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1、七年级上册语文走一步，再走一步教学设计走一步，再走一步教学设计15走一步，再走一步教学设计15 走一步，再走一步教学目的：1 了解本文结构特点，体会本文作者对生命的独特感悟。2体会人生，关爱生命，引导学生正视困难并主动克服困难。3培育学生复述课文的实力，提高朗读实力。教学设想：本文语言既有形象化的描写，又有哲理性的陈述，句式改变多样，比较适合朗读。因此教学中，应注意朗读，结合小组探讨，引导学生进行思索，对学生进行人生观和价值观教化。、教学时数： 1课时教学过程：课前积累：1、不积跬步，无以行千里；不积小流，无以成江河荀子 2、学生课前一分钟口语表达练习。 一、导入：我们每个人都有不同于人的童年
2、，想一想，你有哪些经验让你至今依旧不忘怀？ 今日让我们一起走近美国作家莫顿亨特，感悟走一步，再走一步中带给我们的珍贵的启示。 二、教学目标，检查预习。找生读“读一读，写一写”中的字词，生领读，师订正。 三、朗读课文，先自由读，再找学生范读，边读边留意思索以下问题： 1、读完后，你最想说得是什么？ 2、你觉得课文中哪句话最能打动你？为什么？ 3、 “走一下”和“再走一步”说明白什么？（或者说“走一步，再走一步”对我们有什么启示？） 4、家长怎么样来教化学生？请小组探讨完成。 四、质疑问难：探讨明确以后，集体沟通，提出不同的看法，老师做适当指导点拔。 五、拓展延长，培育实力。 1、 师引导学生如何
3、复述故事性文章，师出示复述要求。 2、 研讨与练习二。 3、 研讨与练习三。以上由学生自己思索、小组探讨、集体沟通的方式完成。 六、课后小结，提出希望。 1、 师送学生一首诗一步 2、 布置作业：A类：抄写“读一读，写一写”，理解词语含义。 B类：依据“研讨与练习三”的要求，写一段话。 附板书设计： 走一步，再走一步 莫顿 、亨特 故事：遇险脱险 哲理：把困难分解再去克服 走一步，再走一步教学设计11 走一步，再走一步教学设计11 走一步，再走一步走一步，再走一步 教学目标 正确地朗读课文。 较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略合适。 结合语境理解重点词、句的深刻含义。 联系自身生活体验，
4、感悟人生哲理。 教学重点 复述故事情节。 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 课前打算 投影仪。 第一课时 教学内容 学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。 教学设计 导入新课 在生活中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入逆境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发觉自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你或许感到困惑，或许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今日，我们学习走一步，再走一步，从课文中这个孩子的脱险经验中寻求启示吧； 学习字词 指导学生快速阅读课文，划出不相识的字、不理解的词 投影出示
5、练习。 a给加点字注音。b按拼音填空。c结合语境说明词义。（略） 指导学生整体感知故事情节 指导学生朗读课文并思索问题。 要求朗读时姿态端正，双手拿书，声音嘹亮，读音精确，停顿合理，较恰当地表达语气。 (老师可以投影出示以下问题组) 其他学生边听读边思索，在书上标记。 a课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答) b这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的缘由是什么? c“我”为什么“一时拿不定办法”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? d“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? e后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉? 组织学生探讨以上问题组，帮助学生驾驭记叙要素
6、，理清故事情节。老师要留意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。 在理清以上内容的基础上让学生复述课文 老师可提要求： 跳读课文，抓住以上探讨要点。 重点细微环节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。 口齿清晰，能正确表达感情。 可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟识本文故事情节，尤其是细微环节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。 探讨：读了这个故事，你有什么感想 老师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必四平八稳。如有争议的地方，可课后思索，留待下节课接着探究。 齐读课文最终一段，背诵 布置作业 写生字
7、。 朗读课文。 其次课时 教学内容 深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。 教学设计 探究性品尝“脱险”部分，深化理解文章主旨 上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟识了本文所记叙的事务，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经验告知人们不要胆怯困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应当通过研读重点情节再进一步领悟文章。 全班有感情朗读脱险部分。 组织学生深化思索、探讨问题组。 a找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。 b父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示? c“你能办得到的。”“这好像能办得到。”“
8、我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么改变? d我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”? e结合文章最终一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 探究性品尝是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题探讨理解这些问题。 指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示 探讨：你最喜爱文中的哪个人物?为什么?你最不喜爱文中的哪个人物?为什么? 这个环节是为了引导学生从不同角度去相识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也激励学生从中有所感悟，培育正确的价值观。 假如学生
9、在喜爱的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜爱的理由说足、说全，可相互补充。不喜爱的人物可选在“我”困难时讪笑“我”的孩子，这一点比较简洁。 有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜爱他，有的不喜爱他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。 探讨：假如“我”的父亲连忙赶到悬崖下面，一面劝慰“我”，一面连忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪一种?为什么? 这个问题探讨时或许有争议，但应当倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是许久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的志
10、气和阅历。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们许多这类的指导。 接着组织探讨，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?假如现在遇到这种状况，你会怎么办? 探讨这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参与社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应当是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成果落后；父母下岗，家庭经济拮据 总结全文 让学生再谈学习本文之后的体会。 老师小结：一个人在人生的旅途上，不行能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫
11、折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭受困难的人们。 背诵(或朗读)课文最终一段。 布置作业 阅读迷途笛音，简洁写写自己的心理感受。 点评 本案教学流程设计为整体感悟探究研读拓展延长三大板块。 教学设计体现了新课程改革的理念，既注意老师在课堂教学中的“导”学地位，又注意了学生在课堂学习中开展主动主动的思维活动。探究性阅读、拓展与延长等教学环节更是把学生的生活与语文学习紧密联系在一起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、
12、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝试。 另外，本教案在注意启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语文基础学问与基本技能的训练，体现了语文教学要注意学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的教学理念。 走一步，再走一步教学设计16 走一步，再走一步教学设计16 走一步，再走一步教学设计 【教学目的】 1. 了解本文的结构特点； 2. 培育学生复述课文的实力，指导学生有感情地朗读课文； 3. 引导学生正视困难并主动地克服困难。 【教学重点】 1. 培育学生复述课文的实力； 2. 引导学生正视困难并主动地克服困难。 【教学过程】 一、课堂积累，开拓视野 1. 师出示名言，生齐读： 千里之行，始
13、于足下老子 不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海荀子 二、导入新课，激发爱好 上节课我们学习了诗歌在山的那边，明白了在通往志向的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往志向的道路上，人生到处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今日，我们来学习美国作家莫顿亨特的文章走一步，再走一步，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。 三、检测字词，扫通障碍 1. 找一位学生读“读一读写一写”中的字词；生领读；师订正。 2. 老师点出一些词语，由学生造句：胆战心惊、抽泣、头晕目眩。 四、通读课文，整体感知 学生先大声朗读课
14、文，然后分组探讨下列问题： 1. 本文主要讲解并描述了作者一次怎样的人生经验？作者又是用哪句话来结束这一人生经验的讲解并描述的？试从文中找出。 2. 从这一经验中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？ 五、研读课文，培育实力 1. 生默读讲解并描述“脱险”经验这一部分，打算复述。 2. 师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求： A.交待清晰故事发生的时间、地点、人物； B.把握文章的故事情节； C.尽量用自己的话。 3. 复述课文，师生点评。 4. 师找出一些语句：“嗨，慢着，”；“我没法”；“再见！”；“假如你想待在那里，就待着好了。”；“不用客气。”；“我下不去！我会掉
15、下去，我会摔死的！”；“望见了。”然后指导学生如何朗读，出示朗读要求： A.用一般话，做到字正腔圆； B.明晓词语和词组，做到停顿恰当； C.揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情地朗读。 5. 生朗读；师点评。 六、延长拓展，开发思维 1. 师提问：前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。 2. 怎样理解这一哲理？ 师点拨，启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标 3. 在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中受到了怎样的启发？ 生分组探讨2、3
16、问。 七、课后小结，提出希望 1. 师送学生一首诗一步：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。 2. 布置作业： 按六（3）题写成书面小文章或一篇读后感。 附板书设计： 走一步，再走一步 莫顿亨特 故事：遇险脱险 哲理：把困难分解再去克服 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页