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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程29乞巧课程标准（课程标准的相关要求）要正确、流利、有情感地朗读古诗， 背诵古诗。理解诗中的意思和体会诗中丰富的想象。教学内容分析（必须注明教材版本）乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕 乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿 节”“少女节”乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过， 就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。教学目标1、认识“乞、霄” 4个生字，会写“乞、巧、霄、渡”。2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的 想象。3、能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。学习目标正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。理解诗中的意思和体
2、 会诗中丰富的想象。学情分析三年级学会正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。大概了解 诗意就可以了。重点、难点正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。理解诗中的意思 和体会诗中丰富的想象。教与学的媒 体选择ppt课程实施 类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号故事引入1、教师讲述牛郎和织女的故事。1 2、刚才老师讲的故事与我国一个传统节日有着密切的关系，大家知道是什么节日吗？（乞巧） 3、板书：乞巧，学生齐读课题。自读自悟，整体感知。1、认记“乞”字。对于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（区分“乞”与“气”） 再读课题。2、理解“乞巧”你知道“乞巧”是什么意思吗
3、?快打开书看看注释吧。3、除了题目，你还能在哪儿找到“乞巧”这个词呢？（在诗句的第 三行）第二个“乞巧”与题目的“乞巧”意思一样吗?我们先打上问 号，等一下再来理解。4、认识诗人有谁知道诗人林杰是怎样一位诗人呢?介绍一些大家想知道的内容。教师针对学生的介绍，相机补充。5、初读古诗（1）学生自由朗读古诗。（2）朗读要求：读的时候要读准字音，学习古诗中的生字，并把古 诗读通顺。6、检查自读情况。（1）指名朗读，学生评价。正音：（宵霄）（“宵”是宝盖头，“霄”是雨字头）（宵晚上, 霄一一天空）7、再读古诗再读古诗，边读边思考：你仿佛看到了什么？读后同桌之间互 相交流。品读鉴赏，积累内化。（一）学习第
4、一、二行诗1、你仿佛看到了什么？你是从哪个词知道的？（碧霄）（板书：看碧霄） 师：你能想象出“碧霄”的样子吗？（学生说） 出示课件：夜空图。学生欣赏并朗读诗句。师：七夕这天看到这样的“碧霄”你想到了什么呢？（引导学生 回答：牛郎织女在这天晚上渡河桥相聚。）（板书：渡河桥）2、牛郎和织女见面了以后，你仿佛听到他们在说什么呀？师：多么幸福的场面啊！（板书：幸福）3、师：我觉得他们一年才相聚一次实在是太少了，如果你是王母, 你会怎样做呢？（指名回答）当时的人们也想让他们幸福地过日子，所以，在七夕的晚上， 人们看着天空就会想起（读诗句：“牵牛织女渡河桥”） （二）学习第三、四行诗过渡：织女心灵手巧，人
5、们是怎样向她学习的呢?读读第三、四行诗，结合课后的资料袋来理解？1、生自由读三、四行诗。2、汇报师：人们是怎样向织女学习的呢?在第三行诗中有个词告诉了 我们。（乞巧）师：这“乞巧”又是什么意思呢？（结合课后资料袋回答）原来 这就是乞取智巧的意思，那少女们是怎样乞巧的呀？（穿红丝）来， 读读诗句吧。（生读第四行诗）教师小结：就因为这样，渐渐地便有了这样一个节日一一乞巧 节。体验升华，熟读成诵1、诗人林杰写下乞巧，来表达少女们乞取智巧，追求幸福的美 好心愿，大家能读好古诗吗？（指名读、齐读、合作读）2、有的同学在这么多次的读书中，已经能把古诗背诵了，能一起背吗？（学生齐背）学习生字1、书写；乞、巧
6、、霄、渡2、教师示范书写，学生看后练习。5拓展1、今天，我们学习的是一首和中国传统节日一一乞巧节有关的古 诗。你还知道有哪些这一类的诗吗？2、可以读给大家听听吗？3、积累学习古诗，光会读会背是不够的，我们还要把学习的古诗积累下来， 希望同学们课后把古诗抄在积累本上。6总结通过古诗的学习，我们充分感受到祖国语言文字的魅力，其实， 不光在课内，在课外我们也可以去朗读更多的古诗，了解更多的民 间传说和神话故事。教学活动详情教学活动1:小组讨论质疑活动目标培养学生的朗读能力，引发学生的想象,在想象中为进一步理解意思。解决问题带着目标在小组里交流。技术资源ppt常规资源黑板粉笔活动概述品读诗句教与学的策 略方法自读自悟，小组合作交流，反馈评价口头表扬鼓励、奖励金谷子教学活动2：展示提升活动目标感受诗意，追求幸福解决问题感受诗意，追求幸福技术资源ppt常规资源课本，板书活动概述结合古诗感受诗意，追求幸福的愿望教与学的策 略通过汇报交流，指导有感情朗读反馈评价口头表扬鼓励、奖励金谷子评价量规其它参考书教师教学用书备注