物概念：会考查单选题，2 0 2 0 年考查过材料分析题。课上的时候要学会听课，听这个题如何考查，哪里是重点，需不需要背。掌握每个词的含义。1 .数概念的萌芽：（1）辨数：小朋友能
40、够辨别哪组东西多，哪组东西少。（2）认数：小朋友能够认识数字，知 道哪个是1,哪个是2。（3）点数：小朋友能够指着眼前的3个苹果说“一个苹果、两个苹果、三个苹果”。2 .数概念的形成：需要背。口 诀“口（口头数数）给（给物说数）按（按数取物）掌（掌握数概念），（1）口头数数：小朋友能连续不断的说1-9,如果突然被打断，那么小朋友就需要重头数。36(2)给物说数：给小朋友物体，能知道是几。(3)按数取物：叫小朋友去取2个苹果，小朋友能拿2个苹果。(4)掌握数概念：知道数可以代表数量。例如和小朋友说5,小朋友知道5能 代 表5个物体的数量，如5个梨、苹果、橘子。3.掌握数概念包括三个成分：重点记忆
41、数的组成是掌握数概念的关键。(1)掌握数的顺序：知道数的顺序是什么，例如同时出现5和6,知 道5比6小，6比5大，5应 该 排 在6的前面。(2)数的意义：知道数可以根据事物的量进行对比。例 如 知 道5可以代表5条鱼，5个苹果、香蕉。(3)数的组成：知 道6个苹果是2个苹果和4个苹果组合在一起构成的。【注意】1叫小朋友取6个石榴，小朋友拿了 6个石榴，是按数取物。2让小朋友数手上的苹果，小朋友能说对，是给物说数。【梳理】1数概念形成的四个环节：口 诀“口给按掌”。2掌握数概念的关键是数的组成。题目演练2 3.(2 01 9 )芳芳在数积木，花花问她有几块三角形的。芳芳点数：“1、2、3、4、
42、5、6,6个三角形。”花花又给了她4块，问她现在有多少块三角形积木。芳芳边点数边说：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、1 0,我 有1 0块啦！”就数学领域而言，下列哪一条最贴近芳芳的最近发展区？()A.认识和命名更多的几何图形B.默数、接着数等计数任务C以一一对应的方式数1 0个以内的物体，并说出总数D通过实物操作进行1 0以内加减法的运算【解析】2 3.小朋友数概念的发展：唱数(就是口头数数，1 2 3 4 5 6,打断了37需要重数），点 数（一一对应的数），说出总数，接着数，最后默数。选项中出现芳芳现在的特点不能选，要选择现有水平接下来发展的阶段。A项：不选，因为题干侧重于小朋友对
43、数的认识，偏离题干的问题。B项：正确。C项：不选，题干中有体现。D项：不选，题干中有体现。选 B P 8 7（-）学前儿童对概念的掌握4 .学前儿童的空间概念和时间概念发展与其掌握相应的词相联系空间概念：“上下”“前后”“左右”时间概念：受时间循环周期长短的影响。5 .学前儿童掌握的主要是日常概念，而不是科学概念【解析】1学前儿童的空间概念和时间概念发展与其掌握相应的词相联系：小 朋 友 3岁辨别“上下”，4岁辨别“前后”，5岁以自我中心辨别“左右”。老师进行动作示范的时候要以镜面示范进行。7岁以他人中心进行“左右”。小朋友对概念的认识是由中间向两端进行。例如昨天、今天和明天、上周和下周，小朋
44、友先认识的是今天，其次是昨天、明天，再往后是上周和下周。2学前儿童掌握的主要是日常概念，而不是科学概念：例如把积木和铁块同时扔到水里，小朋友能获得的日常概念是哪个事物轻、哪个事物重。浮力需要通过实验才能得到，是科学概念，科学概念一般需要老师的教学或科学实验获得。P 8 8（二）学前儿童判断的发展判断是事物之间的联系和关系在头脑中的反映。1 .判断形式间接化2 .判断内容深刻化3 .判断根据客观化384.判断论据明确化【解析】学前儿童判断的发展：以 4 种形式出现，低频单选题备考，了解即可。1.判断形式间接化：小朋友是以直接判断向间接判断发展。例如小朋友和爸爸坐火车，看到天上有飞机，说“飞机飞得
45、好慢”，这时是小朋友通过眼睛对飞机和火车的直接感知进行判断。长大之后通过老师讲解，知道火车每天只能达到几百公里，而飞机每天能达到几千公里甚至上万公里，是飞机快。这个时候是通过别人讲的概念或书本中的知识进行间接判断。2.对判断内容更加深刻化：例如把小火柴扔进水里，小火柴能浮起来，小朋友仅仅只能判断小火柴是小的。长大后知道小火柴能浮起来不仅仅是因为小，还因为它是轻的、木质的。3.判断根据客观化：小时候是主观，长大后是客观。例如站在成人的角度来说，包书皮是为了耐脏、保护书，但是小朋友会认为是书冷，要给它穿衣服。4.判断论据明确化：例如问小朋友妈妈好不好，小朋友会说好。问妈妈好在哪里，小朋友说不出来。
46、长大后就能说妈妈的好（生了我、给我买玩具、保护我、给我好吃的）。P88（三）学前儿童推理的发展推理是从已知判断推出新的判断的思维过程转导推理：最初拥有，不属于逻辑推理（2 岁出现，3-4 岁常见）归纳推理：从个别到一般的推理。演绎推理：从一般到个别的推理。典型形式：三段论推理。类比推理：相同或相似，特殊到特殊 大前提/（欠债还钱）小前提/（张三欠债）推论）（张三应还钱）【解析】39学 前 儿 童 推 理 的 发 展：掌 握2个 知 识 点，转 导 推 理 和 类 比 推 理。1.转 导 推 理：小 朋 友 最 早、最 初 拥 有 的，不属于逻辑推=推 理。在 小 朋 友2岁 左 右 出 现，3
47、4岁常见。例如小朋友认为鱼会游泳，爸爸会游泳，所以爸爸是鱼，这个推理是不合理的。可以通过小朋友的推理最后获得的结论进行分析，不合 理 的 是 转 导 推 理，合 理 的 是 其 它 三 类。2.归纳推理：从个别到一般的推理，对所推理的事物进行综合的概括，最后得 出 结 论。例 如 小 朋 友 从 麻 雀 会 飞、乌 鸦 会 飞，推 理 出 所 有 的 鸟 都 会 飞。3.演绎推理：从一般到个别的推理，典型形式是三段论推理。如果有人欠你钱，我们一般情况下应该欠债还钱，这就是一般形式。如果有人欠你钱，这个人具体到张 三，我们推出张三应该还钱，这 就 是 演绎推理，这 就 是 分 析 推 理，给你几
48、个判断 要 能 够 推 断 出 来。4.类 比 推 理：相 同 或 相 似，特 殊 到 特 殊。类 比 推 理 是 考 公 务 员 常 考 的 题 目，考虑事物之间相同或相似的关系，如 我 给 了 一 个 推 理 是“南 京：金 陵”，那么西安后面应该跟的是长安，我要通过南京推出南京的古称，那 么 西 安 的 古 称 是“长安”，如北京后面应是“北平”。城市名都是相似的，后面都是古称，这就是类比推理。P89【模 拟 题】儿 童 最 初 的 推 理 是（）。A.形式推理 B逻 辑推理C.转导推理 D.判断推理【解 析】模 拟 题.最 初 的 推 理 形 式 是 转 导 推 理。【选C】2016
49、下雨天走在被车轮碾过的泥泞路上。晓雪问：“爸爸，地上一道一道 的 是 什 么 呀？”爸 爸 说：“是车轮压过的泥地儿，叫做车道沟。”晓雪说：“爸爸脑 门 上 也 有 车 道 沟（指 皱 纹）。”晓雪的说法体现的幼儿思维特点是（）。A.转导推理 B.演绎推理C.类比推理 D.归纳推理【解 析】2016上.地 上 一 道 一 道 的 是 车 道 沟，爸 爸 脑 门 上 也 有 一 道 一 道 的，40通过相同的推理出相似的，推理是合理的属于类比推理。爸爸的脑门上有车道沟，这里指的是皱纹，爸爸脑门上有皱纹这是合理的，所以不是转导推理，故 排 除A项。【选C】P89七、学前儿童理解能力的发展1.个别事
50、物一事物关系2.具体形象一语词3.简单的、表面一复杂的、深刻4.情绪性一客观5.不理解相对关系一能理解相对关系【解析】1.个别事物一事物关系，如给小朋友一张图，让小朋友看图说话，一开始只能看到图上的事物，有兔子，蛇，长大后可以看到它们之间的关系，如小兔子和小蛇玩的很开心。2具体形象一语词，如给小朋友看说“猫咪”，他脑海中先出现的是图片，长大之后知道猫咪这个词。3简单的、表面一复杂的、深刻，小时候对事物理解能力具有表面性，长大后表面性消失开始会往本质发展。4情绪性一客观，从主观到客观发展，你给他一块糖他就认为你是好人，这是按照情绪主观理解。5不理解相对关系 能理解相对关系，不理解相对关系是小朋友