乞巧教学设计15篇.docx

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1、 乞巧教学设计15篇乞巧教学设计1 教学目标： 1、有感情的朗读古诗 2、培育学生古诗画面想象的力量 难点:描述画面的力量 教学过程： 一、导入：创设情境 师：同学们看我们的教室跟之前有什么不同？ 生：多了一些字画，师：自古作画题诗。今日呀，教师就想带着同学的去愿悟这诗中话画的美 在此之前，教师想跟大家过一招！看到这幅画你会想到哪首诗？清明 看到这幅画面，让你不禁想起元日这幅画面呢？九月九月忆山东兄弟 读着读着文字，这些传统节日的画面仿佛在我们眼前一一出现，多么奇妙！ 你知道这种学习古诗的方法叫什么吗？（板书：画面想象） 二、那就让我们带上想象，起进唐代诗人林杰笔下又一描写传统节月的诗作乞巧板

2、书课题 三、乞巧的故事 师：同学的你的知道气巧的意思吗？ 生：乞巧又名七夕，向织女乞取智巧（向织女恳求一双巧手的意思） 师：你是怎么知道的？ 生：看解释，查资料袋（板书：看解释、资料袋） 师：是的，这也是我们学习古诗的一种方法。 四、看资料袋 师：那你们通过查资料袋的学习方法，你们知道哪些关于乞巧的习俗吗？ 五、接下来，请同学们依据教师刚刚所说的画面想象的学方法，向由朗读乞巧，发挥想象，在乞巧节这天晚上，你看到了什么？点名读，其他同学思索，读古诗需要留意哪些问题？ 1、读准字音，读通句子 2、读的有节奏、音韵感（形成肯定的节拍感和音乐性） 3、语言的强弱，语言的长短（重读、轻读）（快读、慢读）

3、 六、通诗意 读了这么多遍，同学们心中有没有出现出什么画面呢，谁来说一说？“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”你看到了什么？你们能给这句诗的画面题个名字吗？“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”这句诗你看到什么？说说诗句的意思。 七、想象画面 我感觉呀，同学们说得还不够美，意境还不够深远，那我们就想象一下动笔写一写，把诗意再扩写一下 请一二组同学用笔写第一幅画面，三四组同学写其次幅画面。最终我们比一比谁的画面写的最美！ 八、诗意配诗句读 那这首诗，给我们传达出一种怎样的情感呢？过节的喜悦，追求幸福的美妙祝福 九、拓展古诗 乞巧这首诗表达人们在七夕节恳求幸福的美妙祝福，那我们来看下秋夕这有诗，也是借牛

4、郎织女相见表达美妙的心情吗？请同学们依据这节课所学的学习方法，自由朗读秋夕 理解体会秋夕描绘了一幅怎样的画面，传达出一种怎样的心情？失意宫女孤独的生活和苦闷、凄凉的心境。 十、结尾 中国三千年诗韵如歌，它用极简短的字眼，却表达出了无穷的含义。盼望同学的在今后的学习中，要多读、多运用画面想象这一学习方法，去感悟诗词之美。 乞巧教学设计2 教材解读： 唐代诗人林杰所写的乞巧是人教版语文第六册第八单元中的一篇课文，它是一首描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”。是传奇中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相见的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧

5、，就是向织女恳求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。 在这首诗中，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。选编这首古诗的意图就是激发学生的想象力，体会到诗中展现的姑娘们乞取智巧，追求幸福的剧烈心愿。 设计理念： 语文课程标准明确规定古诗教学应当：“诵读古诗，理解诗意，绽开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的美丽”。教学时，采纳意境互动教学策略，创设多种形式的互动，如借画面互动，借音乐互动，借吟诵互动，借想象互动来激发学生的想象力，加深对诗文的理解，以学生为主体，拓展学生的思维，培育学生的创新力量。引导学生诵读，感受，

6、提升文学素养。 教学目标： （1）学问与技能目标 学会“乞、宵、霄”三个生字，区分同音字“宵、霄”两字的含义。了解诗句的意思。 能正确、流利、有感情地朗读、背诵、默写古诗。 （2）过程与方法目标 通过民间歌谣的引入，课件的激发，语言的启发，来引领学生理解古诗内容，升华情感体验。 （3）情感与价值目标 通过理解与朗读去感受古人美妙的愿望和丰富的想象力。 教学重难点： 引导学生入情入境地朗读是教学重点； 理解古诗内容，想象古诗所描绘的画面，体会诗中的情感是教学难点。 教具预备：课件 教学过程： 一、 民谣激趣，揭题引入。 1、 出示织女乞巧歌，指名读，齐读。 2、说说民谣中的关键词，教学“乞”字。

7、 3、简介织女及牛郎和织女的神话传奇。 4、揭题。 设计意图：（选用与课题内容亲密相关的民谣，激发学生的兴趣及探究古诗的热忱，对“乞”的教学，既解了课题中的重点词，又带出了神话传奇，从而为古诗教学打好了铺垫。） 二、初读自悟，整体感知。 1、 解题。 2、简介。 3、采纳多种形式把古诗读通顺、读流利，读出节奏。 4、教学“宵”和“霄”。 5、整体感知古诗所呈现出的两幅画面。 设计意图：（通过个别读、合作读、齐读的方式，将古诗读通、读顺、并读出节奏。在反复朗读后，引导学生整体感知画面，抓住古诗的主线。） 三、创设情境，共性解读。 1、自由读古诗，依据课后解释及资料袋上的内容，想想自己读懂了什么？

8、和同桌沟通这两幅画面各描绘了什么内容？有疑问的地方，做上记号，等全班学习的时候再提出来解决。 2、沟通。 3、创设情境，指导朗读。 4、配乐齐读。 5、配乐吟诵古诗。 设计意图：（通过引导学生沟通自己所看到的两幅画面的内容，实际上是对古诗理解的一种表达，不仅降低了理解古诗的难度，而且避开了串讲的古板模式引起学生的厌倦感。在理解诗意的根底上，通过创设情境及由此带出的相关古诗，培育了学生的语言表达力量，想象力量、感情朗读力量、背诵力量及积存古诗的兴趣。） 四、移情体验，升华情感。 乞巧教学设计3 教学目标： 1、 熟悉“乞、霄、”2个生字。 2、 正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。 3、了解

9、诗中蕴含着的民间传奇，并情愿讲给别人听。 课前预备： 1、 教学课件、古典音乐。 2、 收集牛郎织女的故事。 教学过程： 一、活动导入。 1、同学们，我们学习过哪些和中国传统节日有关的古诗呢？（学生诵读清明、元日、寒食、九月九日忆山东兄弟） 2、那同学们在平常学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的好方法介绍给大家吧！你可以先说说吗？ 3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看解释，还可以向别人请教。那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧！ 二、初读自悟，整体感知。 1、请同学们读出课题。（学生读题）看看这个“乞”字，你想提示同学们

10、在书写时留意什么呢？（板书：乞气。乞字中间少一横）同学们在书写的时候，可肯定要留意哦！再读读课题。（学生读题） 2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人，而且特别的聪慧，六岁的时候就能写诗。今日我们学习的就是他的一首诗。请大家翻开课本，自由读一读。指名读，读准了字音了吗？谁能把字音全部读准？ 3、正音：大家发觉了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵霄，用点标出来）那你怎么来记住这两个字呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？快向字典请教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我们学习上不行缺少的好伙伴啊！来，我们再齐读古诗，留意读准字音（学生齐

11、读古诗） 4、自由读，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班沟通的时候提出来解决！五分钟够吗？开头吧！（学生争论） 5、时间到！谁来说说你读懂了什么？ 6、那你还有什么不懂的吗？ “碧霄”是什么样的呢？ 诗句中的“乞巧”是什么意思？ 不理解“穿尽红丝几万条”问的好！古人云：敏而好学，（生：不耻下问）我们在读书学习时，就应当英勇地提出自己的疑问！ 三、品读鉴赏，积存内化。 1、要理解乞巧这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传奇神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗？ 谁来说一说。（指一个学生说）牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七） 2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上

12、，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）再来读读这首诗吧！（学生齐读） 它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？（指名读、男女赛读） 3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说） 可以看看课后资料袋里是怎么说的？（学生再次答复） 原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解多少啊？（学生自由答复） 织女是天上的七仙女，她聪慧、和善、漂亮无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光得

13、像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们观察了，都想去捉呢！人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都艳羡，艳羡得不得了，它们艳羡什么呢？ 你们艳羡吗？你们艳羡什么啊？所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。慢慢地便有了这样一个节日乞巧节。 4、乞巧节是古时候人们特别喜爱的一个节日。 那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（学生再次读） 闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好！（沟通

14、指名答复） 5、反应。 a、你怎么知道人许多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园）课件在全部能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们想像织女一样心灵手巧） b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（许多许多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝许多呢？（穿尽） c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么剧烈而美妙啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能

15、像教师这样读吗？（指名读，齐读） 四、体验升华，指导朗读。 1、诗人林杰写下乞巧这首古诗，来表达那些少女们乞取智巧，追求幸福的美妙心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读、合作读） 2、指导朗读 3、观察有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他肯定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背） 五、拓展延长，日积月累。 今日我们学习的是一首和中国传统节日乞巧节有关的古诗，其实古时候许多文人墨客在七夕这天，都留下了很多诗篇。教师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！（指名读）有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积存本中。

16、 总结： 短短的四非常钟，我们收获很大，不但复习了以往积存的古诗，还学习了一首新诗，同时还诵读了许多很七夕有关的古诗，真了不起！大家沉醉在诗海中。充分地感受了祖国语言文字的魅力，其实不光在课内，在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积存，去发自内心地喜爱古诗，你们能做到吗？ 乞巧教学设计4 教学目标 、学习古诗乞巧，理解古诗内容，体会诗中的丰富想象。 、帮忙学生把握学习故事的方法，并能背诵古诗。 教具预备生字卡片、学生查找资料。 教学过程 一、以旧带新，导入新课 导语：同学们，我们以前学过不少古诗，回忆一下，把你最喜爱的一首古诗朗读给同学们听，并说说自己喜爱的理由。（学生背古诗）。今日，我们将

17、学习两首有关传奇的古诗，信任大家肯定会喜爱的。 二、指导预习，培育自学力量 、预习要求： 借助拼音朗读古诗。 认读生字，学记生字。 边读边温习课前资料，整体了解古诗大意。 、学生自读古诗。 、学生汇报学习效果： 读准字音： 乞 巧 霄 渡 把握字形。 指导书写。 三、学古诗，把握方法 、大声朗读，读准字音： 牵、尽 、知，解诗意： 林杰，通过课外资料查找，你对他有哪些了解？ 依据凝视你对查找资料的理解，说说“乞巧”为题有什么含义呢？ 阅读课后的资料袋给以补充，使学生了解“乞巧”的背景，为学习古诗奠定根底。 、懂诗意，展想象： 读一读古诗下边的解释，并结合字点的帮忙，理解古诗的意思。 师生共同讨

18、论古诗的意思： 第一句：农历初七的夜晚，眺望浩瀚无际的青天。 其次句：牛郎和织女再鹊桥相见。 第三句：家家的女孩子都仰视天空，对着月亮，恳求智巧。 第四句：女孩子们个个将线从针孔穿过，有万条之多。 依据古诗层次理解诗意： 前两句表达的是牛郎和织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰视浩瀚的天空，后两句将乞巧的事交待得清清晰楚。 朗读古诗，把这一神话故事与人们的行动相结合，人们为什么这样做？ 正由于这漂亮的传奇深深地牵动着美一颗和善美妙的心灵，人们都愿追求幸福的心愿在牛郎和织女相见的日子能得以实现。 诗中并没有详细写出人们的不同心愿，你能想象当时人们会有哪些心愿

19、吗？ 、悟诗情： 能很清晰、简明、生动堤坝神话传奇与乞巧节相融合在一起，使我们也感受到当时人们乞取智巧、追求幸福的心愿，也给了我们大胆想象的空间，这首诗令我们走进了欢乐庆祝的日子。（背诵古诗） 、说古诗： 依据你们收集的资料，把“牛郎织女”的故事讲给大家听。 四、总结古诗方法 祖国文化没时每刻都在熏陶着我们，从语言文字到传奇的故事都领我们去熟悉、去解读、驱逐五、去想象，感受中国文化，感受人间真情。 我们学习古诗药材用肯定的方法，读故事、知、解诗题、懂诗意、站想象、悟诗情，把握这一方法，你们可以更多的学习故事，把握古诗。 五、板书设计 、古诗两首 读古诗 乞巧 知 林杰（唐） 解诗题 七夕 看

20、懂诗意 牵牛织女 渡 展想象 家家 望 悟诗情 穿尽 几万 乞巧教学设计5 教学目标： 1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联系区分同音字、形近字”的方法。 2、理解乞巧这首诗诗句的意思，渗透“利用解释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。 3、讲民间传奇牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。 4、有感情地朗读古诗，并且背诵。 教学重点： 朗读背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。 教学难点： 理解诗歌的含义，了解古诗中的传统文化，体会诗中丰富的想象。 课前预备： 学生预习乞巧这首诗，了解牛郎织女的故事。

21、教学过程： 课前沟通，依次播放，你们能猜出来是那些神话吗？ 现在我们看到的这幅是牛郎织女的故事，谁能用简洁的话给大家讲讲这个故事呢？ 是呀，一对恩爱的有情人就这样被狠心的王母娘娘拆散了，不过最终也正是由于他们的痴情感动了王母娘娘，才允许她们在每年的七月初七这天见上一面。 一、开课解题 1、刚刚咱们沟通了牛郎织女的故事，现在就让我们伴随着着动人的传奇，走进唐代诗人林杰的乞巧。 请大家举起右手，跟教师一起写诗题。 2、乞的最终一笔是横折弯钩，特殊传神，请认真观看，你想到了什么？ 它生动地向我们展现了乞的意思向人讨，恳求，有些汉字我们可以观其形知其意，这是理解字意的一个好方法。 3、那谁来说说诗题乞

22、巧是什么意思呢？你是从哪里知道的呢？你真会学习，利用解释，是我们学习诗歌的一个特别重要的好方法。是的，乞巧节就是七夕，也称为女儿节、少女节。 二 、 读诗 1、那么，在七夕这天，天上人间是怎样的一幅画面呢？请同学们把书放到112面，大声自由地读一读，留意读准字音，读通诗句。 2、抽查，师相机评价。诗要读的字正腔圆，他还和音乐一样也是有节奏的，再来练练，读出诗的节奏来。 3、好，谁来读一读，读出节奏，同学们认真听，他是在哪里停顿的？ 4、生读，沟通是在哪停顿的。大家听得真认真，根据节奏来读，就能读出诗的韵味了。谁再来读？ 5、现在我们师生合作读，（变色）教师来读诗题和红色的字，你们读后面蓝色的字

23、。 再交换方式读。 6、现在，教师读课题，你们读全诗。 三 、 理解第一句 1、同学们，你们读得真好，看大屏幕，在这句诗中，有两个简单混淆的字，你发觉是那两个吗？ 2、是的，这两个字读音一样，字形相像，确实很简单混淆，那你们有什么好方法来区分它们吗？ 很好，你发觉了形声字的规律，肖表示它们的读音，知道宝盖头和雨字头代表什么意思吗？ 宝盖头很像是屋顶，代表房屋，人们日出而作日落而息，晚上要回到家里睡觉，这个宵就是夜晚的意思；诗中的今宵就是；雨字头一般和天空有关，霄就是指天空。 3、两个宵霄的意思弄明白了，现在可以给下面的词找朋友吗？沟通。 4、七夕这天夜晚，人们仰视天空，那怎样的天空被称为碧霄呢

24、？碧霄让我们想到了哪些词语？（你能给大家描述一下吗？） 5、听了大家的描述，原来在第一行的七个字中藏着这样的一片碧海青天，藏着这样一幅漂亮的画面，（联播）谁能用你的朗读把这藏着的画面呈现在我们面前？ 四 、 其次句诗句 1、人们在七夕的夜晚，情不自禁地凝视着这样的夜空，他们究竟在搜寻什么呢，盼望观察什么呢？ 2、在这一句中，有个生字要大家留意，渡，怎样理解？渡河，所以渡要有三点水，而没有三点水的度一般指时间上的过去，比方度假、欢庆佳节，度过一段时间。 3、那你知道牛郎织女渡的是哪一条河吗？天河，是的，但传奇中的牛郎织女早已化为两颗最亮的星星闪耀在天河的两边。杜甫的牵牛织女这样写道：牵牛出河西，

25、织女处其东。我们看看他们在天河的哪边？ 4、他们一个在（西），一个在（东），只有在七夕这天晚上，他们才能在天上相见，（师板书天上相见），可是银河是那样的波涛汹涌，他们如何相见呀？原来是成千上万的喜鹊为他们搭桥牵线呢，这就是鹊桥。于是诗人写到牵牛织女渡河桥。 5、是呀，在这样一个漂亮的夜晚，牛郎织女一家最终团聚了，此情此景，你的心情怎样？请带着你的感受读读。 我看到你的脸上布满笑意，你为何这么读？为他们一家感到快乐。是呀，这样一幅温馨的画面，我们怎忍心打搅？你会此时此刻，我们多么盼望时间老人的脚步慢一点，再慢一点，你会 五 、 三四两句 1、那一夜的天空布满神话颜色，牛郎织女在尽情地向对方诉说着

26、相思之苦，而人间的女子又在做什么呢？学生自由读三四句。 指名答复，相机板书人间乞巧。 2、他们向谁乞巧呢？ 3、织女，是天上纺织的能手，传奇天上漂亮绚烂的云霞都是她织成的呢。织女是那样的心灵手巧，人间的女子多么渴望像织女那样拥有一双巧手啊，由于有了一双巧手就可以生沟通。 4、少女们是用什么方式向织女乞巧的呢？资料袋。生读。 5、这里，教师也搜集了一些乞巧节的方式，我们一起来观赏。 用红线穿九孔针是最普遍的方式。在那一天，上至达官贵人的深宅大院，下至平民百姓的农家小院，不管哪一家的少女，家家都在乞巧望秋月，穿尽红丝几万条，甚至连皇宫也不例外，据说，每年的七夕节，唐玄宗就命人在宫中搭建百尺高的乞巧

27、楼，让宫中女子登楼乞巧，难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞美“长安城中月如练，家家此夜持针线。”读这是怎样的盛况啊，让咱们一起参加到乞巧的人群中去，眼望着浩瀚的银河和皎洁的弯月，你想乞得什么？沟通。 6、这正如古代民间的乞巧歌所唱的那样读 7、这么多美妙的愿望要实现，穿一根红丝线够吗？三根五根够吗？一百根一千根够吗？所以才要（穿尽红丝几万条） 这几万条的红丝都要被少女们穿尽了，可见她们的愿望是多么剧烈啊，谁来试着读读这一句？（指名读书）我觉得你表达的还不够剧烈。这么多红线都要被少女们穿完了呀，“几万条”要读得慢一些，谁再来试试？（指名读，齐读） 六、回归全诗，再读，再写 1、和着这美丽的音乐，让我们一起

28、走进时间隧道回到千年以前的唐朝。一年一度的七夕最终到了，夜色好美呀，诗人和人们一起仰视这浩瀚无际的青天，禁不住吟出七夕今宵是碧霄；今日的日子有什么特殊吗。哦，原来是分隔了整整一年的牛郎织女相聚的日子，和善的喜鹊也来为他们塔桥成全他们的相见了，这正是牵牛织女渡河桥；他们的故事感动了很多人，织女的一双巧手更是令少女们艳羡不已，于是全部的少女都在这一天对月恳求，这便是家家乞巧望秋月。是啊，可织女离他们太远了，听不见她们的说话，少女们只能把这么美妙的愿望寄予在穿针引线之中，于是才要穿尽红丝几万条 。 回归整体，齐读古诗。 2、从古到今，还有许多关于七夕的诗歌，我们来读读？ 出示诗人关于七夕的诗句。 3

29、、绚丽的夜空，动人的故事，浪漫的企盼，区区二十八个字却给我们营造出了一个怎样的夜，一个怎样的天上人间！带着这些美妙的感受再次读诗。 七、作业 把牛郎织女的故事和七夕节的风俗讲给家人或朋友听。 乞巧教学设计6 教学目的： 1.会认4个生字，会写8个生字。 2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。 3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 教学重点： 背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。 教学难点： 能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 教学预备： 挂图、卡片 教学课时： 2课时 【第一课时】 教师活动学生活动意图时间 一、创设情境，激发兴趣 。 出示图片，播放美丽的音乐，教师朗读古诗。 看着

30、漂亮的画面，听着美丽的音乐观赏古诗朗读。引导学生进入情境，激发学习兴趣。 5分 二、复习古诗，观赏评价 。 师：你学过哪首古诗，给我们朗读一首让大家观赏。 1.朗读自己学过的古诗。 2.相互评议谁朗读得最美。复习学过的古诗，和朗读方法。 三、读中识字，精确朗读。 师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美妙生活的憧憬，创编了很多美妙的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的宠爱。今日我们要学习的两首新的古诗，就反映了两个美妙的故事。1.学生跟随教师一起查字典学习生字。 2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。 3.学生跟随教师朗读两首古诗。 4.学生自己读两首古诗。 学习利用字典学习生

31、字的方法。精确朗读古诗。 四、学中教法，用法自学 。 带着学生学习第一首诗歌。通过看解释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。 1. 学生根据教师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。 2.小组学习后在班上争论。 3.学生在教师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。 学习学习古诗的根本方法。 五、配图想象，加深理解 。 教师把语文书为古诗“乞巧”配的插图呈现在大屏幕上，配有音乐朗读“乞巧”这首诗。1.学生想象诗句所描写的景象。 2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。 培育想象力量。理解的情感。 【其次课时】 教师活动学生活动意图时间 一、检查已学，激发兴

32、趣 。 师：同学们，我们比一比，看谁把乞巧这首诗讲得清晰，背得有感情，画的有创意。1.学生现在小组里竞赛。 2.小组推举一人在班上展现。 3.大家评议。 相互启发、促进，激发学习兴趣。 二、学中教法，用法自学。 1. 带着学生学习嫦娥这首诗的前两句诗句的意思。 2. 你能不能自己学习翻译后两句诗句的意思。 1、学生在学习小组里学习嫦娥这首诗的后两句诗句的意思。 2、小组学习后在班上争论，教师点拨。 3.自学后两句诗句的意思。 复习学习古诗的方法，自主学习古诗。 三、总结方法，感情朗读。 师：今日我们学习了乞巧这首诗。教师觉得大家朗读得很好。这首诗应当怎样朗读，才能读出古诗的”韵味来呢？谁来给大

33、家总结一下。 1.学生结合教师是怎样带着学生朗读的，思索朗读古诗的方法。 2.总结出：前四个子与后三个字之间有短暂的停顿。第五个字加重语气等。 3.学生朗读练习，相互评议。 学习朗读古诗的根本方法。并且朗读嫦娥这首诗。 四、读诗配画，加深理解 。 教师播放音乐。鼓舞学生依据自己对嫦娥这首诗诗句的理解画一幅画。1. 学生在学习小组里相互合作画画，依据图画把诗句的意思表达出来。 2.同学之间相互评价，教师点拨。 理解诗句意思和的情感。 乞巧教学设计7 一、导课 1、今日我给孩子们带来了一些神话故事的片段，知道故事名字的就把它喊出来。嫦娥奔月、后羿射日、盘古开天地、牛郎织女（抓住孩子喜爱故事的心理，

34、激起孩子的学习的兴趣。）牛郎织女在农历七月七日相见，这天就叫做七夕。七夕的怎么来的呢？让我们看一下动画（出示视频）。 2、七夕是现代人和古代人都很重视的节日，许多人为七夕写下了许多名篇，今日我们就学习其中的一篇古诗乞巧。书写课题。 二、读中识字 1、你们在书写课题时有没有想过怎么记住这个“乞”字呢？ 生:气去一横、吃去掉口。师：乞是求人的意思，求人呢就少了一口气，而且求人呢要弯下腰表示敬重，所以它的最终一笔是“横折弯钩”让我们再来写写这个字。（抓住孩子的求知欲，进展趣味引导） 2、“乞”是第几声？“巧”呢？在一起要怎么读？ 3、乞巧是受古诗，是唐代诗人林杰写的，林杰七岁就能写诗呢！今日我们就来

35、学习下这首诗。请同学们打到课本122页，自由的读诗。 4、随缘起来读读？ 刚刚的同学读得不错，由于他们找到了诗的节奏。（准时表扬能使孩子增加信念和学习的积极性）这首诗是七言诗，让我们依据它的节奏一起来读读。 5、你们在读的过程中有没有留意到有两个同音字？是哪两个字啊？生：宵，霄。我们怎么才能记住这两个字呢？生：相互争论，发表意见。 6、你们知道吗以前宵篆文的写法是宝盖头像所房子，以前的人们日出而作，日落而息，晚上要回家睡觉，所以“宵”指的是晚上。“霄”是雨字头，雨从哪里落下来？生：天上师：所以“霄“就指天空的意思。（趣味识字，抓住孩子们的喜爱听的东西来讲） 三、精读诗句，进展理解 1、现在同学

36、们再来读读这首诗，读的时候想想都看到了什么？（依据孩子说的出示四句诗） 2、同学们想不想看看当时的碧霄？出示图片 在农历七月七日这天，仰视星空牛郎和织女通过鹊桥来相见。用诗中的两句说是：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 3、想想诗人在写这首诗的时候是怎样的心情？生：各所己见，并带着不同的感受读读。 4、牛郎和织女在天上相见，地上的人们又在做什么？生：家家乞巧王秋月，穿尽红丝几万条。用自己的话说说乞巧 5、人们在乞巧，向谁乞巧？织女（加以介绍，出示云锦的图片，进而引出乞巧节）。 6、人们乞巧时时怎样的场景呢？家家乞巧望秋月 通过这句记感觉到乞巧的人多吗？从哪里能看出来？家家 7、他们可能会在哪乞

37、巧呢？生：各所己见师：在每一个能看到织女星的地方都可以对月乞巧。 8、乞巧的同时人们还做了什么？穿尽红丝几万条。真的有几万条吗？这里用了什么手法？夸大。在二年级的时候我们在一首古诗里也用到了夸大的手法是？ 9、通过“穿尽红丝几万条这句诗中你还能从哪个字中看出穿了许多汗你红线？生：尽 10、一个“尽”寄予了人们多少美妙的心愿，这美妙的心愿就让我们化作对诗的朗读来表达吧！有谁能带着美妙的愿望读读这两句？ 11、当时人们都在恳求，他们当时都在恳求什么呢？当时民间有首恳求诗，让我们看一下。读读 12、现在让我们穿越时空来到七月七日，拿出笔写下自己的心愿吧！ 我乞： 13、通过学习我信任同学们对这首诗有

38、了更深的熟悉，现在让我们再来朗读下这首诗，听好教师的提示 在星月如钩的夜空下人们： 在茫茫银河上喜鹊搭桥让： 让爱聪慧的少女昂起头： 为了那美妙的心愿人们： 14、现在同学们能背过这首诗吗？ 15、一个漂亮的传奇成就了我们美丽的诗篇，孩子们只要你们喜爱生活，喜爱民族文化，你们也能成为布满奇妙的人。 乞巧教学设计8 中国古诗源远流长，内涵丰富多彩，其中，唐代诗人林杰所作的乞巧就是一涉及到家喻户晓的“牛郎织女”这个神话传奇故事，但要借这漂亮的神话故事表达什么样的愿望和心境呢?则要教者奇妙地引导学生到古诗中去查找答案了。为此，我主要做了两方面的尝试。 一、反复吟咏，诵出味道 “三分文章七分读”，朗读

39、不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以到达精确的传情和悟情的目的。因此在教学中，我对“读”作了多方面的设计，有范读，吟诵，个别读，齐读，小组赛读，引读，边读边议，边读边评等，课堂诵读层次清楚，学生一遍遍地读，重复的是文字，不同的是意境和感悟。有的地方为了突出诗情诗境，还强化读，采纳“一读、再读、三读”，让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发深厚的情趣，体会诗中的意境和的感情。这样学生才会不满意于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更悦耳，读得更动情，读得更感人，读出其中味道。 二、创设情境，激发想象 丰富的想象是这首诗明显的写法特点。教学中，我

40、运用音乐、图片、资料等多媒体课件创设情境，使学生读得入情入境的同时，还在诵读中帮忙引导学生，通过联想和想像把诗中的文字转化成画面，转化为生活场景，使学生置身其中，深刻地体会诗句的情味和意蕴。例如，我呈现教材中“天上”画面，让学生叙述牛郎织女的故事，借助音乐渲染气氛，激发学生想象牛郎织女鹊桥会的情景，想象人间乞巧的场面等，最终还请学生大胆地与织女对话，启发学生吟诗明志，用说来体会诗人的志趣，体验乞巧的民俗，学生从中借诗咏志，借想象抒情怀，使学习得到进一步的升华。 乞巧教学反思2 乞巧是人教课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕

41、”，又称“女儿节”“少女节”，是传奇中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相见的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女恳求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧，这一习俗唐宋最盛。 在这一课的教学中，我采纳的是创设情境、互动教学的方式，也就是意境互动教学策略，事实证明还是比拟胜利的。 1.借画面互动 乞巧这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎织女鹊桥相见才是主画面，这在教材的底图很清楚;二是人间乞巧的场面。除了在课前搜寻到了让我中意的图片制作多媒体课件外，在教学环节中，我还安排了让学生依据诗句想象画面，配乐再现画面，让诗句和诗意化为可以

42、视觉感受的栩栩如生的图片。 2.借音律互动 音乐是开启人们感情闸门的钥匙。在教学中让音乐成为拉近时空、拉近学生与文本距离是我的初衷。在朗读在背诵在想象的时候，我选用琵琶曲，音乐响起，缠绵悱恻，宛如将人带至几千年前的时空，怎能不激发起学生无边的遐想呢? 3.借吟诵互动 “书读百遍，其义自现。”吟诵是古诗教学许多教师常用的并且行之有效的教法。教学时由学生背诗入课，教师吟诗入题。吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。 4.借想象互动 丰富的想象是这首诗最重要的特点。教学中，我让学生想象牛郎织女鹊桥相见的画面，想象人间乞巧的场面，最终请学生大胆地向织女祈愿，启发学生吟诗明志。 “诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”新课程标准指出：“其次学段(三四年级)诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50