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1、 七年级上册走一步,再走一步教学设计 【学习目标】 1.赏析关键性语句，剖析人物心理; 2.联系生活实际，启迪人生才智。 【学习重难点】 赏析关键性语句，剖析人物心理 【设计理念】 新课标提出“观赏文学作品，品尝作品中富于表现力的语言，阅读文章有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。”依据这一教学建议，设计本课时，以品尝富于表现力的语言为突破口，运用小组合作探究的方式，循序渐进地设置了三个教学环节，旨在培育学生的语言表述力量，品读鉴赏力量，在此根底上获得人生的启发，懂得如何积极克制困难，使自己成为一个“大写的人”。 【创意说明】 三环节：复述故事剖析心理启迪才智 三切入点： 以
2、赏析关键性语句为切入点，品读人物心理; 以赏读标点符号为切入点，感悟人物成长过程。 以品析关键词语为切入点，收获人物胜利阅历。 【探究过程】 一、导入新课 (此环节设置意图：介绍事迹，激发兴趣，导入新课。) 二、了解故事 请结合记叙文六要素，复述故事 (此环节设置意图：教师引导学生运用圈点批注法默读文章，勾画出记叙文六要素，并提示学生运用六要素组合法复述故事，旨在培育学生的整体感知力量和语言表达力量。) 三、剖析心理 (一)以旁观者的眼光看，依靠“我”的力量，“我” 能否脱险?说说你的理由。 (此环节设置意图：旨在引导学生抓住关键性语句，在沟通中，探讨“我”被困陡崖的根本缘由是“恐惊”，培育学
3、生提取关键信息的力量) (二)跳读课文，找出表现“我”恐惊心理的句子。 (此环节设置意图：通过品析关键词句，探究“我”的恐惊心理，培育学生提取关键信息的力量) (三)猜读课文，借助句子补充爸爸心理描写 (此环节设置意图：以填充句子的方式，猜想爸爸心理，为下一步赏析人物成长经受作铺垫) 四、启迪才智 (一)跳朗读课文，找出文中爸爸助“我”脱险的方法。 (此环节设置意图：借助抓关键性语句，提高学生关键信息捕获力量，培育感知力量。) (二)赏析标点符号，感悟人物成长经受 1.请找出脱险局部表示“我”心理活动的语句，有感情地读一读。 2. 有感情朗读脱险阶段表示“我”心理活动的句子。 3. 为什么“我
4、”一步步地走下了陡崖，文中标点符号却用句号? (此环节设置意图：1.分析句号的作用，感知在爸爸的引导下 “我”变得越来越自信、淡定、沉着，引导学生在自己的学习生活中重视标点符号的正确奇妙运用。2.通过变句赏析，培育和提高学生的语言赏析力量。3.教师通过引导学生有感情朗读关键性语句，培育和提高学生借助重音和语速朗读课文的力量) (三)品析关键性词语，收获人生胜利阅历。 1.为什么文中说“回想起了很久以前陡崖上的那一课”而不说“那一刻”或“那次经受”? (此环节设置意图：通过品析关键性词语，明白是爸爸教给“我”的不仅仅是爬下陡崖的方法，更是在教给“我”人生路上克制困难、走向胜利的.阅历，从而让学生
5、储藏成长路上克制困难阅历) 2. 生活中，我们也会遇到像文中的“我”一样因害怕而畏缩不前的情形，你是怎么处理的? (此环节设置意图：联系学生实际，共享胜利阅历) 3.你又从“这一课”学到了哪些阅历，假如你预备摘录文中的一句话作为成长路上的座右铭，你会选哪一句，试着背一背。 (此环节设置意图：学以致用，用摘录和背诵的方法，既积存了名言警句又把所学化为了己用) 五、课堂寄语 这堂课，在与莫顿亨特的心灵对话中，我们结交了这位智者，撷取了很多才智。让我们走一步，再走一步，克制一个个小困难，实现一个个小目标，进而实现我们的远大抱负吧! (此环节设置意图：用简短有力的话语使学生形成深刻有效的记忆，感召学生运用本节课所获人生阅历，走好每一小步，完成人生目标) 附：板书设计 胜利 再走一步 走一步