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1、乞巧教学设计乞巧教学设计1乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传闻故事，表达了少女们乞取智巧、追求华蜜的美妙心愿。1、学会“乞”等四个生字。2、能字正腔圆地诵读乞巧，感受古诗的韵律，并会背诵。3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品尝追求华蜜的情感。4、适度拓展，增加语言积淀。古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。一、民间故事导入。1、孩子们，你们喜爱听故事吗？你都知道哪些民间故事？2、29课古诗两首就和牛郎织女、嫦娥奔月这两个民间故事有关。今日我们来学习第一首乞巧。二、识字解题、指导书写。1、板书课题
2、。学生空书，说笔画。2、“乞”字和哪个字特殊像？（板书“气”）这两个字有什么区分？视察“乞”字在田字格中的占位，怎样写才能把这个字写美丽？老师示范拿出田字格本，工工整整、漂美丽亮地写一个。3、“巧”字能组词吗？怎样把“巧”字写美丽？（老师示范）工工整整、漂美丽亮地写一个。4、一般话有一个音变规律，当两上连读时，前一个音读二声。“标本读变”5、“乞巧”什么意思？6、对作者林杰有多少了解？师介绍：林杰，唐代诗人，特别的聪慧，六岁的时候就能写诗，还精通书法棋艺，惋惜他英年早逝，17岁就离开人世。全唐诗仅存其诗两首。下面，我们就一起领会大诗人林杰的文采。三、一读读音正确1、请大家打开课本，自由、大声读
3、一读，要求：字音读精确，诗句读通顺。2、乞巧这首诗当中有两个字的读音是一模一样的，是哪两个字？“宵”“霄”。 你们有什么发觉吗？合作：查字典，看看字义有什么不同？有什么好的方法记住这两个字？有个顺口溜记住它们：肖加宝盖熬通宵，雨落肖头是云霄。3、指名读。四、二读读出韵味1、见过古人读诗吗？读出古诗的节奏。2、范读，老师读的和你们读的有什么不一样？3、师生合作，分句读。4、齐读五、三读入情入境1、在小组内说说这首诗的也许意思。2、沟通，你从诗句中知道了什么。3、前两句中隐藏着一个传闻，知道吗？当你听到或读过牛郎织女这个传闻后，想说点什么？引读：一双儿女最终见到妈妈了，读盼啊盼啊，最终盼来了这一年
4、难得的一面，读人们都仰起头，为牛郎织女一家祝愿，读4、就在这样一个新月当空的夜晚，人们在做什么呢？看看课后的资料袋，你知道了什么。由这两行诗你看到了怎样的场面？真的把这世上的红线都穿完了吗？5、 假如他有一双像织女一样的巧手，就可以6、让我们一起来到这场景中，姑娘，你好！你姓姑娘，你在月下干什么呢？不管是陈家的姑娘，还是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘们都在穿针引线，这正是7、难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞美：（示）长安城中月如练，家家此夜持针线。这是怎样的盛况呀！民间乞巧歌这样唱道：（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。8、（音乐起）就让咱们一起加入到乞巧的人群中去
5、，眼望浩瀚的银河和皎洁的明月，许下美妙的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是男孩，在这美妙的七夕之夜，你也来乞点什么这是我们每一个人的美妙心愿。9、此情此景，诗人林杰不由自主的吟道让我们把这美妙的心愿都融进这首诗中，一起来吟一吟六、适度拓展、课后积累。牛郎织女这个漂亮的传闻感动了很多人，七夕也成了一个漂亮又凄婉的节日，古往今来，多数文人墨客竞相题咏，留下了很多诗篇，课下去收集。读一读，背一背。乞巧教学设计2教学目的：1.会认4个生字，会写8个生字。2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。教学重点：背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。教学难点：能用自己的话讲讲
6、牛郎织女和嫦娥奔月的故事。教学打算：挂图、卡片教学课时：2课时老师活动学生活动意图时间一、创设情境，激发爱好 。出示图片，播放美丽的音乐，老师朗诵古诗。 看着漂亮的画面，听着美丽的音乐观赏古诗朗诵。引导学生进入情境，激发学习爱好。5分二、复习古诗，观赏评价 。师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家观赏。1.朗诵自己学过的古诗。2.相互评议谁朗诵得最美。复习学过的古诗，和朗诵方法。三、读中识字，精确朗读 。师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美妙生活的憧憬，创编了很多美妙的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的宠爱。今日我们要学习的两首新的古诗，就反映了两个美妙的故事。1.学生跟
7、随老师一起查字典学习生字。2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。 3.学生跟随老师朗读两首古诗。4.学生自己读两首古诗。学习利用字典学习生字的方法。精确朗读古诗。四、学中教法，用法自学 。带领学生学习第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。 1. 学生根据老师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。2.小组学习后在班上探讨。3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。学习学习古诗的基本方法。五、配图想象，加深理解 。老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图呈现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。1.学生想象诗句所描写的景象。2.
8、用自己的话把诗句描写的景象说出来。培育想象实力。理解作者的情感。老师活动学生活动意图时间一、检查已学，激发爱好 。师：同学们，我们比一比，看谁把乞巧这首诗讲得清晰，背得有感情，画的有创意。1.学生现在小组里竞赛。2.小组举荐一人在班上展示。3.大家评议。相互启发、促进，激发学习爱好。二、学中教法，用法自学。1. 带领学生学习嫦娥这首诗的前两句诗句的意思。2. 你能不能自己学习翻译后两句诗句的意思。 1、学生在学习小组里学习嫦娥这首诗的后两句诗句的意思。2、小组学习后在班上探讨，老师点拨。3.自学后两句诗句的意思。复习学习古诗的方法，自主学习古诗。三、总结方法，感情朗读。师：今日我们学习了乞巧这
9、首诗。老师觉得大家朗诵得很好。这首诗应当怎样朗诵，才能读出古诗的韵味来呢？谁来给大家总结一下。1.学生结合老师是怎样带领学生朗读的，思索朗读古诗的方法。2.总结出：前四个子与后三个字之间有短暂的停顿。第五个字加重语气等。3.学生朗诵练习，相互评议。学习朗诵古诗的基本方法。并且朗诵嫦娥这首诗。四、读诗配画，加深理解 。老师播放音乐。激励学生依据自己对嫦娥这首诗诗句的理解画一幅画。1. 学生在学习小组里相互合作画画，依据图画把诗句的意思表达出来。2.同学之间相互评价，老师点拨。理解诗句意思和作者的情感。乞巧教学设计3总教学目标：1、相识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。2、
10、正确、流利、有感情朗诵古诗，背诵古诗。3、了解诗中蕴含的民间传闻，并情愿讲给别人听。乞巧一课为第一课时教学目标：1、相识“乞、霄、”个生字。2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。3、理解古诗内容，帮助学生驾驭学习故事的方法，体会诗中的丰富想象。4、了解诗中蕴含的民间传闻，并情愿讲给别人听。教学重点：把学生带入情境，有滋有味地朗读。教学难点：理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传闻，激发学习古诗与阅读民间传闻和神话故事的爱好，体会诗中丰富的想象。教学打算：1、教学课件、古典音乐。2、收集牛郎织女的故事及相关古诗。教学过程：一、由本组课文导语导入1、第八组的整组课文都是有关民间故事、神话传闻的，
11、请大家齐读121页导语，说说你读懂了什么？预设：民间故事可引发想象。（师简述神话、传闻的由来）本组课文与神话、传闻有关、可感受古人想象的丰富课外可阅读相关书籍。2、是的，这些神话、传闻流传深远，古人很多诗词中都有描绘。今日我们就来学习与此有关的两首古诗之一：乞巧二、说明题，知作者1、现在请同学们看老师板书课题：乞巧 提示同学们“乞”与“气”在书写时的区分。（生练习书写“乞”字）2、齐读课题，你知道“乞巧”是什么意思吗？（生借助注释回答古代节日七夕节）3、作者林杰，通过课外资料查找，你对他有哪些了解？（唐代诗人林杰精通书法棋艺，小时候特别的聪慧，六岁的时候就能写诗，下笔即成章。乞巧就是他的一首名
12、诗。）三、朗读古诗，初步感知1、自由朗读，要求读正确、读流利。2、本首诗中出现了两个同音字，是哪两个？（宵霄）字形有什么区分？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？汇报布置预习查字典的结果（“宵”是晚上，“霄”是天空）记住这一对形近字。3、除了字正腔圆，你还能把这首诗读的更好吗？生练习，汇报读诗，老师指导。再读古诗，读出节奏韵律。四、明诗意、悟诗情1、七夕节这天晚上，大家都在干什么呢？（齐读一、二行诗）指名回答预设：（1）碧霄 浩瀚的天空（2）看牵牛与织女渡过银河会面2、这两行诗涉及到一个流传千古的传闻牛郎织女的故事，你对此有所了解吗？（指名简洁介绍这个故事）3、牛郎和
13、织女分别的日子是苦痛的。汉朝的古诗中就有过描绘：（师朗诵、课间出示牛郎星和织女星隔着银河的画面）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤摸素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。4、正因为如此，七月七日牛郎和织女的会面才显得如此宝贵。民间的人们在这天夜晚不由自主地仰视天空，想象牛郎和织女的会面的情景。看图想象，你仿佛看到了什么？5、谁来读一读一、二行诗，读出你的感受。6、家家户户的人们都望着秋月，祈求什么？（齐读三、四行诗）默读资料袋中的内容，联系三、四行诗，说说你读懂了什么？（1）祈求什么 恳求智巧 织女心灵手巧，少女们个个艳羡的不得了，她们便在牛郎织女
14、相聚的这一天，向织女乞巧。慢慢地便有了这样一个节日乞巧节。织女乞巧歌乞手巧,乞容貌;乞心通,乞容颜;乞我爹娘千万岁,乞我姐妹千万年.人们的愿望在心理感情上得到最大的满意，寄寓着人们美妙的向往和期望。（2）乞巧又是一种怎样的活动呢？生联系诗中“家家”、“几万”二词说明人多。师述：人们从初一就起先办置乞巧物品，乞巧市上车水马龙、人流如潮，到了接近七夕的时日、乞巧市上简直成了人的海洋，车马难行、即便贵人，也只能步行。这情形，何其壮丽。观其风情，好像绝不亚于古代最大的节日春节。（3）那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？（每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在田野，在山坡，
15、在河边，在花园在全部能够看到月亮的地方，少女们都在月光下穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求华蜜的愿望是多么剧烈而美妙啊！）7、指名读三四行诗。五、体验升华，熟读成诵。1、同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读配乐）2、望见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他肯定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）六、拓展延长，日积月累、师讲解并描述有关年的故事，并出示王安石的古诗元日元 日（北宋）王安石爆竹声中一岁除 ， 春风送暖入屠苏 。千门万户曈曈日 ， 总把新桃换旧符。、用课件出示作业： 收集有关
16、节日的传闻和古诗板书设计：乞巧故事奇妙乞巧教学设计4教学目标：1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联系区分同音字、形近字”的方法。2、理解乞巧这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。3、讲民间传闻牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。4、有感情地朗读古诗，并且背诵。教学重点：朗诵背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。教学难点：理解诗歌的含义，了解古诗中的传统文化，体会诗中丰富的想象。课前打算：学生预习乞巧这首诗，了解牛郎织女的故事。教学过程：课前沟通，依次播放，你们能猜出来是那
17、些神话吗？现在我们看到的这幅是牛郎织女的故事，谁能用简洁的话给大家讲讲这个故事呢？是呀，一对恩爱的有情人就这样被狠心的王母娘娘拆散了，不过最终也正是因为他们的痴情感动了王母娘娘，才允许她们在每年的七月初七这天见上一面。一、开课解题1、刚才咱们沟通了牛郎织女的故事，现在就让我们伴随着着动人的传闻，走进唐代诗人林杰的乞巧。请大家举起右手，跟老师一起写诗题。2、乞的最终一笔是横折弯钩，特殊传神，请细致视察，你想到了什么？它生动地向我们展示了乞的意思向人讨，恳求，有些汉字我们可以观其形知其意，这是理解字意的一个好方法。3、那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢？你是从哪里知道的呢？你真会学习，利用注释，是我们
18、学习诗歌的一个特别重要的好方法。是的，乞巧节就是七夕，也称为女儿节、少女节。二 、 读诗1、那么，在七夕这天，天上人间是怎样的一幅画面呢？请同学们把书放到112面，大声自由地读一读，留意读准字音，读通诗句。2、抽查，师相机评价。诗要读的字正腔圆，他还和音乐一样也是有节奏的，再来练练，读出诗的节奏来。3、好，谁来读一读，读出节奏，同学们细致听，他是在哪里停顿的？4、生读，沟通是在哪停顿的。大家听得真细致，根据节奏来读，就能读出诗的韵味了。谁再来读？5、现在我们师生合作读，（变色）老师来读诗题和红色的字，你们读后面蓝色的字。再交换方式读。6、现在，老师读课题，你们读全诗。三 、 理解第一句1、同学
19、们，你们读得真好，看大屏幕，在这句诗中，有两个简单混淆的字，你发觉是那两个吗？2、是的，这两个字读音相同，字形相像，的确很简单混淆，那你们有什么好方法来区分它们吗？很好，你发觉了形声字的规律，肖表示它们的读音，知道宝盖头和雨字头代表什么意思吗？宝盖头很像是屋顶，代表房屋，人们日出而作日落而息，晚上要回到家里睡觉，这个宵就是夜晚的意思；诗中的今宵就是；雨字头一般和天空有关，霄就是指天空。3、两个宵霄的意思弄明白了，现在可以给下面的词找挚友吗？沟通。4、七夕这天夜晚，人们仰视天空，那怎样的天空被称为碧霄呢？碧霄让我们想到了哪些词语？（你能给大家描述一下吗？）5、听了大家的描述，原来在第一行的七个字
20、中藏着这样的一片碧海青天，藏着这样一幅漂亮的画面，（联播）谁能用你的朗读把这藏着的画面呈现在我们面前？四 、 其次句诗句1、人们在七夕的夜晚，不由自主地凝视着这样的夜空，他们究竟在搜寻什么呢，希望望见什么呢？2、在这一句中，有个生字要大家留意，渡，怎样理解？渡河，所以渡要有三点水，而没有三点水的度一般指时间上的过去，比如度假、欢庆佳节，度过一段时间。3、那你知道牛郎织女渡的是哪一条河吗？天河，是的，但传闻中的牛郎织女早已化为两颗最亮的星星闪耀在天河的两边。杜甫的牵牛织女这样写道：牵牛出河西，织女处其东。我们看看他们在天河的哪边？4、他们一个在（西），一个在（东），只有在七夕这天晚上，他们才能在
21、天上会面，（师板书天上会面），可是银河是那样的波涛汹涌，他们如何会面呀？原来是成千上万的喜鹊为他们搭桥牵线呢，这就是鹊桥。于是诗人写到牵牛织女渡河桥。5、是呀，在这样一个漂亮的夜晚，牛郎织女一家最终团聚了，此情此景，你的心情怎样？请带着你的感受读读。我看到你的脸上充溢笑意，你为何这么读？为他们一家感到兴奋。是呀，这样一幅温馨的画面，我们怎忍心打搅？你会此时此刻，我们多么希望时间老人的脚步慢一点，再慢一点，你会五 、 三四两句1、那一夜的天空充溢神话色调，牛郎织女在尽情地向对方诉说着相思之苦，而人间的女子又在做什么呢？学生自由读三四句。指名回答，相机板书人间乞巧。2、他们向谁乞巧呢？3、织女，是
22、天上纺织的能手，传闻天上漂亮绚丽的云霞都是她织成的呢。织女是那样的心灵手巧，人间的女子多么渴望像织女那样拥有一双巧手啊，因为有了一双巧手就可以生沟通。4、少女们是用什么方式向织女乞巧的呢？资料袋。生读。5、这里，老师也搜集了一些乞巧节的方式，我们一起来观赏。用红线穿九孔针是最普遍的方式。在那一天，上至达官贵人的深宅大院，下至平民百姓的农家小院，不管哪一家的少女，家家都在乞巧望秋月，穿尽红丝几万条，甚至连皇宫也不例外，据说，每年的七夕节，唐玄宗就命人在宫中搭建百尺高的乞巧楼，让宫中女子登楼乞巧，难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞美“长安城中月如练，家家此夜持针线。”读这是怎样的盛况啊，让咱们一起加入到乞巧
23、的人群中去，眼望着浩瀚的银河和皎洁的弯月，你想乞得什么？沟通。6、这正如古代民间的乞巧歌所唱的那样读7、这么多美妙的愿望要实现，穿一根红丝线够吗？三根五根够吗？一百根一千根够吗？所以才要（穿尽红丝几万条）这几万条的红丝都要被少女们穿尽了，可见她们的愿望是多么剧烈啊，谁来试着读读这一句？（指名读书）我觉得你表达的还不够剧烈。这么多红线都要被少女们穿完了呀，“几万条”要读得慢一些，谁再来试试？（指名读，齐读）六、回来全诗，再读，再写1、和着这美丽的音乐，让我们一起走进时间隧道回到千年以前的唐朝。一年一度的七夕最终到了，夜色好美呀，诗人和人们一起仰视这浩瀚无际的青天，禁不住吟出七夕今宵是碧霄；今日的
24、日子有什么特殊吗。哦，原来是分隔了整整一年的牛郎织女相聚的日子，和善的喜鹊也来为他们塔桥成全他们的会面了，这正是牵牛织女渡河桥；他们的故事感动了多数人，织女的一双巧手更是令少女们艳羡不已，于是全部的少女都在这一天对月恳求，这便是家家乞巧望秋月。是啊，可织女离他们太远了，听不见她们的说话，少女们只能把这么美妙的愿望寄予在穿针引线之中，于是才要穿尽红丝几万条 。 回来整体，齐读古诗。2、从古到今，还有许多关于七夕的诗歌，我们来读读？出示诗人关于七夕的诗句。3、绚丽的夜空，动人的故事，浪漫的企盼，区区二十八个字却给我们营造出了一个怎样的夜，一个怎样的天上人间！带着这些美妙的感受再次读诗。七、作业把牛
25、郎织女的故事和七夕节的风俗讲给家人或挚友听。乞巧教学设计5设计理念：乞巧是人教版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传闻这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的欢乐中去，感受古人的想象是多么丰富。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是一首想象丰富，流传很广的古诗。而且浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传闻故事。语文教学要求突出学生的主体作用，培育他们的创新思想。而古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求学问，进入古诗境界。老师创设情境，激发爱好，引导学生全程参加，在探究活
26、动中达到自悟自得。学习目标：1、相识“乞、霄、”2个生字。2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。3、了解诗中蕴含着的民间传闻，并情愿讲给别人听。课前打算：1、教学课件、古典音乐。2、收集牛郎织女的故事。教学过程：一、活动导入。1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗绚烂的明珠。这一年来，老师与你们共同诵读了很多经典的古诗名句。那在你的“古诗积累本”中，积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？找出来，读给大家听。（学生诵读清明、元日、寒食、九月九日亿山东兄弟）2、那同学们在平常学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的好方法介绍给大家吧！你可以先说说吗？（学生回答：古人云，读书
27、百遍，其义自现。我会多读几遍来理解诗的意思；我会看注释，查字典来理解；我会把诗背下来，或者记在古诗积累本中；我会上网查资料或者看课外书；我会想去了解诗人和朝代；我会向同学、老师、爸爸妈妈请教。）3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以想别人请教。那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧！二、初读自悟，整体感知。1、请同学们读出课题。（学生读题）看看这个“乞”字，你想提示同学们在书写时留意什么呢？（板书：乞气。乞字中间少一横，乞字是“”，气字是“”）同学们在书写的时候，可肯定要留意哦！再读读课题。（学生读题）2、这首诗
28、是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人，而且特别的聪慧，六岁的时候就能写诗。今日我们学习的就是他的一首诗。请大家打开课本，自由读一读，请记住，读书有三到，（生：谓心到、眼到、口到）所以在读的时候，留意读准每个字的字音。（学生练读）大家细致听听，他读准了字音了吗？谁能把字音全部读准？（指名读）3、正音：大家发觉了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵霄，用点标出来）那你怎么来记住这两个字呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？快想字典请教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我们学习上不行缺少的好伙伴啊！来，我们再齐读古诗，留意读准（字音）（学生齐读古诗
29、）4、古人云：独而无学友。（生：则孤陋而寡闻）这句名言是什么意思呢？（生：一个人单独学习，而没有一起学习的挚友，就会见闻少，学问浅薄）对，那就找到你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班沟通的时候提出来解决！五分钟够吗？起先吧！（学生探讨）5、时间到！谁来说说你读懂了什么？（学生说）通过你们的合作学习，我们了解了古诗的也许意思，也正应验了孔子的话：三人行（生：必有我师焉），在平常的学习中，我们就要学会与他人沟通，向他人请教！6、那你还有什么不懂的吗？（1、“碧霄”是什么样的呢？2、诗句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解
30、“穿尽红丝几万条”）问的好！古人云：敏而好学，（生：不耻下问）我们在读书学习时，就应当英勇地提出自己的疑问！三、品读鉴赏，积累内化。1、要理解乞巧这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传闻神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗？（知道）谁来说一说。（指一个学生说）牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？（学生说）在点点繁星中，有两颗星星尤为刺眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星）还记得老师曾经教你们积累的杜甫的牛郎织女吗？请你们
31、背一背！（学生齐背）依据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！（课件天文图）找到了吗？（引导学生找，辨别方位）原来古诗还能帮我们解决问题呢！再来读读这首诗吧！（学生齐读）它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（老师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？（指名读、男女赛读）3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）可以看看课后资料袋里是怎么说的？（学生再次回答）原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解多少啊？（学生自由回答）织女是天上的七仙女，她聪慧
32、、和善、漂亮无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，活灵活现，真像活了一样，孩子们望见了，都想去捉呢！人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少。女们个个都艳羡，艳羡的不得了，它们艳羡什么呢？（织女的巧手）你们艳羡吗？（艳羡）你们艳羡什么啊？（织女的巧手）所以古时候的少。女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。慢慢地便有了这样一个节日乞巧节。4、乞巧节是古时候人们特别喜爱的一个节日。同学们，你们最喜爱的是什
33、么节日啊？（六一儿童节）想想你们在过六一儿童节时，四周是怎么样的节日景象呢？（学生自由说）那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（学生再次读）闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好！（沟通指名回答）5、反馈。a、你怎么知道人许多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少。女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园）课件在全部能够看到月亮的地方，少。女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们想象织女一样心灵手巧）b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（许多许多）什么多
34、？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少。女们穿的红丝许多呢？（穿尽）c、数不清的红丝都穿完了，可见少。女们乞取智巧、追求华蜜的愿望是多么剧烈而美妙啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐读）四、体验升华，熟读成诵。1、诗人林杰写下乞巧这首古诗，来表达那些少。女们乞取智巧，追求华蜜的美妙心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读、合作读）2、望见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他肯定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）3、古人云：不积跬步，无以至千里（生：不积小流，无以成江海）光背还是
35、不够的，我们还要积累下来，和平常一样，打开“古诗积累本”把它登记来吧！（学生记古诗）五、拓展延长，日积月累。今日我们学习的是一首和中国传统节日乞巧节有关的古诗，其实古时候许多文人墨客在七夕这天，都留下了很多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感爱好？读给大家听！（指名读）有爱好的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧！总结：短短的四非常钟，我们收获很大，不但复习了以往积累的古诗，还学习了一首新诗，同时还诵读了许多很七夕有关的古诗，真了不得！大家沉醉在诗海中。充分地感受了祖国语言文字的魅力，其实不光在课内，在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积累，去发自内心地酷爱古诗，你
36、们能做到吗？（能）下课教学反思：一节课下来，我觉得，重视学问与实力的迁移，努力实现课内向课外的延长，拓宽语文的学习空间。这是一种很好的教学取向，“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”在教学中，我比较关注学生的切身感受和自我体验，重视过程与方法，充分发挥学生的主体性，在自主、合作、探究的语文实践中学习和运用语文，充分体现了传统“诗教”的熏陶、感染功能，也体现了语文课程“全面提高学生语文素养”的基本理念。当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。例如我深深地感受到学生的诵读还不够到位，我想，怎样挖掘诗的情感，才能让学生真正读出诗的神韵，还须要我再度去思索吧！乞巧教学设计61、会写“乞”等四个生字
37、。2、能正确、流利、有感情地诵读乞巧，感受古诗的韵律，并会背诵。3、通过多种形式的诵读，体会诗中丰富的想象，品尝追求华蜜的情感。4、将古诗置于广袤的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间感受汉语言的魅力。能正确、流利、有感情地诵读乞巧，感受古诗的韵律，并会背诵。体会诗中丰富的想象，品尝追求华蜜的情感。多媒体课件一课时一、 故事引导，揭示课题。1、老师出示关于神话、民间传闻的故事图片，学生猜故事。2、师小结：看来同学们了解不少民间故事呀！民间故事往往能表达人们美妙的心愿，今日咱们要学习的29课古诗两首就和民间故事有关，我们先学第一首乞巧。3、师板书课题，正音。（两个字都是三声，在读时，第一个字要变成
38、二声。）师教读，生跟读两遍。4、师：这个“乞”字和那个字长得像？（生汇报，师板书“气、吃”）比较不同之处，引导生书写“乞”字。5、简介诗人。师：这首诗是谁写的？你对诗人林杰有哪些了解？（生汇报资料，师出示课件补充。）二、初步诵读，感知诗境美。过渡：今日我们就一起领会大诗人林杰的文采。1、请大家自由读读这首诗，读准字音，多读几遍，直到把诗句读通顺为止。2、指名读，师评价。3、借助形声字识记规律，区分分辨“霄、宵”师：这首诗中有两个字的读音是一模一样的，你们发觉了吗？（出示课件“宵、霄”）它们除了读音相同外，还有什么相同之处？（字的下半部分都是“肖”）“宵”是夜晚的意思。诗中“今宵”是什么意思？是
39、哪一天的夜晚？七夕节是哪一天？你是怎么知道的？“霄”是天空的意思，“碧霄”是什么意思？（深蓝色的天空）4、指导书写“霄”：这个字是我们要求会写的生字，书写时留意写得上宽下窄。（出示课件）生练写。5、师生合作读诗句。第一遍：学生读前四个字，老师读后三个字；其次遍: 老师读前四个字，学生读后三个字.6、齐读。让我们一起有节奏的读读这首诗。7、学生自己有节奏的读一读。三、互助品读，感受诗情美。1、阅读资料袋，了解七夕节的风俗。师过渡：诗不仅要读出节奏，还要读出诗的味道。让我们先来看看课后资料袋，自由读读，说说你知道了什么？2、学生汇报，老师随机评价。3、学生默读这首诗，借助资料袋，边读边想，这首诗主
40、要讲了什么？1、指名读第一、二句诗，说说你读懂了什么？（生自由说）2、你们知道牛郎和织女在鹊桥会面的故事吗？（指名生讲故事）3、请同学们看看课文中的插图听了故事，你有什么感受？4、师引读：是啊，虽然历经磨难，但每年的七夕节，牛郎都会带着一双儿女来见织女，那是多么激烈的时刻呀！ 生接读（诗一、二句） 是啊，虽然历经磨难，但每年的七夕节，一家人都会在鹊桥上团聚，那是多么华蜜的时刻呀！生再读。5、谁能试着背一背这两行诗。（指名背、男女生背）6、拓展延长，历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句。（师生齐读） 迢迢牵牛星， 皎皎河汉女。今日人间七月七，天上牛郎会织女。1、师接背三、四行诗句。听了老师的读，你的眼
41、前仿佛出现了怎样的画面？（生自由汇报感受）预设一：喧闹的画面。师追问：从哪个词感受到喧闹？（家家、尽、几万条）师：是呀，家家户户的姑娘们对着月亮穿针，穿完了几万条红线，几万条还可以怎么说？（数不尽、成千上万?）指名读，读出感受。预设二：学生说出了三、四行的诗意。师述：是呀，大树下姑娘们在对着月亮穿针，庭院里姑娘们在对着月亮穿针，姑娘们还在哪？（生补充）王家的姑娘在对着月亮穿针，李家的姑娘在对着月亮穿针，还有谁家的姑娘？（生补充）家家户户的姑娘们对着月亮穿针，这是怎样的一个夜晚呀？（喧闹、兴奋、喜庆、团聚?）同上2、师问：为什么家家户户的姑娘们在七夕节的晚上，都对着月亮穿针？（生自由回答）3、师
42、小结：她们都想恳求心灵手巧，恳求自己有个华蜜的生活。师指读题目“乞巧”，相机进行理解。4、师述：据说织女心灵手巧，能织出五彩的锦缎，织的花朵，白如雪，红如火，引来蜜蜂和蝴蝶；织的小鸟栩栩如生，孩子们望见就想去捉它。在古代女子们针线活做得好，那可是一件令人傲慢的事情。5、引读：所以姑娘们为了自己华蜜的生活都在七夕节的晚上比着赛着穿红线，这正是（女生读三、四句诗）；她们都期盼着能像织女一样心灵手巧，于是（男生读三、四句诗）6、试着背背第三、四行诗7、拓展延长，感知乞巧节盛况师：难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞美道：（课件）民间乞巧歌中也这样唱到（课件）8、随着时间的推移，乞巧节不仅仅寄予着女子们恳求心灵手
43、巧的心愿，还寄予着更多美妙的愿望，让我们仰视浩瀚的银河和皎洁的明月，许下美妙的心愿吧。（生自由说）9、让我们带着这些美妙的心愿再来读读这首诗。（配乐齐读）10、试着背诵全诗。（指名背、同桌背、男女生竞赛背）11、师小结：乞巧节是中华民族的传统节日，乞巧就是一首和中国传统节日有关的诗，老师今日也给你们带来了几首这样的诗。（出示课件：清明、九月九日忆山东兄弟、元日）师生齐读。板书设计：29、乞巧渡华蜜！穿教学反思：乞巧是人教版小学语文第六册第八组古诗两首中的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传闻这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的欢乐中去，感受古人的想象是多么丰富。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。诗句浅显易懂，并涉及到家喻户晓的神话传闻故事，表达了少女们乞取智巧、追求华蜜的美妙心愿。教学时，我注意抓住古诗文的韵味和情味，引导学生走进与乞巧相关的一个家喻户晓神话传闻“牵牛织女渡河桥”，体会它千古传颂的魅力，然后一步一步深化孩子们的内心，感受七夕乞巧节的盛况，品尝对华蜜的憧憬之情。在教学中留意充分调动学生的想象力，创设情境，使品读层层递进，让学生和作者的心灵得到碰撞。敬重学生的自主体验，提倡特性化教学，诗画互为补充，在体验感悟、入境动情的品茗中感受汉语言的魅力。