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1、 二年级语文期中教学工作总结7篇二年级语文期中教学工作总结篇1 时间过得真快，短短的八周实习生活已经完毕了。回想当时，我9月20日奔赴河源和平中学，满怀激情与斗志，在暑假找课件、预备教案、练习一般话等等，具体内容请看下文高一语文教师年度工作总结。 教育实习是一次累与欢乐交错着的实践。我始终信任“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”这一诗句，要想得到很好的熬炼，就必需有百折不挠、锲而不舍的精神。然而正由于苦，才会有更多的收获，才会有更大的乐趣。从教学工作到班主任工作，从熬夜奋战到课外活动，无不表达着累与欢乐交错着。 教学工作篇 实习期间，我担当高一十七和十八班的语文实习教师。见面会时，我就向指导教师
2、了解这两个班的根本状况以及教师的教学进度等。和平中学今年扩招，高一年级有20个班，其中8个重点班，12个一般班。我们实习队的8个人刚好分到了一般班。一般班学生的学习成绩很不抱负，但是很活泼，甚至很淘气。因此，指导教师提示我要有心理预备。听了这番话，我也心中有数，但信任靠着自己的努力，肯定能够与他们和平相处。以下是我在教学工作方面的一些阅历和感想。 多听课且听好每一节课 实习的第一周是我们听课的时间。我尽可能多听课，听不同教师的课，了解中学课堂的根本环节、常规的教学方法，以及了解学生，观看学生学习语文的状况，分析学生对学问理解状况、承受学问的力量，为语文教学做预备。幸运的是，和平中学有一个教学工
3、作安排，就是每周都会有一两节语文公开课。高一语文科组会开例会对公开课进展点评。这让我有更多的时机去观摩高质量的语文教学，学习到更优秀的教学阅历。每个教师都有自己的独特风格，但是从中受益匪浅。有的教师给人一种稳重的感觉，上课慢条斯理、有条不紊;有的教师语速很快很流畅，跳动性很大;有的教师以传统的教学模式授课，而有的教师在尝试着新课标 #378303 二年级语文期中教学工作总结篇2 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3、领悟人与人之间需要敬重、鼓舞，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关怀与
4、鼓舞。 重点难点： 教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 一、谈话导入 1、师：同学们，今日有这么多教师来我们班观赏同学们上课，作为仆人你们想用什么行动来欢送教师们的到来呢?(全班鼓掌欢送)掌声这么热闹，真是一群热忱好客的孩子。能够和同学们一起学习课文，教师感到真快乐!可是，教师此时的心情挺紧急的!你们想用什么来鼓舞我呢?(掌声) 2、师：感谢你们的掌声，有了你们的掌声，教师已经不紧急了。掌声不仅转变了教师刚刚的心情，它还转变了一个女孩的命运。多奇妙的掌声啊!这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文掌声(板题，齐
5、读课题) 二、走进文本，感受人物变化 1、师：请同学们自由读课文第一自然段，认真想想，英子是个什么样的人? 学生自由朗读后沟通：(自卑、愁闷、不欢乐，孤独)(板书：自卑愁闷) 2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢? 课件出示句子：“总是悄悄地坐在教室的一角。” 想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们()的时候，她总是悄悄地坐在教室的一角。” 生：同学们在做嬉戏、唱歌跳舞、在操场上奔驰，跳绳、在尽情地说笑。 课件：当同学们()的时候,她总是悄悄地坐在教室的一角。 师：当同学们欢乐地嬉戏的时候。读 生(齐读)：她总是悄悄地坐在教室的一角。 师：当同学们唱歌跳舞的时候。读 生(齐读
6、)：她总是悄悄地坐在教室的一角。 师：当同学们在操场上奔驰，跳绳的时候。读 生(齐读)：她总是悄悄地坐在教室的一角。 3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁情愿读读这句话，体会一下英子的孤独呢!指名读 (指名读评价：“总是”读得重一些，“悄悄地”读轻一点) 4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，悄悄无闻，多么可怜啊!让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的苦痛和孤独吧?(齐读) 齐读评价：多么自卑、愁闷的孩子啊 5、过渡：那时的她对生活已失去了盼望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢?谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的英子变
7、得怎样了? 指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书：自信欢乐 6.我们真替英子的变化感到快乐呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧! 三、感悟变化，领悟掌声内涵 1、师：是呀，我们都盼望英子开朗、自信。后来，英子真的转变了。一个愁闷、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力气，让她有了如此大的转变呢?请同学们默读2-4自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次?把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特殊有感受的地方写上自己的感受。 2、学生反应：A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。” 师：英子为什么立即把头低了下
8、去，当时她的心情是怎样的?(可怕)。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧急的心情?(立即)她想上去吗?(不想)她能不上去吗?(不能) 无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌惊慌张地收了回去，她紧急得全身都在颤抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。 (评价：你把“一齐”读得比拟重，“低了下去”读得轻，读得有感情。教师听出了你的无助/自卑/可怕) B英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 此时此刻，英子真是左右犯难，万般无奈，这句话中哪个词最能表达出这种心情来?(迟疑)。 “迟疑”是什么意思?(拿不定办法)英子，在迟疑什么?(上去还
9、是不上去) 因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的-(生答：苦痛、无奈)。 5、师引读：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，她最终-一摇一晃地走上了讲台。 6、师：此时英子内心布满了苦痛、无助，甚至快要哭出来了，这个总是悄悄地坐在教室一角的女孩，在全班同学的凝视下-生接：她最终一摇一晃地走上了讲台，这个总是最终一个离开教室的女孩，在全班的凝视下-生接：她最终一摇一晃地走上了讲台。 7、师：谁情愿再来读一读这句话呢?(指名读) 在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 师：你能告知大家为什么把最终读得这么洪亮?(生答：下了很大的决心) (评价：理解的多
10、深刻啊!) 8、师：师：谁情愿来读读第3自然段体会一下英子的这种简单的心情呢? (指名读)(评价：多么无助的英子啊) 师：走路对别人来说是件多么简单、多么寻常的事，可对英子来说却是那么()。生：困难。 师：为什么?(由于所以拓展说话) 由于她不情愿让别人观察()，所以(); 由于她不情愿让别人观察()，所以(); 由于她不情愿让别人观察()，所以(); 生：由于她得过小儿麻痹症，走路不便利，所以生：由于她不情愿让别人看到她走路的姿态，所以困难。 9、师：这需要多么大的士气和信念啊!对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的苦痛与自卑。我们随着她困难地挪动着残疾的双腿，一步、两步
11、，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力气能鼓舞她。而就在这时候，-教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。(齐读) “突然”还可以用哪个词来代替?(突然突然猛然) 10、假如现在教师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热闹而长久的”你们能用掌声表示一下吗? 师：这真是热闹而长久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热闹而长久的掌声，这掌声是对英子的(鼓舞、加油)板书：关怀鼓舞 11、假如你是英子的同学，你想用掌声告知她什么? 生：英子，你能行，我们信任你! 生：英子，你真英勇! 生：英子，别可怕，我们不会卑视你! 师：这掌声对英子来说是多么重要啊， 就在英子刚刚站定的那一刻，(_
12、接着读)“教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久”。 就在英子忐忑担心的那一刻，(男生接着读)“教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久”。 就在英子最需要鼓舞的那一刻，(大家一起读)“教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。” 12.师：在同学们那包含鼓舞与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊!故事讲完了，-生接：教室里又响起了热闹的掌声。 13、师：假如说，第一次掌声，是对英子的鼓舞，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢? 故事讲完后的掌声是对英子的_(确定、欣慰、表扬、赞美) 14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀!很多的话语在英子心头涌动
13、，她想说- (出示关联词：假如没有我就;拓展说话) 15、师：但是，她什么也没说，只是向大家-“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。 师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿态，她内心感受一样吗?(不一样) 师：让我们带着这种感谢之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 四、感悟力气，升华情感 1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们布满鼓舞，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角悄悄无语的她，现在-生接读“她和同学们一起嬉戏说笑。”曾经连走路都可怕让人观察的她，现在
14、-生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。” 2、师：英子不再像以前那么愁闷，那她变成了一个怎样的人呢? 课件：用一句话沟通：她成了一个()的人。 她成了一个(自信)的人;欢乐、开朗、英勇、不自卑、敢于面对生活 4、从今以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。几年过去了，上了中学的她依旧惦念着赐予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信-我们一起去读一读吧!(齐读) 我永久不会遗忘。生活。 (1)你就是英子，你读吧。 (2)谁还想读? (3)想读的都站起来读。 5、学到这里，我们渐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的_?(鼓舞、支持
15、、敬重、信任、关爱) 五、拓展升华 1、师：由于掌声，英子英勇地开头了第一次演讲，由于掌声，英子鼓起了生活的士气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗?(生答：鼓舞爱心) 2、师：由于掌声里有同学们的鼓舞，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片-爱心啊。(板画) 3、师：掌声分散着颗颗爱心，掌声布满着浓浓真情，让我们齐读最终一个自然段，一起召唤吧!(齐读最终一段) 4、沟通：掌声是鼓舞，是夸奖，是敬重，是关爱!多一份掌声，多一份爱;多一份爱的鼓舞，就多一份胜利的盼望!你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声? 5、师：其实这掌声就是一种爱!(板书：爱)在生活中
16、爱的方式还有许多种：爱是一阵热闹的掌声，爱是一句友善的话语;爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕凉爽的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧!这使教师想到了一句话： (课件出示)：生活中，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 (1)女同学，请轻轻地把这句话告知自己。 (2)男同学，请真诚地把这句话告知你身边的朋友。 (3)全体同学，请大声地把这句话告知全部的人。 六、小结： 今日这节课，同学们表现得真棒!让我们为自己精彩的表现鼓鼓掌，(鼓掌)，也把这感谢的掌声送给在场全部教师，(鼓掌)。愿我们今后在掌声中经受风雨，在掌声中欢乐成长。
17、让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧! 板书： 29、掌声 自卑愁闷自信欢乐 二年级语文期中教学工作总结篇3 一、班级状况 本班共有学生35人，男生17人，女生18人、大局部学生活泼好动，承受力量也较强、经过一年的语文学习，学生已经熟悉了好多生字，积存了一些词汇，语言力量得到了肯定的进展、但局部同学学习没有自觉性，依靠性较重，所以班级中学习成绩层次清楚、对于这局部学生有待于今后教学中实行多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发觉，探究、使他们感到学习语文的欢乐，进而不断产生学习的动力，并渐渐使学习成为自身进展的需要。 本班有2位学生特别聪慧，但学习习惯不好，上课常常做小动作，姿态
18、不够正确、有4位学生根底较差，对生字的把握较慢，对课文的朗读有困难、有5位学生特殊优秀，他们能有感情的，流利的朗读课文，有较强的写作力量。 二、教材分析 本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容、依次是：漂亮的秋天，丰富多彩的学校生活，喜爱祖国，怎样看问题，想问题，友好相处，团结合作，关爱他人，爱护环境，爱惜动物，喜爱科学、每个专题的涵盖都比拟广泛，避开了局限性、教材内容比拟贴近儿童生活，表达时代特点，具有肯定的德育价值。 每组教材都包括导语，一课“识字“，四至五篇课文以及“语文园地“、各局部相互联系，构成一个有机的整体、识字课的形式多样，有词语，成语，谚语，三字经，对
19、联，儿歌等、全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力、本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文以下出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的留意、“语文园地“包括四个栏目：我的发觉鼓舞学生探究发觉，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，把握识字的方法;日积月累引导学生积存好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进展语文根底学问的综合练习;口语交际在双向互动的口语沟通中培育学生的口语交际力量;展现台给学生供应展现课内外学习所得的舞台。 八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读、最终是两个生字表、生字表一是全册要求熟悉的字，有450个、生字表
20、二是全册要求会写的字，有350个、这两种不同要求的字分别在课后练习里标明、除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地“里也安排了少量要求熟悉的字、 三、教学目的要求 1、政治思想方面 通过本册教材的学习激起学生喜爱大自然的情感，爱国主义情感，学会发觉别人的特长，遇事多动脑筋和同学友好相处，关怀他人，从小养成环保意识，喜爱科学技术。 2、语文学问方面 (一)汉语拼音 连续复习稳固汉语拼音，能借住汉语拼音识字正音，阅读。 (二)识字与写字 1、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 2、熟悉常用汉字450个，会写350个、要求熟悉的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字型分析，不要求书写;要求会写的
21、字要能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。 3、把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造、初步感受汉字的形体美。 4、养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准，端正，干净。 5、会使用音序能用音序和部首检字法，学习独立识字。 (三)阅读 1、喜爱阅读，感受阅读的乐趣、学习用一般话正确流利有感情地朗读课文。 2、能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段、学习默读，做到不出声，不指读。 3、借助读物中的图画阅读、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。 4、阅读浅近的童话，寓言，故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命
22、，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。 5、诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。 6、熟悉课文中消失的常用标点符号、在阅读中，体会句号，问号，感慨号所表达的不同语气。 7、积存自己喜爱的成语和格言警句、背诵优秀诗文30篇(段)、课外阅读总量不少于3万字。 8、宠爱图书，爱惜图书。 (四)写话 1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对四周事物的熟悉和感想。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、依据表达的需要，学习使用逗号，句号，问号，感慨号。 (五)口语交际 1、学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯。 2、
23、能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4、能较完整地叙述小故事，能简要叙述自己感兴趣的见闻。 5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6、有表达的自信念、积极参与争论，对感兴趣的话题发表的意见。 (六)综合性学习 1、对四周事物有奇怪心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同争论。 2、结合语文学习，观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的观看所得。 3、热心参与校园，社区活动、结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 四、教学措施 1、提倡自主，合作，探究的学习方式适时采纳“四人小组“合作学习的形式。 2、连续复习稳固汉语
24、拼音。 3、引导学生借助拼音和字典学习生字，发觉生字与熟字的联系，用学过的识字方法，偏旁部件字形，并创设多种情境复习稳固生字。 4、阅读教学中给学生比拟充分的读书，沟通阅读感受的时间，重视朗读指导，读中悟，读中积存并学会运用鼓舞学生相互释疑，培育，提问题，解决问题的力量。 5、口语交际教学要提前做好预备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导，放手让学生的口语交际力量。 6、充分利用教材，绽开丰富多彩的语文实践活动，将嬉戏唱歌，猜谜语，表演等引入课堂，也可以带着学生走出校门在生活中学语文，用语文。 二年级语文期中教学工作总结篇4 人数：全班40人，总分3606、平均分90.2、及格率100、优
25、秀率67.5 二、考试试卷状况分析 1、看拼音写词语局部：大局部学生书写正确，但还有小局部同学失分比拟多，缘由有不会读拼音，还有的是书写不标准而扣分。 2、在比一比组词，写带有偏旁的字，给熟字加偏旁再组词，找反义词，这几个小题中，组词完成得较好，少数同学失分。 3、做全对的不多，音序与音节区分不清，部首写错，就造成除部首外有几画也写错。 4、给熟字加偏旁再组词，特殊给“虫”字加偏旁再组词做错的人许多，有很多同学把“虫”字当偏旁做。 5、按课文内容填空：大局部学生对课文熟识，但还有小局部同学课文背不掉，错别字的消失，从而消失了失分。 6、补充句子，大局部学生完成得较好，小局部同学说话、想象力量较
26、差而失分。 7、课外阅读：完成得不是很好，由于低年级学生阅读量不多，理解力量也不大好，有的学生漏做题目，对完成这样的题目有点困难。 8、你给大家介绍你的好妈妈(爸爸、爷爷、等)写话：要求学生介绍一个人，的过程写出来有肯定的难度，大局部学生都通过好几个人物一起写。由于寻常练习的不多而造成了失分。 三、改良措施 我准备在以下方面作出努力： 1、注意“双基”(即：根底学问和根本技能)，提高学生的语文力量。学问学习偏重于积存，是力量培育的前提条件;力量培育是对学问的迁移和运用，也是学问学习的最终目的。遵循学问学习和力量培育相结合这一教学原则，才能更好地完成教学任务。试卷答题状况就足以证明：学问与力量同
27、样重要，抓“双基“是一项务实工程，只有务实，才能创新。在平常的语文教学中，肯定要遵照课程标准的要求，既重视阅读和写作，又兼顾书写、背诵和积存，打实根底，提升力量，以求创新。 2、课内课外结合，树立大语文教学观。这次考试完毕后，许多教师和学生感觉试题类型和平常做的练习不太一样，而且平均分不高。分析缘由，我认为最关键的问题不是试卷的题型跟平常的练习是否一样，而应当从我们自身找缘由。这次试卷，开放性试题和拓展延长的内容学生做得也不太好，而且一个学问点采纳了跟以往所不同的呈现形式，学生就感觉无从下手了。因此，树立大语文教学观，培育学生诸方面力量便显得尤为重要。 3、立足于课堂，培育阅读力量。阅读局部历
28、来失分严峻，本次考试也不例外，提高学生的阅读力量必需立足于课堂，立足于课本，而不是仅仅依靠课外的大量阅读短文的练习。我们不仅要培育学生的阅读习惯和力量，更要提高学生的阅读水平。 二年级语文期中教学工作总结篇5 一转瞬，一学期的教学又告完毕。回忆一学期的语文教学工作，我感慨良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。我思索一二，做以下的总结。 一、狠抓根底学问和技能 由于我是在这学期接的这个班级，所以，我对这些学生不熟识，不明白班级学生的详细优点和缺点。为了让学生的根底学问和根本技能学扎实，我在充分了解学生的优缺点的根底上对症下药，因材施教，不断提高学生的学问水平。比方，在书写方面，我大力强
29、调标准性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克制错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝”字，又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我进展了大力更正，反复默写和抄写。又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积存等，我都逐一进展讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的根本技能和写句子的本领。 二、敏捷处理教学方法 依据新课程改革的精神，学生的学习要表达自主、探究、合作。所以我在教学中依据学生的学习情景敏捷调整课程资料，以求学生能尽兴地表达自我的看法，
30、完成自已的探究，真正表达自主性，使学生始终坚持一种自我探究的学习劲头，但教师自我也必需对自我的教学方法加以探究，不断更新自我的教学思想和教学观念。在教学中，我时时坚持以读代讲，多读多想，自主感悟，经常鼓舞学生各抒已见，使学生们尽情发表自我的看法，并且时不时采纳一些别开生面的方式方法来调动学生的学习进取性，收到了显著的教学效果。例如：我上课时常常让学生自主想问题，自我解答，并且让他们分组争论沟通，人人做到参加，人人思索。 三、指导学生学习方法 俗话说，“磨刀不误砍柴功”。方法对于学习来说是最重要的。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。为什么有的同学老是玩，可成绩却不错呢?我
31、们经常强调上课用心听讲，准时对学问进展稳固，然后还要准时复习。可是我觉得思索才是最关键的有人说，聪慧与否，在于是否思索。我们要着重指导学生学会思索。睡前回忆当天所学，也是一种良好的学习方法。其实学习方法有许多，只要是有用的，都能够试试。 四、做好扶优转差工作 学习根底较好的学生，在学习中往往是非常简便的，而成绩差的学生却经常来不及。这又是一个让我们教师要思索的事情。对于这类问题我经常用的方法就是在作业中使用分级制度，在不影响大家的学习的前提下，对有些学困生进展再次稳固根底学问，并且利用课余时间进展当面教学。经过一学期的实践，我觉得这方法非常有效，以后还能够进展利用这种方法。 五、突出章节过关，
32、拓展学问视野 本期的教学资料，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进展检测，针对学生存在的学问点问题，准时解决。对的确困难的学生进展急躁细致的个别教育，使之把握。 语文教学必需重视积存运用，仅有学生对学问有了必需积存之后，才能运用。为了拓展学生的学问视野，我开展了一系列的语文活动。1、优秀课文朗读。经过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进展课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必定收获了很多东西。2、进展各种词语收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积存有了明显的增多。3、开展各种语文嬉戏。如句子的转
33、换，如“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑的本领。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣很浓，学生们都对语文有了必需的了解。 在本期的教学中，针对以上情景所实行的对策，学生的语文兴趣得到了激发，语文根底学问有所提高，语文本领得到了增加，为以后的语文学习打下了良好的根底。 二年级语文期中教学工作总结篇6 转瞬间，一学期的工作已接近尾声，半年来，我担当二(3)班的语文教学，有成绩也有失误，有阅历也有教训，班内既有聪慧好学，成绩优异的年级尖子生，也有根底太差，作风懒散、成绩不抱负的学困生，下面我将一学期的语文教学工作总结如下： 一、主要成绩
34、 经过半年的努力，我班学生形成了良好的学习习惯和比学赶帮的学习风气。在县教研室和学校组织的学生力量测试中表现突出得到了领导的高度评价，被评为星级班级体。在期中考试中获第一名。 二、典型阅历 在半年的教学中，总结出几点阅历，今后可在教学中连续发扬。 1、做好课前预备。教学中我坚持提前备课，并在课前复习教案，备课时，抓重点、扣大纲，从学生实际动身，把学生可能消失的问题考虑周全，并做出解决方案。依据每课的实际状况设计教法，大胆创新、敢于尝试，制造性地使用教材，并在读后做好后记，总结胜利之处和需要改良的地方。 2、培育学生良好的预习习惯。学会预习方法，开学初，我发觉学生不会预习，为此我常利用课上时间特
35、地辅导学生预习。读课文，勾生字、词，标自然段。提出疑问，领着学生仔细进展并逐步放手，让学生总结预习的方法，写在小黑板上，放学生按步进展预习，见学生学会预习之后，再放手让他们课下预习。半年下来，学生已经学会了预习的方法，自主学习习惯正在养成。 3、重视朗读训练，让学生从读中体会，从读中感悟，俗话说同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地对待自己。 教学重难点： 通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人;同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地对待自己。 课前预备：生字卡、图片。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入揭题。 1.我们鼓掌时发出的声音叫什
36、么?(板：掌声) 2.我们经常会在什么状况下听到掌声? 3.预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌? 二、初读课文。 1.师范读。 2.生自读课后生字词。 3.师出示词语，检查认读状况： 班里情愿投向调来状况长久叙述交谈 珍惜慢吞吞逆境残疾迟疑突然鞠躬舞蹈 4.理解词义： 长久：保持的时间长。 逆境：困难的境况。 迟疑：拿不定办法。 突然：突然。 5.指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。 6.争论分段，概括段意： 写英子因患有残疾而愁闷、自卑。 教师由于不了解状况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。 同学们的掌声使英子鼓起了生活的士气，不再愁
37、闷了。 点明中心：人人都需要掌声。 7.每组各读一段。 三、书写生字。 1.师指导写“班”“境”“愿”。 2.生习字，师巡察指导。 其次课时 一、复习。 1.认读词语。 2.说出文章各段的内容。 二、前后比照，感受英子变化。 1.英子曾经是怎样一个人?请同学们自己读读第一段。 2.英子给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有士气面对现实) 3.这样的印象你从哪里看出来的? (1)出示： 她总是悄悄地坐在教室的一角。 (2)指名读这句话。 (3)她为什么坐在教室的一角? (4)“悄悄地”说明白什么? (5)你从“总是”中又体会到了什么? (6)齐读这句话。 可是不久以后，英子像变了个人似的，她变
38、得怎样了? (7)指名说。 (8)读读这一小节。 (出示：“说也惊奇”) (9)英子变得怎么样了?(自信、英勇) (10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充? (11)是什么缘由，使她变得判若两人?(指名说) 真替英子的变化感到快乐呀，就让我们快乐地来读读第5段吧! 英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。) 4.读到这儿，在我们心中肯定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化?你认为是由于什么?(掌声) 过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点，领悟掌声内涵。 1.学生自由读2、3、4自然段。 2.同
39、学们给了英子几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语。 3.第一次掌声“热闹、长久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗?谁来读一读，让大家感受到掌声的力气? 4.同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事? 5.出示： 轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。 英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 (1)谁来读第一段话? 英子为什么立即把头低了下去?在那一刹那，英子首先想到的是什么?齐读第一段。 (2)自由读其次段话，留意体会带点的词语。 “迟疑”是什么意思?(拿不定办法)英子
40、迟疑什么?(上去还是不上去) 英子想上去吗?(不想)为什么?英子能不上去吗?(不能)为什么? 因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的-(生答：苦痛、无奈)。齐读。 (3)师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，英子最终-(引读)。 是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么? (4)英子最终走上了讲台，教室里立刻响起了什么?包含着什么?(回忆前面的课文。) (5)掌声慢慢平静，英子开头演讲了，她讲得怎么样?听了演讲，假如你是英子的同学你想对她说些什么? 6.同学们把要对英子说的话用什么表达出来?(其次次掌声)
41、这时的掌声又是什么?这时的掌声又如同什么?(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上) 再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的-(生答：感谢) 7.听到同学们的其次次掌声，英子怎样了? 出示： 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。 齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，很多的话语在英子心头涌动，她想说-(生答)英子什么也没说，只是向大家-(引读) 8.是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她(再次引读) 9.后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗? 指名读最终一段。 四、总结升华，读背感想。 这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么
42、?(关爱、友情)是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。 出示： 是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后假如有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他;假如你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有许多朋友在关怀你，爱惜你! 板书设计： 掌声 原先的英子：文雅、悄悄、早早、最终不情愿(愁闷) 热闹的掌声(关爱)受到鼓舞、鼓起士气 转变的英子：欢乐嬉戏跳舞(开朗) 教学反思： 本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声消失的时间、英子的神态及心理，以及同学们的表现，就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。